Doi moi phuong phap day hoc mon tieng Anh cap THCS

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (73.2 KB, 10 trang )

<b>ĐỔI MỚI PHƯƠNG </b>

<b>PHÁP DẠY HỌC </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

CHỦ ĐỀ 1:

Định hướng đổi mới

PPDH môn tiếng Anh THCS

Đổi mới PPDH là quá trình chuyển từ
Đổi mới PPDH là quá trình chuyển từ
thầy thuyết trình, phân tích ngơn ngữ -
thầy thuyết trình, phân tích ngơn ngữ -

trị nghe và ghi chép

trò nghe và ghi chép <b>thành<sub>thành</sub></b> thầy là thầy là
người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập
người tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập

của hs, còn

của hs, còn hs là người chủ động<sub>hs là người chủ động</sub> tham <sub> tham </sub>

gia vào quá trình hoạt động học tập.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>2.</b> <b>Vận dụng 1 số PPDH theo định hướng Vận dụng 1 số PPDH theo định hướng </b>
<b>đổi mới</b>

<b>đổi mới</b>
a.

a. PP Ngữ pháp – Dịch: (Grammar – Translation)PP Ngữ pháp – Dịch: (Grammar – Translation)

Ưu điểm:

– Hs rèn luyện kỹ về ngữ pháp, tiếp thu lượng từ Hs rèn luyện kỹ về ngữ pháp, tiếp thu lượng từ
vựng khá lớn.

vựng khá lớn.

– Hs nắm nhiều cấu trúc, thuộc đoạn văn.Hs nắm nhiều cấu trúc, thuộc đoạn văn.

– Hs đọc, hiểu nhanh các văn bản.Hs đọc, hiểu nhanh các văn bản.
Hạn chế:

Hạn chế:

– Hs không giao tiếp, thầy nói nhiều, trị thụ động.Hs khơng giao tiếp, thầy nói nhiều, trị thụ động.

– Hoạt động dạy học diễn ra 1 chiều, khả năng sáng Hoạt động dạy học diễn ra 1 chiều, khả năng sáng
tạo bị hạn chế.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

 Ở 1 chừng mực nào đó, GV vẫn áp dụng Ở 1 chừng mực nào đó, GV vẫn áp dụng

PP truyền thống này. Như khi kiểm tra sự
PP truyền thống này. Như khi kiểm tra sự
hiểu chính xác về 1 văn bản, 1 cấu trúc
hiểu chính xác về 1 văn bản, 1 cấu trúc

phức tạp khác với tiếng Việt.
phức tạp khác với tiếng Việt.

 Nhưng không nên tiến hành thường Nhưng không nên tiến hành thường

xuyên vì sẽ tạo cho hs phải tư duy qua
xuyên vì sẽ tạo cho hs phải tư duy qua

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

b. Phương Pháp Nghe - nói: (Audiolingual Method)

Ưu điểm:

– Có hiệu quả với những người mới học, đặc biệt <sub>Có hiệu quả với những người mới học, đặc biệt </sub>

là trẻ em.

– Hình thành ở các em phản xạ tự nhiên.Hình thành ở các em phản xạ tự nhiên.
Hạn chế:

Hạn chế:

– Việc áp dụng những gì đã học được vào thực Việc áp dụng những gì đã học được vào thực
tế là hơi khó

tế là hơi khó..

– Tuy hs có thể học và nhớ ngay trên lớp, nhưng Tuy hs có thể học và nhớ ngay trên lớp, nhưng
các em cũng chóng qn, khơng diễn đạt được

các em cũng chóng qn, khơng diễn đạt được

<b>2.</b> <b>Vận dụng 1 số PPDH theo định hướng Vận dụng 1 số PPDH theo định hướng </b>
<b>đổi mới (tt)</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>



Lớp học không nên q đơng.

Lớp học khơng nên q đơng.



Phịng học có thiết bị nghe chuẩn.



GV phải có nhiều tranh ảnh để tạo

tình huống giao tiếp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

c. PP Giao tiếp: (Communicative Approach)

Ưu điểm:

– Có ưu điểm hơn hẳn vì PP này coi việc hình thành & Có ưu điểm hơn hẳn vì PP này coi việc hình thành &
phát triển 4 kỹ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết là mục

phát triển 4 kỹ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết là mục

tiêu cuối cùng của quá trình dạy học.

– Thực sự giúp hs có khả năng sử dụng tiếng Anh để Thực sự giúp hs có khả năng sử dụng tiếng Anh để
giao tiếp.

giao tiếp.

Hạn chế:

– Nhấn mạnh việc hình thành các kỹ năng nên kiến Nhấn mạnh việc hình thành các kỹ năng nên kiến
thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp)

thức ngôn ngữ (ngữ âm, từ vựng và ngữ pháp)

khơng được quan tâm thích đáng.

– Một số hs cản thấy khó giao tiếp khi các em khơng Một số hs cản thấy khó giao tiếp khi các em không

<b>2.</b> <b>Vận dụng 1 số PPDH theo định hướng Vận dụng 1 số PPDH theo định hướng </b>
<b>đổi mới (tt)</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

 GV chỉ là người hướng dẫn, tổ chức, hs GV chỉ là người hướng dẫn, tổ chức, hs

giữ vai trị chủ đạo. Hs phải tích cực và
giữ vai trị chủ đạo. Hs phải tích cực và
tự giác tham gia thực hành, không sợ
tự giác tham gia thực hành, không sợ

mắc lỗi.
mắc lỗi.

 Lớp học không quá đơng, có đầy đủ Lớp học khơng q đơng, có đầy đủ

thiết bị nghe nhìn. Việc kiểm tra đánh
thiết bị nghe nhìn. Việc kiểm tra đánh
giá kết quả ht nên nhấn mạnh vào 4 kỹ
giá kết quả ht nên nhấn mạnh vào 4 kỹ

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>3.</b> <b>Giải pháp đổi mới PPDH tiếng Anh Giải pháp đổi mới PPDH tiếng Anh </b>
<b>ở trường THCS</b>

<b>ở trường THCS</b>

Ngày nay, người ta đặc biệt quan Ngày nay, người ta đặc biệt quan
tâm việc áp dụng PP giao tiếp vào
tâm việc áp dụng PP giao tiếp vào
quá trình dạy tiếng Anh, GV ln coi
q trình dạy tiếng Anh, GV ln coi
trọng việc hình thành 4 kỹ năng;
trọng việc hình thành 4 kỹ năng;
đồng thời việc cung cấp kiến thức
đồng thời việc cung cấp kiến thức
ngôn ngữ cũng rất quan trọng, góp

ngơn ngữ cũng rất quan trọng, góp
phần hình thành phát triển các kỹ
phần hình thành phát triển các kỹ

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10></div>