Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 – 5 tuổi làm quen với hoạt động khám phá khoa học

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Tên sáng kiến: “Một số biện pháp gây hứng thú cho trẻ 4 - 5 tuổi làm</b>
<b>quen với hoạt động khám phá khoa học.”</b>

<b>- Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: </b>
Chuyên môn mẫu giáo

<b>- Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: </b>
Ngày 3 tháng 9 năm 2019

<b>1. Lý do chọn sáng kiến:</b>

<i>“Trẻ mầm non khám phá khoa học” có lẽ khi nhắc đến cụm từ này chắc hẳn</i>
mọi người đều ngạc nhiên và đặt ra câu hỏi: Mầm non thì biết gì khám phá khoa
học? và nếu như có thì liệu có q sức hay không khi để trẻ làm quen với khoa
học? Thông thường người ta vẫn nghĩ rằng: khoa học là những môn triù tượng,
những điều khó tiếp cận hay những phát minh vĩ đại như cấu tạo trái đất ra sao?
Hay sóng thần được hình thành như thế nào? Thực tế khoa học chỉ là những sự vật
hiện tượng xảy ra xung quanh nhằm phân tích, cách thức hoạt động, sự tồn tại của
sự vật hiện tượng đó. Dưới đơi mắt trẻ thơ, khái niệm khoa học vô cùng đơn giản
và là cả một bầu trời kiến thức thú vị ngay trước mắt trẻ mỗi ngày.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Nhận thức đợc tầm quan trọng của việc cho trẻ khám phá khoa học và làm sao
để những giờ học trở nên thú vị, không khô khan với trẻ, những suy nghĩ, những
cõu hỏi đú luụn khiến tụi trăn trở hàng đờm, làm thế nào để lụi cuốn trẻ? Thu hỳt
trẻ vào hoạt động tỡm hiểu, khỏm phỏ thế giới xung quanh một cỏch nhẹ nhàng,
thoải mói. Vỡ vậy tụi đó mạnh dạn chọn sỏng kiến “<i><b> Một số biện pháp </b><b>gõy hứng</b></i>
<i><b>thú cho trẻ 4- 5 tuổi l m quen </b><b>à</b></i> <i><b>với hoạt động</b></i> <i><b>khám phá khoa học</b><b>”.</b></i>

<b>2. Nguyên nhân, thực trạng, giải pháp</b>
<b>a. Nguyên nhân:</b>

Giáo viên khi xây dựng kế hoạch lựa chọn các nội dung cho trẻ khám phá là
những nội dung phổ biến, gần gũi, trẻ đã biết, hình thức chưa thay đổi nhiều vẫn
rập khn, máy móc, chưa có sự bứt phá, tìm tịi để thiết kế các hình thức tổ chức
lơi cuốn trẻ vào hoạt động.

Đồ dùng nguyên vật liệu để đưa vào bài học cho trẻ chưa phong phú.

Do đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này rất hiếu động, trẻ thích tị mị
khám phá ...Cụ thể trong lớp tơi, sự nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh còn
chưa chắc chắn, trẻ còn hay quên, hay nhầm lẫn. ví dụ: tất cả các con vật biết bay
trẻ đều gọi là chim mà khơng gọi được đó là chim gì? Chim sâu, chim sẻ…..Trẻ
chưa được thực hành, trải nghiệm, cịn lúng túng, chưa có hứng thú với hoạt động
khám phá khoa học dẫn tới hiệu quả đạt chưa cao.

Từ những nguyên nhân trên khi thực hiện nghiên cứu sáng kiến này tại lớp
của mình phụ trách, Tơi nhận thấy có những thuận lợi và khó khăn như sau:

<b>b. Thực trạng: </b>
<b> Thn lỵi:</b>

* Về phớa nhà trường: Luôn đợc sự quan tâm, giúp đỡ của tổ chuyờn mụn,
Ban giám hiệu nhà trờng cùng bạn bè đồng nghiệp. Lớp học xây dựng khang trang
sạch sẽ, cú đủ ỏnh sỏng cho trẻ hoạt động, khỏm phỏ đáp ứng đợc nhu cầu vui chơi
và học tập của các cháu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<i>* Về phớa trẻ: Trẻ cùng độ tuổi, trẻ khỏe mạnh, nhanh nhẹn, linh hoạt, nhận</i>
thức tơng đối đồng đều.

