Sáng kiến kinh nghiệm Nâng cao chất lượng môn Toán 9

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài Hiện nay với thời kỳ hội nhập kinh tế quốc tế “WTO” nên đòi hỏi con người phải phát triển một cách toàn diện nhất là về trí thức, đòi hỏi mỗi người phải có óc sáng tạo trong suy nghĩ, trong cách làm sao cho trong một thơi gian ngắn nhất mà thu được hiệu quả cao nhất kể cả về số lượng và chất lượng. Chính vì thế đòi hỏi ngành Giáo dục phải thay da đổi thịt trên lĩnh vực của mình nhất là thay đổi về phương pháp dạy- học và hơn thế nữa là chú trọng đến môn Toán đặc biệt là Toán 9, là một môn thi tuyển vào lớp 10 và còn là hệ số 2 trong việc tính điểm xét tuyểt đó là việc trước mắt và hơn nữa môn toán là môn đặc trưng cho tư duy, đòi hỏi học sinh phải biết cách học và giáo viên phải chú ý đến cách hướng dẫn học sinh học môn của mình để có chất lượng tốt nhất. Để đáp ứng được mục tiêu giáo dục hiện nay và đường lối quan điểm của Đảng về giáo dục, hơn ai hết là ngành giáo dục nói chung và là giáo viên bộ môn Toán nói riêng chúng ta phải giáo dục cho học sinh nhất quán từ Mầm non đến bậc Đại học tuỳ theo lứa tuổi, tùy theo cấp học, không đơn thuần là giáo dục học sinh về tri thức mà còn giáo dục học sinh về tầm quan trọng của môn Toán trong mọi lĩnh vực đặc biệt là trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 ở cuối năm lớp 9, hơn nữa chúng ta cho học sinh thấy môn Toán là môn chủ đạo, là kim chỉ nam cho các môn học khác trong trường phổ thông, và việc ứng dụng môn toán trong thực tế, trong cuộc sống đời thường, rất cần thiết cho mọi người từ những người mua bán nhỏ cho đến các nhà kinh tế, các nhà kinh doanh… Môn toán là một nội dung không thể thiếu trong trường phổ thông. Với thời kỳ công nghệ thông tin phát triển như vũ bão. Hiện nay nước ta đã hội nhập vào kinh tế quốc tế, đang mở cửa ngoại giao các các nước trên thế giới, công nghệ thông tin đang được ứng dụng rộng khắp trên mọi lĩnh vực. Đó là một mặt có thể nói là sự phát triển của nền kinh tế, nói đến sự phát triển của toán học. Tuy nhiên còn không ít một số không nhỏ thanh, thiếu niên lạm dụng sự phát triển của công nghệ thông tin như truy cập internet không phải là chủ yếu phục vụ cho công việc học tập mà chủ yếu là xem phim ảnh đồi trụy, phim bạo lực, chơi game... dẫn đến có những hành vi sai trái, lệch lạc với mục tiêu giáo dục, với đạo đức xã hội, gây bạo lực trong học đường…. Hiện nay ngày càng gia tăng trong học đường nói chung, số học sinh không chịu học nhất là môn toán, các em đã đánh mất kiến thức môn toán tự bao giờ mà các em không hay vì vậy việc học toán đối với các em không là một hứng thú mà ngược lại là một tiết vô bổ. Xuất phát từ cơ sở lý luận và tình hình thực tế như trên. Để góp phần nâng cao chất lượng toán 9 ở trường phổ thông là một việc làm hết sức cần thiết và cấp bách đối với mỗi giáo viên đang dạy toán 9 hiện nay. Nếu như mỗi giáo viên đều nhận thấy thực trạng việc học toán của học sinh trong giai đoạn hiện nay là cần phải chấn chỉnh và xem đây là hiệu quả giáo dục của chính mình thì không bao lâu tôi tin rằng học sinh có nề nếp học tập tốt hơn và có hiệu quả cao hơn, thông qua đó mà kết quả học tập của học sinh được nâng lên mỗi ngày. Chính vì thế tôi tâm đắc đề tài này nhất. Phaïm Thò Hoàng. 1 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. Do sự phát triển như vũ bão của khoa học và kỹ thuật, kho tàng kiến thức của nhân loại tăng lên theo cấp số nhân. Cái mà hôm nay còn là mới ngày mai đã trở thành lạc hậu. Thầy giáo không thể nào luôn luôn cung cấp cho học sinh đầy đủ những kiến thức của nhân loại được. Điều quan trọng là phải trang bị cho các em một số kiến thức cơ bản nhất định, năng lực tự học để có thể tự mình tìm kiếm những kiến thức khi cần thiết trong tương lai. Với yêu cầu của xã hội cấp thiết như hiện nay đòi hỏi ngành giáo dục phải chú trọng đến chất lượng giáo dục, nhất là chú trọng đến môn toán. Vì môn toán đòi hỏi học sinh phải tư duy, là môn được gọi là chủ lực trong phổ thông nói chung, đặc biệt là toán 9 nói riêng, nó đòi hỏi học sinh phải có kiến thức nhất định nào đó thì mới học được các môn khác như vật lý, hóa hóa học, sinh học..nhất là trong kỳ thi tuyến sinh vào lớp 10 ở cuối năm học lớp 9. Trong quá trình giảng dạy thực tế trên lớp một số năm học, tôi đã phát hiện ra là còn rất nhiều học sinh thực hành kỹ năng giải toán còn yếu- kém nên kết quả cuối năm đạt chưa cao. Nhằm để giúp đỡ học sinh có điều kiện học lên cao, việc giúp học sinh nhận ra những sai lầm trong khi giảI toán hay nhận ra được những suy nghĩ lệch lạc về việc học tập tôi sẽ tìm ra được một số giải pháp để giúp các em có cách học đúng phương pháp, có mục tiêu trong học tập, có hoài bão, có hy vọng về tương lai của mình. Đây là lý do mà tôi chọn đề tài “Nâng cao chất lượng môn toán 9”. II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu. II.1. Mục đích  Giúp giáo viên toán THCS quan tâm hơn đến phương pháp dạy học tích cực.  Giúp giáo viên toán THCS nói chung và GV dạy toán 9 nói riêng có thêm thông tin về PPDH tích cực này nhằm giúp họ dễ ràng phân tích để đưa ra biện pháp tối ưu khi áp dụng phương pháp vào dạy học và trong sáng kiến này cũng tạo cơ sở để các GV khác xây dựng sáng kiến khác có phạm vi và quy mô hơn.  Qua sáng kiến này tôi muốn đưa ra một số giải pháp cần thiết nhất trong quá trình lĩnh hội kiến thức, có thể giúp học sinh khắc phục các lỗi mà các em hay mắc phải trong quá trình giải bài tập hoặc trong thi cử, kiểm tra… Cũng qua sáng kiến này tôi muốn giúp GV toán 9 có thêm cái nhìn mới sâu sắc hơn, chú ý đến việc rèn luyện kỹ năng thực hành giải toán của học sinh.  Qua sáng kiến này tôi cũng tự đúc rút cho bản thân mình những kinh nghiệm để làm cho phương pháp dạy học mới của tôi những năm tiếp theo đạt hiệu quả cao hơn, nhất là trong kỳ thi tuyển vào lớp 10.  Giúp học sinh có ý thức về học tập đúng đắn.  Giúp học sinh có được suy những nghĩ đúng đắn, không lệnh lạc.  