Một số biện pháp trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp 2 trường tiểu học nguyễn thị minh khai có hiệu quả

PHỊNG GIÁO GD-ĐT KRƠNG ANA
TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI

MỘT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VIỆC
XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH CHỦ NHIỆM LỚP 2
TRƯỜNG TH NGUYỄN THỊ MINH KHAI

Lĩnh vực: Chủ nhiệm lớp
Họ và tên tác giả: Phạm Thị Thanh Hồng
Đơn vị: Trường TH Nguyễn Thị Minh Khai

Krơng Ana, tháng 3 năm 2018


PHẦN I: MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài
Trong thời đại cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước hiện nay, việc đào
tạo thế hệ trẻ trở thành những người lao động có ích cho xã hội là việc làm cấp
bách và cần thiết, địi hỏi sự dày cơng của người giáo viên, bởi yêu cầu ngày càng
cao của xã hội, địi hỏi người giáo viên phải có trình độ, có năng lực phẩm chất đạo
đức tốt, tâm huyết với nghề, yêu thương tận tụy với học sinh. Giáo dục đóng vai
trị quan trọng vì mọi kiến thức, hành vi và phẩm chất đạo đức được hình thành ở
nhà trường đặc biệt là cấp tiểu học. Hơn nữa giáo viên tiểu học là người đại diện
cho nhà trường trực tiếp giảng dạy và giáo dục các em học sinh, ngoài việc cung
cấp kiến thức, văn hố cịn dạy các em về nề nếp, cách sống, cách làm người và
làm chủ tương lai của đất nước.
Trong những năm qua Phòng Giáo Dục và Đào Tạo huyện Krông Ana rất
quan tâm đến chất lượng giáo dục học sinh các cấp, đặc biệt là học sinh tiểu học,
nhằm giáo dục học sinh phát triển tồn diện. Phịng GD&ĐT đã tổ chức nhiều
phong trào thi đua cho giáo viên và học sinh như: Cuộc thi viết chữ đẹp cho giáo
viên và học sinh, thi tự làm đồ dùng dạy học, tổ chức thi giáo viên giỏi, tổ chức và

mở lớp bồi dưỡng cho giáo viên tham gia nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo
viên. Học sinh được khuyến khích tham gia giao lưu Toán, Tiếng Việt và Tiếng
Anh… nhằm giúp học sinh thể hiện năng khiếu, tài năng và phát triển toàn diện.
Ban giám hiệu trường TH Nguyễn Thị Minh Khai rất quan tâm và thường
xuyên chỉ đạo giáo viên trong công tác dạy và học, đặc biệt là công tác chủ nhiệm
lớp. Bản thân tôi là một giáo viên chủ nhiêm lớp, tơi ln xác định được vai trị và
nhiệm vụ của mình trong cơng tác dạy học và cơng tác chủ nhiệm có hiệu quả.
Cơng tác chủ nhiệm lớp là khâu quan trọng giúp học sinh hoàn thành tốt các nhiệm
vụ của quá trình học, quá trình hình thành phẩm chất, đạo đức. Từ những yêu cầu
và thực tiễn trên, tôi ln tìm tịi, chắt lọc, học hỏi các đồng nghiệp đi trước rút ra
được một số kinh nghiệm của bản thân để áp dụng cho học sinh lớp mình. Vì vậy
tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch
chủ nhiệm lớp 2 trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai có hiệu quả”.
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
- Đề tài đã đưa ra một số kinh nghiệm giúp giáo viên xây dựng và thực hiện kế
hoạch chủ nhiệm có hiệu quả.
- Giáo viên biết xây dựng, điều chỉnh và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm.
- Học sinh có ý thức thực hiện tốt quá trình học tập cũng như quá trình rèn
luyện của bản thân.


- Kích thích sự phát triển mọi mặt, phát triển tồn diện học sinh lớp mình chủ
nhiệm.
- Hình thành và phát triển một số năng lực và phẩm chất cho học sinh.
- Phát huy tối đa vai trò tự quản, tự học của từng học sinh và tập thể học sinh.
- Giáo dục các kĩ năng sống cho học sinh.
- Tạo mối quan hệ chặt chẽ giữa nhà trường, gia đình và xã hội.
3. Đối tượng nghiên cứu
Đề tài nghiên cứu một số biện pháp trong việc xây dựng và thực hiện kế
hoạch chủ nhiệm lớp 2.

4. Giới hạn nghiên cứu
- Thời gian thực hiện từ đầu năm học 2016 – 2017 đến cuối năm học 2016 –
2017.
- Nghiên cứu một số kinh nghiệm trong việc xây dựng và thực hiện kế hoạch
chủ nhiệm lớp.
- Học sinh lớp 2A trường Tiểu học Nguyễn Thị Minh Khai, huyện Krông Ana
năm học 2016 – 2017.
5. Phương pháp nghiên cứu
- Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu các lí thuyết về việc xây
dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp của trường, các văn bản, tài liệu, sách…
- Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Khảo sát, điều tra, phiếu, trao đổi
với học sinh và phụ huynh học sinh, tổng kết kinh nghiệm.
- Các phương pháp thống kê toán học.


PHẦN II: NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận
Mục tiêu giáo dục trong giai đoạn hiện nay là phát triển giáo dục và đào tạo là
nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình
giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm
chất người học. Học đi đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường
kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội.
Do vậy, trong quá trình đổi mới địi hỏi người giáo viên phải có trình độ
chun môn, năng lực phẩm chất và đạo đức nghề nghiệp. Bên cạnh đó người giáo
viên phải thường xuyên đổi mới phương pháp dạy học và xây dựng kế hoạch chủ
nhiệm lớp sao cho có hiệu quả.
Bộ GD&ĐT đã xác định được tầm quan trọng trong giáo dục học sinh phát
triển về năng lực, phẩm chất. Vì vậy, Bộ đã ban hành thông tư 30/2014 về đánh giá
học sinh tiểu học ngày 28 tháng 8 năm 2014 và thông tư 22/2016 ngày 22 tháng 9
năm 2016 của Bộ giáo dục và đào tạo về việc sửa đổi bổ sung đánh giá học sinh