<i>* Về phớa phụ huynh: Đa số phụ huynh nhiệt tình với lớp, quan tâm đến trẻ, cú</i>
nhận thức về việc học tập của con em mỡnh, sẵn sàng hỗ trợ và đúng gúp đồ dựng

đồ chơi, chậu hoa, cõy cảnh tạo mụi trường lớp học thờm phong ph v a dng.

<b>Khó khăn:</b>

<i>* V phớa giỏo viờn: Cỏc hoạt động cho trẻ khi khám phá chưa phong phú. </i>

<i>* Về phía trẻ:</i> Vèn hiĨu biÕt về môi trờng t nhiờn, mụi trng xà hội còn nhiều
h¹n chÕ, một số trẻ nhút nhát, ít nói….

<i>* Về phía phụ huynh: Các cháu phần đơng gia đình bố mẹ là công nhân, lao</i>
động tự do nên nhiều cháu cha mẹ cũng ít có thời gian quan tâm đến con cái, ít có
điều kiện cho trẻ được tiếp xúc với một số sự vật, hiện tượng nên kinh nghim ca
tr cũn hn ch.

Cùng với những thuận lợi và khó khăn nêu trên. Tụi ó quan sỏt, theo dừi và
ghi lại những nội dung khi tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ đầu
năm học. Cụ thể như sau:

<b>Tổng số trẻ</b>

<b>Đầu năm</b>
<b>Trẻ hứng thú tham gia</b>

<b>hoạt động</b>

<b>Trẻ chưa hứng thú</b>
<b>tham gia hoạt động</b>

35 20/35 15/35

Tỷ lệ % 57,1% 42,8%

Từ những tình trạng thực tế mà tơi đã nêu trên. Là một giáo viên đứng lớp bản
thân tôi rất băn khoăn lo lắng và suy nghĩ phải làm sao tìm ra một số biƯn ph¸p gây
høng thó cho trỴ 4- 5 ti l m quen à với hoạt động kh¸m ph¸ khoa häc để đạt hiệu
quả cao nhất.

<b>c. Các biện pháp đã tiến hành:</b>

Để nâng cao chất lợng giúp trẻ hứng thỳ với hoạt động khỏm phỏ khoa học thì
mỗi giáo viên ngồi việc nắm được tõm lý lứa tuổi, phơng pháp giảng dạy của từng
hoạt động, cần phải linh hoạt sáng tạo trong khi tổ chức hoạt động. Để hoạt động
đạt đợc kết quả cao, tôi đã tìm ra một số biện pháp, hình thức để giúp trẻ hứng thú
tham gia một cách tích cực.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<i>* Xây dựng môi trường lớp học</i>

Việc xây dựng môi trường lớp học khoa học, có tính giáo dục nhằm thu hút sự
quan sát, khám phá, tìm tịi của trẻ đó là vấn đề khơng hề đơn giản. Vì vậy tôi luôn
trú trọng việc tạo ra môi trường phong phú, đa dạng và thay đổi thường xuyên theo
từng chủ đề. Do đó hoạt động học của trẻ có đạt kết quả hay khơng cịn phụ thuộc
vào việc sắp xếp tạo môi trường lớp học phù hợp với trẻ, gây được sự hứng thú của
trẻ vào hoạt động.

