Bài giảng Giáo dục kĩ năng sống trong môn Ngữ văn

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG
TRONG MÔN NGỮ VĂN

MỤC TIÊU
HV có khả năng:

Hiểu được những vấn đề cơ bản, cần thiết
về KNS và giáo dục KNS cho HS.

Hiểu được nội dung, phương pháp giáo
dục KNS cho HS qua môn Ngữ văn.

Có kĩ năng soạn bài và kĩ năng dạy bài
giáo dục KNS trong môn Ngữ văn.

Nghiêm túc, tự tin trong quá trình GD KNS
cho HS.

NỘI DUNG

Quan niệm về kĩ năng sống

Mục tiêu, nguyên tắc, nội dung giáo dục
KNS cho HS

Phương pháp giáo dục KNS cho HS

Giáo dục KNS cho HS qua môn Ngữ văn

QUAN NIỆM VỀ KĨ NĂNG SỐNG

CÙNG ĐỘNG NÃO:

Theo ®ång chÝ, KNS l g×?à

M i ng­êi h·y lÊy mét vÝ dô vÒ kÜ n¨ng ỗ
sèng.

I. QUAN NIỆM VỀ KNS
Có nhiều quan niệm khác nhau về KNS. Ví dụ:

WHO: KNS là khả năng để có hành vi
thích ứng và tích cực, giúp các cá nhân
có thể ứng xử hiệu quả trước các nhu cầu
và thách thức của cuộc sống hàng ngày.

UNICEF: KNS là cách tiếp cận giúp thay
đổi hoặc hình thành hµnh vi mới. Cách tiếp
cận này lưu ý đến sự cân bằng về tiếp thu
kiến thức, hình thành thái độ và KN.

I. QUAN NIỆM VỀ KNS:

UNESCO:
KNS là năng lực cá nhân để thực hiện đầy
đủ các chức năng và tham gia vào cuộc
sống hàng ngày

I. QUAN NIỆM VỀ KNS

-
Bản chất của KNS là KN tự quản bản thân
và KN xã hội cần thiết để cá nhân tự lực
trong cuộc sống, học tập và làm việc hiệu
quả.
KNS là khả năng làm chủ bản thân
của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp
với những người khác và với XH, khả năng
ứng phó tích cực trước các tình huống của
cuộc sống.

Lưu ý:

Một KNS có thể có những tên gọi khác
nhau, ví dụ:
- KN hợp tác còn gọi là KN làm việc nhóm;..
- KN kiểm soát cảm xúc còn gọi là KN xử lí
cảm xúc, KN làm chủ cảm xúc, KN quản lí
cảm xúc…
- KN thương lượng còn gọi là KN đàm phán,
KN thương thuyết,…

Lưu ý:

Các KNS thường ko tách rời mà có mối
liên quan chặt chẽ với nhau

KNS không phải tự nhiên có được mà
phải được hình thành trong quá trình học
tập, lĩnh hội và rèn luyện trong cuộc sống.

Quá trình hình thành KNS diễn ra cả trong
và ngoài hệ thống giáo dục.

Lưu ý :

KNS vừa mang tính cá nhân, vừa mang
tính xã hội. KNS mang tính cá nhân vì đó
là khả năng của cá nhân. KNS mang tính
XH vì KNS phụ thuộc vào các giai đoạn
phát triển lịch sử xã hội, chịu ảnh hưởng
của truyền thống và văn hóa của gia đình,
cộng đồng, dân tộc.

Trong giáo dục ở nước ta những năm qua, KNS
thường được phân loại theo các mối quan hệ:

Nhóm các KN nhận biết và sống với chính
mình: tự nhận thức, xác định giá trị, kiểm soát
cảm xúc, ứng phó với căng thẳng,…

Nhóm các KN nhận biết và sống với người
khác: giao tiếp có hiệu quả, giải quyết mâu
thuẫn, thương lượng, từ chối, bày tỏ sự cảm
thông, hợp tác,…

Nhóm các KN ra quyết định một cách có hiệu
quả: tìm kiếm và xử lí thông tin, tư duy phê
phán, tư duy sáng tạo, ra quyết định, giải quyết
vấn đề

Thảo luận nhóm:
Vì sao cần GD KNS cho HS?

II. Vì sao cần GD KNS cho HS?

KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá
nhân

KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội.

Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông

Bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị
trường

Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường
phổ thông là xu thế chung của nhiều nước
trên thế giới