một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5 6 tuổi b trường mầm non đồng phúc vào lớp 1

1.1. Lý do chọn sáng kiến
Trẻ mầm non hoạt động vui chơi là chủ đạo, học mang tính chất “H ọc mà
chơi, chơi mà học”, trẻ rất hiếu động tò mị, ham muốn h ọc h ỏi, tìm hi ểu
khám phá thế giới xung quanh mình, trẻ thực sự học trong khi ch ơi đ ể lĩnh
hội các khái niệm ban đầu hoặc các tri thức tiền khoa học. Đ ặc biệt, v ới
trẻ mẫu giáo lớn các yếu tố của hoạt động học tập đã xu ất hi ện nh ưng
mới ở dạng sơ khai. Trong mỗi một giai đoạn phát triển, ở mỗi m ột l ứa
tuổi trẻ đều mang những đặc điểm đặc trưng, sự phát triển của trẻ trong
một giai đoạn nhất định vừa là kết quả của giai đoạn tr ước đó v ừa là tiền
đề cho bước phát triển của giai đoạn tiếp theo. Vào lớp 1 là một b ước
ngoặt khá lớn trong cuộc đời của mỗi đứa trẻ, đang t ừ cuộc sống khá
thoải mái về mặt thời gian cũng như tinh thần, bé ph ải chuy ển qua m ột
môi trường đòi hỏi trẻ “làm việc” một cách thực s ự, phải tập trung chú ý
trong cả một tiết học dài đó là một việc khơng hề đ ơn gi ản v ới trẻ. Chính
vì thế việc chuẩn bị cho trẻ 5-6 tuổi vào lớp 1 là quá trình lâu dài, quá
trình này bắt đầu xuất hiện từ những tháng ngày tuổi nhà trẻ cho đến khi
đủ điều kiện vào lớp 1 và chỉ có ở trường mầm non m ới th ực hiện đ ược
điều này, mới giúp trẻ làm quen với các hoạt động học tập, th ể l ực, lao
động, mối quan hệ xã hội. Trong quá trình đó giáo viên m ầm non gi ữ vai
trị chủ đạo, là người tổ chức, hướng dẫn, điều khiển mọi hoạt động có
mục đích học tập, giúp trẻ phát triển thể lực, nhận thức, ngôn ngữ , tư duy,


thẩm mỹ, kỹ năng, giao tiếp, từng bước giúp trẻ nhận th ức và hòa nhập
dần với cách sinh hoạt và phương pháp dạy học của giáo viên l ớp 1 nh ằm
giúp trẻ không bị bỡ ngỡ, lo lắng, sợ sệt và trẻ sẽ tiếp thu kiến th ức ở
trường Tiểu học một cách tốt nhất.
Để thực hiện được điều đó, nhà trường và gia đình cùng ph ối hợp để chăm
sóc và giáo dục trẻ một cách tốt nhất. Tuy nhiên, nhiều phụ huynh và m ột
số giáo viên đã sai lầm cho rằng chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 là d ạy cho tr ẻ
biết đọc, biết viết, biết làm toán làm ảnh hưởng đến tâm lý và kết quả h ọc

tập của trẻ. Xuất phát từ lý do trên, với nhiều năm kinh nghi ệm liên t ục
dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi, nắm bắt được tâm sinh lý c ủa trẻ, tâm lý c ủa
chính các bậc phụ huynh là cha mẹ ảnh hưởng tr ực tiếp đến nhận th ức
của trẻ, tôi nhận thấy việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn vào l ớp 1 là vô
cùng cần thiết và quan trọng và thực hiện được mục đích đầu tiên c ủa Bộ
chuẩn phát triển trẻ 5 tuổi, vì vậy tơi đã chọn Sáng kiến: “ Một số biện
pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi B trường Mầm Non Đ ồng
Phúc vào lớp 1” làm sáng kiến kinh nghiệm.
1.2. Điểm mới của sáng kiến.
Sáng kiến “Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi B
trường Mầm Non Đồng Phúc vào lớp 1” là giải pháp cải tiến và rất mới.
Qua nghiên cứu, tìm hiểu từ những mong muốn của trẻ trong cuộc s ống
hàng ngày nhằm tìm ra những biện pháp hữu hiệu nh ất đ ể nâng cao h ơn


nữa chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 5- 6 tuổi trong tr ường mầm non.
Giúp trẻ có những tâm thế vững vàng cơ bản phù hợp với độ tuổi mẫu
giáo. Nâng cao nhận thức, trách nhiệm nghề nghiệp cho tôi cũng nh ư các
đồng nghiệp khác, giúp tôi nắm vững chuyên môn nghiệp v ụ h ơn. Thông
qua các giải pháp giúp cho giáo viên có d ịp trao đ ổi, chia s ẻ kinh nghi ệm
với các bạn đồng nghiệp về hình thức tổ chức giờ học mang tính sáng tạo
và đạt kết quả cao hơn, tạo lịng tin đối với các bậc phụ huynh. Nh ững
kinh nghiệm này rất dễ thực hiện và đạt hiệu quả cao. Bên cạnh việc đ ạt
được mục tiêu giáo dục đề ra tơi cịn tích luỹ thêm được nhiều kỹ năng,
kinh nghiệm mới. Với mong muốn sẽ có một số đóng góp m ới giúp cho
hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đạt được mục tiêu phát triển v ề m ọi
mặt: Đức - Trí - Thể - Mỹ.
2. Phần nội dung
2.1. Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu .
Trong quá trình nghiên cứu “Một số biện pháp chuẩn bị tốt tâm th ế cho

trẻ lớp 5-6 tuổi B trường Mầm non Đồng Phúc vào lớp 1”, tôi đã gặp nh ững
thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi
- Phong trào Giáo dục của trường trong những năm gần đây ln đón nhận
được sự quan tâm sâu sắc của các cấp lãnh đạo, chính quyền địa ph ương,


