Tich hop GDMT vao mon khoa hoc

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (487.91 KB, 41 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

TậP HUấN

tích hợp Giáo Dục BVMT

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

PHẦN THỨ HAI: TÍCH HỢP GD BVMT TRONG 
MƠN KHOA HỌC

1.

Mơc tiªu, hình thức và ph ơng pháp dạy

học tích hợp GDBVMT qua môn Khoa h c

Hot ng 1

1. Xác định mục tiêu GDBVMT qua môn

Khoa học.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Mục tiêu, phương thức dạy học tích

hợp GDBVMT mơn Khoa học

1 M

ục tiêu:



a-

KiÕn thøc:



+a1. Cung cÊp cho häc sinh

những hiểu

biết về môi truờng

sống gắn bó với các

em, môi tr ờng sống của con ng ời.

+a2. Hình thành

các khái niệm ban đầu

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

+a3.

Biết

một số tài nguyên thiên nhiên,

năng l ợng, quan hệ khai thác, sử dụng

và môi tr ờng.

Biết

mối quan hệ giữa các

loài trên chuỗi thức ăn tự nhiên.

+a4. Nhng tỏc ng ca con ng ời

làm

biến đổi môi tr ờng

cũng nh sự

cần thiết

phải khai thác

,

bảo vệ môi tr ờng để

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

1. Mục tiêu



- b. Thái độ, tình cảm:



+

Yªu q thiªn nhiªn, mong mn bảo

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

1. Mc tiờu

- Kĩ năng, hµnh vi:

 + Hình thành cho học sinh những kĩ năng 
ứng xử, thái độ tôn trọng và bảo vệ môi tr ờng 
một cách thiết thực, rèn luyện năng lực nhận 
biết những vấn đề về môi tr ờng…

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

2. Phương thức tích hợp

 * Khaí ni m

:

Tích hợp là sự hoà trén néi

dung gi¸o dơc môi tr ờng vào nội dung bộ 
môn thành một nội dung thống nhất, gắn bã

chỈt chÏ víi nhau. TÝch hợp đ ợc thực hiện

theo các nguyên tắc:

- Nguyên tắc 1. Tích hợp nh ng không làm

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

-Nguyên tắc 2. Khai th¸c néi dung gi¸o dơc

mơi tr ờng có chọn lọc, có tính tập trung vào 
ch ơng, mục nhất định không tràn lan tuỳ tiện.

- Nguyên tắc 3. Phát huy cao độ các hoạt 
động tích cực nhận thức của học sinh và kinh 
nghiệm thực tế của các em đã có, tận dụng 
tối đa mọi khả năng để học sinh tiếp xúc với

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

2.Phương thức tích hợp

 Các mức độ tích hợp kiến thức GDMT:

 a. Mức độ toàn phần: Mục tiêu và nội dung

của bài trùng hợp phần lín hay hoµn toµn 
víi néi dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng

Đối với bài học tích hợp toàn phần, giáo

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

b. Mc độ bộ phận:

Chỉ có

một phần

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>



b. Mức độ bộ phận:



-

b1.

Xác định nội dung giáo dục bảo

vƯ m«i tr ờng tích hợp vào nội dung bài

học là gì ?

-

b2.

Nội dung giáo dục bảo vệ môi tr

ng tớch hợp vào nội dung nào của

bài ? Tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr

ờng vào hoạt động dạy học nào trong

quá trình tổ chức dạy học? Cần

chuẩn bị thêm đồ dạy học gì?

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

b. Mức độ bộ phận:

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

c. Mức độ liên hệ:



C1.

C¸c kiÕn thøc gi¸o dục môi tr ờng

không đ ợc nêu râ trong s¸ch gi¸o

khoa

nh ng dựa vào kiến thức bài học,

giáo viên

có thĨ bỉ sung, liªn hƯ các

kiến thức giáo dục môi tr ờng.

C2. KiÕn thøc trong bµi cã một hoặc

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14></div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

*Cách tích hợp nội dung bảo vệ môi tr ờng

- Cỏch xác định các kiến thức giáo dục môi tr ờng

tích hợp vào bài học:

 Để xác định các kiến thức giáo dục bảo vệ mơi

tr êng tÝch hỵp vào bài học có thể tiến hành theo 
các b íc sau:

 Bướcư 1. Nghiên cứu kĩ sách giáo khoa và phân

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

 Bướcư2. Xác định các kiến thức giáo dục môi tr 
ờng đ đ ợc tích hợp vào bài (nếu có).ã B ớc 
này quan trọng để xác định các ph ơng pháp 
và hình thức tổ chức cho học sinh lĩnh hội 
kiến thức, kĩ năng về môi truờng.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

 Đối với những bài nội dung giáo dục môi tr

ờng đ chiếm một phần lớn hoặc toàn bộ bài ·

học thì việc xác định, lựa chọn kiến thức giáo 
dục môi truờng trở nên dễ dàng. Đối với loại 
bài liên hệ, khi tổ chức các hoạt động dạy 
học cần l u ý các điểm sau:

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

 - Các kiến thức giáo dục môi tr ờng đ a vµo ư

bài phải có hệ thống, tránh sự trùng lặp, phải 
thích hợp với trình độ học sinh, khơng gây

quá tải đối với nhận thức của học sinh trong

việc lĩnh hội nội dung chính của mơn học.

