Giáo án Ngữ văn khối 8 tuần 12

<span class='text_page_counter'>(1)</span>Tuaàn 12 Ngày soạn:25/ 11/ 2007 Tiết: 45:. Ngày dạy: 26 /11/ 2007. ÔN DỊCH, THUỐC LÁ A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: -Xác định được quyết tâm phòng chống thuốc lá trên cơ sở nhận thức được tác hại to lớn nhiều mặt của thuốc lá đối vớo đời sống của cá nhân và cộng đồng. -Thấy được sự kết hợp chặt chẽ giữa hai phương thức lập luận và thuyết minh trong văn bản. B. Chuẩn bị: - GV: N/ cứu tài liệu liên quan → tác hại của thuốc lá, ma tuý - giáo án, SGK. - HS: Đọc kĩ văn bản – Soạn bài trước ở nhà theo yêu cầu của GV, sưu tầm tranh ảnh, bài viết về nạn hút thuốc lá, ma tuý. C. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định: (1’) II. Kiểm tra bài cũ: 5’ Rác thải từ bao bì ni lông có tác hại như thế nào? Em đã làm gì để hạn chế rác thải bao bì ni lông? III. Bài mới: 1. Giới thiệu bài mới: (1’) trực tiếp 2.Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động của Thầy Hoạt động 1: Hướng dẫn đọc, tìm hiểu chú thích, bố cục:8’ Hướng dẫn học sinh giải thích tiêu đề “ Ôn dịch..” Hướng dẫn đọc: rành mạch, rõ ràng, những câu cảm cần đọc giọng phù hợp, các câu in nghiêng cần đọc chậm, dừng lại lâu hơn ở cuối mỗi phần GV đọc trước - gọi 2 học sinh đọc văn bản GV theo dõi đôn đốc Đặt câu hỏi KT việc tìm hiểu chú thích của học sinh ( lưu ý các chú thích 1,2,3,5,6,9) ? Văn bản trên thuộc kiểu văn bản nào? ? Có thể phân văn bản ba làm mấy phần? Ý chính của mỗi phần là gì? Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu văn bản : 20’ ? Tác giả dùng dấu phẩy trong đầu đề văn bản có ý nghĩa gì? ? Ta có thể sửa thành Ôn dịch thuốc lá hoặc Thuốc lá là một loại ôn dịch được không? (tác gia so sánh thuốc lá với điều. Hoạt động của Trò - Giải thíchh tiêu đề.. Nội dung I/ Đọc văn bản, tìm hiểu chú thích, bố cục: 1/ Đọc văn bản:. Theo dõi, ghi nhớ.. Đọc văn bản. Dựa vào KT đã tìm hiểu → Phát biểu, nhận xét. Văn bản nhật dụng, thuyết minh một vấn đề khoa học-xh … 4 phần: Dẫn vào đề - bình luận c/m tác hại của thuốc lá… - Kêu gọi thế giới chống thuốc lá …. 2/ Tìm hiểu chú thích: 3/ Tìm hiểu thể loại: 4/ Tìm hiểu bố cục:. II/ Tìm hiểu văn bản: 1/ Nêu vấn đề: Suy luận, trao đổi, phát hiện - - Ôn dịch thuốc lá: phát biểu + So sánh với đại dịch khó trừ Nhận xét, bổ sung Thuốc lá: nói tắt của tệ nghiện + Tỏ thái độ căm tức, thuốc lá ghê tởm, lên án, nguyền So sánh với ôn dịch (đại dịch rủa (nhờ dấu (,) được sử Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(2)</span> gì?) ? Ngoài so sánh thuốc lá với các bệnh dịch, tác giả còn muốn thể hiện ý gì? (xem thêm chú thích 1) Hướng dẫn học sinh nhận xét →chốt vấn đề.  có thể đặt tên Thuốc lá! Mày là đồ ôn dịch ? Ở phần 1 của văn bản tác giả đã nêu và đẫn dắt vấn đên ntn ?. Gọi học sinh đọc đoạn 2 ? vì sao tác giả dẫn lời về việc Trần Hưng Đạo đánh giặc trước khi phân tích tác hại của thuốc lá Tác dụng của việc này như thế nào ? Phép so sánh trên của tác giả độc đáo như thế nào ? Phân tích hình