sự giúp đỡ nhiệt tình của các ban ngành đồn thể, được các bậc phụ huynh
quan tâm, ủng hộ và tin tưởng, cơ sở vật chất của nhà trường d ần đ ược
nâng cấp.
- Bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiệm lớp, ln nhiệt tình, u ngh ề,
mến trẻ, ham học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nắm ch ắc
những kiến thức, phương pháp và cách tổ chức các hoạt động chăm sóc và
giáo dục trẻ, đồng thời u thích tìm tịi, khám phá những cái m ới v ừa hiệu
quả lại vừa thiết thực trong việc giảng dạy, tạo niềm tin và h ứng thú khi
bước vào lớp 1 tiểu học.
- Được ban giám hiệu nhà trường rất quan tâm, tham mưu cấp trên đầu tư
về cơ sở vật chất tạo điều kiện cho tôi được đi học hỏi bồi d ưỡng chuyên
môn, học tập tham quan ở các trường bạn.
- Đa số trẻ được học qua lớp mẫu giáo bé 4-5 tuổi, nhanh nhẹn, hiếu đ ộng
thích tìm tịi, khám phá với những hoạt động mới lạ.
* Khó khăn
Bên cạnh những thuận lợi thì cịn gặp phải những khó khăn sau:
- Trường mầm non Mầm Non Đồng Phúc thuộc xã Đồng Phúc - huy ện Yên
Dũng - tỉnh Bắc Giang, là một xã thuần nơng có dân số đơng, tr ường là đ ơn
vị gặp rất nhiều khó khăn về cơ sở vật chất.


- Lớp 5-6 tuổi B do tôi phụ trách thuộc khu Đồng nhân, là c ụm m ới đ ược
xây dựng nên còn thiếu thốn nhiều về trang thiết bị đồ dùng đồ ch ơi phục

vụ cho công tác giảng dạy.
- Trong q trình thực hiện, tơi chưa thường xun thực hiện được đúng
như sáng tạo của mình nghĩ ra do thời gian thì ít mà l ượng cơng vi ệc trong
ngày quá nhiều.
- Một số trẻ hiếu động không tập trung vào các hoạt động.
- Phụ huynh bận công việc, chưa quan tâm đến trẻ, trẻ ở nhà ch ủ yếu v ới
ơng bà.
- Diện tích quy hoạch sân chơi trong trường chưa có khu v ực chuyên biệt
và hình thức chưa phong phú, trồng cây xanh chỉ mang tính tạo cảnh quan.
- Thơng tin về giáo dục tâm thế cho trẻ chưa đồng bộ, chưa đến đ ược v ới
một số phụ huynh.
- Đa số giáo viên chưa chú ý tới việc chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ ch ưa
hiểu hết ý nghĩa, mục đích của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1.
2.2. Các giải pháp tiến hành:
* Giải pháp 1: Làm công tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh
học sinh trong việc chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào l ớp 1.


Nhiều gia đình cho rằng để chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào l ớp 1 c ần ph ải
dạy trước cho chúng chương trình lớp 1 mà cụ thể là học đọc, vi ết và làm
tốn vì vậy họ đã nơn nóng đến trao đổi với tơi cho con học ch ữ ho ặc h ọc
đọc, học viết mà bất chấp nguyên tắc đòi hỏi sự phù h ợp gi ữa n ội dung,
phương pháp dạy học với sự phát triển tâm sinh lý ở lứa tuổi này. Ép tr ẻ
học q sớm vơ tình chúng ta làm mất đi sự tập trung chú ý và h ứng thú
học tập của trẻ sau này, mặt khác khơng ít những phụ huynh h ọc sinh l ại
phó mặc con mình cho giáo viên trường mầm non, dẫn đến việc ph ối h ợp
giữa phụ huynh và giáo viên không tạo ra được s ự thống nh ất trong công
tác chăm sóc giáo dục trẻ, chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 hiệu quả ch ưa cao.
Chính vì vậy việc tun truyền và phối kết hợp với phụ huynh h ọc sinh
trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào lớp 1 là rất quan trọng. Để làm tốt

điều đó trong các giờ đón trả trẻ tơi thường xun trao đổi với phụ huynh
về tình hình học tập của trẻ trên lớp nhất là hai hoạt động làm quen v ới
toán và chữ cái. Ngồi ra tơi cịn tun truyền và tư vấn cho phụ huynh của
lớp mình cần chuẩn bị thể lực cho trẻ bởi đây là một việc làm quan tr ọng
địi hỏi chúng ta phải có sự quan tâm sâu sắc. Một c ơ th ể kho ẻ m ạnh là
tiền đề vật chất giúp cho trẻ phát triển năng lực hoạt động trí tuệ và hoạt
động ngoại khóa ở trường phổ thơng. Mỗi phụ huynh cần ph ải hi ểu đi ều
đó để phối hợp với nhà trường cho trẻ ăn uống đảm bảo d ủ về s ố l ượng
và chất lượng, đồng thời cân đối giữa các chất dinh d ưỡng thì trẻ m ới


khỏe mạnh thông minh đảm bảo về thể lực để bước vào tiểu học đ ược
tốt. Phụ huynh học sinh cần kết hợp với giáo viên để biết cách dạy trẻ
phát âm 29 chữ cái trong chương trình mẫu giáo, cách làm quen v ới các
mẫu chữ in thường, viết thường, in hoa…Phụ huynh cần xây dựng cho tr ẻ
một góc học tập gọn gàng, đẹp mắt, phù hợp với điều kiện sẵn có c ủa
mình nhằm giúp trẻ thích thú đối với việc ngồi vào bàn học. Đồng th ời
giúp trẻ chọn lựa sách, đọc sách cho trẻ nghe và trẻ có th ể “đọc v ẹt” sách,
việc đọc như thế có một ý nghĩa quan trọng và rất cần thiết cho việc h ọc
đọc sau này. Ngoài ra cần chọn đồ chơi phù hợp với lứa tuổi tr ẻ đặc biệt là
đồ chơi chữ cái, số.
Phụ huynh cần tạo cho trẻ thói quen tự lập bằng cách khuy ến khích tr ẻ
thực hiện một vài cơng việc nhà đơn giản, tự lập một th ời gian bi ểu h ọc
tập- vui chơi và nghiêm túc thực hiện thời gian biểu ấy. Có th ể dẫn trẻ
đến thăm trường Tiểu học và chỉ cho trẻ biết các phòng, lớp học, sân ch ơi
cặp sách…
Thông qua việc tuyên truyền trao đổi cùng phụ huynh tôi đã nắm bắt đ ược
nhu cầu, nguyện vọng của phụ huynh trong công tác chuẩn bị tâm th ế cho
con em mình vào lớp 1. Từ đó tơi tư vấn giúp phụ huynh học sinh trong
việc lựa chon trường, lớp, thời điểm chuẩn bị cho trẻ vào trường tiểu h ọc.