tiểu học, hai thơng tư trên mang tính nhân văn sâu sắc, không tạo áp lực cho giáo
viên và học sinh. Bên cạnh đó, cha mẹ học sinh có cơ hội gần gũi và có kế hoạch
giáo dục con em mình một cách hiệu quả.
Để cơng tác chủ nhiệm lớp có hiệu quả thì trước hết, người giáo viên chủ
nhiệm phải là một người quản lý tốt, là người cố vấn cho các hoạt động tự quản
của tập thể học sinh. Giáo viên chủ nhiệm lớp là cầu nối giữa tập thể học sinh với
các lực lượng giáo dục trong nhà trường. Đây là một việc không đơn giản, địi hỏi
giáo viên chủ nhiệm khơng những phải có trách nhiệm cao, say sưa với nghề, yêu
thương học sinh mà cịn phải có năng lực thuyết phục, có khả năng thiết lập quan
hệ tốt đẹp với các lực lượng giáo dục, biết xây dựng và giữ gìn uy tín, có ý chí
vượt khó, khơng ngại thử thách, đặc biệt trong những trường hợp cần đấu tranh bảo
vệ quyền lợi chính đáng của học sinh, kiên định thực hiện lý tưởng giáo dục thế hệ
trẻ. Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm là người tổ chức phối hợp các lực lượng giáo
dục ngoài nhà trường. Hiệu quả giáo dục học sinh phụ thuộc không nhỏ vào khả
năng phối hợp và phát huy tiềm năng của các lực lượng giáo dục ngoài nhà trường
(gia đình, các đồn thể xã hội,…) về mọi mặt nhằm thực hiện nội dung giáo dục


đối với lớp chủ nhiệm. Dựa vào đặc điểm, điều kiện của nhà trường, gia đình học
sinh mà giáo viên chủ nhiệm tổ chức phối hợp các lực lượng giáo dục trên.
Giáo viên chủ nhiệm không chỉ biết cách phối hợp tốt với gia đình học sinh
mà cịn là người tổ chức bồi dưỡng nhận thức lý luận giáo dục cho các bậc cha mẹ
khi cần thiết.
2. Thực trạng
Đầu năm học 2016 - 2017 tôi được Ban giám hiệu nhà trường phân công chủ
nhiệm lớp 2A. Tuy trường nằm ở vùng dân cư phần lớn là người lao động chân tay,
trình độ văn hóa của người dân chưa cao nhưng được sự quan tâm của Ban giám
hiệu nên trường lớp khang trang, cơ sở vật chất đầy đủ. Tổng số học sinh lớp là 29
em trong đó có 17 em nam, điều này cũng gặp khó khăn khi lớp học có nhiều em
nam, các em nam hay hiếu động và chưa chăm học bằng các em nữa. Bên cạnh

những em học tốt thì nhiều em ý thức học tập chưa cao, chưa biết tự phục vụ bản
thân nên cần nhiều sự trợ giúp, kĩ năng đọc và viết của các em cịn nhiều hạn chế
như em Hồng Thịnh chưa đọc được (bố mẹ bận buôn bán nên không ôn tập được
cho em trong hè). Bên cạnh đó cũng có nhiều nhiều nguyên nhân và yếu tố tác
động đến kết quả của việc xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp, có
nguyên nhân chủ quan như điều kiện kinh tế gia đình học sinh, chất lượng học sinh
chưa đồng đều, cũng có những nguyên nhân khách quan như: nhận thức của gia
đình học sinh đối với việc học của con cái, tính cách ham chơi và nhận thức chậm
của các đối tượng học sinh, địa bàn sinh sống luôn tiềm ẩn nhiều trị chơi, lơi kéo,
cám dỗ các em…
Tuy nhiên, đó chỉ là những ngun nhân từ phía học sinh, còn để làm tốt
việc xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp thì chính người giáo viên mới
thật sự là yếu tố có tính tác động quyết định nhất đến sự thành công hay thất bại
của công tác này. Vì thế, người làm cơng tác chủ nhiệm phải là người luôn nhiệt
huyết, năng động, chuyên cần và ln có những thay đổi trong q trình chủ nhiệm
để có thể đạt được những kết quả tốt, hồn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm lớp.
Huyện Krông Ana là một trong những huyện đi đầu trong các phong trào,
đặc biệt là các phong trào dạy và học. Phòng Giáo dục đã trang bị cơ sở vật chất
như: bàn ghế, sách vở, bảng máy chiếu, tranh ảnh,… cho các trường trong địa bàn
huyện. Phòng Giáo dục đã triển khai kịp thời những thông tư, văn bản chỉ đạo
đúng theo sự đổi mới của Đảng và Nhà nước. Thành lập các tổ tư vấn của mơ hình
trường học mới VNEN, tổ tư vấn về thông tư 30/2014 và 22/2016 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo giúp giáo viên giải quyết những vướng mắc trong quá trình dạy học.
Ban giám hiệu nhà trường làm tốt cơng tác tham mưu với Phịng Giáo dục
để đầu tư kịp thời về cơ sở vật chất, các tài liệu hướng dẫn xây dựng và thực hiện
tốt kế hoạch chủ nhiệm lớp, tổ chức chuyên đề, tập huấn cấp trường để giáo viên


trao đổi học hỏi lẫn nhau nâng cao chất lượng của cơng tác chủ nhiệm. Ngồi ra tổ
chun mơn thường xuyên dự giờ thăm lớp, kiểm tra hồ sơ kịp thời điều chỉnh

