Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ mầm non

PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Giáo dục mầm non là bậc học đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân, đặt nền
tảng ban đầu cho việc hình thành và phát triển nhân cách của trẻ, tạo điều kiện cho
trẻ trên con đường học hành cũng như trong cuộc sống. Trẻ em lứa tuổi mầm non là
một thế hệ tương lai của đất nước, do đó việc phát triển cho trẻ về mọi mặt là một
yếu tố hàng đầu của xã hội. Trong giáo dục con người, người giáo viên là nhân tố
nịng cốt góp phần vào sự thành bại của quá trình đào tạo dù ở bất kì cấp học, lĩnh
vực nào. Theo chương trình giáo dục ở Việt Nam, phát triển cho trẻ là phát triển tất
cả về năm mặt: thẩm mỹ, thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm – kỹ năng xã hội,
trong đó phát triển thẩm mỹ là một trong những yếu tố vơ cùng quan trọng.
Trong chương trình giáo dục mầm non,hoạt động tạo hình hay cịn gọi là nghệ thuật
tạo hình giúp trẻ có cơ hội tìm hiểu, nghiên cứu các đối tượng cụ thể, từ đó có thể tự
hình dung và xây dựng đối tượng. Thông qua hoạt động tạo hình trẻ được thỏa sức
sáng tạo. Hoạt động tạo hình ra đời từ rất sớm, từ xa xưa con người đã biết mơ tả
cuộc sống qua những hình vẽ rất sống động càng khẳng định được rằng tạo hình
đóng vai trò hết sức quan trọng đối với cuộc sống.
Giai đoạn từ 0-6 tuổi là thời kì phát triển những cảm xúc tích cực đầu tiên và rõ
ràng nhất khi tiếp xúc trực tiếp với cái đẹp đặc biệt là trong nghệ thuật. chính vì vậy
việc chăm sóc giáo dục trẻ ngay từ những năm đầu tiên của cuộc đời có ý nghĩa hết
sức quan trọng là nền tảng đầu tiên cho sự hình thành và phát triển nhân cách tồn
diện.
Hoạt động tạo hình bao gồm : vẽ, nặn, xé, cắt, dán, chắp ghép, giúp trẻ làm quen
với thế giới xung quanh, trong đó hoạt động vẽ in vân tay và lá cây là hoạt động tạo
được sự hứng thú đặc biệt đối với trẻ, ở hoạt động này trẻ bị hấp dẫn bởi màu sắc,
nguyên liệu, trẻ được thỏa sức sáng tạo bởi chính đơi tay của mình và trẻ cịn được
cảm nhận điều kì diệu của thiên nhiên. Từ những chiếc lá cây với đơi taycủa trẻ có
1


thể tạo thành những bức tranh thật sinh động, rực rỡ sắc màu .

Là một giáo viên mầm non việc tổ chức hoạt động tạo hình nói chung cũng như
hoạt động vẽ in vân tay và lá cây nói riêng là khơng hề dễ dàng. Trong q trình đi
thực tập của mình em đã học hỏi được rất nhiều kiến thức, kĩ năng cũng như những
kinh nghiệm quý báu cho bản thân. Giáo viên mầm non ở trường mầm non Hương
Quỳnh nhìn chung đã tổ chức tốt hoạt động vẽ in vân tay và lá cây. Tuy nhiên vẫn
còn những hạn chế nhất định, hoạt động vẽ in vân tay và lá cây cịn mang tính rập
khn , chưa gây được hứng thú cho trẻ, chưa phát huy được tính sáng tạo của trẻ.
Hoạt động này thường không được tổ chức nhiều tại các trường mầm non, vì điều
kiện vật chất và trẻ dùng tay dể tạo nên các sản phẩm của mình giáo viên lo ngại sẽ
bẩn quần áo trẻ nên khi trẻ được dùng tay tiếp xúc trực tiếp với màu giáo viên là
người nhắc nhở và đa số bắt tay trẻ in theo ý của cô điều đó làm giảm hứng thú, trẻ
bị bó buộc khơng được thỏa sức khám phá và sáng tạo. Nhận thấy những hạn chế
đó với mong muốn hiểu sâu hơn về khả năng vẽ của trẻ mầm non và nâng cao chất
lương giảng dạy nên em mạnh dạn lựa chọn đề tài :“ Một số biện pháp nâng cao
hiệu quả tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ mầm non ”.
2. Lịch sử nghiên cứu
Lứa tuổi mầm non được ví như “thời kỳ vàng của cuộc đời”, sự hình thành và phát
triển cả về thể chất lẫn trí tuệ trong tương lai. Với đời sống người dân ngày càng
được nâng cao và những tiến bộ không ngừng trong việc cải thiện chất lượng giáo
dục , bậc giáo dục mầm non ngày càng thu hút sự quan tâm của xã hội .
Hoạt động vẽ ở trẻ mầm non là một trong những hoạt động góp phần phát triển tồn
diện của trẻ. Đây là hoạt động nghệ thuật và là phương tiện quan trọng trong việc
giáo dục thẩm mỹ, hình thành và phát triển một cách sinh động những gì trẻ nhìn
thấy trong thế giới xung quanh.Hoạt động này có đầy đủ điều kiện đảm bảo sự tác
động đồng bộ lên sự phát triển của trẻ về đạo đức - trí tuệ - thẩm mỹ và hình thành
các phẩm chất kĩ năng ban đầu của con người như một thành viên trong xã hội. Để
làm được điều đó các cơ giáo đã dày cơng nghiên cứu tìm tịi sáng tạo gây hứng thú
2