ảnh Tằm ăn dâu .. GV : Tằm ăn dâu chậm nhưng dù chậm vẫn biết đến đó, còn khói thuốc thì người hút không hề thấy tác hại củ nó ngay, ko biết hàng vạn công trình nghiên cứu đã phát hiện trên 400 chất hoá học trong khói thuốc có khả năng gây những bệnh hiểm nghèo..mà còn thấy sảng khoái. => Chính từ cách lập luận này tác giả dễ dàng thuyết phục ng. đọc bằng lập luận, d.chứng tiếp theo. ? Tiếp theo tác giả đã đưa ra tác hại của thuốc lá với cá nhân từng người hút như thế nào ? Nhận xét về cách trình bày của tác giả . GV: Tác hại của thuốc lá không dễ dàng nhận ra như của rượu, ma tuý … là cái hại xâm nhập từ từ (GV giải thích theo tư liệu. nổi tiếng…) = thoả đáng cũng là bệnh dễ lây lan. Dùng ôn dịch- từ thường dùng để chửi rủa→đặt dấu phẩy ở giữa nhấn mạnh sắc thái biểu cảm vừa căm tức vừa ghê tởm, lên án nguyền rủa → Ko thể thay được … vì ko thể hiện được trọn vẹn ý của tác giả đã nêu và dẫn dắt vấn đề Nêu các dịch bệnh…tầm quan trọng & tính chất nghiêm trọng của vấn đề dựa vào kết quả của hơn 5 vạn công trình nghiên cứu để đưa ra nhận định. dụng theo lối tu từ). Đọc, hệ thống và rút ra nhận xét : tác hại không dễ nhận thất→gây viêm phế quản, ko cho hồng cầu tiếp nhận oxy làm cho skhoẻ sút kém, gây ung thư phổi…. => Tác giả trình bày từ nhỏ đến lớn, từ trong ra ngoài chi. * Với người hút: gây viêm phế quản, giảm sút sức khoẻ, gây ung thư phổi7 vòm họng, gây cao huyết áp, tắc động mạch, nhồi máu cơ tim. - Nêu tầm quan trọng và tính chất nghiêm trọng của vđề dựa vào k.quả của hơn 5 vạn công trình nghiên cứu. 2/ Tác hại của khói thuốc lá đối với con Suy luận, trao đổi, phát hiện - người: phát biểu: So sánh thuốc lá tấncông sức khỏe con người - so sánh thuốc lá tấn như giặc ngoại xâm đánh công sức khoẻ con người phá.. như giẵc ngoại xâm đánh Suy luận, phân tích,phát biểu phá Giặc ng xâm gặm nhấm …nguy hiểm hơn nhiều so với Dâu Tằm đánh như vũ bão Dâu ví với s khoẻ con ngưòi SK con người khói th/lá Tằm................khói thuốc lá → Hút thuốc lá gây hại cho skhoẻ như loài gặm nhấm từ từ nhg chắc chắn, khó gỡ, thậm chí vô phương cứu chữa. So sánh trên bất ngờ,lí thú , so sánh bất ngờ lí thú. đột ngột đặt ra trước tư duy và liên tưởng của người đọc2 sự việc khá khập khiễng: 1 vô cùng to lớn liên quan đến vận mệnh 1 quốc gia(mượn lối so sánh của nhà quấnự…) 1 vđề tưởng chừng nhỏ nhặt không đáng đế ý.. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(3)</span> SGV) ? Vì sao cuối đoạn tác giả lại lấy bệnh Viêm phế quản, một bệnh nhẹ nhất do khói thuốc gây ra làm dẫn chứng ? Gọi học sinh đọc đoạn 3 ? Vì sao tác giả đặt giả định : “ có người bảo:….” trước khi nêu lên những tác hại về phương diện xã hội của thuốc lá ? Hướng dẫn học sinh nhận xét, chốt ý chính Cho học sinh liên hệ trong gia đình, địa phương. ? Tác giả đã phản bác luận điểm ấy bằng những lập luận, dẫn chứng cụ thể nào?. →Lhệ kinh tế nước ta và các nước Âu-Mĩ … - Có 2k/niệm được sử dụng: hút thuốc lá chủ động và hút thuốc lá bị động(thụ động)  g.thích đề học sinh nắm