* Giải pháp 2: Chuẩn bị tốt cho trẻ về thể lực


Trẻ có thể lực tốt, khoẻ mạnh, tăng cân đều, da dẻ hồng hào t ất cả các
yếu tố này giúp trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động học tập và vui ch ơi
đạt kết quả tốt nhất.
Ngay từ những ngày đầu trẻ lên lớp mẫu giáo lớn chúng tôi đã kết h ợp v ới
nhà trường và y tế xã, cân và khám sức khoẻ định kỳ cho trẻ để ch ấm bi ểu
đồ sức khoẻ, đồng thời dựa trên kết quả khám biết tình hình bệnh tật của
từng trẻ. Trên cơ sở đó phân loại sức khoẻ theo biểu đồ, và phân loại theo
bệnh tật của trẻ. Tôi theo dõi, ghi kết quả lên bảng theo dõi s ức kho ẻ đ ể
phụ huynh tiện theo dõi. Sau đó tơi trao đổi cụ th ể với ph ụ huynh h ọc sinh
của những trẻ có tình trạng sức khoẻ suy dinh dưỡng, thể thấp còi và th ể
nhẹ cân, bị bệnh về hô hấp, về răng, ăn chậm… để phối hợp v ới gia đình
cải thiện tình hình sức khoẻ cho các trẻ đó bằng các hình th ức nh ư: Cơ
động viên trẻ trước tập thể lớp, cuối mỗi ngày cô tổ ch ức nêu g ương t ốt,
tổ chức cắm cờ hàng ngày và cuối tuần tặng hoa bé ngoan... Hoặc kết h ợp
cùng phụ huynh cho trẻ uống sữa bổ sung và có chế độ ăn riêng cho trẻ...
*Giải pháp 3: Chuẩn bị tốt cho trẻ một số kỹ năng trong hoạt động
học tập
Khi bước vào lớp 1 trẻ bước vào một môi trường mới nơi cô giáo không
theo sát trẻ cả ngày. Trẻ phải tự lập, tự biết quan tâm đến bản thân mình,
biết giữ gìn sức khoẻ, biết khi nào cần bỏ dép, lúc nào cần r ửa tay, bi ết
cách tự đi vệ sinh…Khả năng tự lập giúp trẻ nhanh chóng hịa nh ập v ới


tập thể lớp, trẻ luôn ý thức được công việc của mình và giải quy ết cơng
việc đó một cách chủ động sáng tạo. Để làm tốt điều này ngay từ đ ầu năm
học, tôi luôn nhắc nhở, tạo cho trẻ có thói quen biết nói ra nh ững điều
mình mong muốn. Gần gũi động viên khen ngợi trẻ kịp th ời khi cháu có

những hành động mang tính tự lập.
Mạnh dạn tự tin là tiền đề quan trọng cho việc học và phát triển toàn diện
nhân cách con người của trẻ. Chính việc phát triển tính tự tin, t ự tr ọng,
thực hiện nhiệm vụ một cách độc lập, khả năng tập trung, chấp hành
những qui định chung và sự chỉ dẫn của người lớn (phù h ợp v ới l ứa tu ổi
của trẻ) là vô cùng thiết yếu giúp trẻ học tập tốt ở trường phổ thông sau
này. Khi trẻ tự tin vào chính bản thân mình, trẻ sẽ học được cách ch ủ đ ộng
độc lập trong việc thực hiện các nhiệm vụ được giao đến cùng. Vì v ậy hãy
để trẻ tự làm , giáo viên và phụ huynh là người gợi m ở, khích lệ trẻ.
Giáo dục cho trẻ ý thức về bản thân như đặt các câu hỏi để kích thích tr ẻ
biểu lộ những suy nghĩ, cảm xúc, tình cảm của mình thơng qua tranh ảnh,
hình vẽ, thơ, truyện. Khuyến khích trẻ tự tổ chức các trò chơi đặc biệt là trò
chơi phân vai theo chủ đề. Giáo dục trẻ có thói quen tự phục vụ bản thân.
Song song với việc làm trên tơi cịn chuẩn bị về tư th ế, tác phong cho tr ẻ
như: rèn luyện tư thế ngồi học, tư thế cầm bút đúng, tác phong gọn gàng,
nhanh nhẹn, tự tin và tôn trọng người khác trong giao tiếp nh ưng vẫn hồn
nhiên vui tươi. Vì thế tơi thường tổ chức các hoạt động cho trẻ dưới d ạng


trò chơi để vừa cung cấp kiến thức cho trẻ nhưng cũng yêu c ầu trẻ th ực
hiện đúng luật chơi, rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, gọn gàng cho trẻ
một cách tự nhiên khơng gị bó, ép buộc mà lại mang hiệu quả cao. M ặt
khác, để trẻ biết cách cầm bút và ngồi học đúng t ư th ế, thông qua các gi ờ
tổ chức hoạt động chung, hoạt động góc tơi cung cấp và rèn luện kỹ năng
cho trẻ. Những buổi đầu khi trẻ chưa quen các tư thế, tr ước lúc trẻ th ực
hiện tôi thường làm mẫu, kết hợp với lời giải thích để trẻ nắm và làm
theo. Những lần sau tôi không ngồi mẫu nữa mà yêu cầu trẻ nh ắc lại. Đ ặc
biệt tôi luôn quan sát, theo dõi để biết trẻ nào thường xuyên chưa thực
hiện đúng các tư thế để đưa ra các biện pháp kịp th ời, thích h ợp nhằm
giúp trẻ có thói quen tốt khi ngồi học.

