Báo cáo thực tập tốt nghiệp Khoa Ngoại ngữ Trường Đại học Công nghiệp TP.Hồ Chí Minh

1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CƠNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA NGOẠI NGỮ
------

BÁO CÁO THỰC TẬP

SINH VIÊN: NGUYỄN ANH TUÂN
Số: 24425546
LỚP: DHAV7ACT4
KHÓA: 2014 - 2019
GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN: NGUYỄN THỊ HẰNG

HCMC, 11/2018


2

BỘ CÔNG THƯƠNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

KHOA NGOẠI NGỮ
------

Cam kết của sinh viên: Tơi xin tuyên bố rằng báo cáo thực tập này là tác
phẩm của riêng tôi và không liên quan đến việc đạo văn hay thơng đồng. Tơi chấp
nhận hình phạt nặng nề cho bất kỳ hành vi gian lận hoặc đạo văn nào.

3

ĐÁNH GIÁ
Trong thời gian thực tập, em đã nhận được sự giúp đỡ, hỗ trợ nhiệt tình đã
hướng dẫn, động viên em vượt qua mọi khó khăn và kết thúc quãng thời gian vất
vả nhưng đầy ý nghĩa này. Trước tiên, em xin gửi lời cảm ơn đến Ban Giám hiệu
Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh và Khoa Ngoại ngữ đã tạo
điều kiện thuận lợi cho tôi trong thời gian thực tập. Thứ hai, em xin chân thành
cảm ơn cô Nguyễn Thị Thu Hằng, người hướng dẫn và những lời khun bổ ích
giúp em hồn thành tốt đợt thực tập của mình. Từ những lời khuyên này, em có thể
cải thiện kỹ năng và chiến lược giảng dạy tiếng Anh của mình rất nhiều. Thứ ba,
tơi xin gửi lời cảm ơn và trân trọng nhất đến anh Trần Tuấn, chị Nguyễn Trúc Linh,
chị Nguyễn Thị Hiền, chị Nguyễn Thị Loan và anh Lê Văn Tú đã cho tôi cơ hội
quan sát công việc giảng dạy của thầy, cô ấy. Hơn nữa, tôi xin gửi lời cảm ơn và
trân trọng nhất tới Ông / Bà. /. ……………… .. và Ơng / Bà. /.
………………………. người đã cho tơi cơ hội dạy tại các lớp học của thầy, cô. Họ
cũng hướng dẫn tôi về chuyên môn và những nhận xét sâu sắc giúp tơi có được
nhiều kinh nghiệm trong việc giảng dạy tiếng Anh.
Hơn nữa, em xin cảm ơn các anh chị trong nhóm Võ Huỳnh Liên, Nguyễn
Viết Ninh, Nguyễn Thành Ngợi, Đinh Thùy Ty, Huỳnh Thị Mai, Nguyễn Thị Na,
Lê Thị Xuân đã thường xuyên chia sẻ tâm tư và cho em những lời khuyên kịp thời.
trong quá trình thực tập. Cuối cùng nhưng khơng kém phần quan trọng, em xin gửi
lời cảm ơn đến tất cả các bạn sinh viên đáng yêu của các lớp DHAV9, DHAV11 và
các lớp khác đã góp phần giúp em vượt qua kỳ thực tập. Tóm lại, em thực sự cảm
ơn tất cả mọi người đã giúp đỡ em hoàn thành bài báo cáo thực tập này.


4

NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN THỰC TẬP

...........................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................


