Chuyên đề Tiếng việt lớp 1

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Chuyên đề ĐMPP dạyTập đọc lớp 1 -Trờng Tiểu học Hồng Phơng

<b>PHềNG GD-ĐT YấN LẠC</b>

<b>TRƯỜNG TH HỒNG PHƯƠNG</b>

<b>CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM</b>
<b>Độc lập – Tự do – Hạnh phúc</b>

<b> </b>

<b> </b>

<b>BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ </b>

<b>ĐỔI MỚI PPDH MÔN TIẾNG VIỆT</b>

<b> L</b>

<b>ỚP 1</b>

<b> PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC CHỦ ĐỘNG CỦA HỌC SINH</b>

<b>Bài dạy: Đầm sen</b>

<b>PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ</b>

Năm học 2010 – 2011 – năm học được xác định: “tiếp tục đổi mới quản lý
<i><b>và nâng cao chất lượng giáo dục”. Năm học đầu tiên thực hiện Nghị quyết đại</b></i>
hội Đảng các cấp nhiệm kì 2011 – 2015. Muốn vậy ngành GD – ĐT phải tiếp tục
thực hiện triệt để đổi mới toàn diện và đồng bộ đ ể nâng cao chất lượng dạy – học.
Một trong những đổi mới cơ bản quan trọng của ngành giáo dục hiện nay là đổi
mới PP dạy học, áp dụng những phương pháp DH tích cực nhằm phát huy được
tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự tìm tịi ra cái mới của HS, từ đó HS có năng
lực tư duy sáng tạo, tự giải quyết vấn đề trở thành những con người có bản lĩnh,
dƠ thích nghi với thực tiễn cuộc sống.

H¬n n÷a, lớp 1 được coi là nền móng cđa cấp tiĨu học, nó đóng một vai trị hết
sức quan trọng trong quá trình nhận thức của học sinh khi học phổ thông. Vỡ vy
PPDH i vi khi lp ny càng cần được quan tâm ®ặc biệt là mơn Tiếng Việt
lớp 1 để làm cơ sở nâng cao chất lượng và hiu qu GD ton din cho HS và giúp
các em học tốt các môn học, lớp học tiếp theo.

Mặt khác, trong nhiều năm qua, ngành GD cũng đó triển khai chỉ đạo đổi mới

PPDH để nâng cao chất lượng và hiệu quả GD. Song việc tiếp cận đổi mới PPDH
của nhiều giáo viên còn hạn chế. Giáo viên vẫn lệ thuộc vào khn mẫu có sẵn,
làm HS học tập thụ động, dập khn, máy móc chưa phát huy tính tích cực, chủ
đọng, sáng tạo. Cơ thĨ một số em đọc, viết còn chậm nên ảnh hưởng nhiều đến

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

các môn học khác. Đặc biệt một số em lớp 1 đọc còn ngọng dẫn đến viết sai chính
tả ở các lỗi sau: l – n, các dấu ‘?’, dấu ‘~’, dấu ‘.’. Chưa phân biệt được: ch – tr; x
– s; d - gi – r. Viết nhầm ở các chữ có vần n – ng; m – n. Các chữ có
vần khó như: uya – uyên; uyêt. Việc đọc ngắt, nghỉ hơi đúng chỗ, đọc hiểu bài tập
đọc còn hạn chế…

. Với những lí do trên, việc đổi mới PPDH trong mỗi tiết học luôn là yêu cầu cấp
bách đối với mỗi giáo viên, mỗi nhà trờng góp phần thực hiện tốt mục tiêu giáo
dục tiểu học

<b>PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ</b>

<b>A. Những giải phỏp thực hiện đổi mới khi dạy mụn Tập đọc lớp 1:</b>

<b>1. Cần nắm vững nội dung, yêu cầu, kiến thức cơ bản của ph©n mơn Tập đọc.</b>
* Với HS lớp 1: Chương trình mơn Tiếng Việt được coi trọng đồng thời cả 4 kỹ

năng: Nghe, nói, đọc, viết. Trong đó coi trọng hơn về kỹ năng đọc và viết.

* Yêu cầu các em:
- Đọc thành tiếng:

+ Biết cầm sách đọc đúng tư thế.

+ Đọc đúng và đọc trơn tiếng: Đọc liền từ, cụm từ và câu. Biết ngắt, nghỉ
hơi đúng chỗ.