cho trẻ trong các giờ học tạo hình như: biện pháp nâng cao chất lượng bài vẽ, khả
năng sáng tạo trong tranh vẽ của trẻ ,tạo mơi trường tạo hình mới mẻ hứng thú, cho
trẻ tiếp xúc và làm giàu biểu tượng tạo hình, cho trẻ hoạt động tạo hình thông qua
các hoạt động khác nhau trong ngày. Hoạt động vẽ in vân tay và lá cây tại các
trường mầm non ngày càng được sử dụng rộng rãi tuy nhiên hiệu quả chưa cao.
Em nhận thấy chưa có ai nghiên cứu đưa ra các biện pháp nâng cao hiệu quả
tạo hình vẽ in vân tay và lá cây. Vì thế em sẽ nghiên cứu để tìm ra những ưu điểm
và hạn chế từ đó tìm ra cách khắc phục, nâng cao hiêu quả vẽ in vân tay và lá cây
cho trẻ mầm non.
3. Mục tiêu nghiên cứu
- Nghiên cứu thực trạng hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây ở trường mầm
nonCông Ty May Đáp Cầu, từ đó đưa ra các biện pháp đa dạng hóa hình thức tổ
chức và khắc phục những khó khăn khi tổ chức hoạt động.
4. Nội dung nghiên cứu
- Tìm hiểu một số lí luận thực tiễn có liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu
- Đưa ra biện pháp đa dạng hình thức tổ chức và khắc phục những khó khăn khi tổ
chức hoạt động hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ mầm non.
5. Đối tượng nghiên cứu
- Một số biện pháp nâng cao hiệu quả tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ mầm
non
6. Phương pháp nghiên cứu
Để giải quyết nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài, em sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Tìm hiểu, đọc, phân tích tài liệu, sách, báo,tạp
chí.
- Phương pháp điều tra thực trạng : Dùng phiếu khảo sát đối với những giáo viên
đứng lớp để tìm thơng tin về những thuận lợi, khó khăn khi tổ chức hoạt động.
- Phương pháp quansát : Quan sát giờ hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây và
3

phương pháp giáo viên sử dụng từ đó thu thập thông tin để giải quyết nhiệm vụ
nghiên cứu.
- Phương pháp thực nghiệm : Tìm ra những cái mới nhằm gây hứng thú và phát
triển cho trẻ trong giờ hoạt động tạo hình để nâng cao chất lượng bài vẽ.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm : Bằng những gì đã tìm hiểu và học hỏi được
từ đó phân tích rút ra những ưu điểm, nhược điểm của vấn đề để đưa ra các biện
pháp nâng cao hiệu quả tạo hình.
7. Phạm vi nghiên cứu
- Các lớp tại Trường mầm non công ty may Đáp Cầu – TP Bắc Ninh.
8. Giả thiết khoa học
Việc tìm ra các biện pháp nâng cao hiệu quả tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ
mầm non theo hướng tích cực, phát huy được khả năng khéo léo, sáng tạo, tạo điều
kiện để trẻ tư duy, tích lũy kinh nghiệm, hứng thú học tốt hoạt động vẽ in vân tay và
lá cây nói riêng cũng như hoạt động tạo hình nó chung của trẻ mầm non.
Khóa luận sau khi nghiên cứu và thực nghiệm sẽ là những gợi ý cho các giáo viên
mầm non khi thiết kế các hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây cho trẻ mầm
non.

PHẦN NỘI DUNG
CHƯƠNG 1. CƠSỞLÍLUẬN
1.1 Khái niệm chung về hoạt động tạo hình ở trường nầm non
Hoạt động tạo hình là một trong các hoạt động nghệ thuật nhằm phát triển cảm
4


giác , tri giác thẩm mĩ tạo cơ hội cho trẻ tiếp xúc với cái đẹp, làm nảy sinh nuôi
dưỡng ở trẻ sự hứng thú với hoạt động nghệ thuật và niềm say mê sáng tạo nghệ
thuật . Cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình trong trường mầm non là một trong
các phương pháp đặc trưng giúp trẻ cảm thụ và sáng tạo nghệ thuật.
Nội dung hoạt động tạo hình trong các trường mầm non bao gồm các hoạt động :