Ví dụ: Khi học chủ điểm "Gia đình" tơi tổ ch ức tiết h ọc Làm quen ch ữ cái
''a, ă, â '' với các phương pháp đặc trưng, tôi đã lồng ghép t ổ ch ức trò ch ơi
"Thi đội nào nhanh”. Yêu cầu trẻ thi đua nhau lên gắn hình ảnh các đ ồ
dùng trong gia đình có chứa chữ cái trùng với chữ cái mà cô yêu cầu, sau đó
cho trẻ kiểm tra kết quả của nhau, đội nào gắn ch ưa đúng cơ đ ộng viên
khuyến khích cố gắng hơn trong lần chơi sau, đội nào gắn đúng cơ tun
dương...
Ngồi ra tơi thường tổ chức các chương trình biểu diễn văn nghệ vào cu ối
các chủ đề hay vào chiều thứ sáu cuối tuần. Động viên trẻ nhiệt tình tham
gia rèn luyện cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin.


Khi nhà trường tổ chức các ngày hội ngày lễ tơi ln vận động trẻ lớp mình
nhiệt tình tham gia tập luyện, biểu diễn văn nghệ, tham gia các trò chơi
vận động, dân gian…. Đây chính là cơ hội rất tốt để trẻ rèn luyện được tính
mạnh dạn, tự tin. Kết quả trẻ 5- 6 tuổi có rất nhiều các ti ết mục tham gia
biểu diễn văn nghệ cho trường, cho địa phương với số lượng trẻ tham gia
rất đông: Trẻ tham gia hội diễn thể dục, thể thao của trường, của xã, văn
nghệ chào mừng ngày hội đến trường, văn nghệ ngày tết trung thu, văn
nghệ chào mừng 20/11... Khi tham gia các hoạt động đó trẻ rất t ự nhiên,
hồn nhiên và mạnh dạn.
Trong quá trình tổ chức các hoạt động tơi ln động viên, khích lệ trẻ bằng
các từ như: Con thật giỏi, cô rất tự hào về con, con rất thông minh, …đ ể
giúp trẻ tự tin hơn vào bản thân.
Việc rèn khả năng lao động tự phục vụ cũng được tôi chú ý. Từ nh ững việc
nhỏ nhất như tự cất dép, cất ghế, cất sách vở đồ dùng cá nhân…tôi đ ều đ ể
trẻ tự làm (cô là người hướng dẫn gợi mở). Hàng ngày, hàng tuần đều có
lịch trực nhật, lao động để trẻ có ý th ức hoạt động lao động tập th ể.
Vào các hoạt động chiều, tôi chú ý rèn trẻ các kỹ năng lao đ ộng, v ệ sinh
như gấp chăn, gấp quần áo, gấp tất, rửa tay, lau m ặt...k ết qu ả cho th ấy:

Trẻ biết tự cất, lấy các đồ dùng cá nhân đúng n ơi qui đ ịnh. Trẻ mạnh d ạn,
tự tin, hay trò chuyện cùng cơ và các bạn, nói đ ược c ảm xúc, suy nghĩ c ủa
mình. Trẻ tích cực, chủ động tham gia các hoạt động trò ch ơi, biết rủ nhau


cùng chơi, phân vai chơi trong nhóm, sáng tạo các hình th ức ch ơi theo cá
tính của trẻ.
Tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi luyện ngón tay nh ằm rèn luy ện v ận đ ộng
của các cơ nhỏ và sự khéo léo của các ngón tay, sự phối hợp tay m ắt nh ư
chơi buộc dây, cài cúc, xếp hột hạt, chơi lăn bóng, chuy ền bóng, ném trúng
đích,…
Ngồi ra tơi thường tổ chức cho trẻ các hoạt động mà trẻ yêu thích nh ư
hoạt động Tạo hình, đọc thơ, kể chuyện, múa hát, làm th ủ công, bưu thi ếp
các ngày lễ…những hoạt động này không những làm cho tâm h ồn c ủa tr ẻ
luôn vui tươi mà còn luyện cho trẻ những khả năng cần cho cu ộc s ống và
học tập. Qua các hoạt động này nhằm rèn luyện cho trẻ sự khéo léo của
đôi bàn tay. Sự khéo léo của đôi bàn tay là điều kiện cần thiết cho các thao
tác trí óc được thực hiện thuận lợi.
Kết quả: Trẻ có kỹ năng học tập biết ngồi học đúng tư thế, biết cách cầm
bút, mở sách, mở vở đúng cách. Phát âm chuẩn các ch ữ cái, đ ọc các câu, t ừ
rõ ràng. Biết sử dụng thành thạo các dụng cụ học tập.
*Giải pháp 4: Rèn khả năng giao tiếp và ngôn ngữ cho tr ẻ
Việc chuẩn bị cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng mẹ đẻ trong sinh hoạt
hàng ngày là việc làm rất quan trọng để chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ vào
lớp một. Trẻ có ngơn ngữ mạch lạc phát triển tốt, thì đồng th ời các quá


trình tâm lý cũng như tư duy, tưởng tượng, ghi nhớ, tri giác,… c ủa tr ẻ cũng
phát triển tốt. Khả năng giao tiếp với mọi người xung quanh cũng r ất quan
trọng. Nhiều trẻ có kiến thức, có năng lực nhưng lại khơng nói lên đ ược

