GIÁO án LỊCH sử 7 mới nhất

PHẦN MỘT: KHÁI QUÁT LỊCH SỬ THẾ GIỚI TRUNG ĐẠI
TIẾT 1-BÀI 1: SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN CỦA XÃ HỘI PHONG KIẾN
Ở CHÂU ÂU
I. MỤC TIÊU
1. Kiến thức
- HS biết: được sự ra đời của xã hội phong kiến ở châu Âu
- HS hiểu:
+ Khái niệm” lãnh địa phong kiến”,đặc trưng của nền kinh tế lãnh địa phong kiến
+ Hiểu biết một số nét cơ bản về thành thị trung đại:Sự ra đời,các quan hệ kinh tế,sự
hình thành tầng lớp thị dân
- HS vận dụng:Đánh gía sự hình thành và phát triển của xã hội phong kiến ở Châu Âu
2.Kĩ năngg
- Biết xác định vị trí các quốc gia phong kiến Châu Âu trên bản đồ
- Biết vận dụng phương pháp so sánh đối chiếu để thấy rõ sự cuyển biến từ xã hội chiếm
hữu nô lệ sang xã hội phong kiến
3.Tư tưởng,thái độ
- Thông qua những sự kiện cụ thể bồi dưỡng nhận thức cho học sinh về sự phát triển
hợp quy luật của xã hội loài người từ xã hội chiếm hữu nô lệ sang xã hội phong kiến
4. Định hướng năng lực được hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng
lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính tốn.
- Năng lực chun biệt: Tư duy nghiên cứu khoa học lịch sử, tái hiện sự kiện, sử dụng
hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình, video clip…
II. PHƯƠNG PHÁP , KĨ THUẬT DẠY HỌC
- Dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực
quan,..
III. CHUẨN BỊ
1.Giáo viên
- Phương pháp:Trực quan,tổ chức các hoạt động nhóm,cá nhân,tập thể cho HS
- Chương trình giáo dục,Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập

- Bản đồ Châu Âu thời phong kiến
- Tranh ảnh mô tả hoạt động trong lãnh địa phong kiến và thành thị trung đại
2. Học sinh
- Chuẩn bị theo sự hướng dẫn của GV
IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC
1.Ổn định tổ chức : 1’
Kiểm tra sĩ số:
Tác phong học sinh:
2.Kiểm tra bài cũ: 5’
Hỏi: Em hãy trình bày những thành tựu văn hố nỗi bậc của Ấn độ thời Trung đại ?.
* Trả lời:
1


-Chữ viết: chữ phạn
-Văn học: sử thi đồ sộ,kịch ,thơ ca…
-Kinh; Vêda
-Kiến trúc: Hinđu, phật giáo.
3.Bài mới :
Hoạt động của
Hoạt động của GV
Nội dung kiến thức cần đạt
HS
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’)
Mục tiêu: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, tạo tâm thế
cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử

Trong chương trình lịch sử 6 chúng ta đã được tìm hiểu khái quát lịch sử thế giới cổ
đại với những thành tựu văn hố phương đơng và phương tây phát triển khá rực
rỡ.trong chương trình lịch sử 7 chúng ta tiếp tục tìm hiểu thời kì tiếp theo đó là thời
trung đại.Trong bài học hơm nay cơ trị chúng ta cùng tìm hiểu: “Sự hình thành và
phát triển của xã hội phong kiến Châu Âu”
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’)
Mục tiêu: - HS hiểu:
+ Khái niệm” lãnh địa phong kiến”,đặc trưng của nền kinh tế lãnh địa phong kiến
+ Hiểu biết một số nét cơ bản về thành thị trung đại:Sự ra đời,các quan hệ kinh
tế,sự hình thành tầng lớp thị dân
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoạt động của thầy
Hoạt động học của trò
Ghi bảng
Hoạt động 1(10’) : Tìm hiểu Sự
1.Sự hình thành xã hội
hình thành xã hội phong kiến ở
phong kiến ở Châu Âu
Châu Âu
- Phương pháp: sử dụng đồ dùng
trực quan,đàm thoại,nêu vấn đề.
- Cách tiến hành:HS làm việc cá
nhân
a) Hoàn cảnh lịch sử:
GV: Sử dụng bản đồ Châu Âu:
- Cuối thế kỉ V các bộ
Chỉ một số quốc gia cổ đại

tộc người Giéc - man
phương Tây và sự xâm nhập của
chiếm và tiêu diệt các
người Giéc - man
quốc gia cổ đại
2


H: Khi tràn vào lãnh thổ đế quốc -KN
tóm
tắt
sự
Rơ-Ma người Giéc - man đã làm kiện,phân
tích,nhận
gì?
xét,tổng hợp
H: Những việc làm đó có tác động
như thế nào đến sự hình thành xã
hội phong kiến Châu Âu?
-HS quan sát xác định
H: Lãnh chúa phong kiến và nông được một số quốc gia
nô được hình thành từ những tầng cổ đại phương Tây và
lớp nào của xã hội cổ đại ?
sự xâm nhập của người
Giéc - man
-1 HS trình bày theo
SGK những việc làm
của người Giéc-man
H: Quan hệ giữa lãnh chúa và - HS trình bày tác động
nơng nơ như thế nào?

đến sự hình thành xã
GV: Nhấn mạnh quan hệ sản xuất hội phong kiến Châu Âu
mới - quan hệ sản xuất phong kiến -2 HS trình bày ý kiến
đã hình thành ở Châu Âu.
cá nhân
Hoạt động 2 (10’) Tìm hiểu Lãnh
địa phong kiến.
- Phương pháp: sử dụng đồ dùng
trực quan,đàm thoại,nêu vấn đề.
- Cách tiến hành:HS làm việc cá
nhân,nhóm
-1 HS trình bày mối
*Tích hợp mơi trường
quan hệ giữa lãnh chúa
H: Em hiểu thế nào là lãnh địa và nông nô
phong kiến?
GV: Giải thích khái niệm: “lãnh
chúa”, “Nơng nơ” :
-KN
tóm
tắt
sự
GV: Sử dụng hình 1 (SGK) “Lâu kiện,phân
tích,nhận
đài và thành quách của lãnh chúa” xét,tổng hợp
Miêu tả lãnh địa phong kiến
H: Quan sát hình 1 (SGK), qua
kiến thức vừa tìm hiểu em có nhận
xét gì về các lãnh địa phong kiến?
---> Trong lãnh địa có đầy đủ nhà -1 HS trình bày theo

cửa, trang trại, nhà thờ ... giống SGK khái niệm lãnh địa
như một đất nước thu nhỏ.
PK
H: Cuộc sống của lãnh chúa và
nông nô trong các lãnh địa như thế
3

b) Biến đổi trong xã
hội
- Các tầng lớp mới
xuất hiện:
+ Tướng lĩnh, quí tộc
được chia ruộng đất,
phong tước.
 Lãnh chúa phong
kiến
+ Nô lệ và nông dân
 Nông nô.
- Nông nô phụ thuộc
vào lãnh chúa
 XHPK hình thành
2.Lãnh địa phong kiến.