- Đọc hiểu: Hiểu nghĩa các từ thông thường, hiểu được ý diễn đạt trong câu.
- Học thuộc lòng một số bài thơ, ca dao trong SGK

- Đọc to vừa phải, rõ ràng

- Trả lời câu hỏi rõ ràng, thành câu

- Biết đặt và trả lời câu hỏi lựa chọn về đối tượng

<b>2. Cần sư dơng hiƯu qu¶ các hình thức tổ chức dạy học tập đọc cho HS</b>

Nội dung và phương pháp tổ chức DH bao giờ cũng gắn bó với nhau. Mỗi nội
dung cần địi hỏi một hình thức tổ chức dạy học thích hợp, khơng có một hình
thức tổ chức dạy học là tối ưu nên GV cần biết kết hợp giữa các hình thức tổ chức

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

lộ mình và phát triển. Trong mỗi HS đều được tham gia vào hoạt động, đều được
bộc lộ mình.

Các h×nh thức tổ chức dạy học có thể thay đổi túy theo đặc điểm của tiết học,
phần học, bài học

- Có thể học theo lớp

- Học theo cặp đơi, nhóm, tổ
- Học cá nhân

Việc phối hợp các hình thức tổ chức học tập tọa điều kiện cho toàn thể HS được
tham gia hoạt động, được bày tỏ ý kiến, tự tin hơn, biết tự đánh giá mình và đánh
giá bạn.

<b>3. Cần sử dụng hiệu quả các phơng pháp dạy học đặc trng của môn Tiếng Việt:</b>
PP trực quan, PP trị chơi học tập, PP cá thể hố sản phẩm của học sinh, PP cùng
tham gia, PP luyện tập thực hành, PP đặt và giải quyết vấn đề, PP đóng vai …đặc
biệt là các PP: PP luyện tập theo mẫu, PP phân tích ngơn ngữ, PP thực hành giao
tiếp..

<b>4.</b><i><b>Cần coi trọng việc rèn đọc</b></i>

Hoạt động đọc là một hoạt động ngụn ngữ, là quỏ trỡnh chuyển dạng hỡnh thức
từ chữ viết sang lời núi cú õm thanh (đú là đọc thầm). Cũng cú trường hợp khụng
cú hỡnh thức chữ viết trước mắt (đú là đọc thuộc lũng). Vậy đọc là một cụng cụ
lao động để tiếp xỳc với tỏc phẩm là một cỏch trũ truyện với tỏc phẩm. Ở lớp 1
yờu cầu đọc phải chỳ trọng hơn vỡ thời lượng học tập đọc chỉ cú vài tuần cuối năm
học nờn GV cần phảiđặc biệt quan tâm.

- Việc đọc mẫu của GV phải chuẩn nhằm hướng dẫn gợi ý, tạo cảm hứng, gây
cảm xúc để HS nhận xét tự tìm ra cách đọc.

- Luyện đọc thành tiếng, đọc trơn câu, ngắt nghỉ hơi đúng dấu câu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Hướng dẫn HS đọc ngắt, nghỉ hơi đúng dấu câu. Đối với các câu văn dài GV
hướng dẫn ngắt các cụm từ. Biết cách đọc để khỏi bị ngắt quãng giữa các âm tiết
<b>5. Đổi mới hệ thống câu hỏi và hướng dẫn tìm hiểu bài</b>

- Xác định từ ngữ cần tìm hiểu. Có thể giải nghĩa đơn giản, cụ thể hoặc sử dụng
đồ dùng, vật thật để mơ tả diễn đạt từ đó hoặc dùng cử chỉ, điệu bộ, động tác.
* HD ôn vần

GV đưa ra những câu hỏi ngắn gọn, cụ thể từ ngữ dùng phải rõ ràng.
* HD HS tìm hiểu nội dung bài

- Tránh đặt câu hỏi khai thác nội dung bài quá dài. Căn cứ vào các câu hỏi SGK
có thể chẻ nhỏ ra để HS dễ trả lời.

- Bằng nhiều hình thức tổ chức khác nhau GV tạo điều kiện cho HS luyện tập
một cách tích cực trả lời câu hỏi, trao đổi ý kiến, báo cáo kết quả.

- Trong quá trình tìm hiểu bài GV hướng dẫn cho HS cách trả lời câu hỏi, cách
diễn đạt thành câu rõ ràng, ngắn gọn.