<i>* Xây dựng kế hoạch giảng dạy.</i>

Đối với việc xây dựng kế hoạch giảng dạy thì tơi ln bám sát kế hoạch của
nhà trường, của tổ chuyên môn để xây dựng kế hoạch cụ thể phù hợp với kế hoạch
của nhóm lớp mình phụ trách. Lựa chọn những hoạt động khám phá phù hợp với
đối tượng trẻ, phù hợp với chủ đề đang thực hiện. Đồng thời lồng ghép được các

hoạt động học khác như thơ, truyện hay bài hát... trẻ sẽ được thoải mái, mạnh dạn
và tự tin hơn.

<b>Tháng</b> <b>Chủ điểm</b> <b>Hoạt động</b>

<b>9</b> Trường mầm non Vật chìm, vật nổi

Cuộc chạy đua của 3 cây nến

<b>10</b> Gia đình của bé Nam châm hút gì?

Làm nổi một vật chìm
<b>11</b> Dinh dưỡng- Sức khỏe Lau khô bàn tay bằng giấy

Sử dụng bàn tay trong nước

<b>12</b> Nghề nghiệp Điện thoại bóng bay

Có thể trồng cây bằng gì?

<b>1+ 2</b> Thế giới động vật Làm sách tranh về quá trình phát triển
của ếch

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>2 Sưu tầm làm đồ dùng đồ chơi cho hoạt động học.</b>

<b>- Đối với trẻ mầm non yếu tố số một đó là yếu tố an toàn, tuyệt đối an toàn</b>
cho trẻ, vì thế việc đưa các giáo cụ, đồ dùng đồ chơi phải cân nhắc vệ sinh, đảm
bảo an toàn.

Dựa vào từng chủ đề tôi tự xây dựng kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi một cách

cụ thể, mỗi chủ đề có một bộ đồ chơi phục vụ cho q trình giảng dạy và vui chơi,
tôi cho trẻ hoạt động với những bộ đồ chơi đó và gợi ý để trẻ có thể tự tạo ra những
đồ chơi làm bằng các vật liệu có sẵn như lá cây khơ, giấy vụn, hột hạt, trẻ có thể vẽ
và tơ màu những bức tranh, những hình ảnh trẻ sưu tầm, gợi mở cho trẻ sự tưởng
tượng để trẻ có thể tự tin nêu lên những hiểu biết của mình.

<b>3. Trẻ được</b> <b>thực hành trải nghiệm.</b>
<i>* Trẻ được thao tác với các đồ vật, con vật.</i>

Trẻ mẫu giáo có tính hiếu động, thích tị mị, khám phá đó chính là nhu cầu
thiết yếu của trẻ nên trong quá trình dạy trẻ bằng những đồ dùng trực quan cô phải
cho trẻ được hành động với đối tượng thông qua những việc làm cụ thể với đối
tượng vừa để thoả mãn nhu cầu của trẻ giúp trẻ sẽ có hứng thú. Mặt khác, khi cho
trẻ hành động với đối tượng sẽ giúp trẻ nắm bắt kiến thức một cách dễ dàng, nhanh
chóng và khắc sâu kiến thức cho trẻ.

+ Ví dụ: Ví dụ: Khi cho trẻ làm quen với một số con vật. Muốn cho trẻ nhận
biết được về tập tính như: sự đi lại, chạy, nhảy, cách ăn uống của con vật cơ có thể

chuẩn bị một số thức ăn cho con vật. Cô không nên cho con vật ăn mà cô cho
trẻ tự tay đưa thức ăn cho con vật ( cho gà, cá ăn..). Khi trẻ được tự tay đưa thức ăn
cho con vật thì trẻ sẽ rất thích thú và chú ý quan sát xem con vật có ăn những thức
ăn đó khơng, nó ăn như thế nào và trẻ quan sát một cách kỹ lưỡng sẽ thấy con cá
ăn cơm bằng cách đớp mồi, con gà ăn thóc, gạo bằng cách dùng mỏ mổ thức
ăn...Những tập tính của con vật đã thể hiện ngay ra trước mắt trẻ, trẻ được quan sát
một cách trực tiếp sẽ giúp trẻ ghi nhớ một cách sâu sắc hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i>* Trẻ được làm thí nghiệm.</i>