- Là vùng đất rộng lớn
do lãnh chúa làm chủ,
trong đó có lâu đài và
thành quách.

- Đời sống trong lãnh
địa

+ Lãnh chúa: Xa hoa,


nào?
GV: Gọi học sinh đọc phần chữ in - Quan sát và nhận xét
nghiêng /SGK
H: Qua đoạn trích trên em hãy cho
biết đặc diểm của nền kinh tế lãnh
địa là gì?
GV: Như vậy đặc trưng của xã hội
phong kiến Châu Âu là hình thành
nền kinh tế lãnh địa.Đây là đơn vị
khơng chỉ độc lập về kinh tế mà
cịn độc lập về chính trị có quyền
lập pháp và hành pháp riêng.Mỗi
lãnh địa được coi như một vương
quốc riêng nên ở giai đoạn phát
triển của chế độ phong kiến Châu
Âu ,quyền lực bị phân tán mà
không tập trung vào tay vua.Vua
thực chát cũng chỉ là một lãnh
chúa lớn mà thôi
GV: Yêu cầu HS thảo luận
nhóm bàn(5’)
Phân biệt sự khác nhau giữa xã hội
cổ đại với xã hội phong kiến?
GV: Xã hội cổ đại gồm chủ nô và
nô lệ.Nô lệ chỉ là “ Cơng cụ biết
nói”.XHPK gồm lãnh chúa và
nơng nơ.Nơng nơ phải nộp tơ thuế

cho lãnh chúa
Hoạt động 3(10’) tìm hiểu Sự
xuất hiện của thành thị trung đại.
- Phương pháp: sử dụng đồ dùng
trực quan,đàm thoại,nêu vấn đề.
- Cách tiến hành:HS làm việc cá
nhân
H:Đặc điểm của “thành thị” là
gì ?
H: Thành thị trung đại xuất hiện
như thế nào ?

-1 HS trình bày Cuộc
sống của lãnh chúa và
nông nôống của lãnh
chúa và nông nơ

đầy đủ
+ Nơng nơ: Đói nghèo,
khổ cực  Chống
lãnh chúa.
- Đặc điểm nền kinh tế
lãnh địa: Tự túc, tự
cấp. Không trao đổi
với bên ngồi.

- HS trình bày đặc diểm
của nền kinh tế lãnh địa
-HS làm việc hợp tác
theo nhóm

3.Sự xuất hiện của
thành thị trung đại.
tóm
kiện,phân
xét,tổng hợp

tắt
sự
tích,nhận a) Ngun nhân:
- Cuối thế kỉ XI, sản
xuất phát triển, hàng
hóa thừa được đi bán
 Thành thị trung đại
-1 vài HS trình bày hiểu xuất hiện .
biết cá nhân
b) Tổ chức:
-1 HS trình bày theo - Bộ mặt thành thị:
SGK
Phố xã, nhà cửa ...
- Tầng lớp: Thị dân
(TTC + Thương nhân).
c) Vai trò:
-KN

4


-1 vài HS trình bày hiểu - Thúc đẩy xã hội
biết cá nhân
phong kiến phát triển .

H: Cư dân thành thị bao gồm
những ai? Họ làm nghề gì ?
--->+ Thợ thủ công và thương
nhân
+ Sản xuất và buôn bán, trao
đổi hàng hóa
H: Thành thị ra đời có ý nghĩa như
thế nào?
*Tích hợp mơi trường
GV: u cầu học sinh quan sát
hình 2(SGK).
H: Hãy miêu tả cuộc sống thành
thị qua bức tranh?
-Đông người, sầm uất, hoạt động
chủ yếu là buôn bán, trao đổi hàng
hóa.

-1 vài HS trình bày vai
trị của thành thị

-1 vài HS trình bày ý
kiến cá nhân
Rèn kĩ năng quan
sát,hiểu sự kiện lịch
sử,nhận xét sự kiện
lịch sử.
*Năng lực cần hình
thành:Thực hành bộ
môn lịch sử
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')

Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Xã hội phong kiến Châu Âu được hình thành như thế nào?
- Vẽ sơ đồ biểu diễn quá trình hình thành xã hội phong kiến ở Châu Âu?

Đế quốc
Rô- ma
suy yếu

Người Giéc
man chiếm
Rôma

Lập ra các vương
quốc mới
Chia ruộng đất và
phong tước
5

Xã hội
phân hóa

Lãnh
chúa

Nơng
nơ

XHPK
Châu Âu
hình
thành


Tiếp thu Ki-tô giáo

- Nền kinh tế lãnh địa và kinh tế thành thị có gì khác nhau?
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Hãy cho biết các vương quốc do người Giéc- man lập nên ở Châu Âu tương ứng với
các quốc gia nào hiện nay?( Anh, Pháp, Tây Ban Nha, Ý)?
- Hãy đóng vai người nơng nơ và lãnh chúa trong lãnh địa, mô tả lại công việc và cuộc
sống của mình?
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi và mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tịi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã
học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Tìm hiểu thêm những tư liệu liên quan lịch sử thế giới thời trung đại.
- Tìm hiểu cuốn sách” Bách khoa tri thức học sinh”- Lê Huy Hòa - chủ biên- NXB
Lao Động(2007).