những sai sót, chia sẻ kịp thời những vướng mắc mà giáo viên gặp phải trong quá
trình xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm, điều này giúp giáo viên và học
sinh yên tâm trong công tác, hồn thành nhiệm vụ được giao.
Giáo viên ln xác định được nhiệm vụ của mình trong cơng tác dạy học và
tâm huyết với nghề mình đã chọn. Từ đó ln cố gắng rèn luyện chuyên môn
nghiệp vụ, học hỏi các đồng nghiệp đi trước, ln biết lắng nghe sự góp ý của đồng
nghiệp để hoàn thiện bản thân.
3. Nội dung và hình thức của giải pháp
3.1. Mục tiêu của giải pháp
- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên công tác dạy học, giáo viên không
tốn nhiều thời gian cho việc tìm kiếm những biện pháp xây dựng và thực hiện kế
hoạch chủ nhiệm lớp. Giáo viên sẽ nhẹ nhàng hơn trong việc giáo dục học sinh của
mình và có những kế hoạch cụ thể trong công tác chủ nhiệm. Các biện pháp này có
thể áp dụng hiệu quả cho các khối lớp khác nhau.
- Giúp học sinh học tập tốt hơn, biết cách rèn luyện bản thân trở thành những
những học sinh giỏi và ngoan. Hình thành và phát triển được một số năng lực và
phẩm chất đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của xã hội.
3.2. Nội dung và cách thức thực hiện
Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, tơi thấy rằng đó là trách
nhiệm lớn, phải xem lớp chủ nhiệm là những người thân của mình, đó là con, là
cháu trong gia đình. Xuất phát từ nhận thức trên, tôi đã để hết tâm trí, tình cảm của
mình vào cơng việc quan trọng này. Từ đó tơi xây dựng được những biện pháp chủ
nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho lớp học của mình.
3.2.1. Biện pháp 1: Khảo sát thực trạng đầu năm học.
a. Tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh
Năm học 2016 – 2017 này tôi được phân công chủ nhiệm lớp 2A, sau khi nhận
lớp xong, tôi tiến hành điều tra lí lịch của từng học sinh. Vì muốn hiểu kĩ học sinh,
tơi phải biết rõ gia đình các em.
Lớp 2A có 29 học sinh trong đó có 12 học sinh nữ, 17 học sinh nam. 1 em
người dân tộc Tày. Khơng có học sinh lưu ban.

* Trước tiên, tơi tìm hiểu sơ lược về thành phần gia đình từng cá nhân học
sinh:
- Cha mẹ làm nông: 18/29


- Cha mẹ buôn bán: 5/29
- Cha mẹ làm thuê: 4/29
- Cha mẹ là viên chức nhà nước: 2/29
* Hoàn cảnh gia đình:
- Số học sinh sống cùng với bố mẹ: 28/29
- Số học sinh được sống cùng mẹ hoặc cha: 1 (do cha mẹ đã li dị)
* Sự quan tâm của mỗi gia đình đối với học sinh:
- 14 em có góc học tập riêng, số cịn lại khơng có góc học tập riêng.
- 10 em được bố, mẹ hoặc anh chị kiểm tra, nhắc nhở việc học ở nhà.
- 29 em có đầy đủ sách vở và dụng cụ học tập.
*Về tình trạng sức khỏe:
- Sức khỏe bình thường: 28/29 học sinh.
- Sức khỏe yếu: 1/ 29 học sinh.
b. Tình hình học tập
Với học sinh, sau ba tháng nghỉ hè, quả là một khoảng thời gian khá dài khiến
các em qn đi kiến thức cũ. Chính vì lẽ đó mà tơi ln phải có sự chắt lọc kiến
thức đầu năm chính xác, để có phương pháp giáo dục thích hợp nhất với sự tiếp thu
của từng học sinh.
Kết hợp ngay trong tuần ổn định, tôi kiểm tra phần đọc và viết của học sinh
bằng các bài viết chính tả, đọc văn. Qua đó tơi thấy chữ viết của các em phần lớn
chưa đều và chưa đẹp, chữ viết chưa đúng độ cao, điểm bắt đầu và điểm kết thúc
đặt chưa đúng, sai chính tả, nhiều em đọc bài cịn chậm
Sau một tuần ổn định, tơi tiếp tục tiến hành kiểm tra kiến thức về Toán học,
dựa vào chương trình mà các em đã học ở lớp 1. Để nắm rõ tình hình học tập của
các em như thế nào? Kết quả như sau:

Kết quả khảo sát đầu năm học
9 - 10

TSHS

7-8

5-6

Dưới 5

29

TS

%

TS

%

TS

%

TS

%

TV

1

3

8

28

16

55

4

14


Tốn

2

7

8

28

16

55

3

10

Từ kết quả trên, tơi nhận thấy phần lớn các em đã qn kiến thức cũ, có những
em khơng thực hiện được phép tính đơn giản, đặc biệt là phép cộng và trừ trong
phạm vi 10.
Bên cạnh đó, nề nếp lớp học chưa được ổn định, còn gây mất trật tự trong giờ
học, cịn tình trạng học sinh làm việc riêng trong giờ học. Hơn nữa các em chưa tự
ý thức được các việc trong lớp cũng như nội quy ra vào lớp, nội quy của nhà
trường đề ra. Để ổn định học sinh và đưa nề nếp của các em đi vào quỹ đạo của
mình là điều rất khó và phải mất một thời gian dài mới ổn định được.
Ngay trong tuần đầu, tôi đã gặp gỡ giáo viên chủ nhiệm năm lớp 1, giáo viên
bộ môn, xem lại kết quả học tập của các em qua học bạ, nghiên cứu sổ bàn giao
của năm học trước, đặc biệt là phần nhận xét của giáo viên trong việc theo dõi q
trình học tập, nhằm có kế hoạch rèn luyện cho các em đạt kết quả cao hơn. Tôi đã
thống kê và phân loại như sau:
- Về mặt hình thành và phát triển năng lực và phẩm chất: Bản thân đã điều tra
học sinh trong lớp xem em nào còn yếu về năng lực và phẩm chất nào. Để có kế
hoạch bồi dưỡng, giáo dục cho các em.
- Về tình hình học tập trong giờ học trên lớp:
+ Học sinh Hồn thành xuất sắc nhiệm vụ (giỏi) hoạt bát, có ý thức xây dựng
bài, ngoan ngoãn: (4 em )
+ Học có thành tích vượt trội (khen từng mặt) ngoan nhưng thụ động: (5em)
+ Học trung bình, tiếp thu bài chậm, thụ động : (10 em)
+ Học cịn yếu tính tốn khá chậm (10 em). Trong trường hợp này có 3 em
hay nghỉ học không phép, đi học không chú ý theo dõi bài và làm bài, gây mất trật
tự trong lớp, 5 em chữ viết sai lỗi chính tả nhiều lại rất ít chuẩn bị bài ở nhà.