suy nghĩ của mình, khơng diễn đạt để cho mọi người xung quanh hi ểu. Vì
vậy việc phát triển ở trẻ khả năng sử dụng ngôn ngữ trong cuộc s ống
hàng ngày một cách chuẩn mực, phong phú nó tạo điều kiện cho trẻ hình
thành một số kỹ năng tiền học đọc, tiền học viết chuẩn bị cho vào học lớp
1 thuận lợi. Thông qua các hoạt động sinh hoạt, học tập, lao đ ộng, các bu ổi
tham quan, dạo chơi … cần khuyến khích trẻ sử dụng tiếng mẹ đ ẻ, m ở
rộng vốn từ về thế giới xung quanh, tập cho trẻ biết diễn đạt một cách rõ
ràng, mạch lạc, không nói ngọng, nói lắp, nói ấp úng, lí nhí…. Để giúp trẻ
làm tốt điều này trong mọi hoạt động học tập, vui chơi tôi luôn tạo m ọi
điều kiện, khuyến khích trẻ lớp mình phát biểu ý kiến của bản thân trẻ.
Khuyến khích trẻ trao đổi, giao tiếp với các bạn cùng lớp, cùng nhóm.
Tơi đọc sách cho trẻ nghe thường xuyên qua các hoạt động nh ư d ạo ch ơi
ngồi trời, trước giờ ăn,….Khi trẻ nghe và nhìn cách cơ đ ọc sách trẻ có th ể
học được những kiến thức từ nội dung sách, cách sử dụng sách và nguyên
tắc đọc, hướng dẫn trẻ ý thức giữ gìn và bảo vệ sách. Tơi lựa chọn nh ững
sách có hình ảnh sinh động ngồi bìa nhằm gây h ứng thú cho tr ẻ đ ối v ới
sách. Trẻ nhận ra các từ mới trong truyện, mong muốn được đọc truy ện.


Thông qua việc đọc sách trẻ khám phá các ký hiệu và mẫu ch ữ khác nhau,
kích thích sự tị mị tìm hiểu các từ và chữ.
*Giải pháp 5: Nâng cao chất lượng hoạt động cho trẻ làm quen ch ữ
viết
Có thể nói hoạt động làm quen với chữ viết ở lớp mẫu giáo 5- 6 tuổi có vai
trị quan trọng trong việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1. Nó là hành trang giúp
trẻ tiếp cận với việc học đọc, đánh vần học viết ở tr ường tiểu học đ ược
thuận lợi hơn. Chính vì vậy tơi ln chú ý nâng cao ch ất l ượng d ạy môn
làm quen chữ viết. Bằng cách tôi luôn chú tâm dạy trẻ th ật tốt hoạt đ ộng
cho trẻ làm quen với chữ viết: Chuẩn bị giáo án th ật c ẩn th ận, lồng ghép
các hình thức dạy trẻ để thu hút và tạo hứng thú cho trẻ. Đặc biệt tơi ln

sử dụng các giáo án điện tử để kích thích hứng thú học tập của trẻ. Các trị
chơi với chữ cái tơi cũng thiết kế trên máy vi tính có l ồng ghép âm thanh và
hình ảnh nên rất thu hút được trẻ.
Đối với trẻ 5 tuổi để giúp ích cho việc học tốt môn ti ếng Việt ở l ớp m ột
giáo viên cần tổ chức các hoạt động nghe - nói như cho trẻ phát âm các
chữ cái, nghe và hiểu nghĩa của từ, thể hiện cử chỉ, điệu bộ, nét m ặt phù
hợp

với

yêu

cầu,

hoàn

cảnh.

Trẻ bước đầu mới nhận biết và phát âm đúng âm đúng 29 ch ữ cái và m ười
chữ số, làm quen với chữ viết bằng cách bắt chước, nhập, tìm kết hợp qua


các trò chơi, đố vui, trò chơi chữ cái... tạo cho trẻ tích c ực khám phá t ạo c ơ
sở cho trẻ học ở trường Tiểi học
Tạo môi trường học tập giúp trẻ làm quen với chữ cái m ột cách tự nhiên.
Việc tạo môi trường trong trường mầm non rất quan trọng đòi hỏi giáo
viên cần phải tổ chức môi trường chữ viết trong lớp phong phú để tr ẻ
được “hịa mình trong chữ viết” và giúp trẻ làm quen với ch ữ cái m ột cách
tự nhiên. Đó là các góc chơi trong lớp như góc sách, góc th ư viện t ại l ớp
hay tại trường. Ở những góc chơi này tơi bày các loại sách báo và v ật li ệu

như: Tranh ảnh về thế giới xung quanh, con người, nghề nghiệp, thế gi ới
động vật, thế giới thực vật,… dưới các tranh ảnh có viết t ừ. Sách, tranh
truyện với các lại giấy bìa, tốt, bền, ít trang, nội dung đ ơn gi ản, màu s ắc
đẹp, ..các bài thơ ngắn, các câu truyện có nội dung lặp đi l ặp l ại đ ể tr ẻ d ễ
nhớ, dễ thuộc. Có các dụng cụ để trẻ có thể làm sách như kéo, hồ, giấy,
bấm giấy, kim bấm, băng keo, bìa …Khi dạy trẻ theo các chủ đề tôi dán các
bài hát, bài thơ, câu truyện, câu đố, ca dao lên t ường cho tr ẻ đ ọc. M ột s ố
kệ, đồ dùng đồ chơi trong lớp, các biểu bảng ở trong và ngồi l ớp tơi cũng
đề các típ chữ tạo mơi trường chữ viết phong phú giúp cho trẻ ti ền h ọc
đọc, tiền học viết chuẩn bị vào lớp 1 học dễ dàng.
Kết quả: Trẻ nắm được các chữ cái trong bảng chữ cái, nhận biết và phát
âm chuẩn các chữ cái. Biết tìm ra các chữ cái trong t ừ, trong bài hát, bài
thơ, câu chuyện. Trẻ được học chữ cái mọi lúc, mọi nơi.