- Học bài cũ theo câu hỏi sgk.
- Đọc trước bài mới và trả lời các câu hỏi trong sgk

TIẾT 2-BÀI 2: SỰ SUY VONG CỦA CHẾ ĐỘ PHONG KIẾN VÀ SỰ HÌNH
THÀNH CỦA CHỦ NGHĨA TƯ BẢN Ở CHÂU ÂU.
I. MỤC TIÊU
1.Kiến thức
6


- HS biết: được nguyên nhân ,trình bày được những cuộc phát kiến địa lý lớn và ý nghĩa
của chúng
- HS hiểu: được sự hình thành của chủ nghĩa tư bản ở Châu Âu
- HS vận dụng: Đánh giá được sự suy vong của chế độ phong kiến và sự hình thành của
chủ nghĩa tư bản ở Châu Âu
2.Kĩ năngg
Rèn kĩ năng: dùng bản đồ thế giới để đánh dấu (hoặc xác định) đường đi của ba nhà nhà
phát kiến địa lý lớn và Biết sử dụng, khai thác tranh ảnh lịch sử
3.Tư tưởng,thái độ
- Qua các sự kiện lịch sử giúp học sinh thấy được tính tất yếu, tính qui luật của quá
trình phát triển từ XHPK lên XH TBC
4. Định hướng năng lực được hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng
lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính tốn.
- Năng lực chun biệt: Tư duy nghiên cứu khoa học lịch sử, tái hiện sự kiện, sử dụng
hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình, video clip…
II. PHƯƠNG PHÁP , KĨ THUẬT DẠY HỌC
- Dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực
quan,..
III. CHUẨN BỊ

1.Giáo viên
- Phương pháp:Trực quan,tổ chức các hoạt động nhóm,cá nhân,tập thể cho HS
- Chương trình giáo dục,Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập
- Bản đồ thế giới hoặc quả địa cầu.
- Tranh ảnh: Cô-lôm-bô, tàu Ca-ra-ven
- Những tư liệu, câu chuyện về các cuộc phát kiến địa lý.
2. Học sinh
- Chuẩn bị theo sự hướng dẫn của GV
IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC
1. Ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ
+ Xã hội phong kiến ở Châu Âu được hình thành như thế nào?
+ Nêu đặc điểm chính của nền kinh tế lãnh địa có điểm gì khác nhau với nền kinh tế
thành thị.?
3.Bài mới
Hoạt động của
Hoạt động của GV
Nội dung kiến thức cần đạt
HS
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’)
Mục tiêu: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, tạo tâm thế
cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.
7


Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử

- Giáo viên giới thiệu bài: Sang thế kỉ XV nền kinh tế hàng hoá phát triển mạnh, họ cần
tiêu thụ hàng hoá và mua nguyên liệu nhưng những con đường lục địa đã bị độc chiếm
vì vậy người phương Tây đã tiến hành các cuộc phát kiến địa lí bằng đường biển, thị
trường mở rộng, kinh tế hàng hoá phát triển đã phá vỡ chế độ phong kiến hình thành xã
hội tư bản Châu Âu...
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’)
Mục tiêu: - HS biết: được nguyên nhân ,trình bày được những cuộc phát kiến địa lý
lớn và ý nghĩa của chúng
- HS hiểu: được sự hình thành của chủ nghĩa tư bản ở Châu Âu
- HS vận dụng: Đánh giá được sự suy vong của chế độ phong kiến và sự hình thành
của chủ nghĩa tư bản ở Châu Âu
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoạt động của Thầy
Hoạt động của trò
Nội dung cần đạt
Hoạt động 1(20’): tìm hiểu Những
cuộc phát kiến lớn về địa lý.
-KN tóm tắt sự 1.Những cuộc phát kiến
*Tích hợp giáo dục mơi trường
kiện,phân tích,nhận lớn về địa lý.
H: Ngun nhân nào dẫn đến các xét,tổng hợp
cuộc phát kiến lớn về địa lý?
GV: Sử dụng bản đồ thế giới và
tranh về tàu Ca-Ra-Ven (H3 - SGK).
Thuật lại tóm tắt 1 số cuộc phát kiến
địa lí lớn.
H: Ai là người dẫn đầu đồn thám

hiểm tìm ra Châu mĩ năm 1492 ?
GV: Sử dụng ảnh C. Cô- lôm- bô
(1451 - 1506) giới thiệu vài nét về
ơng.
H: Ai là người dẫn đầu đồn thám
hiểu đi vòng quanh trái đất từ 1519
1522?
GV: Kể vài nét về chuyến đi vịng
quanh trái đất của ơng.
H: Những cuộc phát kiến lớn về địa

-1 HS trình bày
nguyên nhân dẫn
đến các cuộc phát
kiến lớn về địa lý
-HS quan sát trên
bản đồ
-1 HS trình bày ý
kiến cá nhân

8

a) Nguyên nhân:
- Do yêu cầu phát triển
của sản xuất  nhu cầu
về thị trường và nguyên
liệu
b)Những cuộc phát kiến
địa lý
- Va- xcô đơ Ga- Ma

- C. Cô- lôm- bô
- Ph. Ma- gien- lan.


lý TK XV – XVI đã đem lại kết quả -1 HS trình bày ý
như thế nào?
kiến cá nhân
c) Kết quả( hệ quả):
- Thúc đẩy thương
-1 HS trình bày theo nghiệp Châu Âu phát
SGK kết quả
triển.
- Mang lại cho giai cấp
tư sản Châu Âu nguồn
nguyên liệu quý giá,
kho vàng bạc châu báu,
những vùng đất mênh
Hoạt động 2(10’): tìm hiểu Sự hình
mơng ở Châu Á, Phi,
thành CNTB ở Châu Âu.
Mĩ.
GV: Các cuộc phát kiến địa lý đã
2. Sự hình thành CNTB
giúp cho việc giao lưu kinh tế và văn
ở Châu Âu.
hoá được đẩy mạnh.Q trình tích
luỹtư bản cũng dần dần được hình -KN tóm tắt sự
thành.Đó là q trình tạo ra số vốn kiện,phân tích,nhận
ban đầu và những người làm thuê.
xét,tổng hợp

H: Sau các cuộc phát kiến địa lý, quí
tộc và thương nhân Châu Âu làm
cách nào để có tiền vốn và công nhân
làm thuê?
H: Tại sao quý tộc phong kiến khơng
tiếp tục sử dụng nơng nơ để lao
a)Q trình tích lũy vốn
động?
và công nhân làm thuê.
H: Với nguồn vốn và nhân cơng có
- Q tộc và thương
được ,q tộc và thương nhân Châu
nhân Châu Âu ra sức
Âu đã làm gì?
-1 HS trình bày theo cướp bóc thuộc địa,
GV nhấn mạnh: Q trình tạo ra vốn SGK q trình tích
bn bán nô lệ da đen,
và những người lao động làm thuê đó lũy vốn và cơng
rào đất cướp ruộng.
là q trình tích lũy tư bản ngun nhân làm th
thủy. Q trình tác động rất lớn đến -2 HS trình bày ý
tình hình kinh tế, xã hội chính trị ở kiến cá nhân
Châu Âu.
H: Q trình tích lũy vốn và cơng -1 HS trình bày theo
nhân làm th có tác động gì đến SGK
kinh tế,chính trị ,xã hội ?
GV gợi ý: Sau khi có có vốn và nhân
b) Hậu quả:
cơng làm th các nhà tư sản đã làm
- Kinh tế:Nền kinh