Biết được đặc điểm, tính cách, sức học của từng em, tơi đã tiến hành sắp xếp
chỗ ngồi cho phù hợp cho các nhóm… Tơi sắp xen kẽ giữa những học sinh khá,
giỏi là những học sinh trung bình, yếu. Đặc biệt là những em nghịch được tơi bố trí
ở chỗ tơi dễ quan sát và ngồi cạnh những em hiền ngoan, lễ phép, chăm học để
những em này có cơ hội học ở bạn những điều mình chưa có.
Sau khi đã điều tra kĩ đối tượng học sinh, tôi bắt đầu xây dựng cho mình một
kế hoạch chủ nhiệm theo đặc điểm của lớp. Trong năm học 2016 - 2017 khơng có
Sổ cơng tác chủ nhiệm tiểu học mà thay vào đó là Sổ tổng hợp kết quả đánh giá
học sinh nhưng tơi vẫn tự lập cho mình một quyển sổ chủ nhiệm riêng để thuận


tiện cho việc theo dõi học sinh của lớp, nội dung quyển sổ cũng tương đối đầy đủ
thông tin về học sinh, sơ đồ chỗ ngồi của các nhóm, danh sách học sinh có năng
khiếu, học sinh cá biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn… Ngồi ra, tơi cịn trang
bị cho mình một quyển sổ nhật kí của giáo viên để ghi chép lại những vấn đề đáng
chú ý của học sinh mình, cũng nhờ sổ nhật kí đã giúp tôi ghi nhớ lại được hết các
vấn đề của học sinh từ đó có biện pháp hỗ trợ kịp thời và tôi đã thấy được sự tiến
bộ rõ rệt của học sinh.
Lập sổ theo dõi cho các nhóm trưởng để theo dõi các thành viên trong nhóm
mình, theo dõi tình hình thực hiện nội quy của trường lớp, cuối tuần xếp loại thi
đua giữa các nhóm.
VD: Mẫu theo dõi hàng tuần của các nhóm trưởng.
Thứ
2,3,4,5,6

Nội dung theo dõi

Xếp loại

- Chuyên cần: ………....................................

…………………..

- Vệ sinh: …………………………………….

…………………..

- Trang phục: ………………………………..

…………………..

- Xếp hàng: ………………………………….

…………………..

- Học tập: ……………………………………

…………………..

- Vui chơi: ……………………………………

…………………..

- Sinh hoạt: ………………………………….

…………………..

Đánh giá ………………………………………………..
cuối tuần ………………………………………………..

……………………
……………………

3.2.2. Biện pháp 2: Xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp.
a. Xây dựng Hội đồng tự quản.
Để được Hội đồng tự quản “Đầu tàu gương mẫu”, tôi đưa ra tiêu chuẩn lựa
chọn là: những em học lực phải học tốt, có năng lực, phải nhanh nhẹn, năng nỗ,
mạnh dạn, tự tin, có năng khiếu, có năng lực học tập tốt, hăng hái tham gia các
hoạt động, các phong trào ở lớp, ở trường với tinh thần tự giác, có trách nhiệm cao
và điều đặc biệt là những em này luôn được bạn bè tín nhiệm, yêu thương. Để xây
dựng đội ngũ Hội đồng tự quản tôi đã tiến hành những công việc sau:


- Lựa chọn những học sinh có năng lực phân công vào các chức danh trong
đội ngũ của ban tự quản. Quy định rõ chức năng, nhiệm vụ của từng vị trí trong đội
ngũ Hội đồng tự quản
- Làm rõ nội dung công tác của Hội đồng tự quản và hướng dẫn cụ thể về
phương pháp cơng tác. Trong đó, cần lưu ý hướng dẫn các kỹ năng công tác cơ bản
như: cách ghi chép trong sổ ghi chép công tác, kỹ năng điều hành lớp, nhóm kỹ
năng trình bày thuyết phục, vận động, kỹ năng tổ chức hoạt động tập thể, …
- Hướng dẫn cho Hội đồng tự quản lớp tổng kết, khái quát kinh nghiệm qua
từng thành công hay thất bại trong hoạt động thực tiễn.
- Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động của Hội đồng tự quản, giúp các
em khắc phục khó khăn, động viên kịp thời những cố gắng của các em.
- Xây dựng, củng cố và bảo vệ uy tín Hội đồng tự quản trước tập thể.
- Không bao che khuyết điểm. Tuyệt đối tránh tạo ra sự đối lập giữa Hội đồng
tự quản với các thành viên trong lớp.
- Chủ tịch hội đồng tự quản và phó chủ tịch hội đồng tự quản theo dõi kiểm
tra mọi hoạt động của lớp. Điểm danh và ghi sĩ số của lớp bảo bảng Ngày em đến
lớp của lớp, điều khiển lớp xếp hàng tập thể dục, ra vào lớp. Quản lí lớp khi cần

thiết khi cô vắng lớp. Tham gia các buổi hợp giao ban HĐTQ, truyền đạt lại nội
dung, nhận xét và đề xuất của tổng phụ trách đến tập thể lớp.

Hình 1: Hội đồng tự quản lớp 2A


- Các nhóm trưởng: Tơi chia lớp thành 5 nhóm, 4 nhóm mỗi nhóm có 6 học
sinh, một nhóm có 5 học sinh và ở mỗi nhóm đều có một nhóm trưởng. Nhóm
trưởng là linh hồn của nhóm học tập, là người điều hành, giám sát hoạt động học
của mỗi thành viên trong nhóm. Nhóm trưởng hỗ trợ tích cực cho tôi trong việc tổ
chức, điều hành các hoạt động và báo cáo với kết quả học tập hay những vướng
mắc trong học tập của nhóm cần hỗ trợ.

Hình 2: Các nhóm đang tự thực hiện các hoạt động trong tài liệu
- Các ban tự quản trong lớp được hướng dẫn và giao nhiệm vụ cụ thể.
+ Ban học tập: Có nhiệm vụ phát đồ dùng và mời các nhóm trưởng nhận tài
liệu và đồ dùng học tập. Kiểm tra bài tập ứng dụng, kiến thức cũ của các bạn và
báo cáo với cô giáo vào đầu giờ học. Điều hành lớp thực hiện các hoạt động học
tập theo lô gô. Mời các bạn chia sẻ bài học.
+ Ban vệ sinh – sức khỏe: Theo dõi vệ sinh chung của cả lớp. Theo dõi sức
khỏe của cả lớp. Nhắc nhở cả lớp thực hiện vệ sinh cá nhân sạch sẽ.
+ Ban thư viện: Cho các bạn mượn và thu truyện, sách. Sắp xếp thư viện ngăn
nắp. Vận động các bạn cùng góp sách, truyện để đọc chung.
+ Ban ngoại giao: Thực hiện việc ngoại giao của lớp.