rõ 2k/ niệm Dẫn dắt học sinh →kết luận Lời cảnh báo xuất phát từ thực tiễn chứ không phải từ lời nói suông, lời nói tưởng tượng. ? Gọi học sinh đọc phần cuối. ? Tác giả so sánh tình hình hút thuốc lá ở Việt Nam với …ở các nước Âu – Mĩ như thế nào?. li cụ thể… Suy luận, trao đổi, phát hiện phát biểu : chỉ bệnh nhẹ nhất, thường dễ thấy nhấtcũng đã gây tổn hại nhiều về thời gian, sức khoẻ… Đọc đoạn 3 Suy luận, phân tích, trao đổiphát biểu. ( Hút thuốc ko chỉ có hại cho bản thân mà còn có hại cả cho những người xung quanh…nhưng ko phải ai cũng biết→tác giả đã mở đầu bằng lời chống chế quen thuộc ở những người hút thuốc… và bằng những lập luận, dẫn chứng& nhiệt thành sôi nổi tác giả đã bác bỏ luận điểm sai ấy để làm rõ điều này ) Dựa vào văn bản và chú thích - nêu ra các luận điểm ( người gần…hít phải luồng khói độc,…bị ngiễm độc cũng bị các bệnh…→muốn hút thì ra ngoài - nhận xét, phê phán hút thuốc gần phụ nữ có thai.. → tội ác từ hút thuốc đến các tệ nạn XH khác,nêu gương xấu … về đạo đức.. => Thuốc lá là kẻ thù ngọt ngào nhưng nham hiểm với sức khoẻ của mỗi người * Với cộng đồng và những tệ nạn XH khác:. Bản thân hút thuốc cũng làm cho những người xquanh hút thuốc bị động theo. Tự làm hại skhoẻ đồng thời làm hại sức khoẻ của nhiều người khác – nêu gương xấu về mặt đạo đức.. Dựa vào văn bản – nêu ra sự 3/ Làm thế nào để chống so sánh: tỉ lệ hút thuốc lá ở hút thuốc lá: nước ta ngang với các nước Âu-Mĩ(trong khi ta nghèo hơn)→không thể chấp nhận được Họ t/hành những chiến dịch, thực hiện nhg b.pháp ngăn ngừa quyết liệt hơn ta→ đáng để cta suy nghĩ. Suy luận, trao đổi, phát hiện ? Tại sao tác giả lại đưa ra những phát biểu số liệu so sánh trên trước khi đưa Làm rõ hơn những điều thuyết Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(4)</span> ra kiến nghị ( Cảm nghĩ và lời bình: nghĩ đến…? Hướng dẫn học sinh nhận xét, bổ sung - chốt vấn đề ? Theo em là một học sinh cần phải có thái độ như thế nào đối với thuốc lá& việc hút thuốc lá? GV: Nhà nước ta ko cấm sx thuốc lá nhưng không khuyến khích, chưa cấm hút nhưng kêu gọi hạn chế→mức tối đa - Đối với học sinh: nghiêm cấm. GV hướng dẫn học sinh phân biệt tệ nghiện thuốc lá với 1 số người trong điều kiện…thi thoảng hút vài điếu => nhắc nhở học sinh chưa hút→không nên tập, thử Dựa vào mtiêu&k.quả cần đạt, hướng dẫn học sinh k.luận Đây chính là thông điệp mà tác giả bài viết muốn gửi đến tất cả chúng ta Gọi đọc ghi nhớ SGK Hoạt động 3: Luyện tập 6’ Treo bảng phụ: Ghi sẵn các mục như bài DT số 1 lên bảng - Nêu y/cầu, gọi học sinh điền – cho học sinh tiếp tục về nhà sưu tầm chuẩn bị đến bài 30 viết văn bản trình bày trên lớp Cho học sinh đọc bài đọc thêm số 2 → nêu yêu cầu- Cho học sinh làm 3- 5’ : chọn 1 số bài đọc trước lớp Hướng dẫn nhận xét.. minh ở trên…tạo cơ sở vững chắc để nêu ra k. luận (kiến nghị)cuối cùng. L.hệ, nêu thái độ lhệ tại sao trên vỏ bao thuốc lá lại có ghi “ …có hại cho sức - Hạn chế hút tới mức tối đa. khoẻ” - Nghiêm cấm học sinh hút thuốc. Phân biệt. Kết luận v.