vẽ , nặn , cắt , xé dán và chắp ghép.
1.1.1 Nội dung hoạt động vẽ
a. Khái niệm hoạt động vẽ
Là dùng đường nét, màu sắc , hình mảng, bố cục nhằm phản ánh những sự vật hiện
tượng trong cuộc sống trên mặt phẳng hai chiều.
b. Các thể loại vẽ trong trường mầm non
- Vẽ theo mẫu :
+ Là nhìn mẫu vẽ lại bằng cách nhìn, cách nghĩ , cách cảm thụ của người vẽ , sử
dụng đường nét , màu sắc ... để mô phỏng tả lại chứ không sao chép dập khuôn.
- Vẽ theo đề tài :
+ Là vẽ theo một chủ đề cho trước dùng đường nét , màu sắc , hình màng , tạo bố
cục . Nhằm thể hiện cảnh sinh hoạt hay một vấn đề nào đó trong cuộc sống trên mặt
phẳng hai chiều.
- Vẽ theo ý thích :
+ Nội dung chủ đề trẻ được tự do lựa chọn theo ý thích của mình . Vẽ theo ý thích
phát huy được trí tưởng tượng , sáng tạo của trẻ, trẻ biết thể hiện cảm xúc, vốn tích
lũy và sự hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, trẻ hiểu về thiên nhiên, xã hội.
Trẻ phát huy tính chủ động sáng tạo, đem hết khả năng để thể hiện theo cách làm,
cách suy nghĩ của trẻ.
-

Vẽ trang trí:

+ Là sắp xếp các họa tiết như đường nét, hình mảng, màu sắc… tạo nên sản phẩm
đẹp trên mặt phẳng hai chiều.
1.1.2. Nét độc đáo, hấp dẫn của những sản phẩm vẽ in vân tay và lá cây
5


1.1.2.1. Chất liệu

* Nguyên liệu vẽ tranh in vân tay :
- Vân tay của mỗi ngón tay có kích thước to nhỏ khác nhau vì vậy với mỗi hình vẽ
trẻ sẽ sử dụng các ngón khác nhau.
- Giấy, giấy màu
- Màu nước
- Bút chì
- Giá vẽ
* Nguyên liệu vẽ tranh từ lá cây
- Lá câycó nhiều hình dạng và kích thước khác nhau. Trẻ sẽ lựa chọn nhiều loại lá
to nhỏ để tạo nên sản phẩm của mình.
- Kéo
- Đĩa giấy
- Bút màu
- Màu nước
-Các loại hạt
-Dây len
-Tăm
1.1.2.2. Màu sắc
-Trẻ sử dụng màu một cách tùy tiện do tri giác màu sắc bằng cảm xúc và do thích
màu này hơn màu kia. Vì thế, trẻ thường sử dụng màu yêu thích để vẽ đối tượng
chứ khơng phải diễn tả màu thực của đối tượng. Trong tranh vẽ trẻ thể hiện thái độ
của mình với nội dung vẽ. Khi được vẽ một cách đúng đắn, có thể hình thành ở trẻ:
kĩ năng quan sát đối tượng một cách trình tự, kĩ năng tách ra những nét đặc trưng
của đối tượng, phát triển tri giác có mục đích và các thao tác tư duy, tính tích cực
sáng tạo ở trẻ.
-Ở mỗi độ tuổi khác nhau thì cách sử dụng màu sắc của trẻ cũng khác nhau. Ở độ
tuổi 2-3 trẻ đa số sử dụng các màu cơ bản: Xanh, đỏ, vàng.Trẻ ít quan tâm đến màu
6

sắc chủ yếu theo ý thích của trẻ.
-3-4 tuổi trẻ đã chú ý đến màu sắc hơn trẻ lựa chọn các màu sắc mà trẻ yêu thích
vào bài vẽ của mình.
- 4-5 tuổi trẻ bắt đầu sử dụng "màu bắt chước" nghĩa là vẽ màu tương ứng với màu
của vật trong hiện thực. Mà khi vẽ trẻ bắt đầu nhận biết, phân biệt màu sắc thật của
đồ vật.
- 5-6 tuổi trẻ có thể vẽ màu bắt chước kiểu thuộc lịng các màu quy định theo chuẩn
mẫu hoặc trẻ vẽ màu khơng bắt chước kiểu tự do, ngẫu nhiên, hồn tồn không liên
hệ với nội dung ý đồ miêu tả.
1.1.2.3. Cách thức thể hiện
* Tranh in vân tay
- Trẻ dùng chính đơi bàn tay của mình để nhúng vào màu kết hợp với bút màu để
sáng tạo nên các sản phẩm nghệ thuật . Với những ý tưởng độc đáo và đơi bàn tay
khéo léo , trẻ có thể vẽ nên những bức tranh tuyệt đẹp .

(Hình ảnh minh họa)
VD : Chủ đề : Thực Vật (Trẻ 3-4 tuổi)
Với những ý tưởng độc đáo và một bàn tay khéo léo, bé có thể vẽ nên những bức
tranh tuyệt đẹp đầy màu sắc.

