slide 1 gv nguyễn thị phương lan – th c đại thắng côm tr­êng tióu häc lª lîi néi dung ch­¬ng ph©n sè khã kh¨n khi d¹y c¸c phðp týnh víi ph©n sè nhêt lµ phðp céng trõ ph©n sè häc sinh hay nhçm lén cụ

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Néi dung:

1. Ch ¬ng phân số:
ã _{Khó khăn:}

- Khi dạy các phép tính với phân số nhất là phép
cộng, trừ phân số học sinh hay nhầm lẫn.(c th.)
Với những phép tính cộng, trừ phân số khác mẫu số

tr ờng hợp mẫu số của phân số này chia hết cho mẫu
số của phân số kia ta chỉ quy đồng MS phân số có

mẫu số bé hơn thì học sinh phát hiện chậm hoặc khó
ớc l ợng để tìm mẫu số chung nhỏ nhất.

- (Có khi phép nhân, phép chia học sinh cũng quy

đồng mu s)

- Bài tập tính giá trị biểu thức với phân số trong tr ờng
hợp mẫu số lớn thì häc sinh rất hay làm sai hoặc lúng

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Kh¾c phơc:

- Rèn cho học sinh kỹ năng quan sát phân số tr ớc khi làm
để tìm cách chọn mẫu số chung nhỏ nhất.

- (Chia ra từng dạng và rèn chắc từng dạng bài HS hay lẫn

vào buổi hai: dạng quy đồng theo quy tắc, dạng MS này chia
hết cho MS kia, dạng quy đồng MS ca nhiu PS)

- Bài tập tính giá trị biểu thức với phân số trong tr ờng hợp
mẫu số lớn thì học sinh có thể ghi ngay kết quả rút gän.

VÝ dô phần c bài tập 3 tiết LTC (tr178)

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

2. PhÐp chia cho sè cã hai, ba chữ số:

ã _{Khó khăn:}

- Học sinh ớc l ợng kém, thao tác chậm.
- Trừ nhẩm hay lẫn.

ã _{Khắc phục:}

- _{H ớng dẫn học sinh tìm th ơng bằng cách làm}

trũn s sau ú nhõn ng c ri tr nhm.

- _{Phân loại học sinh.}

- _{H ớng dÉn häc sinh yÕu lµm phÐp trõ ra ngoµi}

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

3. Bài toán tìm thành phần ch a biết:

ã _{Khó khăn: Học sinh ch a nắm vững tên gọi các thành phần,}

cách thực hiện thứ tự biểu thøc (đã học ở lớp 2 và lớp 3) mµ
chỉ thực hiện theo cách máy móc.

ã _{Khc phc: Cho học sinh bài tập để nhớ lại các thành phần}

trong các phép tính sau đó học sinh nêu lại cách tìm từng thành
phần ch a biết.

VÝ dơ: x 306 = 504

GV cho HS nêu thành phần trong phép trừ và hỏi thành phần nào
ch a biết, nêu cách làm.

- Tớch cc sinh hot chuyờn mụn trao đổi với đồng nghiệp

nắm chắc yêu cầu kiến thức, kĩ năng của từng khối lớp. Yêu
cầu GV dạy lớp 2,3 rèn chắc mảng kiến thức này.

4. To¸n có lời văn:

a. Bài toán tìm số trung bình céng:

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

• _{Khắc phục: Tr ớc bài đó GV đ a ví dụ về phép}

cộng có hai, ba, bốn … số hạng để HS tính cho

thµnh thạo.

b. Bài toán tổng - hiệu, tổng - tỉ, hiệu- tỉ:

ã _{Khó khăn:}

- Vi cỏc dng toỏn ny HS yếu khó xác định

đầu bài, nhất là tr ờng hợp ẩn tổng hoặc ẩn hiệu.
- Câu trả lời hay nhầm lẫn.

• _{Khắc phục: GV h ớng dẫn HS đọc và phân tích}

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Ví dụ: Một thửa ruộng hình chữ nhật có chu vi
530m, chiều rộng kém chiều dài 47m. Tính
diện tích thửa ruộng đó.

H ớng dẫn: HS đọc kĩ đầu bài và xác định dạng
tốn (Tổng hiệu)

Hái HS: Tỉng, hiƯu b»ng bao nhiªu? (Tỉng ch a
biÕt, hiƯu b»ng 47m)

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

II. ý_{kiến trao đổi về ứng dụng công nghệ thông tin}

trong dạy học:
ã _{Khó khăn:}

- C s vt chất ch a đầy đủ.

- Khả năng tiếp cận CNTT ở một số gv còn hạn

chế.

*Kiến nghị:

- Cấp trên tổ chức tập huấn cho giáo viên về tin

học để mỗi GV có thể tự mình thiết kế bài soạn và
biết cách khai thác tài nguyên trên mạng một cách
có hiệu quả.

- Đầu tư thêm máy in và đèn chiếu cho các trường.
- Sưu tầm, giới thiệu và hỗ trợ gv những phần mền

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9></div>

<!--links-->