đề. - đọc ghi nhớ SGK. III/ Tổng kết: * Ghi nhớ: SGK IV/ Luyện tập : a/ Yêu cầu 1: Lập bảng thống kê…. Quan sát Suy luận, trao đổi, phát hiện phát biểu. Đọc văn bản đọc thêm số 2 b/ Yêu cầu 2: Ghi lại Suy luận, thực hiện yêu cầu cảm nghĩ của mình sau bài tập. khi đọc bài đọc thêm số 2 Trìng bày bài viết trước lớp.. IV. Củng cố: - Học xong bài này, em sẽ làm gì để chống lại, ngăn ngừa nạn hút thuốc lá ở địa phương, gia đình mình ? ( Tự ý thức không sử dụng, tuyên truyền vận động người thân, quần chúng…) V/ Dặn dò: (1’) - Về nhà tiếp tục hoàn thiện bài tập 1, 2 vào vở bài tập. Học kỹ nội dung bài, tham gia vận độngtuyên truyền đẩy lùi nạn hút thuốc lá tại gia đình, địa phương.. N/cứu soạn bài câu ghép phần tiếp theo: Đọc kỹ y/cầu, trả lời vào vở soạn bài. Xem & tập làm trước các bài tập vào vở bài tập. Ngày soạn: 25/ 11/ 2007 Tiết: 46 A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:. Ngày dạy: 26 /11/ 2007. CÂU GHÉP – TT Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(5)</span> - Nắm được mối quan hệ về ý nghĩa giữa các vế trong câu ghép. - Tích hợp với văn bản On dịch, thuốc lá và bài Phương pháp thuyết minh . - Rèn luyện kỹ năng sử dụng các cặp quan hệ từ để tạo lập câu ghép B. Chuẩn bị: - GV: giáo án, SGK, SGV, bảng phụ chép ngữ liệu& bài tập. - HS: Đọc – Soạn bài trước khi đến lớp C. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định: (1’) II. Kiểm tra bài cũ: 5’ Thế nào là câu ghép ? Nêu các cách nối các vế trong câu ghép? III. Bài mới: 1.Giới thiệu bài mới: (1’) trực tiếp 2.Tiến trình tổ chức các hoạt động: Hoạt động của Thầy Hoạt động của Trò Nội dung Hoạt động 1: 10’ I/ Quan hệ ý nghĩa giữa các vế câu: Treo bảng phụ chép ngữ liệu Câu 1: Vế A:…đẹp (k.quả) mục I.1 -gọi học sinh đọc. Quan sát bảng phụ Câu 2: Vế B: bởi vì... (ng nhân) GV đưa thêm 1 số ngữ liệu Đọc ngữ liệu → Quan hệ giữa ý nghĩa, ng.nhân – ? Quan hệ ý nghĩa giữa các vế Suy luận, trao đổi, k.quả (còn gọi là quan hệ nguyên nhân) trong câu ghép trên là quan hệ phát hiện - phát biểu. VếA biểu thị ý khẳng định gì? Trong qhệ ấy, mỗi vế biểu thị VếB biểu thị ý giải thích ý nghĩa gì? Câu 2: Các em phải cố gắng học tập để cha mẹ vui lòng và để thầy cô được Hãy nêu thêm nhg quan hệ ý Dựa vào kt đã học ở sung sướng. → các vế có qhệ mục đích ngghĩa có thể có giữa các vế câu. lớp dưới→ nêu thêm + Nếu bạn ko học bài thì kết quả học Cho ví dụ và phân tích. &lấy ví dụ - phân tập sẽ rất kém →đkiện-kết quả. ? Dựa vào đâu để nhận biết chính tích. + Mặc dù gia đình An khó khăn nhưng Suy luận, trao đổi, bạn ấy vẫn học giỏi → tương phản xác qhệ ý nghĩa giữa các vế câu? Hướng dẫn học sinh k.luận→ phát hiện - phát biểu * Ghi nhớ: SGK Dựa vào các quan hệ Ghi nhớ Gọi học sinh đọc & suy ngẫm ghi từ, cặp quan hệ từ, nhớ SGK cặp từ hô ứng.. dựa vào văn cảnh, hoàn cảnh giao tiếp. Hoạt động 2: 20’ II/ Luyện tập: GV sử dụng phiếtu học tập – chia 1/ a.Vế 1&2: ng.nhân – k.quả nhóm cho học sinh thực hiện yêu Vế 2&3 giải thích. cầu bài tập 1 – 3’ b. Vế 1 đk - vế 