7


Bước 1: Nhúng cón cái vào lọ màu đỏ và in lên giấy tạo thành hình vịng trịn

Bước 2: Khi màu đỏ khơ tiếp tục nhúng ngón trỏ vào màu đen và in giữa vòng tròn

8

Bước 3: Dùng cọ chấm màu vàng lên giữa bông hoa và vẽ thân cây màu xanh lá

Bước 4: Cuối cùng hãy dùng một cây cọ khác vẽ nhiều chữ X cuối tờ giấy tạo thành
lớp cỏ
* Tranh in lá cây
- Trẻ có thể sử dụng lá cây với nhiều kích thước khác nhau nhúng vào màu nước kết
hợp với bút dạ, màu sáp và các nguyên liệu khác để tạo nên các con vật ngộ nghĩnh.
Khuyến khích bé tưởng tượng ra các kiểu dáng hình thù bé muốn sáng tạo theo sở
thích bằng cách nhúng lá vào màu nước và in đè lên giấy vẽ.

9


(Hình ảnh minh họa)
VD : Chủ đề : Động Vật (Trẻ 5-6 tuổi)
Vẽ con bọ cánh cam từ lá khoai

Bước 1: Dùng cọ và màu nước để tạo nền cho bức tranh

10


Bước 2: Dùng cọ chấm vào màu xanh lá cây để vẽ lá, màu nâu để vẽ các viên đá

Bước 3: Nhúng lá cây vào màu nước sau đó in lên giấy, dùng tay ấn nhẹ để lá được
in hết màu lên tranh

11

Bước 4: Tiếp theo dùng cọ để vẽ thêm các bộ phận cho con bọ cánh cam

Bước 5: Cuối cùng để cho bức tranh thêm sinh động hơn chúng ta sẽ vẽ thêm các
con vật và những đám mây
1.2. Đặc điểm ngơn ngữ tạo hình trong các sản phẩm vẽ in vân tay và lá cây
của trẻ mầm non
1.2. 1. Đặc điểm khả năng thể hiện hình dạng
- Giai đoạn 2-3 tuổi
Đây là giai đoạn những nét vẽ của trẻ cịn non nớt, nguệch ngoạc chưa thành những
hình ảnh cụ thể. Trẻ ở độ tuổi này có khả năng thể hiện tưởng tượng tái tạo, biểu
cảm bằng cách sử dụng một số chấm vạch, đường nét khác nhau bổ sung vào các
hình do người lớn vẽ sẵn hoặc do tình cờ trẻ tạo ra.
- Giai đoạn 3-4 tuổi
Do sự phối hợp các động tác của tay và sự kiểm tra bằng thị giác với hành
12


động còn yếu.Bước sang giai đoạn 3-4 tuổi trẻ đã thể hiện được các sự nhận biết
những nét vẽ cơ bản và cách kết hợp to nhỏ của những ngón tay để tạo thành hình
dáng các con vật, đồ vật,…Ở lứa tuổi này số lượng bài vẽ cũng được tăng lên tạo
điều kiện cho trẻ phát triển khả năng quan sát, giúp trẻ biết cách sử dụng kết hợp
các nét cơ bản để thể hiện những đối tượng mẫu mà trẻ quan sát thơng qua sản
phẩm tạo hình. Tuy nhiên hình vẽ của trẻ cịn mang tính tượng trưng. Trẻ tự đặt tên
cho hình vẽ khi thấy nó hao hao giống một vật nào đó mà
trẻ đã thấy trong cuộc sống.
- Giai đoạn 4-5 tuổi
Vốn biểu tượng đã phong phú hơn, các vận động của tay đã vững vàng
hơn và có sự kết hợp kiểm tra bằng mắt. Trẻ bước đầu hành động có múc đích: hình
vẽ của trẻ đã cụ thể hơn, có thêm nhiều chi tiết, biết phối hợp nhiều hình ảnh trong
một bức vẽ.

Trẻ ở mẫu giáo nhỡ thì trẻ có khả năng phân biệt và điều chỉnh đường nét.Tuy các
hình vẽ của trẻ mang nặng tính lắp giáp nhưng lại gần gũi. Trong hoạt động tạo
hình,trẻ rất dễ tiếp thu và hình thành các khn mẫu sơ đồ "đông cứng"
- Giai đoạn 5-6 tuổi
Các vận động của tay và sự kiểm tra bằng mắt đối với hành động linh
hoạt, thuần thục hơn.Hình vẽ gần với thực hơn, có đầy đủ các bộ phận các chi tiết.
Sự cử động trong tranh của trẻ đã xuất hiện nhiều hơn, bài vẽ của trẻ mẫu giáo lớn
cũng mềm mại hơn. Trẻ sử dụng các ngón tay linh hoạt sự kết hợp các ngón tay để
tạo thành bơng hoa, đàn kiến... cũng chuyên nghiệp hơn rất nhiều so với các lứa
tuổi khác
1.2.2 Đặc điểm khả năng thể hiện màu sắc
- Giai đoạn trẻ 2-3 tuổi
Cũng như cách trẻ nhìn nhận về thế giới xung quanh còn nhiều điều mới mẻ và
trẻ chưa tiếp nhận được hết.Trẻ thường ít quan tâm tới màu sắc và thường vẽ bằng
bút màu nào mà chúng tình cờ vớ được.. Ở độ tuổi này chủ yếu là những bài tập tô
13