9


gì ?
GV giải thích: Khái niệm “Cơng
trường thủ cơng” là gì?
H: Những giai cấp mới nào được
hình thành?
H: Giai cấp vơ sản và tư sản được
hình thành từ tầng lớp nào XHPK
Câu Âu?
H: Quan hệ sản xuất TBCN được
hình thành như thế nào?
GV kết luận: “Nền SX mới TBCN
ra đời ngay trong lịng XHPK”.

doanh TBCN ra đời - đó
là cơng trường thủ cơng.
- Xã hội: Các giai cấp
mới được hình thành:
-1 HS trình bày theo Tư sản và chủ nghĩa 
SGK tác động đến
Quan hệ sản xuất TBCN
kinh tế,chính trị ,xã được hình thành.
hội
- Chính trị: Giai cấp tư
sản đối lập với q tộc
phong kiến  Cuộc đấu
tranh chơng phong kiến.
-1 HS trình bày theo

SGK
-1 HS trình bày ý
kiến cá nhân

-1 HS trình bày theo
SGK
Rèn kĩ năng quan
sát,hiểu sự kiện
lịch sử,nhận xét sự
kiện lịch sử.
*Năng lực cần
hình thành:Thực
hành bộ mơn lịch
sử
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
1.Khoanh tròn vào đáp án đúng nhất trong các câu sau
Thiếu yếu tố nào sau đây thì CNTB sẽ khơng hình thành ở Châu Âu
A .Mở rộng thị trường bn bán trong nước và quốc tế.
B . Giai cấp tư sản có được nguồn vốn khổng lồ từ bn bán, bóc lột và cướp bóc.
C . Giai cấp tư sản bỏ tiền xây dựng các nhà máy, xí nghiệp. Nguồn công nhân làm
thuê dồi dào vốn là những nô lệbị tước đoạt ruộng đất và nô lệ bắt được.
D . Có nguồn vốn tích luỹ ban đầu lớn và 1 đội ngũ đơng đảo cơng nhân làm th
2.Nơí thời gian ở cột A vơí sự kiện ở cột B sao cho chính xác.
10

Thời gian
1486
1497
1492
1519-1522

Nối

Sự kiện lịch sử
Cơ lơm bơ tìm ra châu Mĩ
Ma gie lan đi vịng quanh trái đất
Bác tơ lê mê đi a xơ đi tới mỏm cực nam Châu Phi
Vaxcô đơ Ga ma phát hiện ra con đừơng biển sang
Ấn Độ vòng qua Châu Phi
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Kể chuyện liên quan đến các nhân vật và các cuộc phát kiến địa lí thời đó mà em
biết?
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi và mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tịi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã
học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử

Vẽ sơ đồ tư duy khái quát lại nội dung bài học
- Sưu tầm tranh ảnh, nhân vật lịch sử về thời kì Văn hóa Phục hưng
Tìm hiểu bài 3: Tìm đọc tài liệu về M.LuThơ, Can vanh và các danh nhân của phong
trào văn hoá phục hưng.

11


TIẾT 3-BÀI 3:CUỘC ĐẤU TRANH CỦA GIAI CẤP TƯ SẢN CHỐNG PHONG
KIẾN.THỜI HẬU KÌ TRUNG ĐẠI Ở CHÂU ÂU
I. MỤC TIÊU
1.Kiến thức:
- HS biết cuộc đấu tranh của giai cấp tư sản chống phong kiến
- HS hiểu:
+ Nguyên nhân xuất hiện và nội dung tư tưởng của phong trào văn hóa Phục Hưng.
+ Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo và tác động trực tiếp của phong
trào này đến XHPK Châu Âu lúc đó.
- HS vận dụng: liên hệ các thành tựu của phong trào văn hoa Phục Hưng
2.Kĩ năngg,năng lực
a.Rèn kĩ năng: phân tích.
b.Năng lực cần hình thành:Tái hiện sự kiện lịch sử,giải quyết vấn đề,thực hành bộ môn.
3.Tư tưởng,thái độ
- Bồi dưỡng cho HS nhận thức về sự phát triển hợp qui luật của xã hội lồi người, về
vai trị của giai cấp tư sản. Giúp HS thấy rõ loài người đang đứng trước một bước ngoặt
lớn: Sự sụp đổ của CĐPK - 1 chế độ xã hội độc đoán, lạc hậu, lỗi thời.
4. Định hướng năng lực được hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng
lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngơn ngữ, năng lực tính tốn.
- Năng lực chuyên biệt: Tư duy nghiên cứu khoa học lịch sử, tái hiện sự kiện, sử dụng
hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình, video clip…

II. PHƯƠNG PHÁP , KĨ THUẬT DẠY HỌC
- Dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực
quan,..
III. CHUẨN BỊ
1.Giáo viên
- Phương pháp: Trực quan,so sánh,phân tích đánh giá,tổ chức các hoạt động học tập cho
học sinh
- Chương trình giáo dục,Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập
- Bản đồ thế giới hoặc bản đồ Châu Âu
- Tranh ảnh về thời kì văn hố Phục hưng
- Một số tư liệu nói về nhân vật,danh nhân văn hoá thời Phục hưng như Can Vanh,M.Lu
Thơ
2. Học sinh
- Chuẩn bị theo sự hướng dẫn của giáo viên.
IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC
1. Ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ:
12