Ngày nay khoa học kỹ thuật đã có những bớc tiến quan trọng vì vậy đối với trẻ

thì việc trang bị cho mình những kiến thức bao quát và chính xác về các lĩnh vực
của tự nhiên và con ngời là rất cần thiết. Khơng phải thí nghiệm nào cũng là một
phát minh tuy nhiên khơng có phát minh nào là khơng có thí nghiệm. Những thí
nghiệm nhỏ, đơn giản, dễ tiến hành nhng lại mang hiệu quả vì đem đến cho trẻ
những hiểu biết về thế giới xung quanh, từng bớc trẻ sẽ có điều kiện để suy nghĩ,
khám phá những bí ẩn của cuộc sống.

Có một số hoạt động học cơ có thể áp dụng một số thí nghiệm để cho trẻ tìm
hiểu, trẻ được tự mình thực hiện dưới sự hướng dẫn của cô như: "Sự bốc hơi của
nước", " Nến cháy nhờ khí gì?", "Mưa có từ đâu", " sự biến đổi màu trong nước",
"Vật chìm, vật nổi"....

Dưới đây là một thí nghiệm tơi đã cho trẻ thực hiện và kết quả thực hiện rất
tốt, trẻ rất hứng thú, say mê với thí nghiệm:

*<b>Thí nghiệm : Vật chìm, vật nổi</b>
<i><b>* Mục đích:</b></i>

- Giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm tịi và khám phá

- Giúp trẻ phát triển khả năng tìm tịi, sáng tạo nghiên cứu tìm ra cái mới tích
lũy các kiến thức

- Rèn luyện khả năng phân tích, tổng hợp và đánh giá các sự vật, hiện tượng.
<i>* Chuẩn bị:</i>

- Các mẫu vật thí nghiệm như xốp bitis, sỏi, miếng nhựa hình con vt, ming
st, ming g, bông hoá học, bông y tế, lá cây khô, xốp bọt biển

- Bng thí nghim:

Vt thớ nghiệm
Kết quả

Hàng chìm
Hàng nổi

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Cho trẻ chơi theo nhóm hoặc cá nhân, trẻ cho lần lợt cho từng đồ vật vào
chậu nớc và quan sát xem vật nào nổi, vật nào chìm sau đó ghi lại kết quả vào
bảng.

Các thí nghiệm trên đều được áp dụng vào các hoạt động khám phá một cách
có hiệu quả, tùy thuộc vào mỗi hoạt động tơi sẽ tìm các biện pháp gây hứng thú
khác nhau.

Cụ thể với một hoạt động sau:
<b>Hoạt động :</b> Khám phá khoa học
<b>Đề tài</b> <b>: </b>Ma từ đõu mà cú

<b>Chủ đề :</b> Nớc và một số hiện tợng tự nhiên
<b>* Hot ng 1: gõy hng thỳ</b>

+ Cô tạo tình hng:

- Theo cơ thì hiện tợng ma xuống là do ơng mặt trời có cái miệng rất là rộng
và cái bụng rất to nên ông uống rất nhiều nớc. Thế rồi đến một ngày ông trời no
quá không chịu đợc nữa thì ơng há miệng ra nớc đổ xuống ào ào thành ma đấy,
theo các con thì có phải nh vậy không?

- Cô và các bạn mỗi ngời đều có một cách giải thích khác nhau về ma có từ
đâu? Vậy thì hơm nay cơ v à cỏc con sẽ cùng tìm hiểu và khám phá xem ma có từ

đâu để tìm ra một cách giải thích chính xác nhất nhé?