màu chủ yếu cho trẻ làm quen với đồ dùng, nguyên vật liệu, rèn cho trẻ tư thế ngồi,
cách cầm bút, khả năng quan sát, nhận xét về đối tượng mẫu, nhận biết một màu cơ
bản: đỏ, vàng, xanh lam, xanh lá cây,…
- Giai đoạn trẻ 3-4 tuổi
Trẻ đã biết chú ý tới sự khác biệt của hai loại màu. Trẻ có thể chơi với bút màu như
một loại đồ chơi mới, đã biết sử dụng các màu vào tranh lựa chọn và dùng một màu
mà trẻ cảm thấy thích. Trẻ cũng bắt đầu biết phân biệt các màu. Trẻ có thể tập sử
dụng các màu sắc để thể hiện tình cảm của mình với đối tượng. Trẻ thể hiện màu
khơng bắt chước là tơ màu theo ý thích, khơng nhất thiết giống với màu của vật.
Trẻ thường dùng màu tươi đậm và đã sử dụng được 3 màu cơ bản.
-Giai đoạn 4-5 tuổi
Trong hoạt động tạo hình,trẻ rất dễ tiếp thu và hình thành các khn mẫu sơ đồ

"đơng cứng". Trẻ bắt đầu sử dụng "màu bắt chước" nghĩa là in màu tương ứng với
màu của vật trong hiện thực. Mà khi vẽ trẻ bắt đầu nhận biết, phân biệt màu sắc thật
của đồ vật.Trẻ sử dụng màu sắc đậm, tươi sáng và màu sắc phong phú hơn.Trẻ
khơng thích vẽ hình lặp đi lặp lại, trẻ chỉ thích vẽ nhưng đồ vật mới
lạ, sống động và màu sắc hấp dẫn.
-Giai đoạn 5-6 tuổi
Trẻ tiếp tục sử dụng đồng thời cả hai cách vẽ màu: " màu không bắt chước "và
"màu bắt chước". Điều này có nghĩa là trẻ có thể vẽ màu bắt chước kiểu thuộc lòng
các màu quy định theo chuẩn mẫu hoặc trẻ in màu không bắt chước kiểu tự do,
ngẫu nhiên, hồn tồn khơng liên hệ với nội dung ý đồ miêu tả. Trẻ còn biết in hai
hoặc nhiều màu lên nhau để tạo thành một màu sắc lạ mắt và độc đáo.
1.2.3 Đặc điểm khả năng xây dựng bố cục
- Giai đoạn 2-3 tuổi
Ở độ tuổi này, trẻ chưa có khả năng thể hiện được bố cục trong tranh. Trẻ thường
thích vẽ ở giữa trang giấy, có khi trẻ vẽ hình rất to hoặc rất nhỏ.
-Giai đoạn 3-4 tuổi
14


Khi bố trí hình ảnh trong trang giấy, trẻ sử dụng khả năng thể hiện nhịp điệu trong
sự sắp xếp lặp đi lặp lại các chi tiết, các sự vật đơn lẻ cùng loại về hình dạng, kích
thước trên tờ giấy.Bố cục sắp xếp thường rải rác, liệt kê. Trẻ vẫn cịn tùy hứng
Ví dụ: Chủ đề Thực vật- vẽ in vân tay bông hoa. khi vẽ in vân tay bông hoa trẻ vẽ
in bông hoa rất to hoặc rất nhỏ tùy vào sở thích của trẻ
-Giai đoạn 4-5 tuổi
Trẻ cũng có thể liên hệ giữa khơng gian ba chiều của khung cảnh hiện thực với
không gian hai chiều trên tờ giấy vẽ, trẻ tập vẽ các hình ảnh đã phân biệt đối tượng
miêu tả chính trên nền của các thành phần. Từ sự thể hiện nhịp điệu của sự lặp đi
lặp lại các yếu tố giống nhau .Trẻ đã chú ý đến vịêc sắp xếp bố cục, các hình ảnh
trong tranh của trẻ có mối quan hệ, tỷ lệ có nhau.

Ví dụ: Chủ đề động vật- vẽ in vân tay đàn kiến trẻ biết vẽ kiến mẹ có kích thước to
hơn kiến con và có bố cục cân đối
-Giai đoạn 5-6 tuổi
Trẻ đã biết tạo nên bố cục tranh dưới thế cân bằng qua các cách sắp xếp đối xứng và
khơng đối xứng (các hình ảnh khơng đồng đều: to-nhỏ,cao-thấp). Trẻ đã biết dùng
cách sắp xếp thể hiện sự vận động, hành động.Tính nhịp điệu trong bố cục tranh vẽ
của trẻ thể hiện bằng sự sắp xếp lặp đi lặp lại đan xen các hình ảnh cùng loại, bằng
sự phân biệt, thể hiện quan hệ chính phụ. Bố cục sắp xếp chặt chẽ, hợp lý hơn. Trẻ
thể hiện được chiều sâu không gian nhiều tầng cảnh, thể hiện được mối quan hệ, tỷ
lệ và vị trí của vật trong khơng gian.
Ví dụ: Trong Chủ đề Thực vật- vẽ in vân tay bông hoa, trẻ đã biết sử dụng đan xen
các bông hoa to nhỏ khác nhau.
1.3. Sự hứng thú của trẻ mầm non với những bức tranh in vân tay và lá cây
1.3.1. Sự hứng thú của trẻ mầm non với những bức tranh in vân tay
Ngồi những cơng cụ vẽ thơng thường như bút chì, sáp màu, màu nước, giấy, vải…
bé thậm chí có thể sử dụng chính những ngón tay của mình để tạo nên những bức
tranh bằng vân tay rất ngộ nghĩnh và đáng yêu. Tranh bằng vân tay chính là một
15