2 k.quả Treo bảng phụ- chữa bài tập. c. …quan hệ tăng tiến hướng dẫn học sinh nhận xét. d. …quan hệ tương phản e. câu 1: rồi nối 2 vế chỉ qhệ th.gian nối tiếp. câu 2: quan hệ ng.nhân - k.quả Gọi học sinh đọc bài tập 2-nắm 2/ Đoạn trích 1: 4 câu ghép chắc y.cầu của bài tập. Cho làm → vế 1: chỉ đk, vế 2 chỉ k.quả trong 5’ Đoạn trích 2: 2 câu ghép. Gọi học sinh trình bày từng yêu → vế đầu ng. nhân- vế sau: k.quả => ko nên tách vì chúng có quan hệ ý cầu. Riêng y/cầu c cho học sinh nghĩa chặt chẽ. tách rồi nhận xét→k.luận Bài tập 3: GV cho học sinh đọc. 3/ Xét mặt lập luận: Thực hiện tách các vế trong hai mỗi câu ghép trình bày 1 sự việc mà lão câu ghép → nhận xét. Hạc nhờ →nếu tách sẽ không đảm bảo ? Cách dùng câu ghép của Nam Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(6)</span> Cao có tác dụng gì? Hướng dẫn nhận xét →chốt vấn đề. Bài tập 4: Tương tự các bài tập trên - gọi học sinh trình bày y/cầu a → nhận xét-kết luận Cho học sinh tách theo y.cầu b →nhận xét cách sử dụng câu GV kết luận. tính mạch lạc của lập luận. Xét giá trị biểu hiện: Tái hiẹn cách kể dài dòng của lão Hạc 4/ a/ Qhệ điều kiện: o nên tách vì sẽ không thể hiện rõ được mối quan hệ trên. b/ → nếu tách… hàng loạt câu ngắn cạnh nhau làm ta hình dung nh. vật nói nhát gừng, hoặc nghẹn ngào.. == Cách viết của Ngô Tất Tố gợi cách nopí kể lể, van vỉ của Chị Dậu. IV. Củng cố: - Giữa các vế trong câu ghép thường có quan hệ về ý nghĩa như thế nào? V/ Dặn dò: (1’) * Về nhà hoàn thành các bài tập vừa làm tại lớp vào vở bài tập . Viết 1 đoạn văn từ 6-10 câu ghép nêu tác hại của thuốc lá với đời sống con người. Đọc kỹ & soạn bài Phương pháp thuyết minh vào vở soạn bài theo yêu cầu của GV. Tiết 47: PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH Ngày soạn: 26 /10/07 Ngày dạy: 29/10/07 A/ Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nhận thấy rõ yêu cầu của phương pháp thuyết minh. B/ Chuẩn bị: - GV: Soạn giáo án, SGK, bảng phụ - HS: Đọc, học và chuẩn bị bài trước ở nhà bằng cách trả lời trước các câu hỏi và bài tập vào vở soạn bài; SGK. C/ Tiến trình dạy học: I/ Ổn định lớp: 1' II/ Kiểm tra bài cũ: ? Văn bản thuyết minh có những đặc điểm chung nào? KT phải chính xác khách quan và hữu ích – trình bày phải rõ ràng, chính xác chặt chẽ và hấp dẫn. III/ Bài mới: Hoạt động của thầy. Họat động của trò. Hoạt động 1 10’ Cho học sinh lướt qua các văn bản đã học… ? Các tác giả đã sử dụng các loại Suy luận, trao đổi, phát hiện tri thức gì trong các văn bản ấy? phát biểu → Trình bày k/quát về sự vật, con người… giúp người đọc hiểu đúng đắn, đầy đủ… Làm như thế nào để có các tri => Suy luận, trao đổi, phát hiện thức ấy? Vai trò của quan sát, - phát biểu học tập, tích luỹ ở đây như thế ( Muốn có các tri thức phải nào? quan sát, tra cứu, nghiên cứu học tập, tích luỹ… ? Bằng tưởng tượng ,suy luận có => Nếu ko quan sát…ko thể có Lop7.net. Nội dung cơ bản I/ Các phương pháp thuyết minh : 1/ Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm bài văn thuyết minh:.