Theo nguyên tắc này, những kiến thức đ a vào 
bài cần đ ợc sắp xếp đúng chỗ, hợp lí, làm

cho kiến thức môn học thêm phong phú, sát 
với thực tiễn và lôgic của môn học, bài học 
không bị phá vỡ.

- Các kiến thức giáo dục môi truờng đ a vào

bài phải phản ánh đ ợc hiện trạng môi tr ờng

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

II. Ni dung, địa chỉ, mức độ tích hợp GDBVMT 
trong mơn Khoa học

(Lớp 4)

Hot ng 2.

+

Căn cứ vào nội dung, ch ơng trình, sách

giáo khoa Khoa häc líp 4, anh/chÞ h y

· thùc hiƯn c¸c nhiƯm vơ sau:



Xác định các bài có khả năng tích hợp

GDBVMT



Nêu nội dung GDBVMT và mức độ tích

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Thông tin phản hồi cho hoạt động 2
Chủ đề về

Mơi trường

Nội dung tích hợp

GDBVMT Chương/bài tích hợpMức độ 
Con người

và mơi
trường

Mèi quan hƯ gi÷a con 
ng ời với môi tr ờng:
Con ng ời cần không 
khí, thức ăn, n ớc

uống từ môi tr ờng.

*CN&SK: các bài 
1, 2, 4, 5, 10, 14,
16.

*VC&NL: các bài 
36, 38, 42, 43, 44

Liªn hƯ/bé

phËn
Mơi trường
và tài
ngun
thiên nhiên

Một số đặc điểm

chÝnh cđa m«i tr êng 
và tài nguyên thiên 
nhiên

*VC&NL: các bài 
20, 21, 22, 23, 30, 
31, 53, 54.

*C/đề: TV&ĐV

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Chủ đề

MT Nội dung tích hợp Ch ơng/bài Mức độ
Sự ụ

nhim
mụi
trng

Ô nhiễm không

khí, nguồn n ớc *VC&NL: Các bài

25, 26, 39, 43,
44
Bộ phận
Bin
phỏp
bo v
mụi
trng

Bảo vệ, cách
thức làm n ớc
sạch, tiết kiệm
n ớc; bảo vệ

bầu không khí

*Ch :
VC&NL

- Các bài: 28,
29, 40

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

III. Nội dung, địa chỉ, mức độ tích hợp GDBVMT 
trong môn Khoa học

(Lớp 5)

Hot ng 3

Căn cứ vào nội dung, ch ơng trình, sách

giáo khoa Khoa häc líp 5, anh/chị h y

Ã

thực hiện các nhiệm vụ sau:



Xác định các bài có khả năng tích hợp

GDBVMT



Nêu nội dung GDBVMT và mức độ tích

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

Thơng tin phản hồi cho hoạt động 3
Chủ đề về

Mơi trường

Nội dung tích hợp

GDBVMT Chương/bài tích hợpMức độ 
Con người

và mơi
trường

Mèi quan hệ giữa
con ng ời với môi tr
ờng:

Con ng ời cần

không khí, thức ăn,
n ớc uống từ môi tr
ờng.

*CN&SK: các
bài 8, 12 , 13,
14, 15, 16

Liªn
hƯ/bé
phËn
Mơi trường
và tài
ngun
thiên nhiên

Một số đặc điểm
chính của mơi tr ờng
và ti nguyờn thiờn
nhiờn

*VC&NL: các bài
22, 23, 24, 26, 27,
28, 29, 30, 32, 40,
42, 43, 44, 45, 46,
49.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

Chủ đề MT Nội dung tích hp Ch ng/bi Mc 
S

nhim
mụi
trng

Ô nhiễm kh«ng

khí, nguồn n ớc *C/đề: Mơi tr ờng và tài nguyên
thiên nhiên. Các
bài 65, 66, 67

Bé phËn

Biện

phỏp bo
v mụi

trng

Bảo vệ, cách thức
làm n ớc sạch, tiết
kiệm n ớc; bảo vệ
bầu không khí

*C/: Mụi tr ng
v ti nguyờn

thiên nhiên. Bài
68, 69

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

III. Hình thức và ph ơng pháp GDBVMT
 Thông tin cơ bản

1. Hình thức tổ chức

- Giáo dục bảo vệ môi tr ờng qua môn Khoa học th 
ờng đ ợc tổ chức theo hai h×nh thøc tỉ chøc dạy 
học trong lớp và ngoài thiên nhiên

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

cảnh quan thiên nhiên, có đ ợc những liên t

ởng chính xác, chân thực về những vấn đề

mơi tr ờng và đó cũng chính là nơi các em

thể hiện những hành vi thiết thực nhất.