trong những cách vẽ rất đơn giản mà lại phát huy được trí tưởng tượng, sáng tạo
của trẻ em một cách rất hiệu quả. Đặc biệt đối với các bé nhỏ tuổi chưa biết cầm
viết thì tranh bằng vân tay là lựa chọn rất tuyệt vời. Chỉ cần đôi bàn tay, một tờ giấy
và mực màu, bé đã có thể tạo ra những bức tranh làm bằng vân tay vui tươi, sống
động.
Thơng qua hoạt động tạo hình vẽ in vân tay sẽ cho trẻ những sản phẩm ngộ
nghĩnh, dễ thương, tuy đơn giản nhưng lại khắc sâu trong tâm trí trẻ. Mỗi giờ hoạt
động vẽ in vân tay trẻ rất hứng thú và ham thích sử dụng màu nước để tạo thành các
bức tranh sinh động , đầy màu sắc .
Hoạt động tạo hình đặc biệt là hoạt động sáng tạo như: In, đồ hình từ bàn tay, ngón

tay, bàn chân… để sáng tạo ra các hình ảnh, con vậy của trẻ với màu nước luôn là
đề tài hấp dẫn, gây được sự hứng thú và cảm hứng từ trẻ.Thông qua hoạt động này
buộc trẻ phải tư duy trước hình thù, đường nét của con vật mà trẻ định in lên giấy
trước khi trẻ thể hiện. Do đó trẻ sẽ được tự sáng tạo theo trí tưởng tượng của trẻ.
Mục đích chính của việc cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình là nhằm giúp trẻ
tăng trí thơng minh, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo và khả năng ghi nhớ, tư
duy, nhận biết môi trường và màu sắc trong tự nhiên. Được hoạt động, sáng tạo theo
nhóm cũng là một hình thức giúp trẻ phát huy tinh thần đoàn kết, trao đổi, hỗ trợ
lẫn nhau.

16


(Hình ảnh minh họa)

(Hình ảnh minh họa)

17


(Hình ảnh minh họa)
1.3.2. Sự hứng thú của trẻ mầm non với những bức tranh in từ lá cây
Với giờ hoạt động tạo hình khơng chỉ đơn giản là dạy trẻ vẽ, nặn, cắt, xé dán, chắp
ghép...mà trọng tâm vẫn là khơi gợi sự hứng thú ở trẻ, giúp trẻ ham thích hoạt động
đồng thời sáng tạo ra những sản phẩm phong phú và đầy màu sắc theo cánh nhìn
của tuổi thơ. Không giống như các bức tranh thông thường sử dụng các chất liệu
chủ đạo là màu vẽ, những đồ trang trí, bức vẽ hay các chi tiết sử dụng trong bức
tranh đều là “cây nhà lá vườn”, thu nhặt từ chính mơi trường mà các em học tập
hằng ngày sử dụng thêm màu nước và những cánh hồng, chiếc lá ép khô, đất nặn…
được kết hợp độc đáo dưới bàn tay của các họa sĩ nhí. Giúp trẻ cảm nhận được sự kì

diệu của thiên nhiên, từ những chiếc lá tưởng trừng như bỏ đi nhưng dưới bàn tay
của trẻ lại tạo nên những bức tranh đầy màu sắc. Làm cho trẻ rất thích thú và hăng
hái trẻ được tự tay nhặt những chiếc lá với nhiều kích cỡ hình thù khác nhau khiến
trẻ rất hứng thú và hăng say trong giờ học tạo hình. Hoạt động tạo hình vẽ in vân
tay cũng mang ý nghĩa nhân văn rất lớn giáo dục trẻ biết yêu quý, bảo vệ thiên
nhiên mơi trường sống xung quanh mình.