* Giải pháp 6: Nâng cao chất lượng hoạt đ ộng cho tr ẻ làm quen v ới
toán
Cùng với hoạt động làm quen chữ viết, hoạt động cho trẻ làm quen v ới
toán ở trường mầm non là một trong những hoạt động phát triển ở tr ẻ
năng lực nhận thức, khả năng so sánh, tư duy lôgic, ghi nh ớ, khái quát, t ổng
hợp….Là những yếu tố quan trọng phát triển trí tuệ làm tiền đề, t ạo tâm
thế tự tin bước vào lớp 1. Song bản chất của tốn là khơ cứng, địi hỏi tính
chính xác cao mà đặc điểm tâm lý trẻ mầm non là “Học mà chơi, chơi mà
học” thì việc truyền thụ kiến thức đến với trẻ là rất khó. Chính vì v ậy tơi
đã lồng ghép yếu tố vui chơi vào trong mỗi gi ờ d ạy đ ể đem l ại hiệu qu ả
học tập tốt nhất .
Tôi nghiên cứu thật kỹ các tài liệu, chương trình cho trẻ làm quen v ới tốn
để có được những kiến thức cơ bản nhất, chính xác nh ất với nội dung, yêu
cầu,phương pháp đặc trưng của hoạt động cung cấp cho trẻ.
Trong mỗi giờ học tơi ln nghiên cứu tìm tịi những hình th ức h ấp d ẫn

thu hút trẻ. Tổ chức các trò chơi theo chủ đề nhằm củng c ố ôn luy ện các
kiến thức tốn mà trẻ tiếp thu. Với hình thức này trẻ v ừa đ ược h ọc, v ừa
được chơi trẻ rất thích thú và giúp trẻ nhớ lâu hơn.


Tơi xây dựng mơi trường làm quen với tốn trong và ngoài l ớp h ọc. Động
viên trẻ tham gia trang trí lớp cùng cơ, trang trí phù h ợp ch ủ đề,chủ đi ểm,
lồng ghép nội dung làm quen với tốn vào cáị hoạt động khác phù h ợp.
Trong góc “Bé vui học tốn” tơi trang trí góc mở cho trẻ hoạt động. Học
đến số nào tôi cho trẻ gắn số, vẽ, xé, cắt, dán các hình ảnh mà trẻ u thích
theo nội dung chủ đề có số lượng và gài vào bảng đúng số t ương ứng theo
các yêu cầu mà cô đưa ra. Trẻ cũng được rèn kĩ năng chia nhóm, tách g ộp,
thêm bớt ngay tại bảng. Điều này không những giúp trẻ khắc sâu kiến
thức tốn đã học mà cịn củng cố kĩ năng tạo hình cho trẻ.
Kết quả trẻ nắm chắc các kiến thức tốn đã được học. Tích cực, chủ đ ộng,
hứng thú khi tham gia các hoạt động cho trẻ làm quen với toán
* Giải pháp 7: Nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động góc
Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mầm non, vì vậy các giáo viên mầm
non cần sắp xếp và tổ chức hoạt động góc một cách khoa học đ ể lôi cu ốn
trẻ tham gia chơi. Hoạt động góc được phát triển và mở rộng dần theo sự
phong phú và mở rộng các mối quan hệ qua lại của trẻ với môi trường
xung quanh. Bản chất hoạt động góc là một hoạt động ph ản ánh sáng tạo,
độc đáo sự tác động qua lại giữa trẻ với môi tr ường xung quanh. Khi tr ẻ
hoạt động góc có nghĩa là đang sống cuộc sống th ực. Có th ể nói trẻ th ực s ự
là một chủ thể tích cực, hành động một cách tự lực, tự nguy ện và t ự tin.


Ngay từ đầu năm học tôi đã nghiên cứu, phân chia các mảng t ường trong
và ngoài lớp học để bố trí, xây dựng các góc chơi cho phù h ợp v ới khơng
gian của lớp học đảm bảo tính thẩm mỹ, khoa h ọc tạo đ ược s ự thu ận l ợi

nhất cho trẻ trong quá trình chơi và giao lưu giữa các nhóm ch ơi v ới nhau.
Ví dụ: Góc thiên nhiên: Tơi bố trí ở ngồi hành lang phía tr ước l ớp h ọc,
đảm bảo khơng gian rộng, thống, đủ ánh sáng cho cây cối phát tri ển.
Góc vận động: Đặc điểm ở góc chơi này địi hỏi khơng gian r ộng, thống,
trẻ có thể thoải mái vận động. Nên tơi bố trí ở phía trước lớp học, với
khơng gian rộng rãi đủ diện tích cho trẻ tổ ch ức và tham gia các trò ch ơi
vận động mà khơng ảnh hưởng đến các góc chơi khác.
Tơi tham khảo hình ảnh trên mạng, sách báo để l ựa ch ọn các hình ảnh
đẹp, phù hợp với chủ đề, lứa tuổi, trang trí cho các mảng t ường cung c ấp
kiến thức trong mỗi góc chơi, đảm bảo tính thẩm mỹ. Tạo các mảng tường
mở dưới hình thức các trị chơi để cho trẻ phát huy tính tích cực,chủ động,
sáng tạo và ơn luyện các kiến thức trẻ đã học.
Phối kết hợp cùng nhà trường và phụ huynh mua sắm và bổ sung đồ dùng,
đồ chơi cho các góc chơi. Ngồi ra tơi cịn sử dụng các phế liệu nh ư vỏ l ọ,
vỏ hộp, bìa, thìa sữa chua… để làm các đồ dùng, đồ ch ơi sáng t ạo b ổ sung
cho các góc chơi.


Hàng ngày khi tổ chức cho trẻ chơi tôi luôn chú ý h ướng dẫn tr ẻ cách ch ơi
ở những buổi chơi đầu, những buổi chơi sau khi trẻ đã chơi thành thạo tôi
gợi mở cho trẻ những ý tưởng chơi mới để trẻ tự phát huy khả năng sáng
tạo của mình. Tơi ln động viên và khen ngợi trẻ kịp th ời, khuy ến khích
trẻ chủ động giao lưu giữa các nhóm chơi với nhau, giữa các thành viên
trong nhóm chơi của mình.
Đầu năm tơi lựa chọn số lượng các góc chơi phân vai và sách truy ện đ ều
nhau. Dần về cuối năm tôi tăng số lượng các góc ch ơi sách truy ện nhi ều
hơn để cho trẻ tích cực được ơn luyện các kiến th ức đã học đ ể chu ẩn b ị
bước vào lớp một.
Bên cạnh trị chơi đóng vai theo chủ đề tơi thường tổ chức trị chơi có luật.
Ví dụ: Các trò chơi dân gian như cướp cờ, mèo đuổi chuột, ơ ăn quan…