Giúp học sinh thấy được tầm quan trọng của môn toán không những trong trường phổ thông mà còn cả trong mọi lĩnh vực, trong mọi chuyên ngành nhất là trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, vào các trường đại học, cao đẳng  Giúp học sinh thấy được những biện pháp học môn toán hay nhất có hiệu quả nhất. Phaïm Thò Hoàng. 2 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. Giúp ích cho việc bồi dưỡng nhân tài ngay từ thời phổ thông, đầu tư đúng mức, giáo dục theo hướng tích cực để phát huy được tính sáng tạo của học sinh, nhất là trong giai đoạn hiện nay công nghệ hoá đi sâu vào mọi lĩnh vực. II.2. Phương pháp nghiên cứu - Thông qua việc đọc sách, tham khảo tài liệu. - Thông qua chuyên đề, thảo luận cùng đồng nghiệp. - Thông qua dạy học thực tiễn trên lớp để rút ra kinh nghiệm. - Thông qua học tập bồi bưỡng thường xuyên. - Thông qua kinh nghiệm giảng dạy toán 9 của các giáo viên có kinh nghiệm của trường trong những năm học trước và vốn kinh nghiệm của bản thân đã rút ra được một số vấn đề có liên quan đến nội dung của sáng kiến. Trong những năm học vừa qua chúng tôi đã quan tâm đến những vấn đề mà học sinh mắc phải. Qua những giờ học sinh làm bài tập tại lớp, qua các bài kiểm tra dưới các hình thức khác nhau, bước đầu tôi đã nắm được các sai lầm mà học sinh thường mắc phải khi giải bài tập. Sau đó tôi tổng hợp lại, phân loại thành hai nhóm cơ bản. - Quan sát trực tiếp các đối tượng học sinh để phát hiện ra những vấn đề mà học sinh thấy lúng túng, khó khăn khi giáo viên yêu cầu giải quyết vấn đề đó. - Điều tra toàn diện các đối tượng học sinh trong 2 lớp 9 của của tôi phụ trách với tổng số 69 học sinh để thống kê học lực của học sinh. - Tìm hiểu tâm lý của các em khi học môn toán. - Thực nghiệm trong dạy bài mới, trong các tiết luyện tập, tiết trả bài kiểm tra ... tôi đã đưa vấn đề này ra hướng dẫn học sinh cùng trao đổi, thảo luận bằng nhiều hình thức khác nhau như hoạt động nhóm, trò chơi, giảng giải, vấn đáp gợi mở để học sinh khắc sâu kiến thức, tránh được những sai lầm trong khi giải bài tập. Yêu cầu học sinh giải một số bài tập theo nội dung trong sách giáo khoa rồi đưa thêm vào đó những yếu tố mới, những điều kiện khác để xem xét mức độ nhận thức và suy luận của học sinh. - Phân tích và tổng kết kinh nghiệm giáo dục khi áp dụng nội dung đang nghiên cứu vào thực tiễn giảng dạy nhằm tìm ra nguyên nhân những sai lầm mà học sinh thường mắc phải khi giải toán. Từ đó tổ chức có hiệu quả hơn trong các giờ dạy tiếp theo. - Phát động phong trào “Một cộng một” trong mỗi lớp tôi phụ trách. - Thu thập các số liệu về kết quả học tập của các em năm trước. III. Giới hạn của đề tài Trong sáng kiến này tôi chỉ nêu ra một số giải pháp “Nâng cao chất lượng toán 9”. Phân tích sai lầm trong các kỳ thi, kiểm tra để học sinh thấy được những lập luận sai hoặc thiếu chặt chẽ dẫn tới bài giải không chính xác. Từ đó định hướng cho học sinh phương pháp giải bài toán tốt hơn. Phaïm Thò Hoàng. 3 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. IV. Kế hoạch thực hiện. Tôi chia ra thành nhiều giai đọan để thực hiện : - Giai đoạn 1: Tôi chỉ tác động với học sinh về ý thức học tập của các em hiện tại, phân tích cho học sinh thấy sự cần thiết của việc học tốt môn toán nhất là toán 9, tôi lấy ví dụ minh họa về mẫu người thành đạt và mẫu người không thành đạt, chưa thành đạt. Thông qua đó giáo dục học sinh ý thức học tập cao và tạo niềm tin cho học sinh trong học tập, làm cho học sinh có nhiều hy vọng tốt đẹp về tương lai của mình. - Giai đoạn 2: Tìm hiểu tâm tư nguyện vọng của học sinh, thấu hiểu hoàn ảnh gia đình của từng học sinh nhất là các học sinh có hoàn cảnh đặc biệt khó khăn về kinh tế hay về tình cảm gia đình… - Giai đoạn 3: Phân loại học sinh trong lớp. - Giai đoạn 4: Trong quá trình giảng dạy chú ý đến từng đối tượng để có dùng đúng phương pháp với từng đối tượng, phân công cho học sinh khá, giỏi kèm học sinh yếu kém tức là thực hiện phong trào “Một cộng một” trong lớp, có theo dõi, đánh giá hiệu quả của từng cặp. - Giai đoạn 5: Thông qua các bài kiểm tra thường xuyên, định kỳ để đánh giá và rút ra kinh nghiệm để tiếp tục thực hiện. B. PHẦN NỘI DUNG. I. Cơ sở lý luận. Môn Toán là môn học làm nền tảng cho nhiều môn học khác, cũng vì vậy là môn thi bắt buộc đối với nhiều kỳ thi như thi tuyển sinh vào lớp 10, vào trường chuyên, vào các chuyên ngành ở bậc đại học… II. Cơ sở thực tiễn. Sự phát triển của nền kinh tế thị trường, sự xuất hiện nề kinh tế tri thức, trong tương lai đòi hỏi người lao động phải thực sự năng động, sáng tạo và có những phẩm chất thích hợp để vươn lên trong cuộc cạnh tranh khốc liệt như hiện nay. Việc thu thập thông tin, dữ liệu cần thiết ngày càng trở lên dễ dàng nhờ các phương tiện truyền thông tuyên truyền, máy tính, mạng internet .v.v. Do đó, vấn đề quan trọng đói với con người hay một cộng đồng không chỉ là tiếp thu thông tin, mà còn là sử lý thông tin để tìm ra giải pháp tốt nhất cho những vấn đề đặt ra trong cuộc sèng cña b¶n th©n còng nh­ cña x· héi. Để giải quyết được vấn đề này thì môn toán ở phổ thông đóng vai trò quan trọng trong việc đáp ứng nhu cầu xã hội hiện nay. III. Thực trạng và những mâu thuẫn.  Với tiêu chí hiện trạng của giáo dục học sinh hiện nay là dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh thông qua các hoạt động tạo tình huống buộc học sinh phải tư duy, từ đó chiếm lĩnh tri thức một cách nhẹ nhàng. Tuy nhiên vẫn còn không ít giáo viên chưa cập nhật được mục tiêu giáo dục hiện nay mà chủ yếu là họ dạy cho học sinh về tri thức mới mà bỏ quên đi một số kiến thức cũ có liên quan đến bài mới. Do đó môn Toán đã khó lại càng khó hơn do các nguyên nhân sau : Phaïm Thò Hoàng. 4 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9.  Đa số học sinh học yếu môn toán là do các em không biết cách học toán, các em đã hỏng kiến thức từ các lớp dưới, còn về phía giáo viên đa phần chưa trị được bệnh thành tích chưa thật sự yêu nghề, yêu học sinh, còn phải chịu nhiều áp lực của xã hội, của cuộc sống, đòi hỏi chỉ tiêu và đa phần trường nào cũng cố gắng đạt được chỉ tiêu của cấp trên giao vô tình làm cho giáo viên chưa ý thức cao sẽ trở lại bệnh thành tích.  