5

CHƯƠNG 1:
GIỚI THIỆU VÀ BỐI CẢNH CỦA BÁO CÁO THỰC TẬP
1. TỰ GIỚI THIỆU
Tên đầy đủ của tôi là Nguyễn Anh Tuân. Tôi đến từ Nghệ An - một tỉnh n
bình ở miền Trung Việt Nam. Tơi đã học tiếng Anh trong bảy năm trước khi tôi
nhận được tấm vé vào trường đại học. Cho đến khi tôi học chuyên ngành tiếng Anh
vào năm đầu tiên ở trường đại học này, Mặc dù tơi rất u thích tiếng Anh, nhưng
trở thành một giáo viên tiếng Anh không phải là ước mơ của tơi. Tuy nhiên, sau khi
tìm hiểu phương pháp dạy tiếng Anh theo chủ đề, tôi cảm thấy hứng thú với việc
dạy tiếng Anh. Qua thời gian học tiếng và thực tập, giờ tơi có thể quản lý lớp học
và cung cấp thêm kiến thức tốt cho các em.
2. GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN VÀ CÁC THÀNH VIÊN NHĨM
Tơi rất biết ơn giáo viên hướng dẫn của tôi và các thành viên trong nhóm thực
tập vì tất cả sự giúp đỡ của họ. Tơi khơng thể hồn thành kỳ thực tập của mình một
cách thành cơng nếu khơng có họ. Người hướng dẫn tôi là Nguyễn Thị Thu Hằng
đang giảng dạy tại Khoa Ngoại ngữ của HUI. Cô ấy rất nhiệt tình cho tơi những lời
khun và hướng dẫn hữu ích. Trong các tiết dạy của tôi, Cô luôn giúp đỡ tơi tìm
ra những giải pháp khắc phục nếu tơi còn một số điểm yếu để giảng dạy và quản lý
lớp của mình. Cơ cũng cho tơi một số nhận xét trong phương pháp giảng dạy của
tơi, vì vậy tơi bây giờ đã trưởng thành trong việc quản lý lớp học của mình. Ngồi
ra, cơ khơng chỉ truyền cho tơi kiến thức giảng dạy mà cơ cịn động viên nhiều hơn
nữa khiến tôi tự tin hơn trong việc giảng dạy học sinh. Sau thời gian thực tập, tôi
học hỏi thêm được nhiều bài học và kinh nghiệm bổ ích để chuẩn bị cho sự nghiệp
của mình trong tương lai. Các thành viên trong nhóm của tơi gồm Võ Nguyễn
Huỳnh Liên, Nguyễn Việt Ninh, Nguyễn Thành Hợi, Đinh Thùy Ly, Huỳnh Thị
Xuân, Nguyễn Thị Na và Lê Thị Năm đã thường xuyên chia sẻ tâm tư và góp ý kịp
thời cho tơi trong q trình thực tập.
3. TỔNG QUAN VỀ TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP.
3.1 TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP TP.HCM (IUH)
Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh (HUI) tọa lạc tại số 12

đường Nguyễn Văn Bảo, Phường 4, Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh. Đội


6

ngũ giảng viên của Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh trên
2.000 người với hàng trăm giảng viên được mời từ các trường đại học, viện nghiên
cứu, trường cao đẳng khác và nhiều cán bộ khoa học công nghệ đang sản xuất kinh
doanh. Đội ngũ giảng viên gồm 15 giáo sư và phó giáo sư, 110 tiến sĩ, 700 thạc sĩ.
Lịch sử:
Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh tiền thân là Trường
Dạy nghề Gị Vấp do dòng Don Bosco thành lập ngày 11/11/1956 tại xã Hạnh
Thơng, Quận Gị Vấp, Tỉnh Gia Định. Năm 1968, trường được đổi tên thành
Trường Trung học Tư thục Công nghệ Don Bosco. Cho đến ngày 31 tháng 1 năm
1970, trường được nâng cấp thành Trường Trung học Công nghệ Cấp cao Tư thục
Don Bosco, gọi tắt là Trường Kỹ thuật Don Bosco. Sau ngày hịa bình thống nhất
đất nước, Quân giải phóng miền Nam tiếp quản Nhà trường và ngày 19 tháng 12
năm 1975 Trường được bàn giao cho Tổng cục Cơ khí - Điện tử Luyện kim. Năm
1978, Trường được đổi tên thành Trường Kỹ thuật IV thuộc Bộ Cơ khí và Luyện
kim. Đến năm 1994, trường được sát nhập với Trường Trung học Hóa chất II thành
phố Biên Hịa thành Trường Kỹ thuật Cơng nghiệp IV trực thuộc Bộ Công nghiệp.
Tháng 3 năm 1999 Trường được nâng cấp thành Trường Cao đẳng Công nghiệp IV
và đến tháng 12 năm 2004 Trường được nâng cấp thành Trường Đại học Cơng
nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh theo quyết định số 214/2004 / QĐ - TTg của Thủ
tướng Chính phủ. Trường hiện là cơ sở giáo dục đào tạo lớn của Việt Nam. Trường
Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh cam kết phát triển một mơi trường
văn hóa dạy và học hiện đại, cung cấp cho sinh viên nền giáo dục tiên tiến và đào
tạo ra những cử nhân, kỹ sư tài năng; cũng không ngừng nâng cao năng lực cung
cấp dịch vụ của giáo dục đại học và dạy nghề đáp ứng nhu cầu đào tạo của ngành
và cộng đồng; và sẽ đi đầu trong việc ứng dụng công nghệ mới, phương pháp mới

và dịch vụ mới trong giáo dục và đào tạo nghề nghiệp và kỹ thuật tại Việt Nam. Nó
cũng phát triển và duy trì các tiêu chuẩn thương hiệu theo chứng nhận chất lượng
ISO được cấp năm 2005. Khn viên: Cơ sở chính của trường tọa lạc tại số 12
đường Nguyễn Văn Bảo, Phường 4, Quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh. Các
cơ sở khác ở tỉnh Thanh Hóa và Quảng Ngãi. Các phịng ban chính:


7

Phịng hành chính nhân sự
Phịng tài chính - kế tốn
Phịng kế hoạch- hàng hóa
Bộ phận đào tạo
Phân cơng chính trị và phân cơng sinh viên
Phịng Bộ phận dịch vụ
Cục quản lý ký túc xá
Phòng quản lý Trung tâm thư viện
Phòng Quản lý Khoa học và Đào tạo sau đại học
Nhà xuất bản
Nhà ăn
Giới thiệu chuyên ngành: Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí
Minh bao gồm 22 chuyên ngành chính.
Kỹ sư cơ khí
Kỹ thuật điện tử và cơ khí Điện tử và kỹ thuật điện Viễn thông- Kỹ thuật điện
tử
Kỹ thuật ô tô
Kỹ thuật nhiệt
Công nghệ may mặc- Thiết kế thời trang
Kỹ thuật hóa học
Khoa học máy tính

Cơng nghệ thực phẩm
Kỹ thuật mơi trường
Tiếng Anh
Kế tốn


8

Tài chính và ngân hàng
Quản trị kinh doanh
Thương mại điện tử
Kinh doanh du lịch
Quản lý Nhà hàng và Khách sạn
Kinh doanh quốc tế
Quản lý môi trường
Công nghệ môi trường
công nghệ thơng tin
Trường chủ yếu đào tạo các chun ngành chính như tài chính ngân hàng, kế
tốn kiểm tốn, quản trị kinh doanh, thương mại và du lịch, điện, điện tử, hóa học,
cơng nghệ thơng tin, kỹ thuật, ngoại ngữ.
Quy mơ giáo dục: Quy mô giáo dục hàng năm của IUH là hơn 60.000 sinh
viên. Hàng năm, 90% sinh viên ra trường có việc làm. Năm 2014-2015 có 15.500
sinh viên nhập học IUH. Tầm nhìn và sứ mệnh đến năm 2020: Trường Đại học
Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh phấn đấu là trường đại học có chất lượng
giáo dục đạt tiêu chuẩn quốc tế vào năm 2020. IUH cam kết xây dựng một môi
trường giảng dạy và học tập hiện đại nhằm mang lại cho sinh viên một nền giáo
dục tiên tiến và đào tạo ra những nhân tài, những thạc sĩ, tiến sĩ, sinh viên tốt
nghiệp, kỹ sư hoàn hảo. IUH không ngừng nâng cao khả năng cung cấp các dịch
vụ giáo dục trước đại học, sau đại học và đào tạo nghề để đáp ứng nhu cầu công
nghiệp và công cộng. IUH sẽ là đơn vị dẫn đầu về thành tựu giáo dục và đào tạo tại

Việt Nam trong nhiệm kỳ áp dụng công nghệ mới, phương pháp giảng dạy mới và
dịch vụ mới. Và mục tiêu của IUH đến năm 2020 là tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại
học đạt 100% kể cả tiến sĩ, thạc sĩ, sinh viên tốt nghiệp và kỹ sư. Cơ sở vật chất:
Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh có 1.500 phịng học lý
thuyết và giảng đường rộng rãi thống mát, 300 phịng thực hành được trang bị
hiện đại, hơn 800 phịng thí nghiệm và gần 2.000 bộ mơn. Thư viện: Nhằm tạo môi


9

trường học tập và giải trí tốt nhất, trường ln chú trọng đến các dịch vụ tiện ích
dành cho sinh viên. Trung tâm Thông tin Thư viện là khu vực sinh viên có thể dễ
dàng tra cứu tài liệu và nghiên cứu chuyên sâu những kiến thức bổ ích sau giờ học.
Với nguồn thông tin dồi dào, cơ sở vật chất hiện đại, phịng đọc thống mát, thư
viện đã tạo ra môi trường tự học và nghiên cứu khoa học lý tưởng cho những ai
đam mê lĩnh hội tri thức. Thư viện có 500.000 đầu sách, 20.000 mét vng phịng
đọc, 100.000 đầu sách điện tử. Ký túc xá và Nhà ăn: Đặc biệt, khu ký túc xá nằm
trong khuôn viên trường đại học cung cấp gần 5.000 chỗ ở cho sinh viên nội trú.
Nhà ăn lành mạnh và thuận tiện là một trong những điểm đáng chú ý nhất của các
dịch vụ hỗ trợ. Với tiêu chí ngon, bổ, hợp túi tiền, căn tin phục vụ hàng nghìn lượt
sinh viên mỗi ngày. Trung tâm thể thao: Ngoài học tập, học sinh cần rèn luyện thể
chất. Với máy móc hiện đại, tiện lợi, trung tâm thể thao đa năng là nơi lý tưởng để
học viên rèn luyện thể chất và thư giãn sau những giờ học căng thẳng.
3.2. KHOA NGOẠI NGỮ (FFL)
Khoa Ngoại ngữ, nằm ở tầng trệt của tòa nhà B của IUH, đã đóng một vai trị
quan trọng trong IUH. Được thành lập vào năm 2005, khoa có nhiệm vụ đào tạo
Cử nhân tiếng Anh. Sinh viên tốt nghiệp FFL có cơ hội tuyển dụng rộng rãi hơn.
Khoa cũng phụ trách các lớp tiếng Anh tổng quát cho các chuyên ngành không sử
dụng tiếng Anh của các khoa khác trong IUH. Hơn nữa, FFL đào tạo và cấp bằng
quốc tế A, B, C và TOEIC. Hiện nay, Trưởng Khoa FFL là ông Bùi Văn Hát, quản

lý khoảng 55 giảng viên chuyên nghiệp. Bên cạnh có bà Đỗ Thị Kim Hiếu và ơng
Nguyễn Xn Hồng là Phó trưởng khoa. Có ba nhóm chủ đề. Đầu tiên là nhóm Kỹ
năng cơ bản (Nghe, nói, đọc, viết) do cơ Hồng Lê Thị Tuyết phụ trách. Nhóm thứ
hai là nhóm Văn học và Văn học Anh và Mỹ, Ngôn ngữ học, Phiên dịch và Dịch
thuật do ông Nguyễn Khánh Dư chịu trách nhiệm. Cuối cùng là thầy Nguyễn Xuân
Hồng trưởng nhóm Phương pháp giảng dạy. FFL đã đào tạo 10 khóa đại học từ
DHAV1 đến DHAV12, 12 khóa cao đẳng từ CDAV7 đến CDAV18 và 5 khóa cao
đẳng nghề từ NCAV2 đến NCAV8.
4. CHỦ YẾU CỦA THỰC TẬP


10

Kỳ thực tập của tôi kéo dài hơn 3 tháng từ ngày 28 tháng 1 đến ngày 4 tháng
4 năm 2018. Thời gian 3 tháng thực tập là một học phần bắt buộc mà mỗi sinh viên
chuyên ngành tiếng Anh phải hồn thành trước khi tốt nghiệp. Theo tơi, chương
trình thực tập được gọi chung là một chương trình đào tạo về giảng dạy. Chương
trình này ln đóng một vai trò quan trọng trong việc đánh giá khả năng giảng dạy
tiếng Anh của học sinh cao cấp và tạo ra một mơi trường thực tế để trải nghiệm.
Ngồi ra, tơi có cơ hội áp dụng những gì đã học trên lớp vào môi trường làm việc
thực tế thông qua việc tham gia thực tập cũng như thực hành và hiểu thêm về cơng
việc giảng dạy. Hơn nữa, tơi có thể nhận ra điểm mạnh của chúng tôi để phát triển
và khắc phục điểm yếu của mình. Do đó, những người cao niên có thể đưa ra quyết
định đúng đắn về công việc của họ trong tương lai.
5. QUAN SÁT LỚP HỌC
Nhờ sự cho phép của các giáo viên tiếng Anh tại Khoa Ngoại ngữ IUH và
thành viên nhóm của tơi, tơi đã có cơ hội quan sát tất cả năm lớp. Đó là lần đầu
tiên tơi được làm quen với học sinh mới, môi trường học tập và giảng dạy mới với
vai trị là một giáo viên quan sát. Tơi đã hồn thành quan sát của mình vào ngày 30
tháng Giêng. Qua những ngày này, tôi đã học được một số kinh nghiệm từ các giáo

viên mà tôi không thể tưởng tượng được nếu khơng nhìn thấy như soạn giáo án cho
các lớp cụ thể, quản lý lớp học và giải quyết một số sự cố. Dưới đây là bảng hiển
thị lịch học mà tôi đã tiếp cận trong thời gian quan sát của mình.
TT

NGÀY

LỚP

1
27/09/2018
21110802
2
27/09/2018
DHAV11A
3
28/09/2018
DHAV11C
4
28/09/2018
21110808
5
05/10/2018
DHAV11A
6. THỰC HÀNH GIẢNG DẠY
TT
1

NGÀY

LỚP

GIAI
ĐOẠN
3-4
4-5
4-6
7-8
4-5

GIAI
ĐOẠN

PHỊNG

GIÁO VIÊN

A2.8
A5.5
A5.1
A1.4
A5.6

PHỊNG

GIÁO VIÊN


11

2
3


12

CHƯƠNG 2:
QUAN SÁT VÀ ĐÁNH GIÁ PHỊNG TIÊU CHÍ

Quan sát lớp học của giáo viên
Như đã biết từ trước đến nay, bất kỳ ai cũng có mục đích trong cơng việc của
mình. Tơi cũng vậy, có ba nhiệm vụ chính mà tôi muốn đề cập ở đây cho việc quan
sát lớp học của giáo viên. Mục tiêu đầu tiên là học và xác định cách truyền đạt bài
học tốt nhất. Tiếp theo là nghiên cứu sự mong đợi của học sinh về các bài học hoặc
nội dung của các bài học nói cách khác. Điểm cuối cùng là học cách phân chia thời
gian giảng dạy hợp lý để bài học được truyền đạt hiệu quả theo thời lượng đã phân
bổ.
1. GIAI ĐOẠN ĐẦU TIÊN
A. Thông tin quan sát
Ngày 27 tháng 9 năm 2018
Lớp DHDI10A
Tiết 3-4
Phịng A2.8
Số học sinh 37
Trình độ sơ cấp
Bài học Đơn vị 4: Đối tượng và thiết kế Điểm giảng dạy Ngữ pháp Sách khóa
học International Express
B. Quy trình giảng dạy
Nó ghi nhớ rất sâu trong tâm trí tơi về ngày mà tơi và các thành viên trong
nhóm gặp cơ giáo để xin phép được quan sát lớp học của cơ. Thật may mắn vì cơ

13

giáo tốt bụng và nhiệt tình như vậy. Anh ấy nói “Đừng ngại và hãy cố gắng làm tất
cả những gì có thể để giúp bạn hồn thành kỳ thực tập” khiến tơi cảm thấy thoải
mái khi trở về phịng và sắp xếp tài liệu, sổ tay và một số thứ khác để sẵn sàng cho
lần đầu tiên của mình. ngày quan sát.
Buổi sáng ngày đầu tiên đầy nắng, tôi và các thành viên trong nhóm đều đã
sẵn sàng với kỳ vọng và tinh thần chiến đấu cao. Tôi rất ấn tượng trước sự chào
đón ân cần dành cho chúng tôi do một bảng xếp hàng được sắp xếp gọn gàng trước
khi chúng tơi chuyển đến lớp. Sau đó, giáo viên giới thiệu nhóm của tơi với mọi
người và sau vài phút, bài học bắt đầu, điều này có thể giúp tôi nhiều kinh nghiệm
trong việc giảng dạy. Trước hết, giáo viên tiếp tục thực hiện bài tập mà họ tạm
dừng sau giờ nghỉ giữa hai tiết đầu tiên là nói về giọng bị động. Với tất cả sự cẩn
thận, thầy đã hướng dẫn học sinh nhớ lại kiến thức ngữ pháp liên quan đến giọng
bị động, cách biến đổi đại từ nhân xưng ở dạng bị động và đại từ bất định cũng như
thế nào. Tơi có một điểm là trong khi nói, anh ấy viết tất cả những điều cần nhớ
vào góc phải của bảng giúp học sinh dễ theo dõi. Sau đó, giáo viên cho học sinh
làm việc cá nhân, từng em lên bảng viết câu trả lời. Họ giơ tay để trả lời hầu hết
các câu hỏi được đưa ra; hơn nữa, một số học sinh đã tự động viên để yêu cầu giáo
viên giải thích cho các thắc mắc của họ. Các câu trả lời đúng được hiển thị ngay
sau đó và các lỗi phổ biến và điều hạn chế được hiển thị. Một trong những cách
khiến tôi ghi nhớ nhất cho đến bây giờ là ông luôn đưa ra một câu chuyện thuyết
phục để dẫn đến vấn đề và tập trung vào các cụm từ được thay thế trong câu và sau
đó yêu cầu học sinh tìm từ đồng nghĩa của chúng. Hoạt động này sẽ khá hữu ích vì
nó liên quan đến sự động não của học sinh. Nó khơng chỉ khiến học sinh nhớ từ
vựng tốt mà còn thay thế một từ trong các trường hợp khác nhau. Đó là một ấn
tượng thực sự đối với tơi và nhóm của tơi. Tiếp theo, thầy đưa ra một nhiệm vụ
mới thông qua hoạt động làm việc theo cặp, trong đó học sinh thảo luận về một câu

chuyện hoặc một cuộc hội thoại sử dụng giọng chủ động và giọng bị động và cuối
cùng là giáo viên trình bày trước lớp. Đơi khi khơng chỉ có cơng việc cặp đơi mà


14

cịn có cả những hoạt động cá nhân xen vào. Điều này cho thấy các hoạt động của
cô rất linh hoạt với nhiều bối cảnh khác nhau.
Hơn nữa, anh luôn kiểm sốt lớp một cách hồn hảo nhờ giọng nói to và rõ
ràng và bao quát cả lớp từ bàn đầu đến bàn cuối. Bên cạnh đó, tất cả học sinh đều
tỏ ra rất thoải mái và hào hứng với buổi học. Các em luôn giữ tinh thần cao trong
mọi hoạt động dù thiếu vắng nữ sinh, hoàn thành tốt bài tập và xung phong sửa sai.
Tuy nhiên, một vấn đề mà tơi nghĩ rằng thời kỳ đó đã làm giảm sự thành cơng vì
kích thước chữ khá nhỏ trong slide của anh ấy. Cuối cùng, tôi phải nhấn mạnh
những gì tơi thu hoạch được từ quan sát ban đầu rằng mọi thứ đều nhằm mục đích
thúc đẩy động não của học sinh và nói cách khác là đạt được mục đích truyền đạt
kiến thức mới cho học sinh. Kết quả là tôi đã đạt được một số kiến thức hữu ích
cho việc giảng dạy trải qua sau 45 phút chứng kiến và thậm chí nhiều hơn nữa tùy
thuộc vào các tiết học tiếp theo.
2. GIAI ĐOẠN THỨ HAI
A. Thông tin quan sát
Ngày 27 tháng 9 năm 2018
Lớp DHAV11A
Tiết 4-5
Phòng A5.5
Sách khóa học Collins English for Exams Số lượng sinh viên 30 Cấp độ trung
cấp Bài học Đơn vị 3: Nghiên cứu và Cơng việc Điểm dạy Nói 2
B. Quy trình giảng dạy
Ngay sau khi kết thúc buổi quan sát đầu tiên, tôi và các thành viên khác đã vội
vàng di chuyển sang lớp tiếp theo chỉ sau mười phút. Đó là một cơ hội tốt để chúng

tơi so sánh sự khác biệt giữa sinh viên không theo chuyên ngành và sinh viên
chuyên ngành làm việc và cách giáo viên giảng dạy về tâm trạng của chúng tôi. Để


15

bắt đầu, giáo viên kiểm tra điểm danh lúc đầu, và sau đó bài học được tổng hợp lại
thơng qua một trị chơi nhỏ. Cơ chia lớp thành 2 nhóm và phổ biến luật chơi mà
mỗi nhóm sẽ chơi hồn tồn trong 4 phút với 5 thẻ cơng việc được đưa ra và 2 phút
để suy nghĩ trước khi bắt đầu. Mỗi thẻ chứa một tên công việc mà học sinh dựa vào
đó để mơ tả mà khơng sử dụng từ khóa trong thẻ để các thành viên khác đốn. Nếu
nhóm nào khơng thể đưa ra câu trả lời, lượt sẽ từ chức cho nhóm khác. Sau đó, cơ
hỏi học sinh một lần nữa rằng phương pháp nào tốt để đảm bảo tất cả học sinh đều
hiểu quy tắc. Trên thực tế, cơ ấy có kỹ năng vì đây là cách tốt nhất để nhớ lại
những gì vừa kể. Hơn nữa, giáo viên cũng thiết lập thời gian trên slide cho mỗi
phần chơi nhằm mục đích kiểm sốt thời gian giảng dạy cảnh báo. Sau đó, các thẻ
cơng việc được đưa ra và mỗi nhóm chơi tương ứng. Theo kinh nghiệm của tôi, tất
cả các học sinh đều chú ý đến luật lệ cũng như cảm thấy hào hứng khi chơi trò chơi
và cố gắng hết sức để các từ tiếng Anh rơi ra khỏi miệng, khiến tôi không thể viết
hết được mà tơi cũng tham gia. trị chơi hoặc giúp học sinh tìm ra câu trả lời. Hơn
nữa, các giáo viên đóng một vai trị quan trọng để kích thích và khuyến khích học
sinh của mình tham gia bằng cả trái tim của họ bằng những lời nói vui nhộn và đầy
động lực. Lớp đó sẽ vẫn cao trong suốt cuộc thi. Cuối cùng, cô ấy lặp lại các công
việc trong tất cả các thẻ và dẫn đến bối cảnh chính của bài học. Một thẻ gợi ý đã
được chiếu trên truyền hình có tên “Mơ tả cơng việc mơ ước của bạn” kèm theo
những điều cần thiết mà học sinh cần trả lời. Tại thời điểm đó, ban đầu học viên
được hỏi về các từ khóa trong thẻ bài để đảm bảo họ có hiểu thẻ đó khơng và sau
đó là một số mẹo được sử dụng cho phần Nói phần 2 trong IELTS. Học sinh xung
phong phát biểu ý kiến rút kinh nghiệm và giáo viên tổng hợp, bổ sung ngay sau
đó. Cơ cũng dạy học sinh sử dụng càng nhiều ngôn ngữ cơ thể và cử chỉ càng tốt

để giải thích ý tưởng và một số ví dụ thực tế kèm theo bài phát biểu của cơ giúp
học sinh của cơ có thể dễ dàng hình dung và tạo ra bản thân cho những thứ khác.
Tuy nhiên, học sinh tỏ ra thụ động khi được yêu cầu sử dụng ngơn ngữ cơ thể.
Ngun nhân có thể là do họ khơng luyện tập thường xun, thay vì họ chỉ nói với
tâm trạng đơn điệu. Ở bước tiếp theo, cô ấy đưa ra một câu hỏi về từ xuất hiện
trong thẻ gợi ý có tên “Suy đốn là gì?” bằng cách chỉ đưa ra các từ đồng nghĩa của


