skkn một số biện pháp rèn kỹ năng sống biết quan tâm chia sẻ cho trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi ở trường mầm non

BÁO CÁO KẾT QUẢ
NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN
1. Lời giới thiệu
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của dân tộc. Việc
bảo vệ và chăm sóc giáo dục trẻ em là trách nhiệm của nhà nước, của xã hội và
của mỗi gia đình: “Trẻ em hôm nay, Thế giới ngày mai”. Việc giáo dục trẻ ngay
từ khi cịn nhỏ là vơ cùng quan trọng trong sự nghiệp giáo dục, nhằm hình thành
và phát triển nhân cách tồn diện cho trẻ sau này.Bác Hồ nói: “Khơng có giáo
dục thì khơng nói gì đến kinh tế văn hóa”. Sản phẩm của giáo dục là con người
mà con người là mục tiêu, động lực của sự phát triển đất nước trong tương lai đó
chính là thế hệ trẻ.
Như chúng ta đã biết, đất nước ta hiện nay nền kinh tế phát triển đang trên
đường hội nhập Quốc tế, chúng ta phải giao lưu với nhiều nền văn hóa khác
nhau trên thế giới.
Trẻ thiếu kinh nghiệm sống, dễ bị lơi kéo, kích động... Hiện nay, thế hệ trẻ
thường xuyên chịu tác động đan xen của những yếu tố tích cực và tiêu cực, ln
được đặt vào hồn cảnh phải lựa chọn những giá trị, phải đương đầu với những
khó khăn, thách thức, những áp lực tiêu cực. Nếu thiếu kỹ năng sống, các em dễ
bị lôi kéo vào các hành vi tiêu cực, bạo lực, và lối sống ích kĩ lai căng, thực
dụng, dễ bị phát triển lệch lạc về nhân cách.
Vậy làm thế nào để thế hệ trẻ chúng ta nhận thức và giữ vững được nền văn
hóa của dân tộc Việt Nam từ ngàn xưa đến nay và trong thời đại mới là nhiệm vụ
cần thiết nhất trong các mục tiêu xây dựng phát triển con người toàn diện trong
thời đại hiện nay để sớm đào tạo cho xã hội những con người tài đức vẹn toàn.
Trẻ mầm non cần phải học rất nhiều trong những năm đầu đời: Trẻ học
cách làm chủ ngôn ngữ học cách nhận biết và đối phó cảm xúc của mình cũng
như của người khác. Trẻ học cách xử sự sao cho phù hợp với môi trường xung
quanh. Trẻ mầm non cần phải biết hợp tác làm việc để chơi với nhau, sống hịa
thuận với trẻ khác trong nhóm, tuy nhiên điều này không dễ dàng với một số trẻ.
1

Trẻ cần những kỹ năng quan hệ xã hội như làm thế nào để hòa hợp với mọi
người, để giao tiếp, để chọn hành vi đúng đắn.
Sự quan tâm, chia sẻ có thể được biểu hiện chỉ bằng những cử chỉ, thái độ rất
đơn giản và gần gũi trong cuộc sống, song lại giúp chúng ta phát hiện được
nhiều điều đáng quí của người khác để trân trọng và học tập.
Trẻ em được sinh ra ở thế giới này với tâm hồn của những thiên thần,
nhưng chính cuộc sống đầy phức tạp đã gieo những suy nghĩ và hành động xấu
vào những tâm hồn non nớt đó. Sự phát triển của cơng nghệ hiện đại, chủ nghĩa
vật chất có thể biến các bé thành người ích kỷ chỉ biết đến mình. Những giá trị
đạo đức như sự quan tâm chia sẻ đến mọi người được đánh giá qua cách ứng xử
của cá nhân đối với người xung quanh, vì vậy dạy trẻ biết yêu thương, biết quan
tâm chia sẻ ngay từ nhỏ sẽ là nền tảng để các bé trở thành những người có nhân
cách tốt trong tương lai, những chủ nhân tài đức của một xã hội công bằng văn
minh.
Tuy nhiên, thực tế trẻ 5 tuổi đã biết chia sẻ nhưng không phải lúc nào
chúng cũng thể hiện sự cảm thông và nhường nhịn, ở lớp học mầm non hiện
tượng các bé tranh giành đồ chơi, đánh bạn vẫn thường xuyên xảy ra và rất
nhiều phụ huynh phải than phiền vì bé nhà mình hư q, ích kỉ q lúc nào cũng
bắt mọi người phải theo ý mình.
Vậy, làm thế nào để có thể định hướng và giáo dục các bé biết yêu
thương, đoàn kết, quan tâm, chia sẻ với bạn bè và người thân? Để trả lời câu hỏi
này, tơi ln mầy mị, ứng dụng các biện pháp, hình thức, tổ chức các hoạt động
giúp trẻ trong lớp tơi có cơ hội được thể hiện sự quan tâm, chia sẻ với cô giáo,
bạn bè và mọi người xung quanh.
Một cá nhân nếu có đầy đủ kiến thức trong cuộc sống nhưng lại chưa có
kỹ năng cuộc sống ( Bao gồm rất nhiều kỹ năng ) và biết sử dụng linh hoạt kỹ
năng này thì khơng đảm bảo cá nhân đó có thể đưa ra các quyết định hợp lý,
giao tiếp có hiệu quả và có mối quan hệ tốt với mọi người. Kỹ năng sống chính
là năng lực tâm lý xã hội để đáp ứng và đối phó những yêu cầu và thách thức

trong cuộc sống hàng ngày.
2


Một nghiên cứu gần đây về sự phát triển trí não của trẻ cho thấy khả năng
giao tiếp, khả năng biết tự kiểm soát, thể hiện các cảm giác của mình, biết cách
ứng xử phù hợp và biết tự cách giải quyết các vấn đề cơ bản một cách tự lập rất
quan trong đối với trẻ. Chính vì vậy, việc đi sâu lồng ghép dạy kỹ năng sống
cho trẻ phù hợp với từng độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vơ cùng cần thiết và đó
cũng là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của năm học 2018-2019.
Kỹ năng sống của trẻ bao gồm rất nhiều kỹ năng : Kỹ năng giao tiếp ứng
xử, kỹ năng vệ sinh, kỹ năng thích nghi với mơi trường sống, kỹ năng hợp tác
quan tâm, chia sẻ..
Dạy kỹ năng sống cho trẻ là truyền cho trẻ những kinh nghiệm sống của
người lớn. Nhằm giúp trẻ có những kỹ năng đương đầu với những khó khăn
trong cuộc sống. Trẻ biết vận dụng, biến những kiến thức của mình để giải quyết
những khó khăn trong cuộc sống cho phù hợp.
Muốn vậy, người lớn phải tạo cho trẻ có mơi trường để trải nghiệm, thực
hành. Nhưng trên thực tế, trong xã hội hiện nay các gia đình thường chú trọng
đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến phát triển các kỹ năng cho
trẻ. Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, khơng quan
tâm đến người khác và các kỹ năng trong cuộc sống rất hạn chế. Khó khăn cho
trẻ trong việc có tình huống bất ngờ xảy ra.
Xuất phát từ những lí do trên, tơi mạnh dạn trao đổi và chọn đề tài sáng
kiến kinh nghiệm “Một số kỹ biện pháp rèn kỹ năng sống biết quan tâm chia sẻ
cho trẻ Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trong trường mầm non năm học 2018- 2019
2. Tên sáng kiến
“Một số kỹ biện pháp rèn kỹ năng sống biết quan tâm chia sẻ cho trẻ
Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trong trường mầm non năm học 2018- 2019”
3.Tác giả sáng kiến

- Họ và tên: Trần Thị Hà
- Địa chỉ tác giả sang kiến: Trường Mầm Non Kim Long, Huyện Tam
Dương, Tỉnh Vĩnh Phúc
- Số điện thoại: 0355.723.348
3


- Email:
4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Trần Thị Hà
5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến
Hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ
6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: 2/2018
7. Mô tả bản chất của sáng kiến:
7.1. Về nội dung của sáng kiến
7.1.1. Nội dung lý luận của vấn đề nghiên cứu
Trẻ mầm non cần phải biết hợp tác làm việc để chơi với nhau, sống hịa
thuận với trẻ khác trong nhóm, tuy nhiên điều này không dễ dàng với một số trẻ.
Chuẩn bị cho trẻ nhưng thay đổi hành vi này là một nhiệm vụ khó khăn, nhưng
rất quan trọng để trẻ cảm thấy tự tin và vui vẻ trong giao tiếp xã hội. Trẻ cần
những kỹ năng quan hệ xã hội như làm thế nào để hòa hợp với mọi người, để
giao tiếp, để chọn hành vi đúng.
Có thể nói mỗi đứa trẻ ngay từ khi ra đời đã là một cá thể độc lập, có cá
tính và những mong muốn độc lập của riêng mình. Bất kể là cơ giáo hay bố mẹ
đều khơng có đặc quyền chi phối và hạn chế hành vi của chúng, vì vậy việc áp
dụng các biện pháp giáo dục phù hợp với mục tiêu giảng dạy đòi hỏi phải có sự
linh hoạt và mềm dẻo phù hợp với khả năng cũng như hứng thú của trẻ. Dưới
góc nhìn của nhà tâm lý học trẻ em thì trẻ em tuổi lên 5 bắt đầu hình thành một
loại động cơ của hành vi mang tính đạo đức xã hội, hiển thị ở sự quan tâm của
trẻ đối với những người xung quanh, đối với bạn bè. Trong điều kiện có sự giáo
dục đúng đắn thì loại động cơ này sẽ được phát triển mạnh ở các giai đoạn sau.

Đó là cốt lõi trong nền tảng đạo đức của nhân cách con người tương lai.
Trong thực tế ở trường mầm non việc dạy trẻ một số kỹ năng sống như
quan tâm, chia sẻ thực sự chưa được chú trọng phần lớn chỉ tích hợp nội dung
này trong tiết học kể chuyện, thơ ( với những câu chuyện bài thơ có nội dung
phù hợp) hoặc sử lý một vài tình huống xảy ra khi trẻ tranh dành đồ chơi, đánh
bạn.
4


Nguyên nhân chủ yếu là do giáo viên chưa thấy được việc dạy trẻ biết
quan tâm chia sẻ sẽ góp phần quan trọng trong giáo dục hình thành nhân cách
trẻ, hơn nữa việc dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ là một lĩnh vực rất mới khơng có
nhiều tài liệu để tham khảo đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian, cơng sức
để nghiên cứư tìm ra các biện pháp phù hợp và phải có sự phối hợp đồng bộ
giữa phụ huynh.
7.1.2. Thực trạng về vấn đề nghiên cứu
* Thuận lợi
- Nhà truờng luôn tạo mọi điều kiện cho giáo viên thực hiện tốt cơng việc
của mình.
- Nhà truờng đã trang bị đầy đủ tài liệu học, học liệu, thường xuyên tổ
chức bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên về kỹ năng sống cho trẻ.
- Lớp học trang bị các thiết bị hiện đại phục vụ cho giảng dạy: Máy vi
tính, ti vi, đầu đĩa.
- Nhà trường đã tổ chức buổi các buổi hội thảo về việc giáo dục nhân cách
sống cho giáo viên toàn trường.
- Giáo viên trong lớp có trình độ trên chuẩn. Được sự ủng hộ nhiệt tình
của
phụ huynh
Trẻ cùng độ tuổi và hầu hết cũng học qua các lớp 2,3,4
Đảm bảo định biên trẻ/lớp

Trẻ ngoan, vâng lời cô. Trẻ đi học đều, đủ và đúng giờ
Trẻ lớn và mạnh dạn thơng minh, tích cực tham gia các
hoạt động
Và luôn được cán bộ giáo viên trong nhà trường giúp đỡ và
tin tưởn
5


* Khó khăn:
- Giáo viên cịn nhiều hạn chế về phương pháp tổ chức phát triển hình
thành nhân cách cho trẻ.
- Trong lớp trẻ nam đông hơn trẻ nữ : 19 nam, 13 nữ. Trẻ chưa tích cực
tham gia vào các hoạt động
- Mặc dù rất quan tâm đến con nhưng đa số phụ huynh là công chức nhà
nước nên ít có thời gian dành cho con, phần lớn đều nhờ cậy ơng bà. Vì vậy việc
thống nhất quan điểm, biện pháp chăm sóc giáo dục trẻ giữa giáo viên và phụ
huynh cịn nhiều khó khăn.
- Nhiều phụ huynh cịn nhầm lẫn giữa sự yêu thương và bao bọc. Đôi khi
yêu con quá mà “ Che chắn” con quá kỹ.
- Có một số trẻ cha mẹ, ly hơn ở với Bà lên sự quan tâm chưa cao và có
những hành vi chưa tốt
- Học sinh đang ở độ tuổi hiếu động lên sự tập trung chú ý chưa cao
7.1.3. Thực trạng
- Kỹ năng sống là gì? Là những kỹ năng cần có cho hành vi lành mạnh
cho phép bạn đối mặt với những thách thức của cuộc sống hằng ngày.
- Dạy kỹ năng sống cho trẻ mầm non là ta nhằm giúp trẻ có kinh nghiệm
trong cuộc sống, biết được những điều nên làm và không nên làm.
- Nội dung giáo dục kỹ năng sống cho trẻ em phải hết sức đơn giản và
gần gũi với trẻ.
- Chúng ta dạy kỹ năng sống cho trẻ chính là chúng ta dạy trẻ biết sự hợp

tác, tự kiểm tra, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả năng thấu hiểu và giao tiếp.
- Trẻ sẽ học cách có được những mối liên kết mật thiết với các bạn khác
trong lớp, biết chia sẻ, chăm sóc, lắng nghe, trình bày và diễn đạt được ý của
mình trong nhóm bạn.
- Và điều quan trọng và chúng ta mong muốn là sẽ giúp trẻ luôn cảm thấy
tự tin khi tiếp nhận các thử thách mới qua việc phát triển các kỹ năng cho trẻ.
6


Nếu chỉ suy ngẫm và trị chuyện thơi thì chưa đủ, cần có các kỹ năng ứng dụng
vào thực tế. Ngày nay trẻ cần được trải nghiệm, hiểu kết quả của hành vi ứng xử
và muốn chủ động đưa ra những quyết định có sức ảnh hưởng lớn .
-Thơng qua giáo dục KNS, một số kỹ năng đã triển khai hiệu quả, như:
rèn luyện kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống, kỹ năng
làm việc sinh hoạt theo nhóm; rèn luyện sức khỏe và ý thức bảo vệ sức khỏe, kỹ
năng phòng chống tai nạn giao thơng, đuối nước và các tai nạn thương tích; rèn
luyện kỹ năng ứng xử văn hóa, chung sống hịa bình, phịng ngừa bạo lực và các
tai nạn xã hội...
- Tuy nhiên, việc giáo dục KNS trong các nhà trường còn một số hạn chế,
như: đa phần là lồng ghép, tích hợp các mơn học, chưa được xây dựng thành
mơn học riêng trong chương trình phổ thơng nên việc thực hiện chưa thực sự
mang lại hiệu quả.
- Cơ sở vật chất, thiết bị trong trường học mới chỉ đáp ứng nhu cầu giảng
dạy kiến thức cho học sinh, chưa đáp ứng được hoạt động giáo dục KNS. Công
tác đào tạo, bồi dưỡng tập huấn cho đội ngũ cán bộ, giảng viên dạy KNS gặp
khó khăn; hình thức tổ chức KNS chưa phong phú linh hoạt, phương pháp hạn
chế, chưa triển khai đồng đều ở các trường học, cấp học, kinh phí hạn chế....
* Đánh giá thực trạng kỹ năng biết quan tâm chia sẻ với người thân và
bạn bè của học sinh lớp 5A3
Tơi đã xây dựng các tiêu chí đánh giá kỹ năng biết quan tâm chia sẻ với

người thân và bạn bè cho trẻ 5 – 6 tuổi lớp 5A3: Đánh giá thực trạng trên các
tiêu chí đã xây dựng.
BIỂU KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ ĐẦU NĂM
Biểu 1: Lớp 5 tuổi A3- Trường mầm non kim Long
(Tổng số trẻ 32, số trẻ nam 19, nữ 13)
STT

HỌ VÀ TÊN

CÁC TIÊU CHÍ
Chia sẻ với

Chia sẻ với bạn bè

Kỹ năng xử lý
7


người thân
Đạt
1
2
3
4
5
6
7
8

9

10
11
12
13

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32

Nguyễn Duy Anh
Hoàng Đức Dương
Dương Trọng Tấn
Trần Quang Đạt
Nguyễn Xuân Thiện

Nguyễn Bảo An
Vũ Bảo An
Bùi Hữu Nghĩa
Nguyễn Thị Minh

Chưa đạt

tình huống
Đạt

x
x
x
x

x
x
x

x

Châu
Vũ Thị Minh Châu
Trần Linh Đan
Trần Phương Anh
Đỗ Ngọc Châm
Nguyễn Thị Ngọc

x

x

x
x
x

x
x
x

Diệp
Hoàng Thanh Phong
Hoàng Khánh Vy
Lương Hoàng Phúc
Lê Hữu An Phú
Nguyễn Bảo Nam
Nguyễn Ngọc Long
Tạ Anh Tiến
Vũ Thị Thúy Hiền
Dương Đức Tâm
Nguyễn Đức Thịnh
Khổng Ngọc Anh
Nguyễn Nhật Minh
Phùng Mai Hương
Đỗ Tú Un
Trần Hà My
Nguyễn Duy Tính
Vũ Huy Hồng
Nguyễn Tuấn Khang
Tổng

x

x

x

x
x
x

14 trẻ

x
x
x
x
x
x
x

x

x

x

x
x

x

x

x
x
x
x
x

x

x

x

x
x
x
x

Chưa đạt

x
x
x
x
x
x

x

x

Đạt

x

x
x
x

x
x
18

Chưa đạt

x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x

x
x

x
x
x
x
x
x
21 trẻ

x
x
x
x

x
x
x
x
x
x
x

11 trẻ

x
x
x
x

20 trẻ

12 trẻ
8


trẻ
56
%

44 %

65,6%

34,4%

62,5%

37,5%

7.2. Một số biện Pháp
Từ những lý luận trên tôi đưa ra một số biện pháp áp dụng cho đề tài
nghiên cứu của mình.
7.2.1. Biện pháp 1: Tạo mơi trường lớp học thân thiện cởi mở để thu
hút trẻ.
- Môi trường thân thiện và thẩm mỹ sẽ gây gây hứng thú cho trẻ và bản
thân giáo viên góp phần hình thành và nâng cao mối quan hệ thân thiện, tự tin
giữa giáo viên với trẻ và giữa trẻ với trẻ. Nhận thức được điều đó tơi đã trao đổi
và cùng thống nhất với giáo viên trong lớp trang trí sắp xếp tạo mơi trường, các
góc hoạt động trong lớp phù hợp với diện tích lớp cũng như các đồ dùng đồ chơi

trong lớp phù hợp với tâm sinh lý trẻ, có tính thẩm mỹ và tích cực đối với trẻ.
Bên cạnh đó chúng tơi cũng xây dựng quy ước với trẻ về quy định trong
lớp học và giao tiếp giữa trẻ với trẻ trong lớp. Việc rèn nền nếp được thực hiện
ngay khi đón trẻ vào năm học mới. Chúng tôi quy ước với trẻ cách lấy đồ dùng
đồ chơi đúng nơi quy định, hay quy định với trẻ và cách giao tiếp trong khi chơi,
không la hét quá to, khơng chạy nhẩy xơ đẩy nhau, có sự giao tiếp thân mật
trong các vai chơi, các bạn trai nhường nhịn các bạn gái, cùng tham gia vào các
vai chơi vui vẻ, không tranh dành đồ chơi của nhau.
Với quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, chúng tôi tận dụng tối đa các sản
phẩm của trẻ để trang trí lớp, trẻ được vẽ, xé nặn các sản phẩm để trang trí các
góc, các buổi chơi trẻ được hoạt động với chính sản phẩm của mình đã làm nên
trẻ rất thích thú. Những hoạt động giao tiếp qua vai chơi người mua người bán
dạy trẻ biết thể hiện thái độ ân cần niềm nở với khách hàng thơng qua đó tạo
được mối quan hệ thân thiện giữa trẻ với trẻ khi chơi.
 Bé đang vui chơi ở các góc

9


Trẻ lớp tôi đa phần nhà ở tập thể, nhà cao tầng nên ít có dịp tiếp xúc tìm
hiểu khám phá thiên nhiên, chính vì vậy chúng tơi đã tạo cho các bé được thực
hành kỹ năng gieo hạt chăm sóc cây, qua đó giáo dục cho các bé tình yêu thiên
nhiên, biết quan tâm bảo vệ môi trường, và đặc biệt qua hoạt động này các bé
học được kỹ năng chia sẻ với bạn bè, biết trân trọng thành quả lao động của
mình và của bạn.
Khơng chỉ tạo mơi trường thân thiện cho trẻ hoạt động, giao tiếp, chúng
tôi cịn thống nhất mang đến cho trẻ một khơng khí lớp học thật ấm áp tràn ngập
yêu thương, cô giáo cũng giống như một người bạn lớn để trẻ có thể an tâm chia
sẻ những thắc mắc, băn khoăn cũng như những “bức xúc” rất trẻ con của mình.
Các nhà giáo dục cho rằng, trẻ học nhanh nhất từ bắt chước, thế nên nếu

muốn dạy bé thành người biết quan tâm chia sẻ thì cơ giáo và bố mẹ phải là tấm
gương để các bé noi theo và học tập. Chính vì vậy, trước mặt trẻ các cơ giáo ở
lớp tôi luôn thể hiện sự quan tâm, chia sẻ cũng như thể hiện tình cảm theo hướng
tích cực với chị em đồng nghiệp, với phụ huynh.
Để dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ trước tiên tôi giúp trẻ hiểu quan tâm chia
sẻ giúp mang lại niềm vui cho người khác và cho chính mình.
7.2.2. Biện pháp 2: Dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ thơng qua trị chơi
tập thể.
Với trẻ mầm non khả năng giao tiếp tốt trong tập thể giúp trẻ thích nghi dễ
dàng, nhanh chóng với mơi trường mới, thầy cơ, bạn bè mới và những địi hỏi
mới của hoạt động học tập, ý thức và tinh thần tập thể sẽ giúp tránh được những
xung đột không đáng có giữa trẻ với nhau, giữa trẻ với thầy cơ, làm nảy sinh ở
trẻ lòng vị tha, sự quan tâm đến người khác và trên cơ sở đó phát triển những
mối quan hệ thân thiện, gần gũi, cảm thông giữa trẻ với những người xung
quanh. Tất cả những điều này tác động một cách tích cực lên trẻ, làm cho trẻ
cảm thấy hứng thú muốn đến trường, muốn giao tiếp với cơ, bạn bè và muốn
học.
VD: Trị chơi 1 “Ném bóng làm quen”
10


(Trò chơi này sử dụng đầu năm học và các buổi giao lưu với các bạn lớp
khác)
Mục đích: Tạo cho trẻ cơ hội nhớ tên của nhau một cách tự nhiên, phát
triển sự chú ý của trẻ đến các hoạt động tập thể.
Chuẩn bị: Phịng rộng
Một trái bóng cao su nhẹ nhiều màu
Tiến hành: Cơ và trẻ ngồi thành vịng trịn. Trước tiên cơ giáo nói tên của
mình (chào các bạn tơi tên là Minh Anh) sau đó ném bóng cho một trẻ bất kỳ.
Trẻ nhận được bóng từ cơ giáo sẽ nói tên mình. Cứ như vậy cho đến khi tất cả

các trẻ nhớ tên nhau.
Trị chơi 2: Tơi muốn.....như bạn.
Mục đích: Phát triển sự chú ý của trẻ đến những nét đẹp hay tính cách tốt
của người khác.
Phát triển ý thức mang cảm xúc tích cực đến cho người khác.
Chuẩn bị: Phịng rộng
Tiến hành: Cơ giáo nói với nhóm trẻ: Bạn nào cũng có những nét dễ
thương hay tính tốt riêng. Bây giờ chúng ta cùng nghĩ xem người bạn bên cạnh
có nét gì đáng u nhé.
Sau khi trẻ nghĩ xong, cơ giáo u cầu từng trẻ nói với người bạn bên
cạnh: tơi muốn.......(tóc dài, mắt to, vui vẻ, dễ thương, thơng minh...) giống bạn.
Trị chơi 3: Sóng biển rì rào
Mục đích: Phát triển giao tiếp khơng lời, giao tiếp bằng cử chỉ, động tác
Tạo cảm giác gần gũi thân thiện giữa trẻ với nhau.
Chuẩn bị: Bản nhạc nhẹ hoặc băng ghi âm tiếng sóng.
Tiến hành: Cơ giáo nói với trẻ “Các con đã bao giờ đi tắm biển chưa?
Khi những con sóng biển vỗ vào cơ thể chúng ta cảm thấy như thế nào? Sóng
biển reo như thế nào? Bây giờ chúng ta thử cùng nhau làm sóng biển nhé! Nào
chúng ta cùng tạo tiếng rì rào reo vui của sóng khi mặt trời tỏa ánh nắng trên
biển nhé”.
11


Sau đó cơ giáo đề nghị trẻ ơm vai nhau tạo thành vòng tròn đung đưa theo
tiếng nhạc hay là la theo tiếng nhạc tạo cảm giác thư thái nhẹ nhàng.

Ảnh các bé làm sóng biển rì rào
Trị chơi 4: Đứng trong tờ báo
Mục đích: Phát triển kĩ năng hợp tác để giải quyết vấn đề
Phát triển tính sáng tạo

Chuẩn bị: Nhiều tờ báo lớn
Tiến hành: Cô giáo đặt trên sàn một tờ báo lớn và yêu cầu 4 trẻ cùng đứng
lên. Sau đó cơ sẽ xé bớt một phần của tờ báo và 4 trẻ phải tìm cách dồn nhau
vào đứng vừa trong phần còn lại của tờ báo, tờ báo được xé bớt dần, cơ giáo có
thể gợi ý để trẻ tìm cách khơng ai bị loại ra như: cõng nhau....
Các nhóm lần lượt chơi hoặc chơi đồng thời ở các góc.
Sau khi kết thúc trị chơi, cơ giáo so sánh các tờ báo đã bị xé xem tờ nào
có diện tích nhỏ nhất, đội nào cùng nhau đứng trong tờ nhỏ nhất là thắng cuộc.
Trẻ tham gia ngoại khoá
12


Có thể nói các hoạt động ngoại khóa đặc biệt là việc tổ chức hiệu quả các
ngày hội ngày lễ cho trẻ là một hình thức giáo dục hiệu quả và sinh động nhất,
giúp trẻ được trải nghiệm các cảm xúc tích cực. Thơng qua đó trẻ được học và
chia sẻ các kĩ năng sống với cô giáo, bạn bè và cha mẹ.
Với quan điểm như vậy nên tôi thống nhất với hai cô giáo và ban phụ
huynh lớp từ đầu năm học các kế hoạch hoạt động ngoại khóa cho các con. Tôi
đặc biệt chú ý đến các ngày lễ hội: Ngày 20/10, ngày Tết Trung Thu, Noel, Tết
Nguyên Đán, ngày 8/3, sinh nhật tháng của trẻ, với mỗi ngày hội chúng tơi cố
gắng sử dụng một hình thức tổ chức riêng nhằm lơi cuốn hấp dẫn trẻ tích cực
tham gia hoạt động.
Ví dụ: Ngày 20/10 - Ngày phụ nữ Việt Nam
Trước ngày tổ chức lễ hội chúng tôi cùng trẻ trò chuyện về ý nghĩa ngày
hội, đưa ra ý định, hình thức tổ chức và thăm dị ý kiến của trẻ về món quà tặng
bà và mẹ. Sau đó dạy trẻ vẽ tranh chân dung bà và mẹ của mình làm bưu thiếp
chúc mừng, giúp trẻ ghi lại cảm xúc, lời chúc của trẻ dành cho bà và mẹ. Cùng
trẻ trang trí bưu thiếp để chúc bà và mẹ với lời đề từ ấn tượng: “Con chúc mẹ
của con luôn xinh đẹp và trẻ mãi” hay “Con chúc bà luôn khoẻ mạnh”…

Các bé đang làm bưu thiếp
Các bé được “bí mật” tập luyện những bài hát, bài thơ hay về bà và mẹ.
Không thể miêu tả hết cảm xúc của các bé lúc ấy, niềm vui niềm tự hào lấp lánh
13


trên những khuôn mặt ngây thơ. Dường như các bé cũng hiểu mình đang làm
một việc tốt, ý nghĩa dành tặng cho những người thân yêu.
Chúng tôi cũng chủ đề về bà và mẹ với lời đề từ ấn tượng trên phông sân
khấu : “ Con yêu bà yêu mẹ nhất trên đời”. Ngày hơm ấy, giữa ngập tràn bóng
và hoa những thiên thần nhỏ của lớp tôi xếp hàng hai bên cửa lớp chào đón các
bà và mẹ.
Vào chương trình từng tốp các bé lên hát múa những bài thật hay và ý
nghĩa về bà và mẹ, thật bất ngờ và vui khi bà và mẹ được mời tham gia trị chơi
“ Bà và mẹ có hiểu con, con có hiểu bà và mẹ” . Kết quả là bé đốn chính xác
về sở thích ăn mặc của bà và mẹ hơn là bà và mẹ hiểu sở thích của con. Cả hội
trường như nghẹn lại khi nghe bạn Duy Anh nói về cảm xúc của mình “ Con
nhớ mẹ lắm, buổi sáng con thức dậy thì mẹ đã đi làm, buổi tối con đi ngủ mẹ
vẫn còn chưa về. Con ước được mẹ dẫn đi chơi công viên, mẹ đưa con đi
học”. Cả ngày bé khơng được nhìn thấy bóng dáng thân u của mẹ vì mẹ bé
thường bận cơng tác xa nhà....và cảm xúc vỡ ịa khi các bé chạy đến ôm lấy cổ
mẹ mà tặng hoa mà thỏ thẻ lời u thương. Thật khơng hạnh phúc gì bằng, bà
vui lắm, mẹ vui lắm.
Bà của bé Bích Diệp nghẹn ngào mãi khơng nói lên lời cảm ơn các cô
giáo và các con đã tặng cho các bà và các mẹ một món q đặc biệt ý nghĩa, trên
khn mặt của các bà, các mẹ những giọt nước mắt lăn dài vì hạnh phúc. Khơng
thể tin được các bé yêu đã biết quan tâm chia sẻ nhường vậy.
Cũng là ngày hội lớn dành cho phụ nữ, nhưng ngày 8/3 ở lớp A4 lại thật
đặc biệt vì đó là ngày mà các bé gái tuy mới 5 tuổi nhưng cũng cảm nhận được
sự tôn vinh, chia sẻ từ các bạn trai cùng lớp.

Với chủ đề “Hoa tình bạn” trong tiếng nhạc rộn ràng, từng bé trai tự tin
dắt một người bạn gái ra cúi chào khán giả. Giống như một cuộc thi sắc đẹp các
bé gái cũng được các cô giáo giới thiệu tên, sở thích và cả năng khiếu nữa, rồi
các bé được nghe các bạn trai hát tặng những bài hát mà cả lớp yêu thích. Hồi
họp và thích thú nhất khi từng bạn trai lên tiết lộ “bí mật” mình q bạn gái nào
nhất. Tơi tin rằng các bé gái sẽ không bao giờ quên được giây phút các bạn trai
14


lên tặng hoa, quà và nói lời chúc mừng bởi vì tơi đọc được trong ánh mắt các
con niềm vui, tự hào vì được các bạn quan tâm, chia sẻ, một số phụ huynh cịn
phản hồi lại rằng chưa có bao giờ mà bé nhà mình lại vui như thế kể chuyện ở
lớp mãi không chịu ngủ, và ôm chặt em búp bê món quà được các bạn tặng nói
rằng con yêu em búp bê nhất trên đời.
Các bé giới thiệu bạn thân
Và còn rất nhiều các hoạt động ngoại khóa chúng tơi đã tổ chức cho các
con như : Tổ chức sinh nhật tháng tại lớp, rồi ngày Tết Trung Thu, Noel... mỗi
hoạt động một hình thức phong phú khác nhau nhưng đều hướng tới một mục
đích chung đó là giáo dục cho trẻ biết quan tâm chia sẻ tới người thân và bạn bè.
Qua mỗi lần tổ chức tơi thấy các bé của lớp mình dường như lớn hơn, chững
chạc hơn trong suy nghĩ và cách thể hiện tình cảm, các con có nhiều bạn thân
hơn, biết nhường nhịn nhau và quan tâm đến bạn bè. Bây giờ chỉ cần một thay
đổi nhỏ của cô giáo và các bạn là bé có thể phát hiện ra. Hơm ấy mặc dù rất mệt
nhưng tôi vẫn cố gắng đi làm vì vậy khơng giấu được sự mệt mỏi, tơi rất bất ngờ
khi bé Phương Anh chạy tới ôm cổ tôi thì thầm “Cơ Hà ốm à con đi lấy nước
cho cơ uống nhé.” Cịn những bạn nghỉ học lâu ngày khi đến lớp được các bạn
quấn quýt hỏi thăm và giới thiệu các góc chơi mới, đồ chơi đẹp mà cô và cả lớp
mới làm.
7.2.4 Biện pháp 4 : Quan tâm tới trẻ cá biệt
Đa số trẻ lớp tôi là trẻ trai vì vậy các cháu rất hiếu động thường khơng tập

trung và thích trêu đùa các bạn, thậm chí còn đánh bạn. Để thu hút sự chú ý của
các cháu, trước tiên chúng tơi tìm hiểu mong muốn, sở thích của các bé và cùng
bé đề ra những quy định chung của lớp như “Khơng nói to, đồn kết với các bạn,
nhường đồ chơi cho bạn” vào thứ hai hàng tuần. Đến cuối tuần chúng tôi tập
trung trẻ lại cho trẻ tự nhận xét xem mình đã thực hiện tốt nội quy chưa. Bé nào
tiến bộ sẽ được gắn một ngôi sao trên trán, được cô ghi tên ở bảng vàng bé
ngoan của lớp, còn những bé chưa thực hiện được tốt nội quy thì vẫn phải phấn
đấu bao giờ ngoan mới được thưởng.
15


Lớp tơi cũng có một số bé gái sức khỏe yếu, hay nghỉ dài như bé : Đỗ
Uyên, Ngọc Anh, Phương Anh… Vì vậy mỗi khi đi học đến lớp các bé thường
buồn và không tham gia được các hoạt động học tập chung. Để giúp các bé
mạnh dạn, thích đi học đến lớp, chúng tôi lôi cuốn bé vào các hoạt động tập thể,
khéo léo gợi ý những bé mạnh dạn tự tin như : Nguyên Anh, Hà My… đến kết
bạn, tạo cho các bé nhiều cơ hội hợp tác chia sẻ như cùng vẽ tranh, nặn quả, làm
đồ chơi...dần dần các bé đã quen hơn với môi trường tập thể và thích đi học. Bây
giờ bé Phương Anh, Ngọc Anh… được cô giáo và các bạn rất yêu quý vì bé rất
ngoan, biết nhường nhịn bạn bè và cịn hát hay, múa dẻo, thích được biểu diễn
văn nghệ nữa.
Cô động viên trẻ khi nghỉ học lâu mới đến lớp
Đặc biệt lớp tơi có bé Việt Quang hiếu động khơng kiểm sốt được hành
vi, đầu năm chúng tơi và mẹ rất khó xử khi suốt ngày phải xin lỗi phụ huynh vì
bé đánh bạn. Sau một thời gian tìm hiểu được biết bé sống rất tình cảm thích
được chơi cùng các bạn, thích được chơi với các bạn nhưng nếu các bạn chỉ cần
phản ứng nhẹ làm bé không đạt được mong muốn là bé có thể quay sang đấm
bạn ngay. Chúng tôi chia nhau quan sát và ở bên cháu mọi hoạt động có thể, nếu
thấy cháu biểu hiện hiếu động thì nhìn vào mắt cháu và nói “An Phú không
được đánh bạn, không làm bạn buồn nhé”. Đồng thời chúng tơi cũng giải thích

cho các bé khác hiểu và chia sẻ với bạn, khơng khó chịu khi bạn đến gần “Bạn
An Phú rất yêu quý các con nhưng bạn ấy hay quên, nếu bạn nhỡ tay có làm
các đau thì các con nhắc bạn là: An Phú phải yêu bạn” để bạn không trêu các
con nữa nhé!. Nếu cơ thấy bạn này đẩy bạn khác, thì cơ bảo với bạn bị đẩy nói
một cách cương quyết, nhưng ơn tồn với bạn mình những gì bé khơng thích. Ví
dụ: “Mình khơng thích khi bạn xơ đẩy mình như vậy. Cánh tay là để ôm nhau,
không phải để đẩy nhau”. Sau một thời gian kiên trì cùng với sự chia sẻ của các
bé trong lớp chúng tôi đã giúp bé hòa nhập vui chơi chan hòa cùng các bạn.

16


An Phú biết chơi đoàn kết với bạn cùng lớp
7.2.5. Biện pháp 5 : Phối hợp với phụ huynh
Có khơng ít phụ huynh khi gửi con đến trường mầm non yên tâm giao
trọng trách giáo dục trẻ cho nhà trường mà qn rằng vai trị của cha mẹ là vơ
cùng quan trọng trong việc phối hợp với nhà trường giáo dục con bởi “Cha mẹ
là những người thầy đầu tiên của bé” ngay cả khi giao bé cho những cô giáo
mầm non vai trị của cha mẹ cũng khơng hề mờ nhạt đi. Cha mẹ cần đi cùng với
con suốt quãng đường đời mà những năm tháng tuổi thơ sẽ tạo nên một nền tảng
vững chắc cho bé khi trưởng thành.
Nắm được phương pháp giáo dục của nhà trường, phụ huynh sẽ hiểu rõ
những hoạt động của trẻ ở lớp và có thể tham gia đánh giá sự phát triển của trẻ.
Mặt khác, phụ huynh cũng đánh giá được cách giáo dục của mình có phù hợp
với nhà trường khơng. Gia đình và nhà trường cần là người bạn đồng hành cùng
chí hướng thì việc chăm sóc giáo dục trẻ mới hiệu quả. Và quan trọng hơn là
phụ huynh có điều kiện tiếp xúc với môi trường học tập sinh hoạt của trẻ, có
điều kiện gần gũi với các cơ giáo từ đó tạo sợi dây liên kết giữa nhà trường và
17

gia đình, giúp trẻ được sống trong một mơi trường giáo dục tốt, qua đó cịn dạy
cho trẻ bài học cần phải có mối quan hệ tích cực với những người xung quanh.
Xác định được tầm quan trọng của mối quan hệ giữa phụ huynh và nhà
trường ngay từ đầu năm học khi mới đón trẻ vào lớp chúng tơi ln tiếp xúc phụ
huynh với một thái độ tích cực thân thiện và chia sẻ, trao đổi cụ thể với phụ
huynh về chế độ sinh hoạt của trẻ ở trường, nắm bắt kịp thời những thông tin về
đặc điểm tâm lý tính cách của cá nhân trẻ, mời phụ huynh vào lớp làm quen với
một số sinh hoạt của các con.

Cơ trao đổi với phụ huynh
Bên cạnh đó chúng tơi cũng liên lạc thường xuyên với gia đình trẻ (qua
trao đổi trực tiếp, bảng thơng báo, điện thoại) để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia
đình, thơng tin cho cha mẹ biết tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của trẻ để
kịp thời có biện pháp giáo dục phù hợp. Và trong buổi họp đầu năm chúng tôi đã
18


tạo cho phụ huynh một bất ngờ thú vị, đó không phải một buổi họp với những
văn bản mà yêu cầu như lệ thường mà là buổi chia sẻ kinh nghiệm ni dạy trẻ
thật sự, phụ huynh được tiếp đón trong một không gian thân mật, ấm cúng và
trang trọng. Phụ huynh là những người đầu tiên chia sẻ những mong muốn
nguyện vọng của mình khi gửi con ở trường mầm non, cịn chúng tơi chia sẻ
những kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ, giải đáp những băn khoăn thắc mắc
của phụ huynh và đưa ra mục tiêu “dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ” phụ huynh rất
nhiệt tình ủng hộ và có nhiều đóng góp quý báu. Sau thành công của buổi họp,
tôi cảm nhận được sự thay đổi rõ rệt từ phía các bậc phụ huynh đó chính là sự
quan tâm chia sẻ thật sự với lớp, với giáo viên. Chị Trang phụ huynh của cháu
Phương Anh còn dành nhiều thời gian đến vẽ tranh tường trang trí lớp cùng
chúng tôi, chị Oanh phụ huynh Nguyên An mang đến tặng lớp một bộ giá đồ

chơi nấu ăn rất đẹp, tất cả các bậc phụ huynh thường xuyên quan tâm đến các
hoạt động của lớp, ủng hộ rất nhiều nguyên vật liệu, những giáo cụ trực quan.
Chỉ cần giáo viên thông báo hoặc quan sát thấy các cô và các con bận rộn với
việc chuẩn bị cho lễ hội là nhiệt tình giúp đỡ. Thật xúc động biết bao trước hình
ảnh các mẹ cùng con miệt mài làm và trang trí ngơi sao, mặt nạ chuẩn bị cho
ngày tết trung thu cịn các bố thì tập luyện cho các con múa đầu sư tử, mẹ của bé
Phương Anh đã xin nghỉ làm để đến lớp bơm và kết bóng trang trí sân khấu cho
các con. Mâm cỗ trung thu của lớp 5A3 có thể nói là to và đẹp nhất nhì trường
cũng hồn tồn do phụ huynh trang trí và đóng góp. Cịn rất nhiều, rất nhiều cac
hoạt động khác nữa, trong mỗi bước trưởng thành của các con, trong mỗi thành
cơng của lớp đều chứa đựng tình u thương, sự quan tâm chia sẻ của tất cả các
bậc phụ huynh.
Để phụ huynh có thể phối hợp tốt với chúng tôi trong việc giáo dục trẻ tôi đã
sưu tầm rất nhiều tư liệu quý và dạy trẻ biết quan tâm chia sẻ để phụ huynh tham
khảo
Trẻ em lứa tuổi mẫu giáo cơ thể còn non yếu và cũng rất hiếu động nên bé
thường hay ốm và có thể bị ngã dẫn đến tổn thương cơ thể. Với mỗi trường hợp
trẻ bị ốm, bị chấn thương dài ngày phải đi viện chúng tôi đều cùng với ban phụ
19


huynh lớp đến tận nhà hỏi thăm động viên tinh thần cha mẹ và các bé. Những
việc làm này tuy nhỏ nhưng cũng để lại trong lòng các phụ huynh những tình
cảm tốt đẹp, góp phần thắt chặt sợi dây tình cảm giữa phụ huynh và nhà trường.
7.3. Khả năng áp dụng
Trong khi nghiên cứu và áp dụng vào đề tài: Một số kỹ biện
pháp rèn kỹ năng sống biết quan tâm chia sẻ cho trẻ Mẫu giáo lớn 5-6 tuổi trong
trường mầm non năm học 2018- 2019” Tôi đã sử dụng những biện pháp sau
7.3.1. Phương pháp nghiên cứu tài liệu
7.3.2. Phương pháp điều tra

7.3.3. Phương pháp quan sát
7.3.4. Phương pháp thực nghiệm
7.3.5. Phương pháp trao đổi, đánh giá kết quả
8. Những thơng tin cần bảo mật: Khơng có
9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến
- Cơ sở vật chất: Đảm bảo các điều kiện về đồ dùng, đồ chơi,
tài liệu, học liệu của trẻ
- Nguồn nhân lực: Giáo viên ln có tinh thần ủng hộ đề tài
- Học sinh đi học đều
- Môi trường: Rộng rãi thống mát trong và ngồi lớp
10. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến
10.1. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả
Là giải pháp cải tiến, tôi đã thiết kế rất nhiều các hoạt động dựa trên những
kinh nghiệm giảng dạy thực tế của bản thân và tham khảo thêm từ đồng nghiệp
và các nguồn tư liệu khác nhau.
Việc dạy bé biết quan tâm chia sẻ với người thân và bạn bè giống như ta chắt
lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho những chồi non
mới nhú – những em bé với tâm hồn trong sáng, thánh thiện. Việc làm này đòi
hỏi giáo viên phải tận tâm tận lực:
20


Khơng ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện bản thân trở thành
tấm gương cho trẻ noi theo học tập.
Tạo mơi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui chơi, sinh
hoạt và học tập cùng nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ năng chia sẻ. Lớp học thật sự là
một tổ ấm u thương cịn cơ giáo là một người bạn lớn luôn luôn lắng nghe,
thấu hiểu và biết sẻ chia cùng trẻ.

Muốn trẻ nên người và đạt hiệu quả giáo dục như mong muốn cô giáo phải
dành nhiều thời gian dạy trẻ biết “quan tâm chia sẻ”, sử dụng nhiều hình thức
khác nhau và ở mọi lúc mọi nơi.
Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan, lễ hội với các
hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm một
cách tích cực kỹ năng quan tâm chia sẻ tới người thân, bạn bè.
Quan tâm tới trẻ cá biệt. Định hướng giáo dục trẻ, hạn chế những khuyết
điểm khơi dạy những mặt tích cực, giúp trẻ hịa đồng và biết quan tâm chia sẻ.
Xây dựng một số giáo án để củng cố hiểu biết, kỹ năng cho trẻ.
Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa phụ
huynh và nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung.
Sau một năm dạy trẻ biết “quan tâm chia sẻ” tôi thấy các cháu của lớp tơi có
những thay đổi rõ rệt, giờ đây các bé đều rất vui vẻ tự tin khi đến lớp, thân thiết
nhau hơn, khơng cịn hiện tượng tranh giành đồ chơi hay đánh bạn nữa, khơng
những thế các bé cịn biết quan tâm chia sẻ với cô giáo và bạn bè, người thân.
Thật sự với các bé “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”

BIỂU KẾT QUẢ KHẢO SÁT TRẺ CUỐI NĂM
Biểu 2: Lớp 5 tuổi A3- Trường mầm non kim Long
(Tổng số trẻ 32, số trẻ nam 19, nữ 13)
STT

HỌ VÀ TÊN

CÁC TIÊU CHÍ
21


Chia sẻ với

Chia sẻ với bạn

Kỹ năng xử lý

người thân

bè

tình huống
Chưa

Đạt

Chưa đạt

Đạt

Chưa đạt

Đạt

1
2
3
4
5
6
7
8

Nguyễn Duy Anh
Hoàng Đức Dương
Dương Trọng Tấn
Trần Quang Đạt
Nguyễn Xuân Thiện
Nguyễn Bảo An
Vũ Bảo An
Bùi Hữu Nghĩa
Nguyễn Thị Minh

x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x
x
x

x
x
x

x
x
x
x

9
10
11
12
13

Châu
Vũ Thị Minh Châu
Trần Linh Đan
Trần Phương Anh
Đỗ Ngọc Châm
Nguyễn Thị Ngọc

x
x
x
x
x

x
x
x
x
x

x
x
x
x
x

14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29

Diệp
Hoàng Thanh Phong
Hoàng Khánh Vy
Lương Hoàng Phúc
Lê Hữu An Phú
Nguyễn Bảo Nam
Nguyễn Ngọc Long

Tạ Anh Tiến
Vũ Thị Thúy Hiền
Dương Đức Tâm
Nguyễn Đức Thịnh
Khổng Ngọc Anh
Nguyễn Nhật Minh
Phùng Mai Hương
Đỗ Tú Uyên
Trần Hà My

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x

x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

x

x

x
x

x
x
x
x
x

đạt

22


30
31
32

Nguyễn Duy Tính
Vũ Huy Hồng
Nguyễn Tuấn Khang
Tổng

x
x
x
32
100%

x
x
x
30 trẻ

94%

x
x
x
31 trẻ
97%

2 trẻ
6%

1 trẻ
3%

 Kết quả khảo sát với đầu năm
So với đầu năm
Đạt yêu cầu
Nội dung giáo dục

Chia sẻ với người
thân
Chia sẻ với bạn bè
Kỹ năng xử lý tình
huống

Chưa đạt yêu cầu

Tăng

Giảm

Tăng

Giảm

%

%

%

%

44

0

0

0

29

0

0

28

35

0

0

35,5

10.2. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tổ chức, cá nhân
Là giải pháp cải tiến, tôi đã thiết kế rất nhiều các hoạt động dựa trên những
kinh nghiệm giảng dạy thực tế của bản thân và tham khảo thêm từ đồng nghiệp
và các nguồn tư liệu khác nhau.
Việc dạy bé biết quan tâm chia sẻ với người thân và bạn bè giống như ta chắt
lọc nguồn nước tinh khiết từ mạch nguồn yêu thương tưới cho những chồi non
mới nhú – những em bé với tâm hồn trong sáng, thánh thiện. Việc làm này đòi
hỏi giáo viên phải tận tâm tận lực:
Khơng ngừng học hỏi, tích lũy kinh nghiệm, rèn luyện bản thân trở thành
tấm gương cho trẻ noi theo học tập.
Tạo môi trường lớp học thân thiện, có nhiều cơ hội cho trẻ vui chơi, sinh
hoạt và học tập cùng nhau, để trẻ trải nghiệm kỹ năng chia sẻ. Lớp học thật sự là
một tổ ấm u thương cịn cơ giáo là một người bạn lớn luôn luôn lắng nghe,
23


thấu hiểu và biết sẻ chia cùng trẻ. Muốn trẻ nên người và đạt hiệu quả giáo dục
như mong muốn cô giáo phải dành nhiều thời gian dạy trẻ biết “quan tâm chia
sẻ”, sử dụng nhiều hình thức khác nhau và ở mọi lúc mọi nơi.
Thường xuyên tổ chức các hoạt động ngoại khóa, tham quan, lễ hội với các
hình thức phong phú sinh động hấp dẫn tạo cơ hội cho trẻ được trải nghiệm một
cách tích cực kỹ năng quan tâm chia sẻ tới người thân, bạn bè.

Quan tâm tới trẻ cá biệt. Định hướng giáo dục trẻ, hạn chế những khuyết
điểm khơi dạy những mặt tích cực, giúp trẻ hòa đồng và biết quan tâm chia sẻ.
Xây dựng một số giáo án để củng cố hiểu biết, kỹ năng cho trẻ.
Phối hợp tốt với phụ huynh, tạo mối quan hệ gắn bó thân thiết giữa phụ
huynh và nhà trường, đồng tâm hướng tới mục tiêu chung.
Sau một năm dạy trẻ biết “quan tâm chia sẻ” tôi thấy các cháu của lớp tơi có
những thay đổi rõ rệt, giờ đây các bé đều rất vui vẻ tự tin khi đến lớp, thân thiết
nhau hơn, khơng cịn hiện tượng tranh giành đồ chơi hay đánh bạn nữa, không
những thế các bé cịn biết quan tâm chia sẻ với cơ giáo và bạn bè, người thân.
Thật sự với các bé “mỗi ngày đến trường là một niềm vui”
Trên đây là một số kinh nghiệm tôi đã áp dụng thành công khi dạy trẻ biết
quan tâm chia sẻ. Những kinh nghiệm này rất dễ thực hiện và đạt hiệu quả cao.
Bên cạnh việc đạt được mục tiêu giáo dục đề ra tôi cịn tích lũy thêm được nhiều
kỹ năng mới, nhận được nhiều niềm vui và tình cảm yêu quý tn tưởng từ phía
phụ huynh, học sinh, chị em đồng nghiệp. Sáng kiến này bước đầu đã được phổ
biến ở một số lớp mẫu giáo trong trường.
Tuy nhiên, để những kinh nghiệm này đạt được hiệu quả cao hơn nữa tôi
mong muốn có cơ hội được giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng
nghiệp ở các trường, được tham gia nhiều lớp tập huấn về dạy kỹ năng sống cho
trẻ và rất mong các đồng chí trên phịng giáo dục cũng như là ban giám hiệu nhà
trường nghiên cứu, bổ sung cho chúng tôi nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo.
11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp
dụng sáng kiến lần đầu
24


Số

Tên tổ chức/cá nhân

Địa chỉ

Phạm vi/Lĩnh vực

TT
1

áp dụng sáng kiến
Trần Thị Hà

Lớp

5TA3

Trường Sáng Kiến được áp dụng trong

Mầm Non Kim Long
xã Kim Long - Huyện
Tam Dương - Tỉnh

Trường Mầm Non Kim Long
Lĩnh Vực: Hoạt động chăm
sóc - Giáo dục

Vĩnh Phúc
Kim Long, ngày

tháng

Thủ trưởng đơn vị

năm 2019

Kim Long, ngày

tháng

năm 2019

Tác giả sáng kiến

Trần Thị Hà

25