<span class='text_page_counter'>(7)</span> thể có tri thức để làm bài văn được tri thức. Muốn có… nhất thuyết minh hay ko? thiết phải quan sát, tra cứu, nghiên cứu học tập, tích luỹ… ? Quan sát, học tập như thế nào? Suy luận, trao đổi, phát hiện phát biểu :Q.sát : nhìn ra sự vật Hướng dẫn học sinh nhận xét. => Kết luận, dẫn dắt học sinh → có các đặc trưng gì, có mấy bộ phận. Ghi nhớ: SGK . - Học tập, tra cứu, xem sách tài liệu xem s.vật đó có những đặc điểm gì … như thế nào Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu phương pháp thuyết minh. Treo bảng phụ chép ví dụ 2.a - Học sinh quan sát, đọc ví dụ gọi học sinh đọc. ? Trong các câu văn trên ta Phát hiện, phát biểu (là) ? Suy luận, trao đổi, phát hiện thường gặp từ gì ? ? Sau từ ấy người ta thường cung - phát biểu Sau từ ấy cung cấp đặc điểm, cấp 1 kthức như thế nào ? ? Hãy nêu vai trò, đặc điểm của công dụng riêng của sự vật loại câu định nghĩa, giải thích được nhắc ở phía trước. trong văn bản thuyết minh ? Suy luận, trao đổi, phát hiện ( các câu.. có có vị trí như thế nào phát biểu : phần lớn…ở đầu trong bài văn thuyết minh ? bài, đầu đoạn, giữ v.trò giới chúng có vai trò gì ?) thiệu Kh.quát, chốt vấn đề. ? Hãy d/nghĩa sách là giò ?, bút Tập định nghĩa là gì ? Gợi ý- học sinh phát biểu . Hướng dẫn nhận xét →k/luận ? Phương pháp nêu địng nghĩa, giải thích có yêu cầu gì & diễn đạt như thế nào Cho học sinh đọc ví dụ. Đọc ví dụ ? Phương pháp lkê có tác dụng - Liệt kê tdụng của cây dừa như thế nào đ.với việc trình bày làm sáng rõ vấn đề cần thuyết tính chất sự việc. minh Gọi học sinh đọc đoạn văn trong Đọc đoạn văn ví dụ SGK. SGK ? Chỉ ra ví dụ trong đoạn văn. - Tìm tác dụng → phát biểu Nêu tác dụng của nó đối với việc ( Làm cho việc trình bày cụ thể trình bày cách xử phạt những sáng rõ & có sức thuyết phục) người hút thuốc ở nơi công cộng. Nhận xét . Hướng dẫn học sinh nhận xét → kluận. Gọi học sinh đọc đoạn văn mục - Đọc đoạn văn 2.d Cung cấp số lượng về lượng ? Đoạn văn cung cấp những số thán khí, dưỡng khí…& số liệu nào ? vai trò của cỏ trong năm. thành phố có thể sáng tỏ được ( Không có số liệu→ko sáng tỏ được.) không nếu ko có số liệu ? Gọi học sinh đọc đoạn văn mục - Đọc đoạn văn 2.c SGK tr 128. Suy luận, trao đổi, phát hiện Lop7.net. - Muốn có tri thức phải q. sát, học tập, tích luỹ kiến thức… * Ghi nhớ: SGK. 2/ Phương pháp thuyết minh: a. Phương pháp nêu địng nghĩa, giải thích:. Qui sự vật được định nghĩa vào loại của nó và chỉ ra đặc điểm, công dụng riêng. Sử dụng từ là biểu thị sự phán đoán.. b. Phương pháp liệt kê: c. Phương pháp nêu ví dụ:. d. Phương pháp dùng số liệu: Làm vđề tgrình bày rõ ràng, sáng tỏ. e. Phương pháp so sánh:.