18


(Hình ảnh minh họa)

(Hình ảnh minh họa)

19


(Hình ảnh minh họa)
* Tiểu kết chương 1
Qua việc nghiên cứu về lý luận hoạt động tạo hình ở trường mầm non ta có thể thấy
rõ được khái niện, đặc điểm và sự hứng thú của trẻ mầm non đối với những bức
tranh in vân tay và lá cây, sự phong phú của nguyên liệu tạo nên những bức tranh
của trẻ. Ngồi ra cịn thấy được vai trị của hoạt động tạo hình với trẻ mầm non giúp
trẻ phát triển toàn diện nhân cách, được thỏa sức hoạt động, sáng tạo. Hoạt động tạo
hình vẽ in vân tay và lá cây sẽ cho trẻ những sản phẩm ngộ nghĩnh, dễ thương, tuy
đơn giản nhưng lại khắc sâu trong tâm trí trẻ.
CHƯƠNG 2. CƠSỞTHỰCTIỄN
2.1. Khái quát chung về trường Mầm non Công ty may Đáp Cầu
Trường Mầm Non Công ty may Đáp Cầu được thành lập năm 2018, với tổng
diện tích 4000m2 với 4,5 tầng trong đó có: 12 lớp mẫu giáo và 3 lớp nhà trẻ, tổng

số trẻ khoảng 450 trẻ.
2.1.1 Về cơ sở vật chất
Diện tích sử dụng 4000m2 với 4,5 tầng bao gồm: 18 phòng học, 3 phòng sinh
hoạt chung, phòng ban giám hiệu, phòng y tế, nhà ăn cùng sân chơi cỏ nhân tạo,
sân chơi cát, sân bóng đá mini và các hạng mục đang triển khai như: bể bơi mini,
vườn cổ tích, suối lội nước…
Các phịng học được trang bị đồng bộ sàn gỗ, máy lạnh 4 mùa, wifi, đồ chơi cùng
các vật dụng học tập khác, phục vụ đủ cho 500-600 cháu học tập và vui chơi thường
xuyên. Sau khi đi vào hoạt động, Trường Mầm non Công ty May Đáp Cầu không
20


những đáp ứng được nhu cầu gửi trẻ của CBCNVNLĐ Cơng ty mà cịn một phần
nhu cầu gửi trẻ của nhân dân phường Thị Cầu, Đáp Cầu, Vũ Ninh.
2.1.2 Về đội ngũ giáo viên và trẻ
Trường có đủ các điều kiện để chăm sóc, giáo dục trẻ đạt kết quả tốt và luôn
chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cũng như chất lượng chăm sóc,
giáo dục trẻ. Hằng năm, trường đều có giáo viên đi thi và đạt giáo viên dạy giỏi và
đạt kết quả cao.
- Tổng số cán bộ, giáo viên: Năm học 2019-2020 có30 đồng chí đạt trình độ
chuẩn và trên chuẩn.
- Tổng số trẻ của các độ tuổi:12 lớp mẫu giáo và 3 lớp nhà trẻ, tổng số trẻ
khoảng 450 trẻ.
2.1.3. Về chất lượng giáo dục:
Ngay từ đầu thành lập nhà trường được sự quan tâm của phòng GD&ĐT của
Tỉnh Bắc Ninh , của HĐND- UBND phường Thị Cầu cùng với sự nỗ lực phấn đấu
của tập thể cán bộ giáo viên và nhân viên trong trường. Trường được công nhận đạt
danh hiệu tập thể lao động tiên tiến.
Chất lượng khảo sát học kỳ I: Trẻ mẫu giáo xếp loại Đạt 384/390=98%, Không
đạt 6/390=2%. 100% trẻ ăn bán trú tại trường. Số trẻ suy dinh dưỡng thể nhẹ cân

7/450=2,1%, thể thấp còi 11/450= 3,3%
Hằng năm, trường đều có giáo viên đi thi và đạt giáo viên dạy giỏi cấp Huyện và
Tỉnh. Năm học 2018-2019 tường có 2 giáo viên đạt giỏi cấp huyện và 1 giáo viên
đạt giỏi cấp Tỉnh.
Nhiều năm liền trường đạt danh hiệu “tập thể lao động xuất sắc”, trường chuẩn
Quốc gia mức độ I và đã được đánh giá ngoài công nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng
giáo dục cấp độ 3.
Trường Mầm Non Cơng Ty May Đáp Cầu có tổng số 450 trẻ chia thành các
nhóm lớp theo độ tuổi từ 24-36 tháng đến 5-6 tuổi.
21


Trường gồm có 15 lớp:+ Lớp 5-6T số 1; Lớp 5-6T số 2; Lớp 5-6T số 3; Lớp 56T số 4; Lớp 4-5T số 1; Lớp 4-5T số 2; Lớp 4-5T số 3; Lớp 4-5T số 4; Lớp 3-4T số
1; Lớp 3-4T số 2; Lớp 3-4T số 3; 2 Lớp nhà trẻ 24-36 tháng.
2.2. Thực trạng khả năng hoạt động vẽ in vân tay và lá cây trong trường mầm
non Cơng ty may Đáp Cầu
2.2.1 Mục đích điều tra và khảo sát thực trạng
Em điều tra và khảo sát thực trạng nhằm xác định thực trạng về mức độ hiệu
quả của hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây ở trường nầm non công ty may
Đáp Cầu, trên cơ sở đó đưa ra một số biện pháp nâng cao hiệu quả tạo hình vẽ in
vân tay và lá cây cho trẻ mầm non.
2.2.2 Đối tượng điều tra
- 30 giáo viên trường mầm non công ty may Đáp Cầu
- 37 trẻ lớp 5-6 tuổi trường mầm non công ty may Đáp Cầu
2.2.3 Phương pháp điều tra
- Sử dụng phiếu điều tra thực trạng.
- Quan sát, ghi chép các hoạt động của giáo viên và các biểu hiện của trẻ.
- Phương pháp thống kê để xử lý số liệu.
* Phiếu điều tra thực trạng về hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây
trong trường mầm non Công ty may Đáp Cầu