- Hãy nêu nguyên nhân dẫn đến và kết quả các cuộc phát kiến địa lí thế kỷ XV - XVI?
- Các cuộc phát kiến địa lý đã có tác động như thế nào đến xx hội Châu Âu?
3.Dạy và học bài mới
Hoạt động của
Hoạt động của GV
Nội dung kiến thức cần đạt
HS
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’)
Mục tiêu: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, tạo tâm thế cho

học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Ngay trong lòng XHPK,CNTB đã được hình thành.Giai cấp tư sản ngày càng lớn mạnh
nhưng họ khơng có địa vị xã hội thích hợp.Do đó giai cấp tư sản đã chống lại giai cấp
trên nhiều lĩnh vực.Cuộc đấu tranh diễn ra như thế nào,cơ trị chúng ta cùng tìm hiểu bài
học hơm nay
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’)
Mục tiêu: + Nguyên nhân xuất hiện và nội dung tư tưởng của phong trào văn hóa
Phục Hưng.
+ Nguyên nhân dẫn đến phong trào cải cách tôn giáo và tác động trực tiếp của phong
trào này đến XHPK Châu Âu lúc đó.
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoạt động của Thầy
Hoạt động của trò
Nội dung cần đạt
Hoạt động 1(15’): tìm hiểu
Phong trào “Văn hóa Phục
1. Phong trào “Văn hóa
Hưng”(Thế kỉ XIV - XVII).
-KN tóm tắt sự kiện,phân Phục Hưng”(Thế kỉ
Phương pháp: sử dụng đồ tích,nhận xét,tổng hợp
XIV - XVII).
dùng trực quan,đàm thoại,nêu
vấn đề

Cách tiến hành:HS làm việc
cá nhân
GV: giải thích khái niệm: “Văn HS : Là phong trào khơi a) Ngun nhân:
Hóa Phục Hưng” :
phục lại các giá trị của nền - Chế độ PK kìm hãm
văn hố Hi lạp và Rơ Ma cổ sự phát triển của xã hội.
đại đồng thời sáng tạo nền - Giai cấp tư sản có thế
văn hố mới của giai cấp tư lực về kinh tế, nhưng
sản
khơng có địa vị xã hội.
H: Vì sao có phong trào văn
 Phong trào văn hóa
13


hóa Phục Hưng?
GV: trong suốt 1000 năm đêm
trường trung cổ,chế độ phong
kiến đã kìm hãm sự phát triển
của xã hội.Tồn xã hội chỉ có
trường học để đào tạo giáo
sĩ.Những di sản của nền văn
hố cổ đại bị phá huỷ hồn tồn
trừ nhà thờ và tu viện.Do đó
giai cấp tư sản đấu tranh chống
lại sự ràng buộc của tư tưởng
phong kiến
H: Vì sao giai cấp tư sản đứng
lên đấu tranh chống quý
tộc,phong kiến?

GV : Như vậy giai cấp tư sản
có thế lực về kinh tế nhưng
khơng có địa vị xã hội, mở đầu
là cuộc đấu tranh trên lĩnh vực
văn hóa  Phong trào văn hóa
Phục Hưng.
H: Tại sao giai cấp tư sản lại
chọn đấu tranh trên lĩnh vực
văn hoá để mở đường cho đấu
tranh chống phong kiến?

Phục Hưng.

-1 HS trình bày theo SGK
ngun nhân của phong trào
văn hóa Phục Hưng

*Tích hợp giáo dục môi
trường
GV: Nêu một số thành tựu của
phong trào văn hóa Phục Hưng:
Văn học, Nghệ thuật , KH ,
Triết học .
H: Qua các tác phẩm của
mình,các tác giả thời Phục
Hưng muốn nói lên điều gì?
GV: Nêu dẫn chứng và phân
tích nội dung tiến bộ của phong
“Văn hóa Phục Hưng”

Hs trả lời
VD: Tác phẩm “Cuộc đời
đáng chán của người khổng
lồ” hoặc tác phẩm “Đôn -Ki
- Hô - Tê” của Xéc - Van Téc.
-2 HS trình bày ý kiến cá
nhân ý nghĩa

-1 HS trình bày theo SGK
HS: Những giá trị văn hố
cổ đại là tinh hoa của nhân
loại,việc khơi phục nó sẽ
tập hợp được đông đảo
quần chúng để chống lại
phong kiến

14

b) Nội dung:
- Phê phán XHPK và
Giáo Hội
- Đề cao tinh thần dân
tộc.
- Đề cao Khoa học - tự
nhiên
- Xây dựng nhận thức
thế giới quan liêu, quan
điểm duy vật.

 Tính chất:Mang tính

chất tư sản.
* ý nghĩa:
- Mở đường cho sự phát
triển cao hơn của văn
hóa Châu Âu và văn
hóa nhân loại.


GV nhấn mạnh: Tính chất của
phong trào văn hóa Phục Hưng
H: Phong trào văn hóa Phục
Hưng có ý nghĩa như thế nào?
GV: Nhận xét, đánh giá và
nhân mạnh điểm tích cực, hạn
chế, tính chất, ý nghĩa của
phong trào văn hóa Phục Hưng
và chuyển ý
Hoạt động 2(15’): tìm hiểu
Phong trào cải cách tơn giáo.
H: Vì sao ở Châu Âu lại diễn -2 HS trình bày theo SGK
ra các cuộc cải cách tôn giáo?
nguyên nhân của cải cách
tôn giáo
HS: Kinh thánh của đạo ki tô là cơ sở tư tưởng của
QCPK. Là thế lực kinh tế,
xã hội là tinh thần ngăn cản
bước tiến của giai cấp tư
sản  giai cấp tư sản khởi
kiến phong trào thay đổi và
cải cách tổ chức Giáo Hội

đó
GV sử dụng: Hình 7: M.LuThơ (1483 - 1546)
H: Quan sát hình 7 và dựa vào -1 HS trình bày theo SGK
nội dung SGK em hãy giới
thiệu một vài nét về M.LuThơ?
GV: Bổ sung vài nét về M.LuThơ và trình bày cuộc cải cách
tôn giáo của M.Lu-Thơ ở Đức .
H: Nội dung cải cách tơn giáo -1 HS trình bày theo SGK
của M.Lu-Thơ là gì ?
nội dung cải cách tơn giáo
GV giảng: Nội dung tư tưởng
cải cách của CanVanh.
H: Phong trào cải cách tơn giáo -1 HS trình bày theo SGK
đã tác động như thế nào đến xã tác động đến xã hội
hội Châu Âu lúc bấy giờ?
Tác động mạnh đến cuộc
15

2. Phong trào cải cách
tôn giáo.

a. Nguyên nhân
- Giáo hội tăng cường
bóc lột nhân dân.
- Giáo hội là lực lượng
cản trở sự phát triển của
giai cấp tư sản đang lên.

b. Nội dung cải cách tôn
giáo của M.Lu-Thơ.