những trị chơi này trong q trình chơi địi hỏi ph ải có k ết qu ả. Đi ều đó
có nghĩa khi chơi trẻ mong muốn đạt được một kết quả nào đó, muốn vậy
trẻ cần phải cố gắng để nắm vững luật chơi như là tiếp nhận m ột trí th ức
mới. Chính nhờ đó mà những yếu tố của hoạt động học tập d ần d ần đ ược
xuất hiện như việc hình thành một vấn đề cần nhận th ức, tự kiểm tra, tự
đánh giá.
* Kết quả: Với biện pháp “Xây dựng môi trường lớp học” tích cực cho
trẻ. Lớp học được trang trí đẹp, phù hợp tạo hứng thú cho trẻ đến l ớp.


Trẻ tích cực tham gia vào các góc chơi thể hiện được tính chủ đ ộng, sáng
tạo, phát triển ngơn ngữ mạch lạc và tự tin, mạnh dạn h ơn trong giao ti ếp.
*Giải pháp 8: Cho trẻ làm quen với trường tiểu học
Để chuẩn bị tâm lý sẵn sàng bước vào lớp 1 cho trẻ thì vi ệc cho tr ẻ làm
quen với trường Tiểu Học là việc làm rất quan trọng không th ể thiếu. N ơi
đây sẽ là nơi trẻ học tập khi bước vào lớp 1.
Thông qua chủ đề “Trường tiểu học” cô cho trẻ làm quen v ới đồ dùng,
sách vở, bàn ghế, các hoạt động ở tiểu học: như chào cờ đầu tuần, sinh
hoạt lớp, các mơn học… Qua đó cung cấp cho trẻ nh ững hi ểu bi ết ban đ ầu
về nơi mà trẻ sẽ học tập sắp tới.
Ví dụ : Qua hoạt động tạo hình tơi cho trẻ vẽ các đồ dùng học tập ở lớp 1
như vở, sách, bút, thước kẻ, tẩy, hộp bút…Cho trẻ s ưu tầm tranh ảnh v ề
trường tiểu học để cùng cơ trang trí lớp và dán vào vở thủ công.
Qua hoạt động khám phá xã hội tôi cung cấp cho trẻ một số kiến thức về
trường tiểu học như khi học tiểu học các con sẽ được học các môn học
như Tiếng Việt, Tự nhiên xã hội, Toán, Đạo đức… được tham gia ch ơi
“Rung chng vàng” được tham gia thi “Gia đình cùng đóc sách” ….Khi h ọc
các mơn học đó khơng giống như ở trường mầm non, các con học hết môn
này sang mơn khác theo thời gian biểu, khóa biểu và chỉ ra chơi ở giữa giờ,
các con sẽ được biết thêm nhiều điều bổ ích, các con sẽ được học cùng

trường với các anh các chị lớp trên, sẽ có nhiều bạn h ơn, bạn nào gi ỏi sẽ
được kết nạp là đội viên thiếu niên tiền phong và được quàng khăn đ ỏ ,…
Qua hoạt động LQVH – Hoạt động giáo dục âm nhạc tôi cho trẻ làm quen
với trường tiểu học qua các câu truyện, các bài th ơ, bài hát nh ư “Bé vào l ớp
1”, “Chào lớp 1”, “Lớp chúng mình” , “Em yêu tr ường em”. Qua đó giúp tr ẻ
hiểu và tạo tâm thế cho trẻ gần gũi hơn với lớp 1 tr ường tiểu học .
Ngồi ra tơi vun đắp tình u, niềm vui thích đi h ọc l ớp 1 cho tr ẻ giúp tr ẻ
nhận thấy sự cần thiết của việc học ở lớp 1 qua các hoạt động hàng ngày.
Ví dụ : Nếu con ngoan sẽ được lên lớp 1. Muốn tr ở thành nh ững ng ười tài
giỏi như bố mẹ thì các con cần đi học. Khi trẻ làm đ ược vi ệc tốt, tr ả l ời
đúng câu hỏi thì cơ động viên trẻ bằng cách nói: “Đúng là bạn Nguy ệt Anh
chuẩn bị lên lớp 1 nên bạn rất người lớn, học cũng giỏi h ơn.”
Hay trong các giờ học như giờ tạo hình, làm quen chữ viết ….tôi th ường s ử
dụng các bài đẹp của các anh chị khoá trước hoặc của các anh ch ị l ớp 1
làm bài mẫu để hướng trẻ cũng cố gắng làm được như các anh chị đó.
Tơi tổ chức cho trẻ đi tham quan trường tiểu học: Gi ới thiệu cho tr ẻ các
phòng ban, lớp học, đồ dùng, các thầy cô giáo, bác bảo v ệ……Tr ẻ r ất hào
hứng và hứng thú khi được đi tham quan trường tiểu học. Trẻ luôn cố
gắng để học giỏi hơn, chăm ngoan hơn.


* Kết quả đạt được: Với việc th ực hiện các biện pháp c ơ bản trên và
những nỗ lực phấn đấu của bản thân trong việc ''Chuẩn bị tâm th ế cho tr ẻ
vào lớp 1'' đến nay tôi đã đạt được kết quả đáng phấn khởi:
- 100% trẻ tự tin, nhanh nhẹn, nói năng mạch lạc, trơi ch ảy, h ứng thú tham
gia tích cực vào các hoạt động của lớp, của tr ường và r ất hào h ứng, mong
muốn được lên lớp 1.
- 100% trẻ nắm được yêu cầu về cơ bản về chữ cái ch ữ số, t ư th ế ng ồi,