<span class='text_page_counter'>(8)</span> Phương pháp so sánh có tác dụng gì ? GV : Phân tích là chia nhỏ đtượng ra để xem xét, phân loại : chia đtượng vốn có của nhiều cá thể thành từng loại theo một số tiêu chí. Bài Huế thuyết minh theo phương pháp phân tích để lần lượt giới thiệu Huế qua từng phương diện ? Văn bản Huế trình bày đặc điểm của Huế theo những phương diện nào ? Cho học sinh đọc bài tập 4 phần luyện tập Y.cầu suy nghĩ và trả lời ? tác giả phân loại như vậy để làm gì ? ? Để thuyết minh… người ta có thể sử dụng những phương pháp nào ? Hướng dẫn nhận xét, bổ sung →K/quát, dẫn dắt→ Ghi nhớ GV : Trong th tế người viết văn bản thuyết minh thường kết hợp cả 6 phương pháp trên một cách hợp lý, có hiệu quả. Gọi học sinh học sinh đọc Ghi nhớ SGK Hg 3 : Hướng dẫn luyện tập: Gọi học sinh đọc bài tập1,2 SGK. phát biểu Giúp ng đọc hình dung được mức độ rộng lớn của BiểnTBD Lắng nghe Xem lướt lại văn bản Huế Suy luận, trao đổi, phát hiện phát biểu Phát hiện, phát biểu :Huế là sự khợp hài hoà của núi sông và biển-Huế đẹp với cảnh sắc & núi sông- Huế có những công trình ktrúc nổi tiếng- H dược yêu vì những sản phẩm đặc biệt của mình- H nổi tiếng với những món ăn-H còn là T.phố đấu tranh kiên cường. Đọc văn bản bài luyện tập 4 Suy luận, trao đổi, phát hiện phát biểu 3 loại ko trùng lặp, ko có trường hợp học sinh ở cả 2 loại Suy luận, trao đổi, phát hiện phát biểu Dựa vào các ý vừa phân tích → phát biểu. => Phân loại hợp lí: - Phân loại đẻ giới thiệu đối tượng cho cụ thể, có hệ thống&hiểu đối tượng cụ thể toàn diện. Nhận xét, chốt vấn đề.. * Ghi nhớ: SGK Học sinh đọc Ghi nhớ SGK. Phạm vi tìm hiểu : KTXH : tâm lí lệch lạc của người coi hút thuốc là hay. Gộp lại và nêu rõ yêu cầu – cho KTKH : tác hại của thuốc lá học sinh suy ngẫm 2-3’ →trình d/với sức khoẻ& cơ chế di bày truyền giống nòi của con người Gọi học sinh đọc bài tập 3 - Nêu yêu cầu – cho học sinh suy luận, trao đổi 2-3’ → trình bày.. g. Phương pháp phân loại, phân tích:. Đọc văn bản Suy luận, trao đổi, phát hiện phát biểu KTLsử : cuộc k/c chống Mỹ KTQsự :…… KTC sống : của các nữ TNXP thời chống Mỹ. IV/ Củng cố - Để viết được một bài văn thuyết minh hay, cta phải làm gì ? Lop7.net. II/ Luyện tập: Bài tập 1: Kthức XH: (ngườic quan sát đời sống XH) Kthức KH: Bác sĩ Bài tập 2: Bài viết sử dụng phương pháp so sánh, phân tích, nêu số liệu Bài tập 3: Thuyết minh: Kt phải chính xác khách quan, cụ thể. Phương pháp thuyết minh:dùng số liệu & các s.kiện cụ thể..