- Phủ nhận vai trò lãnh
đạo của Giáo Hội, đòi
bãi bỏ những nghi lễ
phiền tối.
- Địi quay về với giáo lí
Ki-Tơ ngun thủy.
c. Tác động đến xã hội
- Thúc đẩy, châm ngòi
cho các cuộc KN nông
dân.
- ảnh hưởng mạnh mẽ
tới các nước Châu Âu,
hình thành 1 giáo phái
mới: Đạo tin lành.


đấu tranh vũ trang của tư
sản chống phong kiến
Rèn kĩ năng quan
sát,hiểu sự kiện lịch
sử,nhận xét sự kiện lịch
sử.
*Năng lực cần hình
thành:Thực hành bộ mơn
lịch sử
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan

sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoàn thành bảng thống kê sau:
Lĩnh vực
Các nhà văn hoá, khoa học
Văn học
Hội hoạ
Khoa học tự nhiên ,
Triết học
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Kể tên một số nhà thờ Thiên chúa giáo ở Việt Nam( hay ở địa phương) mà em biết?
- Nếu sống ở thế kỉ XIV - XVII, em có hưởng ứng phong trào văn hóa Phục hưng
khơng? Vì sao?
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi và mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tịi và mở rộng kiến thức, khái qt lại toàn bộ nội dung kiến thức đã
học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Tìm đọc cuốn sách và trang web sau:
+ Almanach, Những nền văn minh thế giới, NXB Văn hóa- Thông tin, Hà Nội, 2013.
16


+ .

- Sưu tầm nội dung một số tác phẩm tiêu biểu của phong trào văn hóa Phục hưng.
Đọc và tìm hiểu bài 4: Trung Quốc thời phong kiến
- Sự hình thành xã hội phong kiến ở Trung Quốc như thế nào?
- Xã hội Trung Quốc thời Tần-Hán
- Sự thịnh vượng của Trung Quốc dưới thời Đường

17


TIẾT 4-BÀI 4: TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN
I. MỤC TIÊU
1.Kiến thức
- HS biết: những nét chính về XHPK ở Trung Quốc dưới thời Tần ,Hán,Đường
- HS hiểu: Tình hình đối nội,đối ngoại của Trung Quốc thời Tần ,Hán,Đường
- HS vận dụng:Đánh giá về tình hình Trung Quốc thời Tần ,Hán,Đường
2.Kĩ năng
HS làm được: phân tích, so sánh và sưu tầm tài liệu
Tái hiện sự kiện lịch sử,giải quyết vấn đề,thực hành bộ môn.
3.Tư tưởng,thái độ
- HS hiểu rõ Trung Quốc là một quốc gia phong kiến, điển hình ở Phương Đơng, là
nước láng giềng gần gũi với Việt Nam có ảnh hưởng khơng nhỏ tới q trình phát triển
của lịch sử Việt Nam
4. Định hướng năng lực được hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng
lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngôn ngữ, năng lực tính tốn.
- Năng lực chun biệt: Tư duy nghiên cứu khoa học lịch sử, tái hiện sự kiện, sử dụng
hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình, video clip…
II. PHƯƠNG PHÁP , KĨ THUẬT DẠY HỌC
- Dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực
quan,..

III. CHUẨN BỊ
1.Giáo viên
- Phương pháp: Trực quan,so sánh,phân tích đánh giá,tổ chức các hoạt động học tập cho
học sinh
- Chương trình giáo dục,Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập
- Bản đồ Trung Quốc thời phong kiến.
2. Học sinh
- Chuẩn bị theo sự hướng dẫn của Giáo viên
IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC
1. Ổn định tổ chức
2.Kiểm tra bài cũ:
+ Nêu nguyên nhân,nội dung,ý nghĩa của phong trào văn hố Phục Hưng ?
+ Vì sao ở Châu Âu lại diễn ra các cuộc cải cách tôn giáo ? Phong trào cải cách tôn giáo
tác động hư thế nào đến xã hội Châu Âu lúc bấy giờ ?
3.Dạy và học bài mới
18


Hoạt động của
Nội dung kiến thức cần đạt
HS
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’)
Mục tiêu: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, tạo tâm thế
cho học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Giới thiệu về Trung Quốc:

Là một trong những quốc gia ra đời sớm và phát triển nhanh.Trung Quốc đã đạt được
nhiều thành tựu rực rỡ trên nhiều lĩnh vực.để tìm hiểu rõ hơn cơ trị chúng ta cùng tìm
hiểu bài học hơm nay
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’)
Mục tiêu:
- HS biết: những nét chính về XHPK ở Trung Quốc dưới thời Tần
,Hán,Đường
- HS hiểu: Tình hình đối nội,đối ngoại của Trung Quốc thời Tần ,Hán,Đường
- HS vận dụng:Đánh giá về tình hình Trung Quốc thời Tần ,Hán,Đường
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoạt động của Thầy
Hoạt động của trị
Nội dung cần đạt
Hoạt động của GV

Hoạt động 1(10’): tìm hiểu
sự hình thành xã hội phong
kiến ở Trung Quốc
Phương pháp: sử dụng đồ
dùng trực quan,đàm thoại,nêu
vấn đề
Cách tiến hành:HS làm việc
cá nhân
H: Vào thời Xuân thu Chiến -KN tóm tắt sự kiện,phân
Quốc nền sản xuất có gì tiến tích,nhận xét,tổng hợp
bộ?
- Công cụ bằng sắt ra đời

-> kĩ thuật canh tác phát
triể, mở rộng diện tích
gieo trồng, năng suất
tăng..
H: Những tiến bộ trong sản -1 HS trình bày theo
xuất đã có tác động như thế SGK
19