+ Ban văn nghệ - TDTT: Tổ chức cho lớp hát, múa, chơi trò chơi vào đầu
hoặc cuối tiết học. Tổ chức cho các bạn tập văn nghệ cho các phong trào của lớp.
Phụ trách các phong trào về thể dục thể thao của lớp, hướng dẫn tổ chức cho các
bạn tập luyện.

Sau mỗi buổi học, Hội đồng tự quản ở lại về sau các bạn 5 phút để gặp giáo
viên báo cáo những việc đã làm được những việc chưa làm được cịn gặp khó khăn
để giáo viên kịp thời tư vấn giúp đỡ và giao nhiệm vụ ngày mai cho các bạn.
b. Xây dựng nề nếp lớp học và nề nếp xếp hàng ra vào lớp
Trong học tập không những chỉ chú trọng rèn luyện cho học sinh bằng nhiều
hình thức khác nhau mà cịn chú trọng khâu nề nếp ngay từ đầu năm như kiểm tra
hoạt động ứng dụng đầu giờ, trật tự nghe giảng trong giờ học, tự giác thực hiện các
hoạt động học tập dưới sự điều hành của nhóm trưởng và của hội đồng tự quản. Vì
nề nếp tốt là cực kì quan trọng, nó góp một phần lớn quyết định kết quả học tập
của học sinh.
Nề nếp lớp học phải được tiến hành thường xuyên theo từng buổi học. Đây là
nề nếp mang tính trật tự, kỉ luật cần được duy trì suốt năm học.
Cho cả lớp học nội quy trường lớp học.
Giáo viên hướng dẫn các em làm quen với kí hiệu của giáo viên để tập trung
sự chú ý của học sinh trong khi nghe giảng bài, các lôgô trong sách Hướng dẫn
học.
Ví dụ: Phía trên tay trái góc bảng ghi rõ lớp, sĩ số học sinh, dưới sĩ số là các
kí hiệu ở góc bảng: +, B, V, S
Chỉ vào + là cả lớp trật tự lắng nghe giáo viên giảng bài.
Khi viết kí hiệu B là cả lớp lấy bảng con cá nhân làm bài.
Khi viết kí hiệu S là học sinh mở sách, kí hiệu V là lấy vở ra để ghi hoặc làm
bài tập tại lớp. Sau khi học sinh làm xong thì giáo viên xố các kí hiệu đó đi, học
sinh sẽ cất sách hoặc vở đi.
Thường xuyên giáo dục các em có nề nếp tốt trong mọi hoạt động, sinh hoạt
ngồi giờ.
Ví dụ: Bắt đầu có trống báo là các em có mặt đầy đủ ở lớp, giữ trật tự, sinh
hoạt đầu giờ, hội đồng tự quản kiểm tra việc thự hiện hoạt động ứng dụng của nhà,
tổ chức cho các em đi vào nề nếp, tuy giáo viên khơng có mặt ở lớp các em vẫn
làm tốt.

Giao quyền tự quản cho HĐTQ lớp trong những hoạt động mà các em đã
được hướng dẫn để phát huy tính năng động cho học sinh (thể dục giữa giờ, sinh
hoạt đội, vệ sinh trường lớp,…)
Tuyên dương, nhắc nhở kịp thời với những cá nhân tiến bộ và chưa tiến bộ
trong việc thực hiện nề nếp chung của lớp. Ví dụ: Đi học đúng giờ, nghỉ học phải
xin phép. Các em đi học mặc đồng phục, vệ sinh cá nhân, để dép đúng nơi quy
định,… Từ đó tạo cho các em sự tự giác biết tự lo cho bản thân, tự giác học tập, thi
đua để tạo thành tích giữa các thành viên trong lớp và thi đua giữa các khối lớp
trong toàn trường.
Khi kết hợp chặt chẽ những hoạt động trên thì nề nếp lớp học sẽ đi vào khn
khổ và điều đó sẽ là một phần quan trọng giúp giáo viên tiến hành các hoạt động
học tập dễ dàng hơn.
Đưa quy định cụ thể khi các em xếp hàng, đứng thành 2 hàng và đánh số thứ
tự, yêu cầu học sinh phải nhớ số thứ tự của mình. Điều này giúp các em có tính tự
giác trong khi xếp hàng, không tốn thời gian và không gây mất trật tự.

Hình 3: Học sinh lớp 2A thực hiện việc xếp hàng ra vào lớp
c. Xây dựng nề nếp chuẩn bị sách vở
Đầu năm học tôi quy đinh các loại vở, cách bao bọc, nhắc nhở các em thực
hiện việc chuẩn bị sách vở. Ghi thời khóa biểu dán ngay góc học tập ở nhà, nhắc
nhở học sinh để sách vở ngay ngắn, gọn gàng, bao và ghi nhãn vở đầy đủ. Yêu cầu
các em thực hiện cùng cha mẹ, sau một vài lần sẽ hình thành nên thói quen soạn
sách vở cho các em. Lâu dần các em sẽ không cần sự hỗ trợ của cha mẹ nữa, tạo
nên tính tự giác, tự chủ cho các em.


Hình 4: Em Uyển Như đang soạn sách vở theo thời khóa biểu.
Cuối mỗi buổi học trước khi về nhà tôi dành vài phút để hướng dẫn các em
đem theo sách, vở và đồ dùng học tập cho buổi học sau.

Vào đầu buổi học các nhóm trưởng kiểm tra lại, nếu em nào thực hiện không
đúng tôi sẽ hướng dẫn lại, sai phạm nhiều lần sẽ báo phụ huynh nhờ sự giúp đỡ.
Với các bước thực hiện như trên cho đến học kì một thì các em đã có thói quen
chuẩn bị sách vở đúng theo quy định, các em cảm thấy thoải mái khơng cịn lo sợ
khi đến lớp mà quên mang sách, vở nên việc học tập diễn ra nhẹ nhàng hơn.
d. Xây dựng nề nếp học tập
Tổ chức có kế hoạch hoạt động học tập cho học sinh nhằm nâng cao kết quả
học tập là một trong những nhiệm vụ quan trọng hàng đầu của giáo viên chủ
nhiệm. Kết quả hoạt động học tập không những thể hiện ở kết quả nắm tri thức, kỹ
năng, kỹ xảo mà còn thể hiện ở kết quả phát triển năng lực của trí tuệ, năng lực tư
duy sáng tạo ở học sinh.
Tơi thường xun gần gũi với các em thì các em khơng cịn e dè, các em đã
biết hoạt động học tập ở trường là vì thích hơn là vì nghĩa vụ.
Tơi u cầu các em viết cụ thể thời gian biểu ở nhà của mình. Kiểm tra sự
chuẩn bị bài ở nhà của học sinh qua việc kiểm tra hoạt động ứng dụng. Hướng dẫn
cha mẹ học sinh quản lý học sinh học tập ở nhà (có góc học tập ở nhà và thời gian
biểu cho học sinh). Tích cực đổi mới phương pháp dạy và học phù hợp với đối
tượng học sinh mình phụ trách, để tăng cường tính tự học của học sinh, thường
xuyên sử dụng tranh ảnh, đồ dùng học tập mang tính minh họa cao để tạo hứng thú
học tập cho các em. Tạo cho học sinh có thói quen tự lực, khơng dựa dẫm vào bạn