<b>B. Vận dụng vào bài dạy: Bài tập đọc: ĐẦM SEN</b>
<b>I. Yêu cầu: 1. Đọc </b>

- HS đọc trơn được cả bài

- Phát âm đúng các tiếng từ khó HS đưa ra.
- Nghỉ hơi đúng sau dấu chấm, dấu phảy
2. Ôn các vần en, oen

- Tìm được tiếng trong bài có vần en

- Tìm được tiếng ngồi bài có vần en, oen.
- Nói được câu chứa tiếng có vần en hoặc oen

3. Hiểu được các từ ngữ: đài sen, nhị, thanh khiết, ngan ngát

Chuyên đề ĐMPP dạyTập đọc lớp 1 -Trờng Tiểu học Hồng Phơng

<b>II. Phương pháp – phương tiện:</b>

PP chủ yếu: Trực quan, đàm thoại, gợi mở

Nêu vấn đề, giảng giải, phân tích, luyện tập, thực hành
Phương tiện: Giáo án, SGK, màn chiếu

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

1. Ổn định tổ chức: 1 phút
2. Kiểm tra bài cũ: 4 – 5 phút
3. Bài mới: 30 phút

Hoạt động 1: Giới thiệu bài
Hoạt động 2: HD HS luyện dọc

a. Đọc mẫu: Giọng chậm rãi, khoan thai
b. Luyện đọc:

<b>Hoạt động của Giáo viên</b> <b>Hoạt động của Học sinh</b>

-Dùng PP gợi mở, nêu vấn đề HD HS

tìm ra các từ khó đọc và luyện đọc

-Dùng PP nêu vấn đề, PP giảng giải HD

HS t×m hiĨu nghÜa c¸c tõ

-Dựng PP luyện tập thực hành, luyện
tập theo mẫu để luyện cho HS đọc câu,
đoạn, bài.

C, Ôn các vần en, oen

Tìm tiếng trong bài có vần en

-PP gợi mở, nêu vấn đề, phân tích ng«n

-HS tìm và luyện đọc từ: xanh mát,
cánh hoa, xoè ra, ngan ngát, thanh khiết.
-Giải nghĩa từ: đài sen, nhị, thanh khiết,
ngan ngát

-Luyện đọc câu, mỗi HS đọc 1 câu theo
hình thức đọc nối tiếp cho đến hết bài.
-Luyện đọc đoạn, bài

-Mỗi HS đọc 1 đoạn
-Nhiều HS được đọc
-Thi đọc bài

-Đọc đồng thanh

-HS tìm được tiếng trong bài: sen, ven,

chen

Chuyên đề ĐMPP dạyTập đọc lớp 1 -Trờng Tiểu học Hồng Phơng

<b>Hoạt động của Giáo viên</b> <b>Hoạt động của Học sinh</b>
ng÷

* Tìm tiếng ngồi bài có vần en, oen
- PP gợi mở nêu vấn đề

*Nói câu chứa tiếng có vần en hoặc oen
-PP trực quan, gợi mở, nêu vấn đề, thùc
hµnh gio tiÕp

-HS phân tích tiếng: sen, ven, chen
-Hs nói tiếng có vần en, oen

-HS thi nói câu chứa tiếng có vần en,
oen

4. Củng cố, dặn dị:

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>PHẦN III. KẾT LUẬN</b>

Bớc sang thập niên thứ hai của thế kỉ XXI, nhân loại đang bớc vào nền văn
minh trí tuệ, thế giới đã chuyển sang thời kì kinh tế tri thức nên vấn đề hiện đại
hoá GD, dạy học theo lối mới đã trở thành ván đề quan tâm khơng chỉ trên bình
diện quốc gia mà là của mọi quốc gia trong chiến lợc phát triển nguồn lực con
ng-ời, phục vụ các mục tiêu kinh tế xã hội.

Đổi mới PPDH đã và đang trở thành bắt buộc ở tất cả các trờng học trên đất
Việt. Các giải pháp chúng tôi đúc rút đợc qua thực tế đã đem lại những kết quả
đáng trân trọng: các giờ học luôn nhẹ nhàng – tự nhiên – hiệu quả. GV thực sự
đã trở thành ngời hớng dẫn, trở thành cố vấn, trọng tài khoa học để HS đợc chủ
động tìm tịi, khám phá, phát hiện ra tri thức mới, tích cực cùng bạn bè rèn luyện
kĩ năng, kĩ xảo, có niềm tin, niềm vui hứng thú khi đến trờng, đến lớp.

Đổi mới phơng pháp dạy học là một q trình lâu dài, khơng ít khó khăn,địi hỏi
mỗi GV phải kiên trì, bền bỉ và có quyết tâm cao, địi hỏi các cấp quản lí phải
quan tâm triệt để, đầu t thích đáng và có sự đánh giá nghiêm túc, chính xác để chỉ
đạo công tác đổi mới PPDH ngày càng đi vào chiều sâu, đem lại hiệu quả thiết
thực cho công tác dạy hc.

Đổi mới phơng pháp dạy học thực hiện tốt chắc chắn sẽ đem lại <i><b>gơng mặt mới,</b></i>
<i><b>sức sèng míi </b></i>cho GD tiĨu häc.

Xin chân thành cảm ơn!

<b> Người viết </b>
<b> Nguyễn Thị Phúc</b>
<b> </b>

</div>

<!--links-->