Tinh thần trách nhiệm của giáo viên chưa cao, chưa xem việc dạy học là một việc làm hết sức quan trọng, chưa biết hết tầm quan trọng của việc dạy môn toán ở trường phổ thông nói chung và môn toán 9 nói riêng, chưa thấy được sự cần thiết học toán của học sinh, chưa xem hiệu quả của học sinh đối với môn toán là ba phần tư sự thành công của các em sau này. Vì nó đã mang lại cho một con người có tương lai hay không là do kết quả giáo dục của chính mình hôm nay.  Do cuộc sống còn gặp nhiều khó khăn nên đa phần giáo viên tìm thêm một việc làm khác thay vì là việc phụ mà ngược lại họ xem là việc chính để mưu sống.  Còn một số học sinh có mục tiêu học tập chưa đúng đắn, còn lơ là trong học tập, ỷ lại trong việc cho điểm số của giáo viên và việc vận động học sinh trở lại trường học nếu học sinh đó nghỉ học vì bất kỳ một lý do nào.  Do cơ chế về tự chủ tài chính nên việc phân công giáo viên chủ nhiệm chưa phù hợp với tình hình thực tế của từng lớp. Ví dụ như với một giáo viên không có năng lực chủ nhiệm hoặc giáo viên chưa có tinh thần trách nhiệm cao trong công tác mà số tiết dạy ít thì buộc Hiệu trưởng phải phân công công tác chủ nhiệm nên việc giáo dục đạo đức học sinh gặp không ít khó khăn nhất là trong việc uốn nắn rèn luyện đạo đức trong lớp, trong trường, trong xã hội qua đó ảnh hưởng rất lớn đến việc học tạp của các em.  Ở địa bàn của trường có nhiều dịch vụ Internet, bida, quán xá. Nhiều tụ điểm cờ bạc đỏ đen...  Còn một số không ít học sinh là con một trong gia đình giàu có, luôn được nuông chìu từ nhỏ nên việc giáo dục cũng là một vấn đề nan giải hiện nay.  Còn một bộ phận không ít giáo viên chưa thật sự hết lòng vì sự nghiệp giáo dục, chưa tìm ra được nhiều biện pháp tối ưu phù hợp với từng đối tượng học sinh để giúp các em có biện pháp học tốt hơn, yêu thích môn toán hơn và chưa cho học sinh thấy hết được tầm quan trọng cần thiết đối với việc học tốt môn toán,nhất là đối với toán 9, chưa phân tích cho học sinh thấy vai trò của môn toán trong trường học, trong cuộc sống, trong mọi lĩnh vực…  Đa phần giáo viên chạy theo chỉ tiêu đựơc giao mà quên đi nhiệm vụ cao cả của mình là dạy cho học sinh phải hiểu bài và làm được bài, chưa có biện pháp khống chế đối với học sinh chưa ham học, học sinh thiếu suy nghĩ. Thay vì phụ đạo cho học sinh yếu kém để Phaïm Thò Hoàng. 5 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9.  . . . . . các em được học nhiều thời gian hơn để theo kịp bài và góp phần nâng chất lượng,ngược lại thì giáo viên ra đề dễ, coi kiểm tra lỏng lẻo hơn, thậm chí còn có giáo viên làm lơ để học sinh có dịp trao đổi bài thì điểm số được cao và cuối năm tổng kết không có học sinh đạt điểm yếu kém , đủ điều kiện lên lớp nhưng thật ra là các em đâu đủ kiến thức để lên lớp. Đấy là một bất cập nhất hiện nay mà không thể có giải pháp nào tối ưu. Phần lớn HS chưa xác định đúng động cơ và mục đích học tập, chưa thể hiện được ý thức phấn đấu, vươn lên. Đa phần là gia đình học sinh còn nghèo nên chỉ lo việc mưu sinh, chưa quan tâm đúng mức đến việc học của con em mình. Xem việc học của con em mình là vấn đề thứ yếu, thậm chí còn đưa ra các điều kiện đối với giáo viên đi vận động Về phía GV, trong những năm gần đây hầu hết GV đã chú trọng đổi mới phương pháp dạy học Toán nhưng chưa đi vào thực chất và chưa có chiều sâu, chưa triệt để, chỉ mới dừng lại ở việc cải tiến phương pháp dạy học truyền thống bằng cách sử dụng các câu hỏi tái hiện, các câu hỏi nêu vấn đề nhưng chưa thực sát tình huống thực tế.Trong quá trình giảng dạy chúng ta chú ý nhiều đến việc truyền thụ khối lượng kiến thức nhưng còn ít chú trọng đến cách dẫn dắt HS tìm hiểu khám phá và lĩnh hội kiến thức. Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy nhiều GV chuẩn bị bài rất công phu, bên cạnh đó vẫn còn một số GV chuẩn bị nội dung và bài giảng chưa đúng với trọng tâm, chưa thật chu đáo. Trong quá trình giảng dạy chưa khơi dậy được niềm say mê và hứng thú học tập. Chưa góp phần tích cực vào việc xác lập động cơ học tập đúng đắn cho học sinh. HS Có quá nhiều lỗ hổng kiến thức vì vậy HS dễ chán nản và không ham thích học Toán. Khả năng tiếp thu của HS còn hạn chế và chưa linh động trong việc xử lý các tình huống Toán học đơn giản nên kết quả học tập còn rất hạn chế như lần thi tuyển năm học 2010-2011 còn rất nhiều học sinh đạt điểm “không” Đạo đức học sinh càng ngày càng xuống cấp, ngay từ cái ăn, cái mặc, cái tóc… của học sinh cũng không chuẩn mực ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng học của các em không ngoại trừ môn toán ..  Yêu cầu đòi hỏi: Trước thực trạng nêu trên đòi hỏi giáo dục cần phải thay đổi phương pháp giảng dạy, phải thay đổi tầm nhìn về mục tiêu của giáo dục, nhất là giáo viên bộ môn toán 9. Hơn ai hết mình phải có trách nhiệm rất cao đối với học sinh của mình phụ trách, phải xem kết quả thi tuyển của học sinh là thành quả lao động của mình, chịu trách nhiệm trước phụ huynh về kết quả học tập của con em họ, nhất là kết quả thi tuyển là những con số biết nói, phải xem việc giảng dạy là trọng trách hết sức quan trọng mà Đảng và Nhà nước giao phó, phải Phaïm Thò Hoàng. 