11 câu tự LUẬN kế HOẠCH bài dạy môn CÔNG NGHỆ THCS

11 CÂU TỰ LUẬN KẾ HOẠCH BÀI DẠY MÔN CÔNG NGHỆ THCS

-

-

Câu 1: Sau khi học bài học, học sinh "làm" được gì để tiếp nhận
(chiếm lĩnh) và vận dụng kiến thức, kỹ năng của chủ đề?
Nhận biết được tác dụng của dòng điện lên cơ thể con người và nguyên
nhân gây tai nạn điện trong tình huống thực tế.
Trình bày được một số nguyên nhân gây tai nạn điện.
Trình bày được các nguyên tắc chung đảm bảo an toàn điện và một số biện
pháp an toàn điện.
Vận dụng những kiến thức, kỹ năng đã học và thực tiễn cuộc sống.
Câu 2: Học sinh sẽ được thực hiện các "hoạt động học" nào trong bài
học?
Các hoạt động học của học sinh
Hoạt động theo dự án:, hoạt đơng nhóm, hoạt động trải nghiệm
+ Tìm hiểu tác động của dịng điện lên cơ th ể người
+ Tìm hiểu một số nguyên nhân gây tai n ạn đi ện
+ Tìm hiểu một số biện pháp gây tai nạn điện
+ Biết phòng ngừa tai n ạn điện bằng cách th ực hi ện nguyên t ắc an
toàn khi sử dụng điện và sửa chữa điện, gi ữ khoảng cách an toàn v ới l ưới
điện cao áp và trạm biến áp
Câu 3: Thông qua các "hoạt động học" sẽ thực hiện trong bài h ọc,
những "biểu hiện cụ thể" của những phẩm chất, năng lực nào có th ể
được hình thành, phát triển cho học sinh?
- Phẩm chất: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm đối v ới
bản thân, gia đình và xã hội về vấn đề an toàn điện
- Năng lực chung
- Năng lực giao tiếp và hợp tác: Hs chủ động đề xuất cách th ực hiện

và phối hợp với các thành viên trong nhóm để tìm kiếm thu th ập thông tin
về các vấn đề lien quan tới an toàn điện để hoàn thành tốt nhất tiểu dự án
của nhóm
- Năng lực giải quyết vấn đ ề và sáng t ạo: phân tích đ ược tình hu ống
trong q trình thực hiện dự án của nhóm, phát hiện và nêu đ ược tình
huống của vấn đề trong quá trình th ực hiện dự án nhóm mình
- Năng lực công nghệ
+ Giao tiếp công nghệ: đọc và hi ểu v ề các kí hi ệu v ề an tồn đi ện
trên các thiết bị
+ Sử dụng công nghệ: phát hiện sớm và đề xuất được giải pháp x ử lí
các tình huống khơng an tồn điện cho người và sản phẩm cơng nghệ trong
gia đình
Câu 4: Khi thực hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới trong bài h ọc,
học sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu nào?
1


- Sách giáo khoa, tài liệu tham khảo
- Phiếu học tập
- Tranh ảnh liên quan đến tai nạn điện
- Video về các tai nạn do điện gây ra
Câu 5: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào
(đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới?
* Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu để hình thành kiến th ức m ới:
· Đọc SGK
· Đọc phiếu học tập xác định nhiệm vụ học tập
· Xem clip để tìm kiếm thu thập thông tin, trả lời các câu hỏi của GV
· Nghe câu hỏi của giáo viên, câu trả lời của các bạn
· Quan sát tranh ảnh, video để hồn thành nhiệm vụ học tập
· Làm việc theo nhóm để hoàn thành nhiệm vụ học tập.

