Tham luan cong tac doi moi kiem tra danh gia

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Trêng THCS Chi nª

<b>Tỉ : khoa häc tù nhiªn</b>–

<b>báo cáo tổng hợp ý kiến tham luận</b>

<b>hội thảo đổi mới kiểm tra đánh giá </b>

<b>I/ Công tác đổi mới kiểm tra đánh giá.</b>

<b>1.Công tỏc ch o.</b>

- Căn cứ công văn số 173/ GD & ĐT của phòng GD & ĐT Lạc Thuỷ.

- Cn cứ vào sự chỉ đạo của ban GH trờng THCS Chi Nê V/V tổ chức hội thảo về
cụng tỏc MKTG.

- Căn cứ vào mục tiêu của công tác ĐMKTĐG nhằm thúc đẩy ĐMPP dạy và học.
- Căn cứ tình hình thực tế công tác ĐMKTĐG của nhà trêng.

Tổ KHTN tổ chức hội thảo về công tác đổi mới kiểm tra đánh giá đối với các
môn: Tốn học, Vật lí, Sinh học, Hố học.

<b>2. Vai trị của công tác đổi mới kiêm tra đánh giá. </b>

<b>* </b>Đổi mới kiểm tra đánh giá giúp giáo viên điều chỉnh hoạt động dạy- học:

- Kiểm tra đánh giá đợc tiến hành một cách thờng xuyên sẽ củng cố cho giáo viên
những thơng tin khơng chỉ về trình độ chung của học sinh mà còn nắm đợc những học
sinh có tiến bộ rõ rệt hoặc sút kém trong học tập, tu dỡng, từ đó có biện pháp thích
hợp nhằm động viên giúp đỡ các em tiến bộ kịp thời.

- Kết quả kiểm tra đánh giá từ học sinh giúp giáo viên xác định một cách đúng đắn

mục tiêu, phơng pháp, hình thức tổ chức dạy học…. Từ đó có nhu cầu tìm cách cải tiến
các phơng pháp và hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp.

<b>* </b>Đổi mới kiểm tra đánh giá giúp học sinh tự đánh giá bản thân và đánh giá bạn học,
từ đó tự điều chỉnh phơng pháp học tập và giúp nhau cùng tiến bộ.

<b>II/ Một số kinh nghiệm của giáo viên trong tổ về đổi mới kiểm tra đánh giá.</b>
<b>1. Nắm vững các qui định hiện hành.</b>

* Kiểm tra đánh giá có các hình thức và các loại bài kiểm tra nh sau:
- Hình thức kiểm tra: Kiểm tra miệng, kiểm tra viết, kiểm tra thực hành.
* Các loại bài kiểm tra:

+ KiĨm tra thêng xuyªn: KiĨm tra 15 phót, kiĨm tra viÕt díi 1 tiÕt, kiĨm tra thùc
hµnh díi 1 tiÕt.

+ Kiểm tra định kì: Kiểm tra viết, kiểm tra thực hành từ 1 tiết trở lên.

* Theo tinh thần đổi mới kiểm tra đánh giá: Kết hợp đổi mới về nội dung và đổi mới
hình thức kiểm tra đánh giá.

<b>2. Đổi mới khâu ra đề: </b><i>(Đổi mới hình thức và nội dung)</i>

- Bám sát mục tiêu chung của GD, mục tiêu của chơng trình cấp học của mơn học, đợc
cụ thể hoá bằng chuẩn kĩ năng, chuẩn kiến thức.

-Nội dung kiểm tra cần , bám sát yêu cầu của chơng trình, đánh giá đợc cả kiến thức,
kỹ băng, thái độ của học sinh.

- Đề kiểm tra phải đánh giá khách quan, chính xác năng lực học tập của học sinh.

- Kết hợp nhiều hình thức đánh giá: Đánh giá của thày với trò, giữa trò với trò và tự
đánh giá bản thân của trò.

- Kết hợp giữa kiểm tra thờng xuyên và kiểm tra định kì, giữa hình thức TN khách
quan và tự luận, đặc biệt chú ý câu hỏi thực hành và câu hỏi vận dụng.

* Tuân thủ qui trình xây dựng đề kiểm tra:

-Theo yêu cầu đổi mới, nội dung đề kiểm tra phải phản ánh đợc mức độ nhận thức của
học sinh ở các mức độ:

+) Nhận biết: Câu hỏi yêu cầu học sinh nhắc lại một kiến thức đã biết, học sinh
dựa vào trí nhớ để làm bài.

+) Thông hiểu: yêu cầu học sinh tổ chức, sắp xếp lại các kiến thức đã học diễn
đạt lại bằng ngơn từ của mình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

- Để tránh việc ra đề theo cảm tính, dẫn đến tình trạng đề ra không đúng trọng tâm,
quá dễ, hoặc quá khó khơng đánh giá đợc chính xác trình độ nhận thức của học sinh
việc xây dựng đề phải tuân theo một qui trình chặt chẽ:

+ Bớc 1: Xác định mục đích, yêu cầu của đề kiểm tra.