16

nó. Đó là cách tốt nhất để ghi nhớ những từ vựng mà tôi phải ghi nhớ để áp dụng
cho kỹ thuật sau này.
3. GIAI ĐOẠN THỨ BA
A. Thông tin quan sát
Ngày 28 tháng 1 năm 2018
Lớp DHAV11C
Tiết 4-5
Phòng A5.01
Sách khóa học Collins English for Exams Số học sinh 35 Cấp độ trung cấp
Bài học Đơn vị 3: Nghiên cứu và Cơng việc Điểm giảng dạy Nói
B. Quy trình giảng dạy
Chỉ sau một ngày, đôi chân của tôi tiếp tục quan sát trong khoảng thời gian
thứ ba. Lần này tôi đến thăm một trong những lớp học chuyên ngành tiếng Anh cho
trường đại học một lần nữa sau khi thành công thu thập kinh nghiệm vào ngày hôm
trước. May mắn thay, buổi học đầu tiên của tơi hơm nay có cùng điểm giảng dạy
với bài học ngày hôm qua - 27 tháng 9 mà tơi có thể học được hai phương pháp
khác nhau từ hai giáo viên khác nhau. Điều đó đã làm cho tơi và nhóm của tơi cảm
thấy thích thú cũng như tị mị chúng tơi có thể học và chọn cái nào là phù hợp nhất
để chúng tôi áp dụng giảng dạy của chúng tôi.
Khi tôi và các thành viên trong nhóm vào lớp dưới sự cho phép của giáo viên,

thầy đã dạy được hai tiết nên cả lớp tiếp tục bài nói mà chúng tơi khơng quan sát ở
phần đầu như khởi động hay trước khi nói. Để tiếp tục, ơng giải thích sự khác biệt
giữa các từ “có thể là” và “có thể” cho học sinh và cũng khuyên họ nên chú ý vào
vị trí của mình. Sau đó, ban đầu ơng hỏi học sinh về một số cụm từ được sử dụng
để suy đoán, sửa chữa và sau đó cung cấp một danh sách suy đốn. Mỗi cụm từ
ơng đưa ra một ví dụ kèm theo để đảm bảo tất cả học sinh hiểu và biết cách sử


17

dụng chúng trong câu lệnh phân kỳ. Anh ấy cũng xem lại một lần sau mỗi hai cụm
từ. Kết quả là, hành động tận tâm đã giúp cậu học trò nhớ lời tốt. Sau khi hồn
thành cơng thức và đưa ra tất cả các cách tích cực, học sinh được u cầu học
thuộc lịng các cụm từ suy đốn và sau đó đóng sách lại. Thầy gọi một số học sinh
nhắc lại những câu hoặc cụm từ đã học. Đó là lần thứ ba để tự mình thực hành và
sử dụng các cụm từ. Trong khi cả lớp làm việc, giáo viên di chuyển xung quanh để
kiểm soát và bao quát tất cả học sinh. Kết thúc phần lý thuyết, giáo viên đưa ra một
công việc cụ thể gọi là “chính trị gia” để học sinh thảo luận bằng cách sử dụng
hình thức đốn và các cụm từ được cung cấp bằng cách cho học sinh làm việc theo
cặp trong khoảng ba phút. Sau khi thảo luận, ông mời một số học sinh phát biểu.
Có ít sinh viên tình nguyện. Điều này là do việc làm một đoạn văn đầy đủ thực sự
rất khó đối với học sinh Việt Nam, có thể thiếu mơi trường để luyện tập và do
phương pháp thụ động ở trường khiến các em lúng túng và ngại ngùng khi phải
làm việc này. Và một điều nữa, tơi có thể làm tăng sự do dự của học sinh vì hành vi
của giáo viên trong khi học sinh trả lời và mắc lỗi. Đôi khi giáo viên cười nhạo học
sinh phát âm sai thay vì sửa một cách vừa phải và khuyến khích chúng, điều này
làm giảm sự thành công trong việc giảng dạy theo quan điểm của tôi. Cuối cùng,
giáo viên nhận xét bài học bằng cách chia lớp thành bốn đội để suy nghĩ về một
cơng việc chung và đặt ít nhất ba câu sử dụng cụm từ hoặc câu suy đoán đã học.
Theo quan sát của tôi, giáo viên đã sử dụng thành công ngơn ngữ cơ thể để mơ tả

cũng như giải thích ý tưởng của mình. Đó là một cách hay để không chỉ thu hút sự
chú ý của học sinh vào bài học mà cịn làm tăng sự nhiệt tình xây dựng lớp học của
các em. Hơn nữa, thầy vẫn khuyến nghị một số cách không nên sử dụng trong
IELTS speaking task 2. Bên cạnh những cái hay thì cịn một điểm hạn chế nữa là
trong một số trường hợp không có ai xung phong trả lời câu hỏi hay làm gì đó thì
thầy nên mời ngẫu nhiên để tránh để. thời gian và im lặng. Nói tóm lại, tơi thực sự
rất hào hứng với việc giảng dạy của thầy do hiệu quả giảng dạy, giọng nói và bài
chuẩn bị của thầy và điều đó đã in sâu vào tâm trí tơi ngay lập tức và cảm thấy hài
lịng với vụ mùa.