khi làm bài ở lớp, khi kiểm tra. Trong các kì kiểm tra học sinh làm bài nghiêm túc,
khơng có hiện tượng quay cóp, gian lận. Phân loại học sinh để có kế hoạch phụ đạo
và bồi dưỡng:

Hình 5: Học sinh tự giác học bài ở nhà
*Đối với học sinh có năng khiếu: Trong các tiết dạy, tơi đưa ra từ 1 đến 2 câu
hỏi với yêu cầu cao hơn, dạng các câu hỏi sao ( * ) hoặc các bài tập nâng cao. Để ra
các câu hỏi này, tôi ln nghiên cứu kỹ nội dung bài dạy, tìm hiểu ở các tài liệu có

liên quan nhằm mục đích hướng dẫn, kích thích học sinh (nhất là học sinh có năng
khiếu) tự tìm ra kiến thức mới, mở rộng tầm hiểu biết của học sinh.


Hình 6 : GVCN đang hướng dẫn HS có năng khiếu làm thêm bài tập
*Đối với học sinh yếu: Các em chán học do bị mất căn bản ở lớp dưới, học
sinh cảm thấy việc học rất nặng nề. Qua tìm hiểu theo dõi trong q trình giảng dạy
tơi phân loại được từng đối tượng học sinh. Vì thế tơi đưa ra bài tập dễ, sử dụng
câu hỏi nhỏ, đơn giản, phù hợp với sức học của mỗi em, gọi các em trả lời hoặc
giải bài tập, đồng thời tuyên dương kịp thời cũng như động viên giúp đỡ các em
trong quá trình thực hiện các bài tập. Từ các bài tập dễ tôi nâng dần lên theo sự tiến
bộ của học sinh. Bên cạnh đó, thành lập các đơi bạn cùng tiến, xếp cho học sinh
khá giỏi ngồi gần bạn yếu, kém. Qua một thời gian tôi thấy các em yếu kém tiến bộ
hơn, biết tự giác học tập, các em không cần sự hướng dẫn quá nhiều từ giáo viên.
e. Hình thành và phát triển về năng lực và phẩm chất cho học sinh
Trong quá trình giáo dục, cơng tác lớn được đặt ra đó là hình thành và phát
triển năng lực và phẩm chất cho học sinh theo mục tiêu giáo dục đã đề ra. Cụ thể,
phải hình thành ở học sinh những năng lực như tự phục vụ tự quản, giao tiếp hợp
tác, tự học và tự giải quyết vấn đề, các phẩm chất như chăm học chăm, làm tích
cực tham gia các hoạt động giáo dục, tự tin tự trọng tự chịu trách nhiệm, trung thực
kỉ luật đồn kết, u gia đình bạn bè u trường lớp. Kết quả giáo dục cần đạt
được là học sinh tự giác biến những yêu cầu của xã hội thành hành vi và thói quen
tương ứng. Vì vậy, việc rèn hình thành và phát triển về năng lực và phẩm chất cho
học sinh là không thể thiếu trong công tác giáo dục học sinh mà giáo viên chủ
nhiệm chính là người chịu trách nhiệm trước nhà trường.
Giáo dục học sinh chấp hành nội quy trường, lớp, nghỉ học phải xin phép.
Giáo dục học sinh hiểu ý nghĩa các ngày lễ lớn trong tháng, trong năm, có thái độ


lễ phép với thầy cô, người lớn, gần gũi yêu mến bạn bè qua các buổi sinh hoạt tập

thể, nghe kể chuyện (phối hợp với Đội, trong tiết dạy hàng ngày, hoạt động ngoài
giờ lên lớp).
Xây dựng một tập thể đoàn kết, sẵn sàng giúp đỡ bạn bè trong lớp khi gặp khó
khăn như tham gia phong trào “Khăn quàng tặng bạn”, “Lá lành đùm lá rách”.
Phát huy năng lực của cán bộ lớp, xây dựng lớp tự quản bằng cách giao việc
cho các nhóm trưởng, HĐTQ tự quản lý một số hoạt động của nhóm mình dưới sự
theo dõi của giáo viên. Quan tâm giúp đỡ đến thành phần học sinh trong lớp đặc
biệt là đối tượng học sinh ít được gia đình quan tâm, học sinh có hồn cảnh khó
khăn. Giáo viên ln theo dõi, động viên kịp thời để các em phấn đấu vươn lên.
Tóm lại, để việc giáo dục đạo đức cho các em không phải là giáo viên chỉ
hướng dẫn, yêu cầu các em thực hiện mà chính giáo viên phải là tấm gương sáng
cho các em noi theo. Ngoài ra, giáo viên chủ nhiệm còn phải biết phối hợp chặt chẽ
với đồng nghiệp, với Đội, với cơng tác đồn,… để có kết quả giáo dục tốt hơn.
3.2.3. Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp kết hợp với giáo
dục kỹ năng sống cho học sinh
Thường xuyên cho học sinh tham gia hoạt động ngồi giờ như: chăm sóc cây
xanh trong và ngoài lớp học, tham gia Hội khỏe Phù Đổng, đi tham quan thực tế ở
các địa điểm di tích lịch sử… Tham gia các hoạt động vui chơi, giải trí do nhà
trường tổ chức như: thi làm lồng đèn ngày trung thu, diễn văn nghệ chào mừng
ngày 20/11 và các ngày lễ lớn khác. Giúp các em rèn luyện thể lực, bảo vệ sức
khỏe nhằm giúp học sinh mở mang trí tuệ, phát triển thể chất, sảng khối tinh thần
nhằm bảo đảm thực hiện yêu cầu phát triển toàn diện cho học sinh đồng thời tạo ra
những điều kiện thuận lợi để học tập, rèn luyện và tu dưỡng tốt.