1.Sự hình thành xã hội
phong kiến ở Trung
Quốc

a)Những tiến bộ trong
sản xuất
- Công cụ sản xuất bằng
sắt
-Diện tích đất trồng được
mở rộng
- Năng suất lao động tăng
b)Biến đổi trong xã hội
- Giai cấp địa chủ xuất
hiện


nào đến xã hội?
H: Giai cấp địa chủ và nông
dân tá điền đã được hình
thành như thế nào ở Trung
Quốc?
GV chốt: Một số quan lại,

nông dân giàu chiếm nhiều
ruộng đất, có quyền lực 
Địa chủ.
- Nhiều vùng dân bị mất
ruộng đất  nghèo túng phải
nhận ruộng của địa chủ để cày
công và nộp tô  Nông dân
tá điền.
GV nhấn mạnh: Quan hệ
SXPK hình thành đây chính là
sự thay thế quan hệ bóc lột:
Sự bóc lột của q tộc với
nơng dân cơng xã trước đây
thay bằng sự bóc lột của địa
chủ với nơng dân tá điền.
GVgiải thích khái niệm: “Địa
chủ”
GV: Sử dụng bảng niên biểu
giới thiệu tóm tắt lịch sử
phong kiến Trung Quốc.
Hoạt động 2(10’): tìm hiểu
Xã hội Trung Quốc thời Tần Hán
GV: Trình bày sự kiện 221
TCN Tần Thủy Hồng thống
nhất đất nước thiết lập nhà
nước phong kiến.
H: Sau khi thống nhất đất
nước, nhà Tần đã thi hành
những chính sách gì về mặt
đối nội?

H: Em có nhận xét gì về
chính sách đối nội của nhà
Tần.
GV bổ sung rồi chốt: Mặc

- Nơng dân bị phân hóa
-Tá điền
-1 HS trình bày theo =Quan hệ sản xuất
SGK tác động đến xã hội phong kiến hình thành

-HS lắng nghe và tiếp
thu

2. Xã hội Trung Quốc
thời Tần - Hán
a) Thời Tần (221-206
TCN)
-KN tóm tắt sự kiện,phân
tích,nhận xét,tổng hợp
*Đối nội
-1 HS trình bày theo - Chia đất nước thành các
SGK những chính sách quận, huyện.
về mặt đối nội
- Ban hành chế độ đo
- Chia đất nước thành lường tiền tệ ...
quận, huyện
- Bắt đi phu, đi lính lao
20

dù...............nhưng nhà Tần
cũng đã có những c/s tiến bộ
vì thế xã hội ổn định
H: Em hãy kể tên 1 số cơng
trình kiến trúc tiêu biểu thời
Tần?
GV sử dụng tranh, ảnh: Vạn
Lý Trường Thành, giới thiệu
vài nét về cơng trình tiêu biểu
này.
GV u cầu HS: Quan sát
hình 8. SGK.
H: Em có nhận xét gì về bức
tượng gốm trong bức tranh?

- Cử quan lại đến cai trị
dịch.
- Ban hành chế độ đo --> Xã hội ổn định
lường, tiền tệ…
- Bắt lao dịch
-1 HS nhận xét,đánh giá
- Vạn lí trường thành
Cung A phịng, lăng Li
Sơn

-1 vài HS trình bày hiểu
biết cá nhân.
Tượng được tạc cầu kì,
giống y người thật thế * Đối ngoại :
hiệu phương pháp tả thực -Tiến hành chiến tranh

rất độc đáo trong lịch sử xâm lược
H: Chính sách đối ngoại của điêu khắc của TQ, thể
nhà Tần như thế nào?
hiện uy quyền của Tần
GV giảng: Chính sách tàn Thủy Hồng .
bạo của nhà Tần  Nhân dân
nổi dậy đấu tranh lật đổ nhà
Tần  Nhà Hán thành lập.
b) Thời Hán (2066-220)
GV cho HS liên hệ cuộc
* Đối nội
kháng chiến chống quân Tần
- Xóa bỏ chế độ pháp luật
của nhân dân ta
hà khắc.
H: Dựa vào SGK em hãy cho
- Giảm tô thuế, sưu dịch.
biết nhà Hán đã ban hành
những chính sách gì nhằm -1 HS trình bày theo - Khuyến khích sản xuất.
củng cố và phát triển kinh tế? SGK những chính sách  Kinh tế phát triển ,xã
đối ngoại
hội ổn định, thế nước
Giảm thuế, lao dịch, xóa vững vàng
H: Những chính sách đó có bỏ sự hà khắc của pháp
luật, khuyến khích sản
tác dụng như thế nào?
xuất…
Kinh tế phát triển xã hội
H: Thời gian tồn tại của nhà ổn định -> thế nước vững
21

Hán so với nhà Tần như thế
nào? Vì Sao?
GV nhấn mạnh: Dưới thời
Tần - Hán bộ máy nhà nước
trung ương và địa phương
bước đầu được hình thành ...
Hoạt động 3(10’): tìm hiểu
Sự thịnh vượng của Trung
Quốc dưới thời Đường.
H: Qua tìm hiểu SGK em
thấy chính sách đối nội của
nhà Đường có gì đáng chú ý?
GV: GV nói thêm về chính
sách quân điền

vàng
Nhà Tần tồn tại trong
thời gian ngắn hơn nhiều
(15 năm) so với nhà Hán
(426 năm). Vì nhà Hán
có chính sách phù hợp 3.Sự thịnh vượng của
với lòng dân.
Trung Quốc dưới thời
Đường.

-1 HS trình bày theo
SGK
Nhà Đường ban hành

nhiều chính sách đúng
H : Em có nhận xét gì về đắn: Cử người thân tín đi
chính sách đối nội của nhà cai quản các vùng xa, mở
Đường ?
nhiều khoa thi để tuyển
H: những chính sách đó tác chọn nhân tài
dụng như thế nào?
GV nhấn mạnh: Dưới thời -1 vài HS trình bày ý
Đường XHPK cường thịnh kiến cá nhân.
nhất.
- Đất nước ổn định
H: Nhà Đường thi hành chính - Kinh tế phát triển
sách gì về đối ngoại?
- Bờ cõi được mở rộng
GV liên hệ: Cuộc xâm lược
của nhà Đường đối với Việt
Nam: KN Mai Thúc Loan, -HS động não,phát triển
Phùng Hưng, Khúc Thừa Dụ
tư duy lôgic
Tiến hành chiến tranh
xâm lược -> mở rộng bờ
cõi, trở thành đất nước
cường thịnh nhất châu Á

a) Chính sách đối nội:
- Cử người đi cai quản
các địa phương xa.
- Mở khoa thi chọn nhân
tài.
- Giảm tô thuế

- Thực hiện chế độ quân
điền

-->Kinh tế phát triển
mạnh xã hội ổn định , đất
nước phồn vinh
b) Chính sách đối ngoại:
- Tiến hành CTXL mở
rộng bờ cõi, trở thành
quốc gia cường thịnh
nhất ở Châu Á.

HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10')
Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung bài học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
22


pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Khoanh vào đáp án đúng
a. Ai đựơc coi là Hoàng đế đầu tiên ở Trung Quốc.
A.Hán Vũ Đế
B.Tần Thủy Hoàng
C.Chu Nguyên Chương
D.Hạ Vũ
b.Tứ đại mĩ nhân cuả Trung Quốc là:
A Vương Chiêu Quân.Điêu Thuyền,Đát Kỉ,Tây Thi
B. Vương Chiêu Quân.Điêu Thuyền,Từ Hi Thái Hâụ ,Tây Thi

C. Vương Chiêu Quân.Điêu Thuyền,Võ Tắc Thiên,Tây Thi
D.Vương Chiêu Quân.,Điêu Thuyền,Dương Qúy Phi,Tây Thi
c. Thời kì thịnh vượng nhất trong lịch sử phong kiến TQ là :
A.thời Tần
B. Thời Hán
C. Thời Đường
D. Thời Minh
d. Thời Tần tồn tại trong khoảng thời gian :
A.221-> 234
B. 221-> 206TCN
C.234-> 456
D.123->221
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (8’)
Mục tiêu: Vận dụng làm bài tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
- Triều đại phong kiến Trung Quốc nào đã xâm lược nước ta? Hãy kể về một thất bại
trong các cuộc xâm lược đó mà em biết?
- Em có biết di sản văn hóa nào của Trung Quốc thời phong kiến còn đến ngày nay?
Kể tên?
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi và mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tịi và mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn bộ nội dung kiến thức đã
học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương
pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan
sát tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Vẽ sơ đồ tư duy khái quát lại nội dung bài học

- Tìm hiểu thêm những tư liệu liên quan đến lịch sử TQ thời phong kiến.
- Tìm đọc truyện: Thủy hử, Tây du kí, Hồng lâu mộng, bộ sử Tư mã Thiên.
- Chuẩn bị bài :Ấn Độ thời phong kiến.
+ Đọc trước bài mới và trả lời các câu hỏi trong sgk
23


TIẾT 5-BÀI 4: TRUNG QUỐC THỜI PHONG KIẾN
(Tiếp theo)
I. MỤC TIÊU
1.Kiến thức
- HS biết: những nét chính về XHPK ở Trung Quốc dưới thời Tống-Nguyên, Minh Thanh.
- HS hiểu:những thành tựu cơ bản của Trung Quốc trên các lĩnh vực: Văn học, Sử học
và KHKT.
- HS vận dụng:Đánh giá về những thành tựu cơ bản của Trung Quốc
2.Kĩ năng,năng lực
a.Rèn kĩ năng: phân tích, so sánh và sưu tầm tài liệu.
b.Năng lực cần hình thành:Tái hiện sự kiện lịch sử,giải quyết vấn đề,thực hành bộ môn.
3.Tư tưởng,thái độ
- Hs hiểu rõ Trung Quốc là một quốc gia phong kiến, điển hình ở Phương Đơng, là
nước láng giềng gần gũi với Việt Nam có ảnh hưởng khơng nhỏ tới q trình phát triển
của lịch sử Việt Nam
4. Định hướng năng lực được hình thành:
- Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng
lực giao tiếp, năng lực hợp tác, năng lực sử dụng ngơn ngữ, năng lực tính tốn.
- Năng lực chun biệt: Tư duy nghiên cứu khoa học lịch sử, tái hiện sự kiện, sử dụng
hình vẽ, tranh ảnh, mơ hình, video clip…
II. PHƯƠNG PHÁP , KĨ THUẬT DẠY HỌC
- Dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực
quan,..

III. CHUẨN BỊ
1.Giáo viên
- Phương pháp: Trực quan,so sánh,phân tích đánh giá,tổ chức các hoạt động học tập cho
học sinh
- Chương trình giáo dục,Hướng dẫn chuẩn kiến thức kĩ năng
- Sách giáo khoa, sách giáo viên, vở bài tập
- Bản đồ Trung Quốc thời phong kiến.
24


- Tranh, Tư liệu về một số nhà văn, sử học ...
2. Học sinh
- Chuẩn bị theo sự hướng dẫn của GV
IV.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC
1. Ổn định tổ chức
2. Kiểm tra bài cũ:
+ Nêu chính sách đối nội của các vua Tần - Hán? Những chính sách đó có tác động như
thế nào đến XHPK Trung Quốc?
+ Sự thịnh vượng của Trung Quốc dưới thời Đường được thể hiện ở những mặt nào?
3.Dạy và học bài mới
Hoạt động của
Hoạt động của GV
Nội dung kiến thức cần đạt
HS
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’)
Mục tiêu: HS biết được các nội dung cơ bản của bài học cần đạt được, tạo tâm thế cho
học sinh đi vào tìm hiểu bài mới.
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát

tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Sau khi phát triển đến độ cực thịnh dưới thời nhà Đường,Trung Quốc lại lâm vào tình
trạng chia cắt suốt hơn nửa thế kỉ(907-960).Trung Quốc thống nhất và tiếp tục phát triển
tuy không mạnh mẽ như trước.Để tìm hiểu rõ hơn cơ trị chúng ta cùng tìm hiểu tiếp bài
học hơm nay
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức (20’)
Mục tiêu:
- HS biết: những nét chính về XHPK ở Trung Quốc dưới thời TốngNguyên, Minh - Thanh.
- HS hiểu:những thành tựu cơ bản của Trung Quốc trên các lĩnh vực: Văn học, Sử học
và KHKT.
- HS vận dụng:Đánh giá về những thành tựu cơ bản của Trung Quốc
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu và giải quyết vấn đề; phương pháp
thuyết trình; sử dụng đồ dung trực qua
Định hướng phát triển năng lực: Năng lực tư duy logic, năng lực nhận thức, quan sát
tranh ảnh lịch sử, nhận xét nhân vật lịch sử, sử dụng lược đồ lịch sử
Hoạt động của Thầy
Hoạt động của trị
Nội dung cần đạt
Hoạt động 1(10’) : tìm hiểu
4. Trung Quốc thời
Trung Quốc thời Tống
Tống -Nguyên.
-Nguyên.
Phương pháp: sử dụng đồ -KN tóm tắt sự kiện,phân
dùng trực quan,đàm thoại,nêu tích,nhận xét,tổng hợp
vấn đề
Cách tiến hành:HS làm việc
25