Tuy nhiªn do häc sinh tiĨu học còn nhỏ

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

Để giê häc mang tÝnh thùc tiƠn vµ

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

2. Ph ơng pháp

Nội dung GDBVMT đ ợc tích hợp trong néi dung

mơn học. Vì vậy các ph ơng pháp GDBVMT cũng
chính là các ph ơng pháp dạy học bộ môn. D ới đây
xin chỉ đề cập đến một số ph ơng pháp để GDBVMT
đạt hiệu quả:

 2.1. Phương pháp quan sát:

 - PP quan sát là phương pháp sử dụng các giác
quan để tri giác trực tiếp, có mục đích các sự vật,
hiện tượng mà khơng có sự can thiệp trực tiếp vào
các sự vật, hiện tượng đó.

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>



2.2. PP Thí nghiệm

- PP thí nghiệm địi hỏi phải tác động lên

sự vật, hiện tượng cần nghiên cứu (mức

độ n gin).

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

2. Ph ơng pháp

2.3. Ph ơng pháp điều tra

- Ph ng phỏp điều tra là ph ơng pháp, trong đó

giáo viên tổ chức và h ớng dẫn học sinh tìm hiểu
một vấn đề và sau đó dựa trên các thông tin thu
thập đ ợc tiến hành phân tích, so sánh, khái quát
để rút ra kết luận, nêu ra các giải pháp hoặc kiến
nghị.

 - Trong GDBVMT, ph ơng pháp điều tra đ ợc sử

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

2.4.

Ph ơng pháp th¶o luËn

- Ph ơng pháp thảo luận là ph ơng pháp, trong đó
giáo viên tổ chức đối thoại giữa học sinh và giáo
viên hoặc giữa học sinh và học sinh nhằm huy động

trí tuệ của tập thể để giải quyết một vấn đề do môn
học đặt … Trong ph ơng pháp thảo luận học sinh giữ
vai trò chủ động, đề xuất ý kiến, thảo luận, tranh
luận. Giáo viên giữ vai trò nêu vấn đề, gợi ý khi cần
thiết và tổng kết thảo luận.

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>



2.5. Ph ơng pháp đóng vai



-

Ph ơng pháp

đ

óng vai là ph ơng pháp, trong

ú giỏo viờn t chức cho học sinh giải quyết

một tình huống của nội dung học tập gắn liền

víi cuéc sèng thùc tÕ

b»ng c¸ch diƠn xt

mét c¸ch ngÉu høng mà không cần kịch bản

lun tËp tr íc

.



-

Trong GDBVMT, ph ơng pháp đóng vai có

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

2.6. Ph ơng pháp trực quan

-

Ph ơng pháp trực quan

là ph ơng pháp sử dụng

những ph ơng tiện trực quan, ph ơng tiện kĩ thuật

dạy học tr ớc, trong và sau khi nắm tài liệu mới,

khi ôn tập, củng cố, hệ thống hoá kiến thức,....

- Trong GDBVMT,

ph ơng pháp trực quan ® ỵc sư

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34></div>
(35)<div class='page_container' data-page=35></div>
(36)<div class='page_container' data-page=36></div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

Hoạt động 4

:Thực hành



1. Chia nhóm :



Nhóm 1 :

Ngơ Mây, NCThanh, TĐNghĩa,

NTBình, NTMK, HVThụ, LTT,

ĐTC

.



Nhóm 2 :

TVƠn, Ng Hiền, LTHG, LQĐ,

NDu, TQT,

Tr Phú

, Ng Quyền

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

Hoạt động 4

Thực hành



2. Hình thức :

Thảo luận theo nhóm và trình

bày kết quả:



+ Bài học thuộc dạng nào?



+ Kiến thức nào được chọn để tích hợp ?