Hình 7: HS tham gia văn nghệ chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11
Giáo dục học sinh có ý thức xây dựng trường lớp “Xanh – Sạch – Đẹp”
thường xuyên chăm sóc cây xanh trong trường học. Giáo dục học sinh biết lao
động tự phục vụ, học sinh có ý thức rèn luyện thể dục thể thao như tập thể dục mỗi
buổi sáng, thể dục giữa giờ ở trường.Tham gia các hoạt động y tế để bảo vệ sức

khỏe như uống thuốc tẩy giun, phòng chống sốt xuất huyết, cúm, khám sức khỏe
định kỳ,… Giáo dục học sinh giữ vệ sinh thân thể, trang phục đến lớp luôn gọn
gàng sạch sẽ (rửa tay trước khi ăn trưa, đánh răng sau khi ăn ở trường,…)


Hình 8: Học sinh tham gia vào hoạt động chăm sóc cây xanh
Động viên các em tham gia những phong trào đoàn thể, phong trào do trường
tổ chức để rèn luyện thêm sự nhanh nhẹn, bạo dạn như: Thi viết chữ đẹp (đạt giải
nhất cấp trường, đạt giải Nhì cấp huyện), thu gom giấy vụ và vỏ long bia (đạt giải
nhì)…
Xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, phịng chống các tệ nạn xã hội
xâm nhập vào nhà trường, phòng chống các tai nạn hay xảy ra như phòng chống
đuối nước, điện giật, thực hiện tốt ATGT, thực hành tiết kiệm các nguồn tài nguyên
thiên nhiên, giáo dục các em biết yêu và biết bảo vệ biển đảo quê hương…
Phối hợp với giáo viên bộ môn dạy cho các em bài hát quy định, trò chơi dân
gian, múa hát sân trường… nhân dịp kỷ niệm các ngày lễ lớn.
Tổ chức sân chơi cho học sinh ở lớp như: Ai là triệu phú, Rung chuông vàng,
… trong các tiết học và hoạt động ngoài giờ lên lớp để phát huy và chọn lọc những
học sinh có năng khiếu để tham gia các hội thi do nhà trường tổ chức.
3.2.4. Biện pháp 4: Công tác kết hợp giáo dục học sinh giữa gia đình, nhà
trường và xã hội:
a. Phối hợp với các giáo viên bộ môn


Hàng ngày lên lớp, tơi ln có sự trao đổi cùng các giáo viên bộ môn, giáo
viên của các năm học trước để tạo thành một tập thể sư phạm có tác động đồng bộ
tới từng học sinh và tập thể học sinh. Tôi luôn lắng nghe và tiếp thu ý kiến của giáo
viên bộ mơn về tình hình của lớp, đặc biệt là những học sinh có hồn cảnh khó
khăn, những em cịn rụt rè trong giờ học cũng như những học sinh chưa ngoan
trong giờ học bộ môn. Ví dụ: Với tiết Âm nhạc, tơi thường xun trao đổi với giáo

viên để nắm được những em học tốt, đặc biệt những em học chưa tốt, tìm hiểu
nguyên nhân để giúp học sinh đó tháo gỡ những vướng mắc, khó khăn.
Qua việc làm đó tơi đã giúp những em này mạnh dạn hơn rất nhiều trong tiết
Âm nhạc. Trong các tiết hoạt động ngồi giờ lên lớp, tơi thường xuyên cho những
tiết mục văn nghệ xen kẽ, để tạo cho các em sự tự tin hơn trong môn Âm nhạc.
b. Phối hợp với Ban giám hiệu của trường
Được giao nhiệm vụ quản lý học sinh lớp 2, tôi thường xuyên trao đổi với Ban
giám hiệu về tình hình học tập, kết quả học tập, nguyện vọng của học sinh để tìm
ra những biện pháp thích hợp để giáo dục các em một cách tốt hơn. Tổ chuyên môn
kịp thời chỉ đạo và hướng dẫn giáo viên hoàn thành các nhiệm vụ, có kế hoạch giáo
dục cụ thể cho học sinh.
c. Phối hợp với gia đình học sinh
Tơi thường xun trao đổi và nêu rõ tình hình học tập, rèn luyện của học sinh.
Từ đó giúp phụ huynh quan tâm và có kế hoạch để giáo dục con em mình có hiệu
quả.
Thường xun liên lạc, thăm hỏi gia đình học sinh cá biệt, học sinh có hồn
cảnh khó khăn để kịp thời động viên, giúp đỡ tạo điều kiện cho các em đến lớp học
đều đặn. Để sĩ số không bị giảm tôi thường động viên các em đến lớp đều, nếu thấy
em nào vắng học tơi tìm hiểu ngun nhân và động viên em đến lớp, thường xuyên
tạo không khí vui vẻ, hịa nhập cho các em trong giờ học.
3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp
Các giải pháp và biện pháp nêu ra trong đề tài ln có mối quan hệ chặt chẽ
với nhau, thống nhất trong khâu thực hiện. Biện pháp 1 giúp giáo viên phân loại
được từng đối tượng học sinh, hiểu rõ về hồn cảnh từng học để giáo viên có kế
hoạch giáo dục tốt nhất. Biện pháp thứ 2 và 3 nhằm giúp giáo viên quản lý và thực
hiện tốt công tác chủ nhiệm, giúp học sinh tự giác thực hiện các nhiệm vụ trong
quá trình học tập cũng như hình thành và phát triển một số năng lực, phẩm chất.
Biện pháp 4 mang lại hiệu quả giáo dục tồn diện, đó là sự kết hợp chặt chẽ của gia
đình, nhà trường và xã hội.
3.4. Kết quả khảo nghiệm, giái trị khoa học của vấn đề nghiên cứu.