<b>* Hoạt động 2: Khám phá mưa từđõu mà cú.</b>

- Đây là hoạt động chính, tơi sẽ tổ chức cho trẻ tìm hiểu bằng cách làm thí
nghiệm về sự bốc hơi và ngưng tụ của nước, trẻ sẽ rất hứng thú với thí nghiệm này

+ Cách thực hiện: Cơ đổ nước nóng vào bình ( cốc) thủy tinh rồi lấy đĩa đậy
miệng bình. Sau đó cho trẻ quan sát xem có hiện tượng gì xảy ra.

- Qua những gì trẻ quan sát được cơ sẽ giải thích hiện tượng, trẻ sẽ ngầm hiểu
được hiện tượng này cũng gần giống như hiện tượng mưa.

<b>* Hoạt động 3: Củng cố kiến thức.</b>

- Để trẻ hứng thú với hoạt động này cô tổ chức cho trẻ bằng rất nhiều hình
thức như hát vận động, chơi trị chơi, đọc thơ...

Như vậy trong hoạt động khám phá khoa học, để có được sự hứng thú, sự tập
trung chú ý của trẻ thì biện pháp cho trẻ làm thí nghiệm cũng rất quan trọng và là
một phần trong các biện pháp gây hứng thú mà tôi đã áp dụng và đạt kết quả.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Trẻ mầm non “chơi mà học, học mà chơi ”. Trũ chơi cũn cú tỏc dụng củng cố,
bổ sung và phỏt triển thờm cỏc tri thức mà trẻ vừa lĩnh hội, tỏi tạo lại biểu tượng
học thụng qua những hoạt động thực tiễn. Do đú trũ chơi củng cố trong giờ hoạt
động khám phá là rất quan trọng. Trũ chơi càng phong phỳ đa dạng bao nhiờu thỡ
cỏc tri thức trẻ lĩnh hội càng sõu sắc và trẻ càng nhớ lõu bấy nhiờu.

Dới đây là một số trị chơi tơi đã tổ chức và thu đợc kết quả tốt :

<b>+ Trò chơi 1: “ Tìm nhà cho các con vật’’ sử dụng trong các tiết: Một số con</b>
vật ni trong gia đình (gia cầm, gia súc ,vật ni nói chung).

<i><b>* Chuẩn bị: Bút mầu, bàn ghế, mỗi trẻ có một tờ giấy có vẽ hình giống mẫu ở</b></i>
dưới.

<i><b>* Cách chơi: Trẻ ngồi theo bàn, mỗi trẻ có một tờ giấy giống mẫu ở dưới, trẻ</b></i>
dùng bút nối con vật ở giữa tương ứng với ngôi nhà của chúng rồi tô màu. Sau khi
chơi xong cô nhận xét kết quả.

<i><b>* Luật chơi: Thi xem ai tìm được nhiều con đường cho con vật nhất.</b></i>
<b>+ Trò chơi 2: </b><i>“Ghép hình con cá’’ sử dụng trong tiết: T×m hiĨu vỊ con c¸</i>
<i><b>* Chuẩn bị: Các chi tiết con vật như đầu, mình, đi, v©y, nơi hoạt động, thức</b></i>
ăn…2 bảng gắn, bàn để chi tiết.

<i><b>* Cách chơi: Chia làm hai đội, số lượng trẻ ở mỗi đội bằng nhau. Khi có hiệu</b></i>
lệnh chơi lần lượt từng trẻ ở mỗi đội chạy lên tìm một chi tiết con vật của đội mình
gắn lên bảng. Kết thúc trò chơi đội nào ghép được nhiều chi tiết nhất là đội thắng
cuộc.

<i><b>* Luật chơi: Ch¬i theo luËt tiÕp søc, ®ội nào ghép được nhiều chi tiết nhất là</b></i>
đội thắng cuộc.

<b>5. Trẻ được tiÕp xóc nhiỊu víi thiªn nhiªn</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Trờng tơi cịn xây dựng lịch hoạt động tự chọn cho từng lớp vào thời gian cụ
thể. Trẻ lớp tơi rất thích những hoạt động đó. Mỗi lần tổ chức tơi lại suy nghĩ, tìm
tịi ra những hoạt động khác nhau với mục đích cung cấp kiến thức khác nhau làm
cho trẻ khơng chán.

+ Ví dụ: Hoạt động chơi với nước ở thỏng 9: Vật thấm nớc, vật khơng thấm
n-ớc. Các góc chơi: Thả thuyền, con vật phun nớc, câu cá, mò cua bắt ốc. Nhng tháng
10 thì lại phải tổ chức hoạt động có mục đích khác nh: Vật chìm vật nổi, các góc
chơi khác nh: Gánh nớc tới cây…

+ Hoạt động với cát sỏi: Tháng 3 hoạt động có mục đích là cát đổi màu, cho
trẻ làm tranh cát với cát đã đợc nhuộm màu thì trẻ sẽ biết thêm đợc tác dụng của
cát không phải chỉ dùng làm nguyên vật liệu xây nhà. Các góc chơi khác: Kim kỉm
kìm kim, ơ tơ chở cá đến cho các bạn khác sàng cát, đồ hình con vật, chơi cắp cua
bỏ giỏ, ơ ăn

+ Hoạt động chăm sóc cây: Lần đầu tổ chức sẽ cho trẻ tìm hiểu về cây mình
cần chăm sóc, sau đó cho trẻ tới nớc, nhổ cỏ… cho cây.

Trẻ ở lứa tuổi này rất thích được tiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống xung
quanh, dễ tiếp thu và hình thành những nền nếp, thói quen, những giá trị tốt đẹp,
tạo cơ sở ban đầu cho việc hình thành nhân cách sau này. Đồng thời trẻ cũng rất
nhạy cảm với những tác động và ảnh hưởng của môi trường xung quanh, dễ bị tổn
thương của biến đổi khí hậu. Vì vậy thơng qua hoạt động này cơ có thể tích hợp
lồng ghép chuyên đề "Biến đổi khí hậu và ứng phó với biến đổi khí hậu".

Mơi trường sống xung quanh trẻ có an tồn hay khơng phụ thuộc vào chính
những hành động của trẻ từ ngày hôm nay. Cần giáo dục trẻ có ý thức, thái độ, đặc
biệt là hành vi đúng đắn để bảo vệ môi trường sống, giảm nhẹ hậu quả của biến đổi
khí hậu bắt đầu từ lứa tuổi mầm non.

<b>6.</b> <b>Tăng cờng công tác tuyên truyền vận động, phối kết hợp với gia đình</b>
- Đõy là biện phỏp đang lan tỏa ỏp dụng trong nhà trường mầm non, Giỏo viờn
cú trỏch nhiệm kết nối với phụ huynh bằng cỏch :

+ Trao đổi với phụ huynh vào giờ đón trả trẻ, trong các buổi họp phụ huynh...
nhằm tìm ra những biện pháp phù hợp giúp trẻ hứng thú hơn với các hoạt động học
nhất là hoạt động khám phá khoa học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

+ Treo tranh ảnh ở góc tuyên truyền để tuyên truyền tới các bậc phụ huynh về
các nội dung cần thực hiện để cùng giáo dục trẻ.

<b>3. Kết quả và thông điệp hướng tới</b>
<b>* Kết quả:</b>

Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của Ban
giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua các buổi
dự giờ. Lớp học của tôi đã thu hoạch được những kết quả như sau:

<i>* Đối với nhà trường: Khi áp dụng các biện pháp gây hứng thú cho trẻ</i>

4 - 5 tuổi làm quen với hoạt động khám phá khoa học, không chỉ riêng lớp tôi
mà các đồngnghiệp khác trong tổ cũng thực hiện cùng đều cho kết quả khả quan,
trẻ hứng thú hứng khi được tham gia vào các hoạt động khám phá khoa học .

<i>* Đối với giáo viên:</i>

+ Nắm chắc nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động khám phá
khoa học.

+ Có sự đổi mới trong phương pháp dạy trẻ.
+ Có thêm sự hiểu biết về các lĩnh vực khám phá

+ Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ dùng, đồ chơi. Tạo mơi trường lớp học
phù hợp.

+ Ln tìm tịi, đầu tư thời gian nghiờn cứu, sưu tầm thờm cỏc trũ chơi ỏp
dụng trong và ngoài tiết học, những bài thơ, đồng dao hay, các thí nghiệm đơn giản
nhng thú vị.

<i>- Đối với trẻ:</i>

+ Về kiến thức: Trẻ đã nắm được tên gọi, cấu tạo, đặc điểm, tính chất của các
sự vật hiện tượng. Trẻ phân biệt được sự giống và khác nhau giữa các sự vật hiện
tượng, biết được ích lợi, cách bảo quản, cách sử dụng, mối quan hệ….giữa các sự
vật hiện tượng, trẻ biết được đặc điểm, ý nghĩa của một số hiện tượng tự nhiên ,
hiện tượng xã hội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

+ Về thái độ: Trong q trình cho trẻ làm quen với mơi trường xung quanh đã
hình thành ở trẻ ý thức học tập, trẻ học ngoan, luôn tập trung chú ý nghe cô giảng
bài, trẻ học rất sôi nổi, hào hứng, hăng hái, hứng thú tham gia phát biểu ý kiến,
nhiệt tình, tích cực tham gia vào các hoạt động, đặc biệt là hoạt động nhóm, trẻ
ln có sự phối hợp với nhau, tích cực, chủ động tìm tịi để khám phá kiến thức

- Trẻ ln u thích mơn học, u q những sự vật hiện tượng có lợi xung
quanh, trẻ có ý thức chăm sóc và bảo vệ những sự vật, hiện tượng đó

<i>- Đối với phụ huynh: Có sự thay đổi nhìn nhận về việc học và chơi của con</i>
mình, nhận thấy được tầm quan trọng của hoạt động khám phá khoa học, ln ủng
nhiệt tình trong mọi hoạt động học của trẻ, cùng giáo viên tìm ra các biện pháp
chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp.

Như vậy, với những kết quả đã đạt được ở trên chứng tỏ rằng chất lượng giáo
dục trẻ đã được nâng lên, tỉ lệ trẻ nắm được bài đạt được theo yêu cầu, các giờ dạy
được nhà trường đánh giá xếp loại khá, giỏi đó là một kết quả tốt trong q trình

giáo dục trẻ.

+ Kết quả cụ thể:
<b>Tổng số trẻ</b>

<b>Cuối năm</b>
<b>Trẻ hứng thú tham gia</b>

<b>hoạt động</b>

<b>Trẻ chưa hứng thú</b>
<b>tham gia hoạt động</b>

35 31/35 4/35

Tỷ lệ % 88,6% 11,4%

Với kết quả đạt đợc tuy cha cao, nhng đó là niềm động viên, khích lệ tơi cố
gắng hơn nữa trong năm học tiếp theo.

<i><b>* Thông điệp hướng tới:</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

hãy chơi đùa với các con bằng những thí nghiệm khoa học vui, thú vị, hay giúp con
khám phá thêm nhiều điều hấp dẫn, bí mật.

Trờn đõy là sỏng kiến của bản thõn trong quỏ trỡnh giảng dạy và tỡm ra một số
biện phỏp gõy hứng thỳ cho trẻ làm quen với hoạt động khỏm phỏ khoa học. Với
những biện pháp tôi đã thực hiện trên trẻ ở độ tuổi 4 - 5 tuổi. Kớnh mong sự gúp ý
chõn thành của quý ban giỏm khảo, để tụi cú được kinh nghiệm và thực hiện tốt hơn
cụng tỏc chăm súc, giỏo dục trẻ trong trng mm non.

<i><b>Tôi xin chân thành cảm ơn!</b></i>

<b>Xỏc nhn của Ban Giám hiệu</b> <b>Người viết</b>

</div>

<!--links-->