6 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. xem vận mệnh của đất nước mai sau là hiệu quả giáo dục của mình hôm nay. Do đó cần phải giáo dục học sinh ý thức học tập đúng đắn, có nhiều giải pháp để đưa kiến thức đến tận tay học sinh một cách nhẹ nhàng, dễ nhớ nhưng khó quên, đòi hỏi về phía học sinh là các em phải tích cực học tập theo hướng tích cực, sáng tạo và cũng xem kết quả học tập của mình hôm nay là tương lai cho mai sau, là người chủ tương lai của đất nước. IV. Các giải pháp giải quyết vấn đề. Môn toán là một môn khoa học tự nhiên đòi hỏi sự giáo dục phải liên tục kể từ khi còn bé đến lúc trưởng thành, từng ngày, từng giờ trong mỗi tiết học môn toán đòi hỏi học sinh phải tư duy một cách logic, có căn cứ thông qua đó giáo dục cho học sinh tính cẩn thận, chính xác đối với từng lứa tuổi, từng cấp học, tâm sinh lý của các em thay đổi theo từng giai đoạn. Do đó là giáo viên bộ môn toán, đặc biệt là giáo viên dạy toán 9 tôi luôn tìm đủ mọi cách để thấu hiểu tâm sinh lý của học sinh để có biện pháp phù hợp với các em, tạo không khí vui vẽ trong học tập để các em thích học môn toán hơn nhằm nâng cao chất lượng môn toán và đạt kết quả tốt nhất trong kỳ thi tuyển vào lớp10. IV.1 Bản thân tôi đã dùng các giải pháp trực tiếp trong giảng dạy : IV. 1.1. Chuẩn bị tiết dạy trên lớp:  Trong cách dạy, tôi dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trên chuẩn kiến thức không cần phải bổ sung hay nâng cao đối với HS yếu kém; cần giúp HS nắm được kiến thức cơ bản, trọng tâm của từng bài và gây sự hứng thú khi học Toán.  Với mỗi tiết dạy tôi đều nghiên cứu thật kỹ để soạn bài và xem trong tiết dạy này phần nào lên quan đến cấu trúc của các đề thi trong các kỳ thi. Thông qua đó tôi hướng dẫn học sinh cách trình bày bài giải của mình và nhấn mạnh đây là một trong những câu nằm trong cấu trúc đề thi (thậm chí là các đề thi tuyển của các tỉnh khác mà tôi truy cặp được trên Internet, trên báo chí…) để học sinh có hướng học đúng đắn.  Đối với học sinh lớp mũi nhọn thì tôi đào sâu hơn, mở rộng kiến thức so với chuẩn kiến thức, luôn tạo ra tình huống có vấn đề để các em tự giải quyết, như đưa ra bài tập nâng cao, vì tôi cùng với học sinh đã thống nhất là đặt chỉ tiêu trong kỳ thi tuyển vào lớp 10 tối thiểu là 8 điểm. Tôi rất xem trọng chỉ tiêu học tập của học sinh khá giỏi. Theo tôi một học sinh giỏi toán thật sự thì con đường học vấn của các em rộng mở hay nói cách khác là tương lai của các em không kém.  Đối với những vấn đề trọng tâm, tôi thực hiện nhiều lần và đặt vấn đề tương tự để HS giải quyết, tránh trường hợp dạy vòng vo, trình bày lý thuyết nhiều… làm cho HS khó tiếp thu; kiến thức truyền thụ cần ngắn gọn, tinh giản nhưng phải đảm bảo đầy đủ, chính xác; cần cô đọng lại kiến thức trọng tâm từng bài, để giúp HS ôn tập được dễ dàng. Đặc biệt là trong mỗi công thức, mỗi một vấn đề mới tôi đều lấy ví dụ minh hoạ, thậm chí còn cho nhiều ví dụ minh họa công thức hay định lý… thông qua các ví dụ từ việc áp Phaïm Thò Hoàng. 7 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. .  . . . . . dụng công thức đơn giản để học thuộc bài ngay tại lớp và mỗi một ví dụ là một dạng của bài toán, một dạng trong cấu trúc đề thi, thông qua đó giúp cho học sinh rèn luyện kỹ năng giải bài tập một cách nhanh nhẹn, có hiệu quả cao, học xong vấn đề nào là học sinh làm được bài tập áp dụng của phần đó, không mất thời gian về nhà học bài lý thuyết như các môn khác. Không chủ quan đối với những kiến thức đã dạy, xem như HS đã biết rồi mà tôi phải tranh thủ thời gian để ôn tập lại kiến thức cũ khi giảng bài mới hay luyện tập có liên quan. Nắm thật sát năng lực học tập của từng học sinh, của từng lớp để từ đó phân loại và đổi mới phương pháp dạy học thích hợp. Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót của HS trong quá trình giảng bài, nhất là các ví dụ học sinh lên bảng giải ngay tại lớp, hướng dẫn, phân tích giúp HS phát hiện sai lầm và hướng giải quyết để khắc phục dù những sai lầm nhỏ nhất. Tôi đã hình thành cho học sinh thói quen trình bày thậm chí hướng dẫn học sinh cách trình bày sao cho bài làm thể hiện trên giấy sạch đẹp từ dấu “ = ” cho đến dấu “  ” phải ngay hàng. Đặc biệt là sau mỗi bài giải đều có kết luận của bài toán… Tích cực hướng dẫn HS phương pháp học, cách thức lĩnh hội kiến thức môn Toán 9. Mỗi học sinh phải có 1 quyển sổ tay toán học, quyển này dùng để ghi những công thức, cách giải một dạng toán nào đó ví dụ như ghi cách chứng minh một đường thẳng là tiếp tuyến của đường tròn, cách chứng minh tứ giác nội tiếp trong đường tròn, cách xác định m để phương trình có nghiệm, có nghiệm kép, có hai nghiệm âm, có hai nghiệm dương, có hai nghiệm trái dấu, tìm điểm cố định trong mặt phẳng tọa độ mà đồ thị của hàm số luôn đi qua không phụ thuộc vào tham số m, cách tìm tọa độ giao điểm của đường thẳng và đường cong… Tôi tích cực, mạnh dạn đổi mới các phương pháp dạy học. Mỗi lần thay đổi PPDH là một lần tôi đã tạo ra “cái mới”, nhờ thế sẽ tránh được sự đơn điệu, nhàm chán, giờ học sẽ sinh động, hấp dẫn, HS hứng thú và có nhiều cơ hội hoạt động tích cực hơn. Tôi dạy HS một cách nhiệt tình, là giáo viên tôi dạy lớp cuối cấp tôi phải cố gắng nắm toàn bộ chương trình của toàn cấp, từng nội dung của từng lớp để thông qua đó tôi thấy được sự liên quan mật thiết của các khối kiến thức giưa các lớp với nhau đe khi dạy một vấn đề nào đó có liên quan đến các kiến thức ở lớp dưới để nhắc lại cho học sinh thì khi đó học sinh sẽ dễ chấp nhận hơn mặt dù đã quên, thậm chí tôi còn phải nghiên cứu đến chương trình của lơp 10 để biết được kiến thức nào có liên quan đến lớp 10 thì tôi dạy kỹ hơn nhằm để khi lên lơp trên học sinh không bị bất cặp. Ngoài ra tôi luôn thể hiện tinh thần trách nhiệm cao, kiên nhẫn trong giảng dạy, từng bước giúp HS khắc phục những sai sót, hạn chế dù rất nhỏ, tạo mọi điều kiện cho phép, nhất là hình thành từng bước động cơ, thái độ trong học tập, tạo sự phấn khởi và niềm tin trong học Toán. Trong khi dạy tôi đã chiếu cố, quan tâm đến những em học yếu, mất cơ bản, không thể quên những em học khá, tiếp thu kiến thức nhanh.. Phaïm Thò Hoàng. 8 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(9)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9.  Sáng tạo về phương pháp dạy học phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác học tập của học sinh. Tạo điều kiện gần gũi với học sinh…  Dạy học chú trọng đến việc sử dụng có hiệu quả các phương tiện, thiết bị dạy học, quan tâm đến việc ứng dụng công nghệ thông tin.  Dạy không quá tải và không quá lệ thuộc hoàn toàn vào SGK; việc khai thác sâu kiến thức, kỹ năng phải phù hợp với khả năng tiếp thu của học sinh.  