+ Bớc 2: Xác định mục tiêu dạy học: Xây dựng đề kiểm tra cần xác định chi tiết
các mục tiêu giảng dạy, thực hiện ở năng lực, hành vi hay năng lực phát triển ở học
sinh. ( Kiến thức, kĩ năng, thái độ )

+ Bớc 3: Thiết lập ma trận 2 chiều: Lập một bảng có hai chiều, một chiều thờng là
nội dung hay mạch kiến thức chính cần đánh giá, một chiều là các mức độ nhận thức
của học sinh 3 mức độ (Nhận biết, thông hiểu, vận dụng )

+ Bớc 4: Thiết kế câu hỏi, bài tập.
+ Bớc 5: Xây dựng đáp án biểu điểm.

<b>3. Coi kiểm tra nghiêm túc: </b>Tránh tình trạng học sinh nhìn bài, chép bài dẫn
đến khơng đánh giá đúng trình độ nhận thức của học sinh.

<b>4. Chó träng khâu chấm, trả bài:</b> Thông qua việc chấm, trả bài.

- Giải đáp mọi vớng mắc, giúp học sinh nhận thấy rõ sự tiến bộ của bản thân, khuyến
khích các em phát huy đợc năng lực xẵn có, cũng nh thấy rõ đợc những thiếu hụt về
kiến thức của bản thân, từ đó các em có thể tự điều chỉnh phơng pháp học tập cho phù
hợp.

- Thông qua việc chấm, trả bài tỉ mỉ, nghiêm túc giáo viên cũng nắm bắt rõ khả
năng nhận thức của từng đối tợng học sinh, từ đó đa ra các giải pháp, biện pháp cụ thể
nhằm nâng cao hiệu quả trong giảng dạy.

<b>III/ Bµi häc kinh nghiƯm.</b>

1. Căn cứ vào mục tiêu của GD, mục tiêu chơng trình mơn học đợc cụ thể hoá
bằng chuẩn kĩ năng, chuẩn kiến thức, từng chơng, bài cụ thể để có thể kiểm tra đánh
giá.

2. Đổi mới ra đề kiểm tra đánh giá trong đó cả kiểm tra kiến thức, kĩ năng, thái
độ. Đặc biệt chú ý kĩ năng thực hành và khả năng vận dụng kiến thức vào giải quyết
những vấn đề trong thực tiễn đời sống.

3. Căn cứ vào nội dung chơng trình sách giáo khoa, vào định hớng đổi mới
ph-ơng pháp dạy học trong nhà trờng phổ thơng là tích cực hố hoạt động của học sinh.

4. KiĨm tra cã thĨ b»ng nhiỊu h×nh thøc kh¸c nhau nh: KiĨm tra nãi, kiĨm tra
viÕt, nhng cần chú ý phần kiểm tra thực hành, kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn
cuộc sống.

5. Câu hỏi kiểm tra cần kết hợp câu hỏi tự luận với trắc nghiệm khách quan,
giảm dần câu hỏi kiểm tra những kiến thức ghi nhớ máy móc, tăng câu hỏi vận dụng
kiến thức vào giải thích những hiƯn tỵng thùc tiƠn cc sèng.

<b>IV/ Kiến nghị, đề xuất.</b>
- Phòng GD - ĐT:

+ Cần tổ nhiều chuyên đề về công tác đổi mới kiểm tra đánh giá, đổi mới phơng
pháp dạy học với tất cả các bộ môn.

+ Đầu t thêm TBDH, ứng dụng công nghệ thông tin cho các trờng học.
+Đào tạo thêm GV có trình độ chuẩn.

- Nhµ trêng :

+Lập ngân hàng đề thi để giáo viên có thể tham khảo.
+ Bổ xung thêm các thiết bị và phơng tiện dạy học.

+ Thu kinh phí phô- tô đề kiểm tra của học sinh ngay từ đầu năm học.

+ Tập huấn cho giáo viên nâng cao trình độ ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong
giảng dạy.

Trên đây là toàn bộ ý kiến tham luận trong hội thảo về công tác đổi mới kiểm
tra đánh giá của tổ chuyên môn chúng tôi. Rất mong nhận đợc ý kiến đóng góp của

các đồng nghiệp, để cơng tác kiểm tra đánh giá trong nhà trờng đạt chất lợng, hiệu quả
hơn nữa, đáp ứng kịp thời yêu cầu đổi mới GD của đất nớc .

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Tæ khoa häc tù nhiªn.
Tỉ trëng

</div>

<!--links-->