<span class='text_page_counter'>(9)</span> -(phải có tri thức (q.sát, học tập, tìm hiểu) về tri thức cần thuyết minh - sử dụng phù hợp các phương pháp thuyết minh .) V. Dặn dò: Về nhà học kỹ kiến thức bài học. Làm lại đề bài bài viết TLV số 2 vào vở bài tập ). Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(10)</span> Ngày soạn: 25/ 11/ 2007 Tiết: 46. Ngày dạy: 26 /11/ 2007. TRẢ BÀI TLV SỐ 2 TRẢ BÀI KT VĂN HỌC. A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh: - Nhận thức được kết quả của bản thân, những ưu, khuyết điểm . - Ghi nhớ, hệ thống hoá kiến thức từ các bài truyện-kí việt Nam đã học, vận dụng vào bài viết kể chuyệncó sử dụng kết hợp với miêu tả và biểu cảm. . - Ôn lại về kiểu văn bản nói trên và các kiến thức về các văn bản truyện-kí Việt Nam hiện đại đã học. Rút kinh nghiệm, rèn luyện kỹ năng trình bày văn bản viết. B. Chuẩn bị: - GV: Chấm bài- ghi chép những ưu khuyết điểm trong bài làm của học sinh để làm căn cứ nhận xét, đánh giá.. - HS: Soạn lại bài theo hướng dẫn của GV C. Tiến trình lên lớp: I. Ổn định: (1’) II. Kiểm tra bài cũ: 2’ Gọi học sinh nhắc lại đề bài (cả 2 bài KT) III. Bài mới: 1.Giới thiệu bài mới: (1’) 2.Tiến trình tổ chức các hoạt động: A. Bài TLV số 2 1.- Hướng dẫn học sinh làm bài kt phần trắc nghiệm 2. Hướng dẫn học sinh tìm hiểu đề TLV: GV cho học sinh xác định yêu cầu của đề và những ý cơ bản cần phải thể hiện được khi viết đề này. ( Theo như hướng dẫn chấm & đáp án) GV nhận xét chung về các mặt… Kiểu bài: Đa số học sinh làm đúng kiểu bài, tuy nhiênvẫn còn một số học sinh làm lạc đề không làm được. Nội dung: Có những bài đã kể với nội dung rất sâu sắc, thể hiện rõ tình cảm của nhân vật. Vẫn có một số bài còn hời hợt, chưa đi vào trọng tâm vấn đề… Cách trình bày: Đa số đảm bảo cấu trúc3 phần, logic chặt chẽ tuy nhiên chưa cân đối nhiều Nhiều học sinh còn quá cẩu thả trong trình bày – sai lỗi về chính tả nhiều Tỉ lệ điểm: Giỏi: 0; Khá: 12; TB: 25 Yếu: 8, Kém 2 Hướng khắc phục: Học kỹ lại kiểu bài Đọc kỹ đề, xác định rõ ràng trước khi làm bài. Luyện tập thêm về đặt câu, sử dụng từ ngữ Cẩn thận khi viết - chuẩn bị giấy kiểm tra trước GV đọc giới thiệu cho học sinh cả lớp tham khảo một số đoạn văn viết khá & đối chiếu với một số đoạn văn cò yếu . Cho học sinh nhận xét ưu khuyết điểm – nguyên nhân. GV chốt lại ý chính B. Bài KT văn: GV nhận xét chung về bài làm của học sinh: nhìn chung kết quả tốt hơn so với các bài KT trước – Không có kém. GV hướng dẫn học sinh chữa bài Phát bài cho học sinh sửa chữa ( trao đổi chéo) - Tự nhận xét.. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(11)</span> IV/ Củng cố V. Dặn dò:. Lop7.net.

<span class='text_page_counter'>(12)</span>