Câu hỏi 1:Theo cô, hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây ở trường mầm non có
quan trọng khơng?
a. Rất quan trọng
b. Khơng quan trọng
c. Bình thường
Câu hỏi 2: Việc tổ chức các hoạt động vẽ in vân tay và lá cây có được trú trọng và
thực hiện thường xuyên không?

22


a. Có
b. Khơng
c. Bình thường
Câu hỏi 3: Trẻ có hứng thú tham gia vào các tiết hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và
lá cây khơng?
a. Bình thường
b. Rất hứng thú
c. Khơng hứng thú
Câu hỏi 4: Vật liệu có phù hợp với việc thể hiện đặc điểm đối tượng đối tượng miêu
tả hay không?
a. Phù hợp
b. Chưa được phù hợp
c. Khơng phù hợp
Câu hỏi 5: Trẻ có thực hiện được các kỹ năng in vân tay và in lá cây trong giờ hoạt
động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây không?
a. Đa số thực hiện được
b. Số ít thực hiện được
c. Rất ít thực hiện được
Câu hỏi 6: Trẻ tự tin sáng tạo ý tưởng để tạo ra sản phẩm vẽ in vân tay và lá cây

như mong muốn của trẻ?
a. Tự tin
b. Chưa tự tin
c. Không tự tin
Câu hỏi 7: Phân bổ chương tình hoạt động tạo hình và sự sắp xếp các thể loại, loại
tiết hoạt động tạo hình vẽ in vân tay và lá cây có phù hợp cho q trình nhận thức
của trẻ?
a. Có
23


b. Khơng
c. Chưa
Câu hỏi 8: Trẻ có cảm thấy hài lịng, thỏa mãn với kết quả sáng tạo của mình và
ham muốn tạo nên ngày càng nhiều những hình tượng đầy cảm hứng?
a. Có
b. Khơng
c. Chưa
Câu hỏi 9: Trẻ có cơ hội thử nghiệm, trải nghiệm đầy đủ đồ dùng, dụng cụ thông
qua các giờ hoạt động vẽ in và vân tay khơng?
a. Có
b. Khơng
c. Ít
Câu hỏi 10: Giáo viên có kịp thời quan tâm, dành nhiều cơ hội cho trẻ để phát triển
khả năng biểu cảm cá nhân, phát triển các sáng kiến, các ý tưởng, dự định sáng tạo
của riêng trẻ?
a. Có
b. Chưa
c. Khơng
Những người tham gia trả lời các câu hỏi của phiếu điều tra là các giáo viên trong

Trường mầm non công ty may Đáp Cầu với tổng số 30 giáo viên.
Dưới đây là bảng thể hiện % các đáp án của mỗi câu trả lời:

24


Câu hỏi

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Đáp án
A

62,5% 58,3% 33,3% 50%

B

8,3%

C

29,2% 29,2% 25%

33,3% 37,5% 54,2% 50%

12,5% 41,7% 41,7% 54,2% 45,8% 4,2%
8,3%

58,3% 45,8%

12,5% 8,3%

12,5% 16,7% 41,6% 37,5% 33,4% 8,4%

*Qua bảng kết quả trên ta nhận thấy % các câu trả lời có sự chênh lệch khơng lớn.
- Dựa trên kết quả của bảng thống kê ta thấy được việc tổ chức hoạt động tạo hình
vẽ in vân tay và lá cây ở trường mầm non còn nhiều hạn chế vàchưa đạt được hiệu
quả tốt nhất.
1.2. Ưu điểm:
- Tập thể nhà trường ln đồn kết, thống nhất cao trong các hoạt động chăm sóc
giáo dục trẻ. Được huyện ủy, HĐND, UBND phường Thị Cầu quan tâm đầu tư về
cơ sở vật chất,trang thiết bị daỵ và học.Chế độ của giáo viên, nhân viên được đảm

bảo, giải quyết kịp thời, động viên cán bộ giáo viên, nhân viên yên tâm công tác .
- Nhà trường thường xuyên tổ chức chuyên đề, dự giờ thăm lớp bồi dưỡng cho giáo
viên về chuyên môn.
- Cũng từ bảng kết quả của phiếu điều tra trên có thể thấy được những ưu điểm lớn
như sau:
+ Các giáo viên có sự quan tâm chú trọng đầu tư tới việc tổ chức tiết dạy hoạt động
tạo hình vẽ in vân tay và lá cây sao cho đạt kết quả cao.
25

45,8%