Sau một năm áp dụng các biện pháp trên, kết quả thu được của lớp 2A rất khả
quan, các em học tập ngày càng tiến bộ rõ rệt và chăm ngoan. Điều đó làm tơi rất
vui lịng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy trị, bạn bè ngày càng
gắn bó thân thiết. Kết quả đạt được của lớp cuối năm học như sau:
+ Kết quả học tập của đa số học sinh có nhiều tiến bộ và cao hơn so với đầu
năm học.
Về học tập:
Trước khi thực hiện đề tài

ĐIỂM KHẢO SÁT ĐẦU NĂM HỌC

LỚP 2A
Điểm 9 - 10

Điểm 7 - 8

SL

%

SL

%

SL

%

SL

%

MơnTốn

2

7

8

28

16

55

3

10

Mơn Tiếng Việt

1

3

8

28

16

55

4

14

(Sĩ số 29 HS)

Điểm 5 - 6

Dưới 5


Sau khi thực hiện đề tài

LỚP 2A

ĐIỂM THI CUỐI NĂM HỌC

(Sĩ số 29 HS)

Điểm 9 - 10

Điểm 7 - 8

Điểm 5 - 6

SL

%

SL

%

SL

%

Mơn Tốn

11

38

12

41

6

21

Mơn Tiếng Việt

10

35

12

41

7

24

+ 100% HS hồn thành chương trình lớp học.
+ Hồn thành xuất sắc chương trình: 10 em
+ Hồn thành tốt chương trình: 12 em
Về năng lực

SL
29

Tốt

Đạt

Cần cố gắng

SL

%

SL

%

SL

%

10

35

19

75

0

0

Về phẩm chất

SL
29

Tốt

Đạt

Cần cố gắng

SL

%

SL

%

SL

%

10

35

19

75

0

0

+ Tỉ lệ học sinh đi học chuyên cần đạt 100%.
+ Việc chấp hành nội quy trường lớp khá tốt, đạt 98%.
+ Học sinh: hứng thú học tập, các em có nhiều tiến bộ rõ rệt trong học tập
cũng như rèn luyện đạo đức như khơng có học sinh đi học muộn, nề nếp lớp tốt,
xếp giày dép gọn gàng trước khi vào lớp. Các em thi đua nhau thực hiện tốt các
hoạt động mà giáo viên đưa ra.

Về phong trào nhà trường
+ Lớp đã đạt được nhiều thành tích trong các mặt học tập, phong trào nhà
trường:
+ Phong trào thi Violympic Toán qua mạng : Có 16 em thi Violympic Tốn
cấp trường (02 gải Nhất, 03 giải Nhì, 03 giải Ba, 04 khuyến khích). Có 10 em thi
Violympic Tốn cấp huyện, gồm 02 giải Ba em Nguyễn Thị Uyển Như và Đồng


Thị Diệu Ly, 02 được khuyến khích em Đậu Thùy An và em Nguyễn Thị Lan Ninh,
03 em được công nhận, có 06 em dự thi cấp tỉnh và đạt được 01 giải Nhì em
Nguyễn Thị Uyển Như.

+ Đạt lớp Vở sạch - Chữ đẹp cả học kì I và học kì II. Có 06 em dự thi Chữ
viết đẹp cấp huyện. Trong đó có em Nguyễn Thị Uyển Như đạt giải Nhì và 5 em
được cơng nhận.


+ Đạt giải Ba văn nghệ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20 – 11.
+ Đạt lớp Xuất sắc trong học kì I và học kì II.
+ Đạt lớp Sao Nhi đồng cấp trường.
- Lớp luôn đứng đầu khối về phong trào thi đua.
+ Ủng hộ mua tăm tre cho hội người mù, mua lịch tết…
+ Phong trào kế hoạch nhỏ: Lớp thu gom được 82kg giấy vụn, 300 vỏ lon bia.
Phụ huynh: tin tưởng, yên tâm đối với việc dạy bảo của giáo viên. Bên cạnh
đó, phụ huynh cũng thường xuyên theo dõi và nắm được việc học hành, rèn luyện
của con em và có nhiều sự hỗ trợ đối với giáo viên. Phụ huynh cũng cảm thấy phấn
khởi khi thấy con em mình được giáo viên quan tâm, các em có nhiều tiến bộ, các
em ngày càng hoàn thiện và thành những đứa trẻ ngoan, học tốt.

PHẦN III: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Để trở thành một người chủ nhiệm lớp có đầy đủ khả năng thì mỗi giáo viên
chủ nhiệm lớp cần được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng về chuyên môn nghiệp vụ,
thường xuyên cập nhật thông tin để phục vụ cho giảng dạy và điều cần thiết hơn cả
là mỗi giáo viên chúng ta cần có lịng nhân ái lịng vị tha, tấm lịng u trẻ, tâm
huyết với nghề.
Thành cơng của người giáo viên chủ nhiệm lớp phần lớn đòi hỏi người giáo
viên phải hiểu được những động cơ thúc đẩy cùng những hành vi của các em.
Ngoài việc dạy học, người giáo viên chủ nhiệm lớp cịn phải tìm hiểu xem học sinh
của mình có cuộc sống như thế nào, những hứng thú của các em ra sao, đặc điểm
cùng ý chí, kết hợp với những nét thuộc về tính cách của các em. Qua đó mới có
thể có những biện pháp sư phạm hợp lý nhất tác động vào các em thì việc giáo dục
mới có hiệu quả. Trong q trình dạy học, giáo viên cần kịp thời giúp đỡ học sinh
khi các em gặp khó khăn, khơng hiểu điều gì đó. Khen thưởng động viên kịp thời,
nhằm phát huy tác dụng trực tiếp đến tinh thần tự học của các em.
Cần có sự phối hợp chặt chẽ giữa gia đình - nhà trường - xã hội trong cơng tác
giáo dục học sinh.
2. Kiến nghị
- Đối với Phòng giáo dục: Tổ chức các cuộc thi, các buổi chuyên đề, tập huấn
về cách xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp, giúp giáo viên có cơ hội
trao đổi, học hỏi những kinh nghiệm hay trong công tác giáo dục.
- Về phía nhà trường: Cần thường xuyên tổ chức các buổi sinh hoạt chuyên đề
về cách xây dựng và thực hiện kế hoạch chủ nhiệm lớp, thảo luận và đưa ra những
biện pháp quản lí học sinh phù hợp. Nhân rộng các biện pháp chủ nhiệm đạt kết
quả cao của giáo viên trong trường. Khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên và
lớp có thành tích cao trong cơng tác dạy và học.
- Về phía giáo viên khơng ngừng học hỏi, tiếp thu những mơ hình giáo dục
học sinh có hiệu quả. Thực hiện tốt các chỉ đạo hướng dẫn của cấp trên.
Ea Bông, ngày 30 tháng 3 năm 2018

Người viết
Phạm Thị Thanh Hoàng