Bài soạn chuyên đề tích hợp kĩ năng sống

Phòng GD-ĐT Núi Thành
Trường TH Nguyễn Du
CHUYÊN ĐỀ
TÍCH HỢP KNS TRONG MÔN ĐẠO ĐỨC
Báo cáo viên : Nguyễn Ngọc Tuý
Chức vụ : P Hiệu trưởng

Tích hợp KNS trong môn đạo đức
•
1- K n ng s ngĩ ă ố là gì:
Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS. Ví dụ:
•
WHO: KNS là khả năng để có hành vi thích ứng
và tích cực, giúp các cá nhân có thể ứng xử hiệu
quả trước các nhu cầu và thách thức của cuộc
sống hàng ngày.
•
UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay đổi
hoặc hình thành HV mới. Cách tiếp cận này lưu
ý đến sự cân bằng về tiếp thu kiến thức, hình
thành thái độ và KN.

1- K n ng s ngĩ ă ố là gì
(Ti p)ế :
-
KNS bao gồm một loạt các KN cụ thể, cần
thiết cho cuộc sống hàng ngày của con
người.
-
Bản chất của KNS là KN tự quản bản thân và

KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực trong
cuộc sống, học tập và làm việc hiệu quả.
-
Nói cách khác, KNS là kh n ng làm ả ă
ch b n thân, kh n ng ng x phù ủ ả ả ă ứ ử
h p v i nh ng ng i khác và v i XH, ợ ớ ữ ườ ớ
kh n ng ng phó tích c c tr c các ả ă ứ ự ướ
tình hu ng c a cu c s ng c a m i ố ủ ộ ố ủ ỗ
con ng iườ .

Tích hợp KNS trong môn đạo đức
2.Vì sao ph i giáo d c k n ng ả ụ ĩ ă
s ngố
•
KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân
•
KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội.
•
Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông
•
Bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị
trường
•
Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông
•
Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ
thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế
giới

Tích hợp KNS trong môn đạo đức

Tóm l iạ :
có m t th h t ng lai c a đ t n c, Để ộ ế ệ ư ủ ấ ướ
có đ y đ tri th c, s am hi u và kh ầ ủ ứ ự ể ả
n ng thích ng v i c ng đ ng và xã ă ứ ớ ộ ồ
h i.Nh m đáp ng nhu c u phát tri n ộ ằ ứ ầ ể
và thích nghi v i th gi i xung ớ ế ớ
quanh .
L a tu i h c sinh là l a tu i đang b t đ u hình ứ ổ ọ ứ ổ ắ ầ
thành nh ng giá tr nhân cách, giàu c m , ữ ị ướ ơ
ham hi u bi t, thích tìm tòi khám phá. Song ể ế
còn thi u kinh nghi m s ng , d b lôi kéo, d ế ệ ố ễ ị ễ
b kích đ ng. c bi t trong b i c nh đ t ị ộ Đặ ệ ố ả ấ
n c trong th i kì h i nh p. ươ ờ ộ ậ Do v y, giáo d c ậ ụ
k n ng s ng cho h c sinh ph thông là vi c ĩ ă ố ọ ổ ệ
làm c n thi t.ầ ế

3.Tích hợp KNS trong các môn học như thế nào?
3.1.Cách tiếp cận
Việc giáo dục KNS cho HS trong nhà trường
PTđược thực hiện thông qua việc dạy các môn
học và tổ chức các họat động giáo dục. Nhưng
không phải lồng ghép , tích hợp thêm KNS vào
một nội dung các môn học và các hoạt động
giáo dục ; mà theo cách tiếp cận mới : Đó là
sử dụng các phương pháp và kĩ thuật dạy
học tích cực để tạo điều kiện, cơ hội cho học
sinh thực hành, trải nghiệm KNS trong quá
trình học tập

3.2 Một số lưu ý trong GD-KNS

•
- Không đưa thêm nội dung
•
-Không tăng thời lượng tiết học.
•
-Làm cho tiết học nhẹ nhàng hơn,sinh
động hơn và hiệu quả hơn.

Một số PPDH tích cực:
- Thảo luận nhóm
- Đóng vai
- Xử lí tình huống
- Nghiên cứu trường hợp điển hình
- Tổ chức trò chơi
- Dự án

Một số KTDH tích cực:
- Động não
- Khăn trải bàn
- Trưng bày phòng tranh
- Công đoạn
- Trình bày 1 phút
- Hỏi chuyên gia
- Hoàn tất một nhiệm vụ
- Hỏi và trả lời
- Hợp tác
- Kết nối