cách cầm bút khi tô và viết chữ cái.
- 100% trẻ biết thực hiện tốt các công việc tự phục vụ các nhân trẻ ở nhà,
ở trường, biết cùng cô, bạn bè thực hiện các hoạt động lao động v ừa sức.
- Trẻ biết thực hiện đúng các yêu cầu của cô, của trẻ đề ra một cách t ự
giác và có hiệu quả.
- Bản thân tôi đã vận dụng phối hợp các hoạt động, nội dung, ph ương
pháp hổ trợ lẫn nhau rất tốt trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ vào l ớp 1,
biết lập kế hoạch phù hợp với nhóm lớp của mình.
- Qua sự tiến bộ hàng ngày của trẻ sự mạnh dạn, tự tin, nhanh nhẹn, linh
hoạt sáng tạo tơi đã tạo được lịng tin đối với phụ huynh. Họ đã hi ểu đ ược
tầm quan trọng của việc chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1 ở tr ường M ầm non.
Phụ huynh đã giúp giáo viên mua sắm thêm các đ ồ dùng h ọc t ập cho tr ẻ
như: cặp, bút, phấn, bảng…thường xuyên hỏi thăm tình hình học t ập c ủa


trẻ ở lớp và yêu cầu cô giáo cho mượn học liệu ở lớp về nhà dạy thêm cho
trẻ.

3. Phần kết luận
3.1. Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của sáng kiến
* Ý nghĩa của sáng kiến:
Trẻ 5- 6 tuổi đang trong giai đoạn hoàn thiện nhân cách con người, đ ể tr ẻ
có thể phát triển một cách tồn diện về các mặt đức - trí- thể - mỹ địi h ỏi
người giáo viên mầm non phải nắm chắc chương trình chăm sóc, giáo dục
trẻ phù hợp cũng như địi hỏi người giáo viên phải n ắm rõ v ề đ ặc đi ểm
tâm sinh lí của trẻ ở các độ tuổi khác nhau để tìm ra các bi ện pháp giáo
dục cho phù hợp. Việc hình thành cho trẻ 5- 6 tuổi có s ự chu ẩn b ị v ề tâm
thế, mạnh dạn tự tin trong giao tiếp là vô cùng cần thiết. Th ực tế hiện nay
cho thấy trẻ 5- 6 tuổi chưa mạnh dạn thể hiện tính t ự tin trong giao ti ếp
của mình, bên cạnh đó các biện pháp giáo dục hình thành tính t ự l ập m ạnh

dạn tự tin của trẻ mà cha mẹ và giáo viên đang áp dụng ch ưa phù h ợp v ới
trẻ. Trong quá trình giáo dục, hình thành tâm thế cho trẻ những khó khăn
mà giáo viên và phụ huynh gặp phải khá nhiều. Nếu nh ư giáo viên và ph ụ
huynh có những biện pháp giáo dục tạo điều kiện cho trẻ hình thành đ ược
sự mạnh dạn, tự tin trong giao tiếp thì sẽ là tiền đề tốt cho tr ẻ vào l ớp 1


tiểu học và góp phần hình thành nhân cách con người m ới trong th ời kỳ
cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa của trẻ sau này.
* Về lợi ích kinh tế:
- Các biện pháp chuẩn bị tốt tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi vào lớp 1 đ ược th ực
hiện lồng ghép trên các hoạt động hàng ngày. Chính vì vậy khơng t ốn kém
về kinh tế nhiều. Mặt khác để hình thành tính mạnh dạn t ự tin cho trẻ
phụ thuộc nhiều vào người lớn nên giáo viên và phụ huynh ph ải là tấm
gương cho trẻ noi theo.
- Giúp cho trẻ 5- 6 tuổi trong trường mầm non luôn mạnh d ạn, t ự tin trong
cuộc sống, sáng tạo trong công việc hàng ngày, trẻ biết ph ối h ợp v ới b ạn
bè cùng tham gia trong cơng việc mình làm, nh ận th ức đ ược việc mình làm
là có ích hay có hại.
- Khi trẻ được chuẩn bị tốt tâm thế hình thành được tính t ự lập, m ạnh dạn
tự tin cho bản thân một cách thành thạo, sẽ giúp cho ng ười l ớn yên tâm
trong lo toan cuộc sống cũng như tăng thêm vốn hiểu biết cho c ộng đ ồng,
phụ huynh về việc chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường, là động lực tốt
trong việc đào tạo những thế hệ tương lai cho đất nước mai sau có đầy đ ủ
tài đức áp dụng nền khoa học hiện đại vào thời kỳ cơng nghiệp hố, hi ện
đại hóa đất nước.
* Về lợi ích xã hội


- Giáo viên phải linh hoạt sáng tạo, tận dụng nh ững đii ều ki ện s ẵn có đ ể

giúp trẻ chuẩn bị những điều kiện tốt nhất cho trẻ vào lớp 1.
- Việc bồi dưỡng nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ 5- 6 tu ổi ở
trường mầm non được chú trọng, giáo viên cần nắm chắc phương pháp
giảng dạy và đưa phương pháp đổi mới vào trong các hoạt động dạy và
học, nhằm phát triển tồn diện cho trẻ. Việc làm này khơng ch ỉ có ý nghĩa
lớn lao đối với các nhà nghiên cứu mà đối với các trường m ầm non và đặc
biệt là các giáo viên cần nắm vững những nội dung ch ương trình, ph ương
pháp giảng dạy và thường xuyên mở rộng nội dung ch ương trình, đổi m ới
phương pháp .
- Đất nước Việt Nam đang cần những con người mới những con người linh
hoạt, sáng tạo. Vì vậy, mỗi giáo viên Mầm non chúng ta là nh ững ng ười
phải đào tạo ra thế hệ tương lai của đất n ước, cần phải bi ết rõ vai trò và
trách nhiệm của mình trong việc chuẩn bị tâm thế cho trẻ 5- 6 tuổi nói
riêng. Với sáng kiến này sẽ giúp cho giáo viên Mầm non có nh ững biện
pháp dạy trẻ 5- 6 tuổi hình thành tính tự lập, m ạnh dạn, t ự tin trong giao
tiếp một cách đúng đắn nhất tạo cho trẻ tâm thế chuẩn bị vào h ọc l ớp 1
vững vàng.
*Phạm vi áp dụng của sáng kiến: