Tải Đáp án tự luận Mô đun 3 môn Tự nhiên xã hội Tiểu học - 10 câu tự luận Module 3 môn Tự nhiên xã hội

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Đáp án tự luận Mô đun 3 môn Tự nhiên xã hội Tiểu học</b>

<b>Câu 1: Mời thầy/cô hãy liệt kê 03 nội dung trong Mô đun 3.0 – Kiểm tra,</b>
<b>đánh giá học sinh tiểu học theo hướng phát triển phẩm chất, năng lực mà</b>
<b>thầy/cô thấy là quan trọng nhất đối với việc kiểm tra, đánh giá môn học:</b>
<b>Trả lời:</b>

3 nội dung mà tôi cảm thấy quan trọng đối với mình trong mơ đun 3.0 là:

● Phương pháp kiểm tra đánh giá

● Công cụ kiểm tra đánh giá

● Kết quả kiểm tra đánh giá.

<b>Câu 2: Sau khi hồn thành Mơ đun 3.0, thầy/cơ mong muốn tìm hiểu thêm</b>
<b>về vấn đề gì để nâng cao năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh tiểu học theo</b>
<b>hướng phát triển phẩm chất, năng lực? Hãy liệt kê ít nhất 3 vấn đề thầy/cơ</b>
<b>muốn tìm hiểu thêm.</b>

<b>Trả lời:</b> Sau khi hồn thành Mơ đun 3.0, tơi muốn tìm hiểu thêm về vấn đề
những vấn đề sau:

● Đối với học sinh Tiểu học, những phương pháp kiểm tra đánh giá nào mà
tơi có thể sử dụng một cách hiệu quả.

● Những công cụ kiểm tra đánh giá nào mà tôi có thể sử dụng để đánh giá
học sinh tiểu học một cách chính xác nhất.

● Cách thức xây dựng một bảng kiểm tra đánh giá cho môn học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Trả lời:</b> Đường phát triển năng lực là sự mô tả mức độ phát triển khác nhau mà

người học cần hoặc đạt được. Khi xác định đường phát triển năng lực chung cho
học sinh tiểu học, tôi gặp những thuận lợi và khó khăn sau:

● <b>Thuận lợi: </b>Cơ sở để xác định đường phát triển năng lực chung cho từng
nội dung đánh giá chính là những yêu cầu cần đạt về năng lực chung
được quy định trong chương trình GDPT 2018. Vì vậy, giáo viên dễ dàng
xây dựng được các bậc thang trong đường phát triển.

● <b>Khó khăn:</b> Đường phát triển năng lực khơng có sẵn mà giáo viên phải tự
xác định và xây dựng thông quá trình quá trình giảng dạy và đánh giá dựa
trên từng năng lực của học sinh. Chính vì vậy để sự đánh giá được chính
xác, người giáo viên phải xây dựng thêm thang đo cho từng bậc thang
trong đường phát triển.

<b>Câu 4: Thầy cơ hãy kể tên ít nhất 2 ưu điểm và 2 hạn chế của phương pháp</b>
<b>đánh giá này.</b>

<b>Trả lời:</b> Phương pháp Kết hợp các lực lượng đánh giá trong giáo dục:

● <b>Ưu điểm:</b> Tạo nên sự thống nhất trong giáo dục nhằm phát huy tối đa
hiệu quả giáo dục trong nhà trường. Tạo nên sự tự tin ở HS khi có hậu
thuẫn từ gia đình.

● <b>Hạn chế:</b> Nếu khơng khéo léo sẽ làm cho cho HS bị mất niềm tin khi ko
được ba mẹ quan tâm bằng các bạn.

<b>Câu 5: Thầy cô hãy kể tên ít nhất 2 ưu điểm và 2 hạn chế của phương pháp</b>
<b>đánh giá này.</b>

Phương pháp Kết hợp các lực lượng đánh giá trong giáo dục:

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

● <b>Hạn chế:</b> Nếu ko khéo léo sẽ làm cho cho HS bị mất niềm tin khi ko
được ba mẹ quan tâm bằng các bạn.

<b>Câu 6: Vấn đáp được xem là phương pháp đánh giá truyền thống, được sử</b>
<b>dụng phổ biến trong trường học hiện nay. Song, để thu được kết quả chính</b>
<b>xác cho việc đánh giá, theo thầy/ cô, những câu hỏi mà giáo viên đặt ra cần</b>
<b>đạt yêu cầu gì?</b>

<b>Trả lời:</b>

Yêu cầu cần đạt về các câu hỏi là:

● Trong tình huống học tập nhất định giáo viên phải đặt câu hỏi như thế
nào đòi hỏi học sinh phải tích cực hố tài liệu đã lĩnh hội trước đây, vạch
ra ý nghĩa cơ bản của tri thức đã học.

● Câu hỏi khơng đơn thuần địi hỏi học sinh tái hiện tài liệu đã lĩnh hội mà
phải vận dụng những tri thức đã nắm trước đây để giải quyết vấn đề mới.
Lẽ tất nhiên có những trường hợp câu hỏi địi hỏi tái hiện trực tiếp tài liệu
không chỉ đúng lúc mà là cần thiết.

● Câu hỏi phải hướng trí tuệ của học sinh vào mặt bản chất của những sự
vật, hiện tượng phải nghiên cứu, phải hình thành tư duy biện chứng cho
họ.

● Câu hỏi phải đặt như thế nào để đòi hỏi học sinh xem xét những sự kiện,
hiện tượng trong mối liên hệ với nhau, nhìn nhận hiện tượng, sự vật
không chỉ theo những thành tố, theo từng bộ phận mà cịn theo tính chỉnh
thể tồn vẹn của chúng.

● Câu hỏi đặt ra phải theo những quy tắc logic.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

● Câu hỏi phải có nội dung chính xác, rõ ràng, dễ hiểu, thống nhất, khơng
thể có hai câu trả lời đều đúng, về hình thức phải gọn gàng, sáng sủa.

<b>Câu 7: Thầy/cơ có gặp khó khăn gì khi kết hợp các lực lượng giáo dục</b>
<b>trong đánh giá không? Thầy cô hãy chia sẻ những khó khăn đó.</b>

Trong q trình thực hiện giáo dục, kiểm tra, đánh giá học sinh, để nhận được
sự phối hợp từ phía PHHS, ngay từ đầu năm, tơi đã trao đổi và sinh hoạt kĩ với
PH bằng các nguyên tắc làm việc của mình, nhờ PH phối hợp thực hiện cùng
giáo viên để hướng các em đi đúng theo ý muốn. Chính vì vậy tơi ko gặp khó
khăn trong các vấn đề này

<b>Câu 8: Hãy chia sẻ về phương pháp đánh giá hiệu quả nhất được áp dụng</b>
<b>trong lớp học của thầy/cơ?</b>

Khơng có phương pháp nào là vạn năng vì vậy tuỳ theo tình hình học sinh, tuỳ
theo mục tiêu và yêu cầu cần đánh giá, tôi sẽ chọn lựa phương pháp đánh giá
phù hợp nhất.

<b>Câu 9: Thầy/cơ có gặp khó khăn gì trong việc xây dựng câu hỏi, bài tập</b>
<b>kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển, phẩm chất, năng lực của học sinh</b>
<b>tiểu học trong dạy học Tự nhiên Xã hội không? Hãy chia sẻ với các đồng</b>
<b>nghiệp trên cả nước!</b>

Khi xây dựng câu hỏi và bài tập đánh giá theo hướng phát triển năng lực, phẩm
chất, tơi cịn gặp những khó khăn sau:

● Khi muốn xây dựng các hệ thống câu hỏi cho toàn bộ học sinh, tơi cịn
mất thời gian để phân loại ra từng nhóm câu hỏi theo năng lực học sinh,
từ đó mới có thể xây dựng các câu hỏi phù hợp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

● Nguồn hình ảnh trên internet rất nhiều, cần thời gian tìm để lựa ra những
hình ảnh phù hợp cho học sinh của mình.

<b>Câu 10: Thầy/cơ hãy phân biệt giữa rubric và bảng kiểm, cho ví dụ minh</b>
<b>họa.</b>

Rubric chính là bảng thang điểm chi tiết mơ tả đầy đủ các tiêu chí mà người học
cần phải đạt được. Nó là một cơng cụ đánh giá chính xác mức độ đạt chuẩn của
HS và cung cấp thông tin phản hồi để HS tiến bộ không ngừng.

Một tiêu chí tốt cần có những đặc trưng: Được phát biểu rõ ràng; Ngắn gọn;
Quan sát được; Mô tả hành vi; Được viết sao cho HS hiểu được. Hơn nữa phải
chắc chắn rằng mỗi tiêu chí là riêng biệt, đặc trưng cho dấu hiệu của bài kiểm
tra.

Nội dung Rubric là một tập hợp các tiêu chí liên hệ với mục tiêu học tập và
được sử dụng để đánh giá hoặc thông báo về sản phẩm, năng lực thực hiện hoặc
quá trình thực hiện nhiệm vụ học tập.

</div>

<!--links-->