KT “Khăn trải bàn”
•

HS được chia thành các nhóm nhỏ từ 4 đến 6 người. Mỗi
nhóm sẽ có một tờ giấy A0 đặt trên bàn, như là một chiếc
khăn trải bàn.
•
- Chia giấy A0 thành phần chính giữa và phần xung
quanh, tiếp tục chia phần xung quanh thành 4 hoặc 6
phần tuỳ theo số thành viên của nhóm ( 4 hoặc 6 người.)
•
- Mỗi thành viên sẽ suy nghĩ và viết các ý tưởng của
mình ( về một vấn đề nào đó mà GV yêu cầu) vào phần
cạnh “khăn trải bàn” trước mặt mình. Sau đó thảo luận
nhóm, tìm ra những ý tưởng chung và viết vào phần
chính giữa “khăn trải bàn”

KT “Trưng bày phòng tranh
•
GV nêu câu hỏi/ vấn đề cho cả lớp hoặc cho các
nhóm.
•
- Mỗi thành viên ( hoạt động cá nhân) hoặc các
nhóm (hoạt động nhóm) phác hoạ những ý
tưởng về cách giải quyết vấn đề trên một tờ bìa
và dán lên tường xung quanh lớp học như một
triển lãm tranh.
•
- HS cả lớp đi xem “ triển lãm’’và có thể có ý
kiến bình luận hoặc bổ sung.
•
- Cuối cùng, tất cả các ph-ương án giải quyết
được tập hợp lại và tìm ph-ương án tối -ưu.

KT “Công đoạn”
•
HS được chia thành các nhóm, mỗi nhóm được giao giải
quyết một nhiệm vụ khác nhau.
•
- Sau khi các nhóm thảo luận và ghi kết quả thảo luận vào
giấy A0 xong, các nhóm sẽ luân chuyển giáy AO ghi kết
quả thảo luận cho nhau.
•
- Các nhóm đọc và góp ý kiến bổ sung cho nhóm bạn. Sau
đó lại tiếp tục luân chuyển kết quả cho nhóm tiếp theo và
nhận tiếp kết quả từ một nhóm khác để góp ý
•
- Khi các nhóm đã nhận lại được tờ giấy A0 của nhóm
mình cùng với các ý kiến góp ý , sẽ xem và xử lí các ý
kiến,hoàn thiện lại kết quả thảo luận của nhóm . Sau khi
hoàn thiện xong, nhóm sẽ treo kết quả thảo luận lên tường
lớp học.

KT “Các mảnh ghép”
•
HS được phân thành các nhóm, thảo luận
các vấn đề khác nhau
•
- HS thảo luận nhóm về vấn đề đã được
phân công
•
- Sau đó, Tạo nhóm mới từ mỗi thành viên
của từng nhóm cũ. Mỗi “ chuyên gia” về

từng vấn đề có trách nhiệm trao đổi lại với
cả nhóm về vấn đề mà em đã có cơ hội
tìm hiểu sâu ở nhóm cũ.

KT “Trình bày 1 phút”
•
Tạo cơ hội cho HS tổng kết lại kiến thức
đã học và đặt những câu hỏi về những
điều còn băn khoăn, thắc mắc bằng các
bài trình bày ngắn gọn và cô đọng với các
bạn cùng lớp
•
Điều quan trọng nhất các em học đuợc
hôm nay là gì

KT “Hoàn tất một nhiệm vụ”
•
GV đưa ra một câu chuyện/ một vấn
đề/một bức tranh/một thông điệp/...
mới chỉ được giải quyết một phần và
yêu cầu HS/nhóm HS hoàn tất nốt
phần còn lại.

KT “Hỏi và trả lời”
•
GV nêu chủ đề .
•
GV (hoặc 1 HS) sẽ bắt đầu đặt một câu
hỏi về chủ đề và yêu cầu một HS khác trả
lời câu hỏi đó.

•
HS vừa trả lời xong câu hỏi đầu tiên lại
được đặt tiếp một câu hỏi nữa và yêu cầu
một HS khác trả lời.

KT “Đọc hợp tác”
•
GV nêu câu hỏi/yêu cầu định hướng HS
đọc bài/phần đọc.
•
HS làm việc cá nhân
•
HS chia sẻ kết quả đọc của mình theo
nhóm 2, hoặc 4 và giải thích cho nhau thắc
mắc (nếu có), thống nhất với nhau ý chính
của bài/phần đọc đọc.
•
HS nêu câu hỏi để GV giải đáp (nếu có).

KẾT LUẬN: :
•
Nếu GV sử dụng các PP/KTDH trong quá
trình dạy học các môn học/ tổ chức HĐGD
NGLL, HS sẽ được rèn luyện các KNS.
•
Với cách tiếp cận này thì môn học nào cũng
có thể GD KNS cho HS mà ko làm nặng nề
thêm ND môn học.
•
Mỗi PP/KTDH tích cực có thể có ưu thế trong

việc rèn luyện các KNS khác nhau.
•
Tùy đặc trưng môn học, cấp học mà có thể
GD cho HS các KNS với mức độ khác nhau;
cũng như sử dụng các PPDH, KTDH tích cực
khác nhau.