Câu 6: Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành trong hoạt
động để hình thành kiến thức mới là gì?
- Phiếu học tập về các nội dung theo yêu cầu để tìm hiểu an toàn điện
- Vẽ sơ đồ tư duy về các địa điểm được nhắc đến trong bài h ọc theo trình
tự xuất hiện trong bài
- Sưu tầm trên internet hình ảnh an tồn điện.
- Viết và nói bài thuyết minh an tồn điện của từng nhóm
- Nghe và nhận biết được tính thuyết phục của một ý kiến, chỉ ra đ ược h ạn
chế như lập luận, luận cứ liên quan.
Câu 7: Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết qu ả thực
hiện hoạt động để hình thành kiến thức mới của học sinh?
Giáo viên cần nhận xét, đánh giá về kết quả thực hiện hoạt đ ộng đ ể hình
thành kiến thức mới của học sinh về:
- Hoạt động hình thành kiến thức:
+ Quá trình học tập của học sinh của mỗi cá nhân hay nhóm.
+ Thái độ, hành vi và biểu hiện của học sinh trong quá trình xây d ựng bài.
- Chốt lại những hoạt động của học sinh:
+ Những biểu hiện về sự tự tin của học sinh khi sây d ựng kiến th ức.
+ Năng lực và phẩm chất của học sinh.
- GV giao nhiệm vụ, mở, tổng kết, đánh giá ý kiến c ủa h ọc sinh và ch ốt ý
chính.
2


Câu 8: Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới
trong bài học, học sinh sẽ được sử dụng những thiết b ị dạy học/h ọc
liệu nào?
Khi thực hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến th ức mới trong bài học
sinh sẽ được sử dụng những thiết bị dạy học/học liệu như:
- Đọc lại thơng tin an tồn điện, kết hợp với liên tưởng, t ưởng tượng

- Sử dụng máy tính để lập kế hoạch
- Giấy, bút chì, bút màu... vẽ một chi tiết trong tai nạn đi ện.
- Máy tính, điện thoại truy cập Internet để sưu tầm hình ảnh tai n ạn đi ện,
thực hành biện pháp phòng chống tai nạn điện
Câu 9: Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu như thế nào
(đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới?
Tìm hiểu được một số thơng tin về an tồn điện và biện pháp phịng ch ống
tai nạn qua nhiều kênh thông tin khác nhau như: sách, báo, video, tranh
ảnh...về an toàn điện, qua thực tế, qua mạng internet...
Câu 10: Sản thức mới là phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành
trong hoạt động luyện tập/vận dụng kiến gì?
Viết, nói được văn bản thuyết minh về tai nạn điện,phòng ch ống t ại n ạn
điện (xác định được đối tượng thuyết minh, chỉ ra được các nguồn sẽ l ấy
thông tin để viết bài)

Câu 11: Giáo viên cần nhận xét, đánh giá như thế nào về kết quả thực
hiện hoạt động luyện tập/vận dụng kiến thức mới của học sinh?
-

Giáo viên nhận xét đánh giá khách quan ,chi tiết các hoạt động th ảo
luận,các sản phẩm dự án của học sinh.
Chú ý đến việc khen thưởng,tuyên dương và hoan nghênh các ý t ưởng sáng
tạo, các cá nhân hoạt động nổi trội .
Giáo viên có bảng chấm điểm với các tiêu chí cơng khai, tiến hành đánh giá
kết quả và cho điểm từng học sinh. Sau khi đánh giá, giáo viên g ợi ý,m ở
rộng vấn đề có liên quan.
-Kết hợp đánh giá quá trình và đánh giá tổng kết, đánh giá đ ịnh tính và đ ịnh
lượng, đánh giá bằng cách sử dụng các công cụ khác nhau nh ư câu h ỏi, bài
tập. Đánh giá tổng kết thông qua mức độ đạt được các yêu cầu tiết h ọc.
Thông qua học sinh trả lời các câu hỏi qua quan sát các em th ực hiện các

hoạt động học.
- Chú trọng đánh giá kết quả học tập theo mục tiêu bài học trong suốt tiến
trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, bài tập (đánh giá l ớp h ọc). Chú
trọng phát triển kỹ năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau c ủa HS v ới nhi ều
hình thức, theo hướng dẫn, hoặc tự xác định tiêu chí để có th ể tìm đ ược
nguyên nhân và nêu cách sửa chữa các sai sót.
3


4