Thiết kế, tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện các hoạt động học tập với các hình thức đa dạng, phong phú, có sức hấp dẫn.  Tạo niềm vui, hứng thú, nhu cầu hành động và thái độ tự tin trong học tập cho học sinh; giúp các em phát triển tối đa năng lực, tiềm năng của bản thân.  Hướng dẫn học sinh có thói quen vận dụng kiến thức đã học vào giải quyết các vấn đề thực tiễn.  Sau mỗi tiết học, thầy sửa bài tập, HS phải giải hoàn chỉnh các bài tập. Xem đó như kết quả tiếp thu của mình. Từng bước nâng cao trình độ năng lực của bản thân. IV.1.2. Chuẩn bị tiết luyên tập, ôn tập trên lớp:  Khai thác triệt để các sai lầm, thiết sót của HS trong quá trình giảng bài, nhất là các tiết luyện tập, ôn tập, tiết trả bài kiểm tra; hướng dẫn, phân tích giúp HS phát hiện sai lầm và hướng giải quyết để khắc phục dù những sai lầm hạn chế nhỏ nhất; tạo mọi điều kiện để giúp HS tự đánh giá và đánh giá bạn mình trong quá trình học tập và rèn luyện, nhất là sau mỗi tiết kiểm tra phải rút kinh nghiệm tìm ra những sai lầm HS mắc phải hay những điểm yếu của HS để giúp các em học tốt hơn. Tôi thường dạy thật kỹ các câu bài tập liên quan đến thi trong các kỳ thi.  Hướng dẫn học sinh từ bài dễ đến khó, không chủ quan bỏ qua các bài tập dễ mà tôi dạy học sinh phải xem các bài tập dễ là một tập hợp kiến thức để gải quyết các bài tập khó  Trong giờ dạy luyện tập, ôn tập đối với lớp học sinh đại trà thì tôi luôn ra bài tập tái hiện lại kiến thức đã học, hướng dẫn từng học sinh và tôi phân thêm các bạn học khá hơn thì ngồi gần bạn học chưa khá để cùng nhau giải quyết vấn đề mà mình chưa thật sự hiểu hết, thông qua các bài tập, các kiến thức chuẩn để mọi học sinh đều hiểu và giải được bài tập, thường là các bài tập có dạng trong cấu trúc đề thi trong các kỳ thi học kỳ, thi tuyển vào lớp 10 từ dễ đến khó tăng theo cấp độ tiếp thu của các em.  Song bên cạnh trong giờ dạy luyện tập, ôn tập đối với học sinh khá giỏi của lớp mũi nhọn thì tôi hướng dẫn học sinh giải đề thi bằng các đề thi tuyển của các năm trước, của các tỉnh khác được tôi truy cặp trên mạng, độ khó tăng dần theo cấp độ tiếp thu của các em. Do đó học sinh rất thích học tăng tiết vì thông qua tiết này thì học sinh được ôn lại kiến thức đã học trên lớp, vừa được học nhiều dạng bài tập hơn, bài tập nâng cao.. Phaïm Thò Hoàng. 9 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. IV.1.3. Chuẩn bị đồ dùng dạy học:  Đồ dùng dạy học là một vũ khí đối với giáo viên nên khi dạy tôi sử dụng triệt để các đồ dùng có sẵn của phòng thiết bị và nhất là có một số tiết rất cần đến dạy bằng bài giảng điện tử như «Cung chứa góc (Hình học lớp 9), tứ giác nội tiếp (Hình học 9), góc tạo bởi tia tiếp tuyến và dây cung (Hình học lớp 9), vị trí tương đối của hai đường tròn (Hình học lớp 9)…», sử dụng các mô hình về hình trụ, hình nón, hình cầu,... Thông qua các thiết bị này đã góp phần hữu hiệu đến việc tiếp cận kiến thức của học sinh ngay tại lớp nhất là đối với các kiến thức trừu tượng. IV.1.4. Kiểm tra đánh giá :  Đánh giá đúng, sát với trình độ học sinh với thái độ khách quan, công minh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh giá mức độ nhận thức học tập của mình.  Thực hiện đúng quy định của qui chế đánh giá xếp loại của Bộ giáo dục và đào tạo. Tiến hành đủ số lần kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ.  Biên soạn kỹ hệ thống các câu hỏi của các bài kiểm tra đánh giá phù hợp chuẩn kiến thức theo các mức độ nhận thức khác nhau : nhận biết, thông hiểu, vận dụng bậc thấp, vận dụng bậc cao.  Không nên ra đề cương bài kiểm tra một cách cụ thể, mà chỉ nên hạn chế một số nội dung thật sự không cần thiết kiểm tra.  Tôi tạo “ngân hàng đề” kể cả ngân hàng đề thi học kỳ phù hợp các đối tượng học sinh.  Đặc biệt là tôi coi kiểm tra rất nghiêm túc, ra hai đề để tránh các em ngồi gần nhau làm chung một đề, xem bài của nhau, tuyệt đối không để học sinh xem bài bạn. Có như thế thì học sinh mới chịu khó học và phải biết là không học thì không có điểm, ảnh hưởng đến kỳ thi tuyển ở cuối năm, trước mắt là không được lên lớp 10, nhưng về lâu dài thì phải thấy được việc học là việc mất còn của cuộc sống sau này.  Khâu chấm bài, trả bài đúng thời gian, chính xác. Khi trả bài cho học sinh cần nêu rõ ưu điểm, khuyết điểm của học sinh, các lỗi thường hay gặp, hình thức trình bày.  Khuyến khích hình thức kiểm tra chung (đề chung, chấm chung) cho khối 9.  Xem việc kiểm tra không những là một hoạt động đánh giá thành tích của học sinh mà còn là việc đánh giá quá trình giảng dạy của mình nhằm mục đích lấy lại thông tin ngược phản hồi lại quá trình dạy của mình để kịp thời thay đổi phương pháp dạy phù hợp với trình độ tiếp cận kiến thức của học sinh.  Từng bước nâng cao chất lượng đề kiểm tra, thi đảm bảo vừa đánh giá được đúng chuẩn kiến thức, kỹ năng, vừa có khả năng phân hóa cao. Đổi mới ra đề kiểm tra 15 phút, kiểm tra 1 tiết, kiểm tra học kỳ theo hướng kiểm tra kiến thức, kỹ năng cơ bản, năng lực vận dụng kiến thức của người học, phù hợp với nội dung chương trình, thời gian quy định.  Nghiêm túc trong kiểm tra đánh giá, rèn luyện kỹ từng nội dung trong chuẩn kiến thức.. Phaïm Thò Hoàng. 10 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. IV.1.5. Hoạt động nhóm của học sinh: Tôi tâm huyết với trò là tìm được cách giải quyết để nâng cao chất lượng học môn toán của các em, thậm chí dùng ngay những em giỏi phụ đạo cho bạn qua việc tổ chức học nhóm, đôi bạn học tập. Tôi phân công cho 1 học sinh giỏi, khá kèm 1 học sinh yếu với việc hướng dẫn bạn làm bài tập từ dễ đến khó theo đề bài tương tự như trong sách giáo khoa với các bài tập đó là do tôi qui định và ra sẵn cho các em, mỗi tuần tôi kiểm tra 1 lần. Tôi phân cho các em nhà gần nhau thì kèm với nhau cho tiện về mặt thời gian, còn các bạn không gần nhà thì tôi tận dụng 10 phút đầu giờ để các bạn cùng nhau học tập theo từng nhóm và mỗi tuần khi kiểm tra tôi sẽ khen thưởng những nhóm có tiến bộ. Mặt khác, tôi có thể ra thêm những bài tập khó cho các em có sức học khá giỏi.  