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

Hoạt động 4

Thực hành



3. Lập KHBH

 Lớp 4

 Nhóm 1: Bài 2 Trao đổi chất ở người

 Nhóm 2: Bài 5 Vai trị của chất đạm và chất béo
 Nhóm 3: Bài 25 Nước bị ơ nhiễm

 Lớp 5

 Nhóm 1: Bài 8 Vệ sinh ở tuổi dậy thì
 Nhóm 2: Bài 12 Phịng bệnh sốt rét

</div>
(40)<div class='page_container' data-page=40>

Hoạt động 4

Nghiên cứu và soạn bài dạy

 Lớp 4

 Hình thức : Thảo luận theo nhóm và trình bày

kết quả:

 + Bài học thuộc dạng nào?

 + Kiến thức nào được chọn để tích hợp

 + Cách tích hợp

 Nhóm 1: Bài 2 Trao đổi chất ở người

</div>
(41)<div class='page_container' data-page=41></div>

Tich hop GDMT vao mon khoa hoc

<b>TậP HUấN</b>

<b>tích hợp Giáo Dục BVMT</b>

<b>1. </b>

<b>Mơc tiªu, hình thức và ph ơng pháp dạy </b>

<b>học tích hợp GDBVMT qua môn Khoa h c</b>

<b></b>

<b>Hot ng 1</b>

<b>1. Xác định mục tiêu GDBVMT qua môn </b>

<b>Khoa học. </b>

<b>Mục tiêu, phương thức dạy học tích </b>

<b>hợp GDBVMT mơn Khoa học</b>

1 M

ục tiêu:

<b><sub>a-</sub></b>

<b><sub>KiÕn thøc:</sub></b>

<b><sub>+a1. Cung cÊp cho häc sinh </sub></b>

<b><sub>những hiểu </sub></b>

<b>biết về môi truờng</b>

<b> sống gắn bó với các </b>

<b>em, môi tr ờng sống của con ng ời. </b>

<b><sub>+a2. Hình thành </sub></b>

<b><sub>các khái niệm ban đầu</sub></b>

<b><sub>+a3. </sub></b>

<b><sub>Biết </sub></b>

<b><sub>một số tài nguyên thiên nhiên, </sub></b>

<b>năng l ợng, quan hệ khai thác, sử dụng </b>

<b>và môi tr ờng. </b>

<b>Biết</b>

<b> mối quan hệ giữa các </b>

<b>loài trên chuỗi thức ăn tự nhiên.</b>

<b><sub>+a4. Nhng tỏc ng ca con ng ời </sub></b>

<b><sub>làm </sub></b>

<b>biến đổi môi tr ờng</b>

<b> cũng nh sự </b>

<b>cần thiết </b>

<b>phải khai thác</b>

<b>, </b>

<b>bảo vệ môi tr ờng để </b>

1. Mục tiêu

<b><sub>- b. Thái độ, tình cảm:</sub></b>

<b><sub>+ </sub></b>

<b><sub>Yªu q thiªn nhiªn, mong mn bảo </sub></b>

1. Mc tiờu

<b>2. Phương thức tích hợp</b>

<b>:</b>

2.Phương thức tích hợp

<b><sub>b. Mc độ bộ phận:</sub></b>

<b><sub>Chỉ có</sub></b>

<b><sub>một phần </sub></b>

<b><sub>b. Mức độ bộ phận:</sub></b>

<b><sub>-</sub></b>

<b><sub>b1.</sub></b>

<b><sub>Xác định nội dung giáo dục bảo </sub></b>

<b>vƯ m«i tr ờng tích hợp vào nội dung bài </b>

<b>học là gì ?</b>

<b><sub>-</sub></b>

<b><sub>b2.</sub></b>

<b><sub>Nội dung giáo dục bảo vệ môi tr </sub></b>

<b>ng tớch hợp vào nội dung nào của </b>

<b>bài ? Tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr </b>

<b>ờng vào hoạt động dạy học nào trong </b>

<b>quá trình tổ chức dạy học? Cần </b>

<b>chuẩn bị thêm đồ dạy học gì?</b>

<b>b. Mức độ bộ phận:</b>

<b>c. Mức độ liên hệ:</b>

<b><sub>C1. </sub></b>

<b><sub>C¸c kiÕn thøc gi¸o dục môi tr ờng</sub></b>

<b>không đ ợc nêu râ trong s¸ch gi¸o </b>

<b>khoa</b>

<b>nh ng dựa vào kiến thức bài học, </b>

<b>giáo viên</b>

<b>có thĨ bỉ sung, liªn hƯ các </b>

<b>kiến thức giáo dục môi tr ờng.</b>

<b><sub>C2. KiÕn thøc trong bµi cã một hoặc </sub></b>

<b>*Cách tích hợp nội dung bảo vệ môi tr ờng</b>

<b>Hot ng 2.</b>

<b>Căn cứ vào nội dung, ch ơng trình, sách </b>

<b>giáo khoa Khoa häc líp 4, anh/chÞ h y </b>

·