18

4. GIAI ĐOẠN THỨ 4
A. Thông tin quan sát
Ngày 28 tháng 9 năm 2018
Lớp 21110808
Tiết 7-8
Phịng A1.4
Sách khóa học International Express
Số lượng sinh viên 40 Trình độ sơ cấp Bài học Unit 3: Đi du lịch để làm việc
Điểm giảng dạy Đọc hiểu và Ngữ pháp (Trọng tâm: Quá khứ đơn)
B. Quy trình giảng dạy
Cũng trong ngày hơm đó, tơi đã giữ chân tôi để thi tiết thứ hai vào ngày 28
tháng 9 với một lớp tiếng Anh không chuyên. Giáo viên và cả lớp đã chào đón tơi
và nhóm của tôi một cách cẩn thận bằng cách dành ra vài phút để sắp xếp lớp học
và chuẩn bị sẵn một hàng ghế ở cuối phịng. Vì vậy, chúng tơi rất vui mừng và
mong đợi một khoảng thời gian dồi dào.
Trước khi bắt đầu bài học, giáo viên cho học sinh chơi một trò chơi nhỏ để
khởi động cả lớp gọi là: “Đốn nghề của tơi” và giải thích tên cũng như luật chơi.

Sau đó cơ chia lớp thành 5 nhóm, mỗi nhóm nhận một thẻ cơng việc để mơ tả và
đốn mà khơng sử dụng từ khóa trên thẻ. Sau đó, cơ đã đưa ra một ví dụ giúp học
sinh hiểu rõ các quy tắc. Hoạt động được diễn ra với khơng khí vui nhộn, vui nhộn
và hấp dẫn trong khoảng 10 phút. Trước khi chuyển sang bối cảnh chính, một
video nói về một người đàn ơng Mỹ đi khắp 50 bang của Hoa Kỳ để làm việc và
anh ấy đã làm 50 công việc trong chuyến đi của mình đã được chiếu và các sinh
viên được yêu cầu nghe và viết ra các công việc của anh ấy càng nhiều khả thi. Đại
diện mỗi nhóm lên bảng viết tất cả các câu trả lời của mình sau khi xem đoạn phim
hai lần. Ngay sau đó, thầy và trị cùng xem lại clip và kiểm tra đáp án. Đội chiến


19

thắng sẽ có thêm một điểm về điểm số thơng thường. Hoạt động này dường như
khiến sinh viên cảm thấy rất nhiệt tình và giúp nâng cao tinh thần đồng đội và khả
năng làm việc nhóm. Do đó, các bạn học sinh đều tập trung lắng nghe và thảo luận
câu trả lời với đội của mình trong khơng gian hào hứng và thú vị. Để bắt đầu đọc
đoạn văn, học sinh được yêu cầu đọc các câu hỏi bên dưới đoạn văn để tìm từ mới.
Sau đó, cơ giải thích và dạy cách phát âm các từ mới cũng như sửa cách phát âm
của học sinh trước khi cho phép họ tìm các từ chính trong đoạn văn để trả lời các
câu hỏi. Hoạt động được thực hiện theo cặp và từng nhóm xung phong trả lời. Tạo
đoạn văn, giáo viên để ý những câu có thì q khứ và viết tất cả chúng lên bảng
sau đó hỏi cả lớp cách sử dụng và hình thức của thì quá khứ. Đồng thời, cô chỉ ra
sự khác biệt giữa động từ thông thường và động từ bất quy tắc trong tiếng Anh
được sử dụng ở thì quá khứ. Cuối cùng, tất cả các dạng của thì quá khứ đã được
viết lên bảng. Giáo viên tổng kết bài học bằng cách đưa ra một bài tập sử dụng thì
quá khứ. Theo quan sát của tôi, cả giáo viên và học sinh đều làm bài theo tâm trạng
của họ. Giáo viên có thể kiểm soát và quản lý tốt lớp học, đặc biệt là cách chứng
minh khả năng xây dựng nhóm. Khơng có gì có thể làm giảm đi việc giáo viên đã
tận dụng mọi thời điểm để khởi động nhằm duy trì ngọn lửa của lớp hay nói cách

khác là động lực của lớp. Kết quả là, các học sinh rất thích thú và hào hứng với
cách giảng dạy của giáo viên do nụ cười thường trực của họ. Điểm này đã được tôi
lĩnh hội và lưu giữ như một thực tế cần thiết để thành công hơn trong việc giảng
dạy trong tương lai.
5. GIAI ĐOẠN THỨ 5
A. Thông tin quan sát
Ngày 5 tháng 10 năm 2018 Lớp DHAV11A Tiết 4-5 Phòng A5.6 Sách khóa
học Collins English for Exams Số học sinh 35 Cấp độ trung cấp Bài học Điểm
giảng dạy Lắng nghe
B. Quy trình giảng dạy
PHẦN KẾT LUẬN