Tôi phân tích cho học sinh thấy việc kèm bạn yếu hơn mình là một việc làm thiết thực nhằm một mặt giúp bạn cùng tiến, mặt khác tự củng cố lại kiến thức của mình, tự mình tìm hiểu các bài tập một cách chính xác, logíc để kiến thức mình được khắc sâu hơn.Do đó các em khá giỏi không ngại khó để dạy kèm các bạn mình. IV. 1.6. Hoạt động nhóm với giáo viên:  Tích cực trong sinh hoạt nhóm bộ môn, thảo luận những vấn đề khó để tìm giải pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy và học Toán 9. Dự giờ các thầy cô cùng bộ môn, cùng khối 9 để rút kinh nghiệm và có hướng dạy tốt hơn, có hiệu quả hơn, nhất là các tiết luyện tập.  Kết hợp với GV chủ nhiệm và đề xuất các biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng học tập của lớp mình phụ trách . Vì theo tôi giáo viên chủ nhiệm là linh hồn của lớp, nhờ giáo viên chủ nhiệm cùng kiểm tra theo dõi việ học nhóm, đôi bạn học tập của các em để có biện pháp kịp thời giúp đỡ các em khi cần thiết. IV. 1.7. Đối với học sinh yếu kém:  Tổ chức dạy phụ đạo cho các em có học lực yếu kém về môn toán.  Khuyến khích cho các em học yếu nhưng có tiến bộ thông qua điểm số như cho bài tương đối dễ gọi các em lên bảng giải, hoặc thông qua lời khen các em trước lớp nhằm kích thích sự ham học của các em, cho em tự thấy rằng mình cũng học được môn toán giống như các bạn, và mình đã tiến bộ thông qua các buổi học kèm, học nhóm…  Bên cạnh đó, tôi cũng thường xuyên nhắc nhở các em một số kinh nghiệm làm bài khi thi, bài kiểm tra như sau: - Thứ nhất: Được phát đề ra, các em nhất thiết phải đọc qua một lượt tất cả các bài tập trong đề để phân loại các câu hỏi, xác định được những bài nào dễ, bài nào khó. Không nên làm ngay những bài khó vì sẽ chiếm mất thời gian của những bài khác. Điều này cũng đồng nghĩa với việc chỉ vì một (hoặc hai điểm) của bài toán đó mà mất tám chín điểm ở những bài khác. - Thứ hai: Không làm quá vắn tắt, bỏ bước đặc biệt trong kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 ở cuối năm. Vì thang điểm trong đáp án là rất chi ly đến 0,25 Phaïm Thò Hoàng. 11 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(12)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. điểm của từng bước giải, do đó khi làm bài vắn tắt không phải la phương pháp tối ưu. - Thứ ba: Không nên làm trước vào giấy nháp rồi chép lại vì vừa tốn thời gian, vừa dễ nhầm, dễ bỏ xót. Chỉ sử dụng giấy nháp để hỗ trợ tính toán, ghi hướng giải đối với các bài khó. - Thứ tư: Biết phần nào làm phần đó, giả sử không giải được câu a mà biết giải câu b thì ta vẫn có thể vận dụng kết quả câu a để giải câu b được. - Thứ năm: Cẩn trọng với lời giải, nên giải thật cụ thể và rõ ràng. - Thứ sáu: Làm được đến đâu viết đến đó không nên bỏ những câu còn dở dang. - Thứ bảy: Không nên nộp bài khi chưa hết giờ, nếu làm xong nên chịu khó ngồi kiểm tra lại thật kĩ để phát hiện kịp thời các sai lầm trong quá trình giải. - Thứ tám: Cuối bài giải phải ghi kết luận, học sinh thường mất điểm ở phần này. IV. 1.8. Đối với học sinh khá, giỏi (lớp mũi nhọn)  Tôi đặc biệt quan tâm đến những học sinh này vì đây là những nhân tố của lớp nói riêng và là nhân tài của thế hệ sau này nên tôi thường là cho thêm các bài tập nâng cao để kích thích tính tích cực học tập của các em và gây sự hứng thú trong giải toán đặc biệt là các bài toán ứng dụng thực tế, những bài toán không mẫu mực…và đặt ra chỉ tiêu phấn đấu trong kỳ thi tuyển các em này phải đạt tử 8 điểm trở lên và nhất định vào ban A của lớp 10 đặc biệt là được vào lớp chọn của trường cấp trung học phổ thông. Hơn nữa tạo điều kiện cho các em có nguyện vọng thi vào các trường chuyên.  Giới thiệu các loại sách hay, báo Toán Học Tuổi Thơ, Toán học tuổi trẻ…cho các em tham khảo. Cũng như các môn học khác, vai trò quan trọng của Thầy dạy môn Toán là dạy cách học phù hợp trình độ của đối tượng học sinh và biết cách dẫn dắt để tạo ra niềm đam mê môn học của mình đối với các em. Bên cạnh tôi còn tổ chức cho học sinh phong trào “Một cộng một” IV. 1.9 Trong phụ đạo cho học sinh yếu kém thông qua tiết phụ đạo, tăng tiết. Tôi dùng những mảng bài tập cho nhóm học sinh này bước đầu chủ yếu là các bài tập nhằm mục đích nhận biết lại các kiến thức đã học trên lớp, gợi lại các bài tập cơ bản đã giải trên lớp. Sau đó tôi cho học sinh làm các bài tập dạng thông hiểu, làm đi làm lại nhiều bài tập tương tự để học sinh tự giải được và hơn nữa là học sinh tự ra được dạng bài tập tương tự để giải. Khi đó thì tôi mới chuyển sang hương dẫn học sinh loại bài tập khác. Song trong tiết phụ đạo hay tiết tăng tiết tôi đã phân công cho học sinh như sau: + Mỗi học sinh khá, giỏi trong lớp tôi đã định sẵn kèm một bạn học toán yếu, kém. + Tôi hướng dẫn cho các học sinh khá giỏi làm công việc cụ thể là mỗi tuần tôi soạn sẵn một số bài tập cơ bản mà học sinh chưa giải được theo cấp độ từ thấp đến cao, tôi phân cho tùng nhóm thời gian biểu để các em có đủ thời Phaïm Thò Hoàng. 12 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(13)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. lượng làm hết các bài tập tôi đã giao, nếu đã sửa xong các bài tập đó mà còn dư thời gian thì tôi nhờ các bạn khá giỏi tự cho bài tập tương tự như các bài tập tôi đã cho để các bạn tự giải. Mỗi tuần tôi kiểm tra một lần. Để các em thưc hiện tốt phong trào « một cộng một » tôi khuyến khích tinh thần cho các em yếu kém bằng cách cho điểm các em khi các em giải được bất kỳ bài nào mà tôi đã cho các em tự học và khen thưởng cho các cặp học tập có tiến bộ (phần thưởng khích lệ chỉ là 1 cây viết pic/học sinh). Tôi còn ra điều kiện để khích lệ tinh thần của các em, chỉ cần các em yếu kém có tiến bộ, trong lớp các bạn ấy đạt được điểm từ 8 trở lên thì tôi thưởng cho bạn kèm học đó 1 cây viết pic và ưu tiên cho những bạn này được xung phong sửa bài trong tiết luyện tập. Chính vì thế học sinh yếu kém hay là học sinh khá giỏi đều có lợi trong học tập. Khi phân công các bạn kèm bạn yếu thì tôi chọn các bạn ở nhà gần nhau để các em tiện việc học và hướng dẫn bạn. Còn nếu các bạn này không gần nhà với nhau thì tôi hướng dẫn các em tận dụng 20 phút mỗi ngày trước khi vào học tiết thứ nhất, khuyên các em nên đi sớm một chút để tiện việc học nhằm hoàn thành nhiệm vụ được giao.  Bắt đầu vào học kỳ 2 là tôi bắt tay vào việc giải bộ thi của Sở, các đề thi tuyển của các năm trước của các tỉnh khác trong các nội dung đã học. Rèn luyện kỹ năng trình bày, kỹ năng vẽ hình, vẽ đồ thị… cho từng học sinh lên bảng giải để kiểm tra và sửa chửa cho học sinh đến mức hoàn chỉnh nhất.  Song bên cạnh trong giờ dạy phụ đạo hay tăng tiết đối với học sinh khá giỏi của lớp mũi nhọn thì tôi hướng dẫn học sinh giải đề thi bằng các đề thi tuyển của các năm trước, của các tỉnh khác được tôi truy cặp trên mạng, độ khó tăng dần theo cấp độ tiếp thu của các em. Do đó học sinh rất thích học tăng tiết vì thông qua tiết này thì học sinh được ôn lại kiến thức đã học trên lớp, vừa được học nhiều dạng bài tập hơn, bài tập nâng cao. IV. 2. Bản thân tôi đã dùng các giải pháp gián tiếp trong giảng dạy : - Phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm theo dõi việc học tập bộ môn toán của mình, báo cáo với giáo viên chủ nhiệm việc học chưa tiến bộ của học sinh (nếu có) kịp thời thông qua đó nhờ giáo viên chủ nhiệm tác động đến các em. - Phối hợp với tổng phụ trách cùng với các đoàn thể của nhà trường để kịp thời uốn nắn các em nhất là phải đi học đều, không nghỉ học khi không cần thiết cũng như không trốn tiết, không tham gia chơi game… - Phối hợp với cha, mẹ học sinh để cùng với cha mẹ học sinh giáo dục các em có mục tiêu học tập đúng đắn và hướng phấn đấu cho kỳ thi tuyển sắp tới. V. Hiệu quả áp dụng . (Kết quả thực hiện được năm qua 2010-2011 do thực hiện đề tài):.  Tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn một số HS đạt kết quả chưa cao nhưng khi tôi áp dụng các biện pháp trên đây thì kết quả HS học môn toán được nâng lên rất rõ rệt. Trong năm học qua (2010-2011) tôi thực hiện đề tài với tập thể lớp 9A4, 9A5 kết quả rất khả quan là đạt 91.30% trên trung bình, được tổng kết như sau : Phaïm Thò Hoàng. 13 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(14)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. Tổng số HS dạy 69 69. Kết quả SL. Giỏi. Khá. TB. Yếu. Kém. 5. 7. 30. 15. 12. TL. 7.25%. SL. 11. TL. Ghi chú Đầu năm. 10.14% 43.48% 21.74% 17.39% 21. 31. 15.94% 30.43% 44.93%. 6. 0. 8.70%. 0.0%. Cuối năm.  Đây là bảng thống kê kết quả thi tuyển sinh của năm học 2010-2011 của 2 lớp tôi đã dạy và áp dụng sáng kiến này so với tỉ lệ của trường Mỹ Long, của Huyện Cao Lãnh và của Tỉnh Đồng Tháp. Lớp. Tổng số. Tỉ lệ điểm thi  5. 9A4 9A5 Tổng cộng. 36 33 69. 38.89% 36.36% 37.68%. Tỉ lệ Điểm thi  5 của trường. Tỉ lệ Điểm thi  5 của Huyện. Tỉ lệ Điểm thi  5 của Tỉnh. 32.18%. 32.68%. 37.70%. Ghi chú.  Bảng thống kê so sánh thống kê chất lượng học sinh trước và sau khi thực hiện đề tài này. (lớp 8a1 không thực hiện đề tài, 9A4 thực hiện đề tài, năm học 2010-2011) Lớp Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém Ghi chú 8A1 13.16% 26.32% 50.00% 10.53% 0.0% 38 9A4 27.78% 33.33% 33.33% 5.56% 0.0% 36 C. KẾT LUẬN I. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác : - Đối với học sinh: Tôi thấy ứng với đề tài này giúp cho học sinh chưa ngoan, chưa có mục đích học tập rõ ràng, chưa ham học đã có lại tinh thần học tập đúng đắn, có kỳ vọng trong tương lai nhất là trong kỳ thi tuyển sắp tới góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, xóa bớt tệ nạn xã hội. Ngoài ra nó còn mang một ý nghĩa hết sức quan trọng đó là tạo nên niềm tin cho phụ huynh, giúp họ an tâm công tác, hay an tâm làm việc của mình chủ yếu là lo cho kinh tế gia đình, không bận tâm vì việc học của con em mình. Thông qua đó đã đem lại cho phụ huynh niềm hy vọng về tương lai tươi sáng của con mình. - Đối với giáo viên : Thông qua đề tài này giáo viên có thể tham khảo để vận dụng vào các lớp mình phụ trách, nhất là đối với giáo viên đang dạy lớp 9, góp phần nâng cao chất lượng môn toán 9. II. Khả năng áp dụng Thông qua đề tài này tôi thấy khả năng vận dụng đề tài rất lớn vì nó có phương pháp tối ưu là không mất nhiều thời gian, trong một thời gian ngắn có nhiều học sinh yếu, kém được học, học với tinh thần tự giác, tự nguyện. Với đề tài có khả năng vận dụng rộng khắp với tất cả các khối lớp, không nhất thiết chỉ vận dung đơn thuần cho Toán 9. Phaïm Thò Hoàng. 14 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(15)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. III. Bài học kinh nghiệm, hường phát triển : Là giáo viên trực tiếp giảng dạy Toán 9 thì tôi phải luôn luôn cập nhật mọi thông tin thông qua nhiều lĩnh vực như: thông tin đại chúng, sách báo, Internet... sao cho phù hợp với tình hình hoạt động của lớp mình, của trường mình nhất là về phương pháp giảng dạy phải luôn thay đổi, tiếp cận với phương pháp mới, phương pháp hiện đại nhất để giáo dục lòng đam mê học toán nhất là trong giai đoạn hiện nay được xem là nhiệm vụ cấp bách và là vấn đề nan giải. Thông qua việc áp dụng đề tài này bản thân tôi rút ra một số kinh nghiệm nhất định. Đó là, người giáo viên phải luôn quan tâm sâu sắc đến chất lượng học tập của HS nhất là môn toán đđđặc biệt là toán 9, nắm vững tình hình hoạt động của lớp, nhu cầu về tâm sinh lý của học sinh nhất là về lĩnh vực học tập, hành vi đạo đức của các em. Quan trọng hơn là với thời đại công nghệ thông tin phát triển như hiện nay, đa phần là học sinh biết sử dụng vi tính, biết truy cập internet... nên là giáo viên chúng ta phải ra sức tìm hiểu xem mọi hoạt động của học sinh trong và ngoài nhà trường, nhất là phải thuyết phục học sinh hạn chế việc chơi game là bài toán nan giải hiện nay, cho học sinh thấy việc chơi game là một tai hại lớn ảnh hưởng đến quá trình học tập của học sinh, thậm chí còn gây nghiện và có thể đi đến tử vong như các phương tiện đại truyền thông chúng đã đưa tin có như vậy mới đáp ứng được mục tiêu đào tạo một con người phát triển toàn diện. Qua việc thực hiện đề tài này tôi thấy học sinh có rất nhiều tiến bộ vượt bậc trong học tập, trong các phong trào, phong cách và suy nghĩ chính chắn hơn. Với vai trò là giáo viên tôi luôn tâm huyết là phải luôn luôn học hỏi nhiều hơn nữa về cách quản lý học sinh mình một cách có hiệu quả cao nhất, thuyết phục mọi học sinh nhất thiết cần phải học và các em ý thức được việc học của mình thì chắn chắc là các em sẽ trở thành người hữu dụng trong tương lai. Để nâng cao hiệu quả của đề tài tôi nghĩ rằng mình phải luôn giáo dục học sinh theo phương châm là thực hiện tốt các nội quy của học sinh, luôn học hết khả năng của mình, không bỏ qua bất cứ cơ hội nào. Không những học trên lớp mà còn học qua các anh chị lớp trên, qua các bạn, qua báo chí, qua sách vở, qua các thông tin đại chúng, qua mạng Internet. Ngoài ra tôi còn hướng nghiệp cho các em về việc định hướng chọn nghề, hướng dẫn cho học sinh biết ước mơ, hoài bảo… Vì đề tài này do cá nhân tôi thực hiện và đúc kết được theo chủ quan của mình nên chắc chắn chưa hoàn chỉnh. Mong được sự góp ý của quý thầy cô trong Ban lãnh đạo cùng với quý thầy cô đồng nghiệp để đề tài này được nhân rộng ra để toàn bộ hệ thống giáo dục là những lớp học có chất lượng cao góp phần không nhỏ về việc xây dựng nền kinh tế vững chắc. IV.Đề xuất, kiến nghị: IV.1. Đối với phụ huynh - Theo dõi và kiểm tra bài vở của con em mình. - Đôn đốc, giúp đỡ, nhắc nhở con em trong quá trình học tập ở nhà, phải có thời gian biểu cho học sinh. - Đôn đốc, động viên con em đi học chuyên cần. - Có sự kiểm tra và chuẩn bị cho con em trước khi đến trường. Phaïm Thò Hoàng. 15 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(16)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. - Thường xuyên liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên dạy toán 9 để nắm được tình hình học tập của con em mình, từ đó giáo viên chủ nhiệm cùng trao đổi với phụ huynh để tìm biện pháp tốt nhất cho con em mình học tập. - Xem trọng kỳ thi tuyển. IV.2. Với Nhà trường: + Đề nghị với Sở GD&ĐT Đồng Tháp và Phòng GD&ĐT huyện Cao Lãnh nhanh chóng xây dựng thêm cho đủ phòng học và phòng chức năng phục vụ công tác giảng dạy. + Tăng cường kiểm tra việc thực hiện đổi mới PPDH, KTĐG của cá GV đặc biệt là giáo viên dạy toán 9, vì có quản lý, kiểm tra thì GV chắc chắn sẽ chuẩn bị tốt hơn. + Thực hiện kiểm tra tập trung toán 9 trong tất cả các lần kiểm tra 1 tiết để đánh giá được năng lực HS và GV để kịp thời điều chỉnh cách dạy và học cho phù hợp. + Cho phép tổ chức kiểm tra đề chung môn toán cho từng khối. + Đề nghị nhà trường khống chế độ chênh lệch về điểm số giữa các cột kiểm tra với điểm thi học kỳ nhằm tránh bệnh thành tích và có kết quả thật của HS. + Việc giải quyết tình trạng học sinh yếu, kém phải bắt đầu từ việc “đánh giá chính xác” và song song với việc phụ đạo, bồi dưỡng là mạnh dạn cho học sinh không đạt yêu cầu lưu ban, kiên quyết không để học sinh ngồi nhầm lớp có hệ thống. IV3. Với Sở GD & ĐT và Phòng GD&ĐT: Việc thực hiện đổi mới PPDH, KTĐG phải được thực hiện thường xuyên, đồng bộ ở các cấp học. Đặc biệt ở cấp dưới cần tăng cường kiểm tra nhiều hơn để đảm bảo cấp học sau tiếp nhận HS cấp học trước phải có khả năng học theo phương pháp mới. IV.4. Với Xã hội: - Chính quyền cần quan tâm hơn, quản lí chặt các dịch vụ internet: chẳng hạn như chế tài các dịch vụ internet cho học sinh chơi game trong giờ học, hay học sinh không được mặc đồng phục khi vào chơi game. - Nhà văn hóa thanh niên phải tạo mọi điều kiện thật thoải mái để học sinh, thanh niên đến sinh hoạt vui chơi. Không thu tiền dưới bất kì hình thức nào. Thay lời kết , tôi cho rằng phụ đạo học sinh yếu kém được hay không phần lớn cốt yếu ở mỗi giáo viên. Nếu giáo viên yêu nghề, yêu quí học sinh, luôn trăn trở để tìm con đường ngắn nhất dẫn tới một giờ học có hiệu quả thì họ sẽ tìm được phương pháp phù hợp. Ý kiến của hội đồng khoa học. Mỹ Long, ngày 10 tháng 03 năm 2012 Người viết đề tài. Phaïm Thò Hoàng. TM. HĐKH Chủ tịch. Phaïm Thò Hoàng. 16 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(17)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. A. PHẦN MỞ ĐẦU I. Lý do chọn đề tài II. Mục đích và phương pháp nghiên cứu II.1 Mục đích II.2 Phương pháp nghiên cứu III. Giới ghạn đề tài. IV Kế hoạch thực hiện B. NỘI DUNG I. Cơ sở lý luận II. Cơ sở thực tiễn III. Thực trạng và những mâu thuẫn IV. Các giải pháp giải quyết vấn đề. IV.1 Bản thân tôi đã dùng các giải pháp trực tiếp trong giảng dạy IV.1.1. Chuẩn bị tiết dạy trên lớp: IV.1.2. Chuẩn bị tiết luyên tập, ôn tập trên lớp: IV.1.3. Chuẩn bị đồ dùng dạy học: IV.1.4. Kiểm tra đánh giá : IV.1.5. Hoạt động nhóm của học sinh: IV.1.6. Hoạt động nhóm với giáo viên: IV.1.7. Đối với học sinh yếu kém: IV.1.8. Đối với học sinh khá, giỏi (lớp mũi nhọn) IV.1.9. Trong phụ đạo cho học sinh yếu kém thông qua tiết phụ đạo, tăng tiết. IV.2 Bản thân tôi đã dùng các giải pháp gián tiếp trong giảng dạy C. KẾT LUẬN I. Ý nghĩa của đề tài đối với công tác : II. Khả năng áp dụng III. Bài học kinh nghiệm, hường phát triển : IV. Đề xuất, kiến nghị: IV.1. Đối với phụ huynh IV.2. Với Nhà trường IV.3. Với Sở GD & ĐT và Phòng GD&ĐT IV.4. Với Xã hội Phaïm Thò Hoàng. 17 Lop8.net. Trang 1 1 2 2 3 3 4 4 4 4 4 7 7 7 9 10 10 11 11 11 12 12 12 14 14 14 15 15 15 16 16 16. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(18)</span> Phương pháp nâng cao chất lượng môn Toán 9. Tài liệu tham khảo: 1) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên về môn toán của Bộ Giáo Dục. 2) Những vấn đền chung về đổi mới giáo dục THCS môn toán của Bộ giáo dục. 3) Các giáo trình về phương pháp dạy toán. 4) Tài liệu về ôn thi tuyển. 5) Sách về một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học 6) Sách giáo khoa, sách giáo viên. 7) Chuẩn kiến thức kỹ năng, hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng.. Phaïm Thò Hoàng. 18 Lop8.net. THCS Myõ Long.

<span class='text_page_counter'>(19)</span>