SKKN: Một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp ở trường THPT

M T S BI N PHÁP
N LÝ NH M NÂNG CAO HI U QU
GIÁO D C H C SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC CH NHI M L P
TR
NG THPT

Nguy n Th Ph

ng - Phó HT tr

ng THPT chuyên t nh Lào Cai

PH N I : M

U

1.Tính c p thi t c a vi c l a ch n đ tài .
Giáo d c ngày nay đ
đem l i cho s th nh v
t o con ng

c coi là n n móng c a s phát tri n khoa h c-k thu t và
ng cho n n kinh t qu c dân. V i m c tiêu giáo d c là đào

i, đào t o th h tr Vi t Nam phát tri n tồn di n, có đ o đ c, trí th c,

s c kho , th m m , có ngh nghi p và k n ng s ng có th thích ng và đáp ng
đ

c u c u ngày càng cao c a s phát tri n đ t n

c trong th i kì cơng nghi p

hố-hi n đ i hoá và h i nh p qu c t .
ng tr

c nh ng đòi h i c a s phát tri n n n kinh t -xã h i trong giai đo n

m i, nhu c u v ngu n nhân l c ch t l

ng cao thì m c tiêu giáo d c tồn di n

h c sinh và nh t là giáo d c nh n th c, giáo d c đ o đ c h c sinh đ
nhi m v tr ng tâm hàng đ u đ i v i m i c p h c, m i đ n v tr
d c trong nhà tr

c xác đ nh là

ng h c b i giáo

ng ph thông b t đ u t tu i tr , t th h tr .

i ng giáo viên nói chung và đ i ng giáo viên ch nhi m nói riêng trong các
tr

ng ph thơng có vai trị đ c bi t quan tr ng trong vi c t ch c các ho t đ ng

giáo d c h c sinh. Th c t cho th y trong nh ng n m g n đây

h u h t các tr

THPT trên đ a bàn t nh Lào Cai, công tác ch nhi m l p đã đ
l

ng d i ng giáo viên ch nhi m l p đã nâng lên, ch t l

h c sinh tuy đã đ
c cb

ng

c coi tr ng, ch t

ng giáo d c toàn di n

c nâng lên qua các n m song ch a v ng ch c,v n còn bi u hi n

m t b ph n h c sinh y u v nh n th c, m h v lý t

ng và vi ph m

đ o đ c h c sinh; cùng v i đó là tính ph c t p c a c ch kinh t m và các tác
đ ng c a n n kinh t th tr

ng đã tác đ ng không nh đ n m i m t c a đ i s ng

và nh t là v i q trình giáo d c

các nhà tr
-1-

ng, Chính đi u đó địi h i các nhà


qu n lí tr

ng h c ph i tìm ra các bi n pháp phù h p nh m phát huy cao nh t vai

trị cơng tác ch nhi m l p góp ph n nâng cao ch t l
tr

ng giáo d c trong nhà

ng.
Xu t phát t c s lí lu n và th c ti n trên, tơi l a ch n và nghiên c u đ tài “

M t s bi n pháp qu n lý nh m nâng cao hi u qu giáo d c h c sinh thông qua
công tác ch nhi m l p

tr

ng THPT chuyên t nh Lào Cai”.

Trên c s nghiên c u lí lu n và th c ti n, đ xu t m t s bi n pháp qu n lý
công tác ch nhi m l p nh m đáp ng yêu c u nâng cao ch t l
sinh

tr

ng THPT chuyên nói riêng và các tr

ng giáo d c h c

ng THPT trên đ a bàn t nh Lào

Cai nói chung .
2.Tình hình nghiên cứu.
2.1- C s lớ lu n.
-Qu n lý tr

ng ph thơng nói chung và tr

ng THPT nói riêng c n ph i d a trên

c s lý lu n. Qu n lý giáo d c là qu n lý vi c đào t o con ng
và hoàn thi n nhân cách, vi c tái s n xu t ngu n l c ng
-

i ng giáo viên là l c l

i.

ng ch y u quan tr ng nh t trong t p th s ph m,

làm nhi m v gi ng d y, giáo d c, là ng
nhà tr

i, vi c hình thành

i quy t đ nh ch t l

ng , trong đó đ i ng giáo viên ch nhi m là ng

ng giáo d c trong

i qu n lý giáo d c toàn

di n h c sinh m t l p, có vai trị đ c bi t quan tr ng trong vi c giáo d c nhân cách
cho h c sinh.

tn

bi t sâu r ng, có l

c ph i có nh ng ng

i th y gi i v chuyên môn, t m hi u

ng tâm, trách nhi m và đ y tình yêu th

ng tr m i có th có

nh ng h c trị ngoan- gi i .
-

i ng giáo viên là t p th lao đ ng s ph m. Các nhà qu n lý có trách nhi m

phát huy ti m n ng c a t ng giáo viên, t o ra s c m nh t ng h p cho t p th s
ph m nhà tr

ng nh m th c hi n t t nh t m c tiêu và nhi m v nhà tr

ng.

2.2- C s th c ti n
Trong các nhà tr

ng nh ng n m g n đây, công tác ch nhi m l p đã đ

tr ng song v n có trình tr ng trong nh n th c
-2-

c coi

m t s nhà qu n lý coi công tác


ch nhi m l p thu n tuý là công tác kiêm nhi m ai làm c ng đ
theo h

c ho c c c đoan

ng giáo viên ph i d y gi i m i ch nhi m gi i.

Th c tr ng đ i ng giáo viên nói chung và m t b ph n giáo viên ch nhi m
l p nói riêng cịn h n ch v n ng l c qu n lý h c sinh, nghi p v , kinh nghi m ,
v n hi u bi t và k n ng s ng đ có th t tin trong t ch c, qu n lý, giáo d c h c
sinh nh t là trong b i c nh và yêu c u đ i m i giáo d c và phát tri n kinh t - xã h i
c ađ tn
Tr

c trong th i k

ng THPT chuyên Lào Cai là đ

thu c t nh đ ng
t nh.

m i v i n n kinh t th tr

ng, n n kinh t tri th c.

c thành l p t n m 2003, là m t tr

trung tâm Thành ph v i đ i t

ng tuy n sinh trên đ a bàn tồn

có th đáp ng u c u ngày càng cao v ch t l

ng giáo d c toàn diên mà

trên h t là giáo d c nhân cách, đ o đ c h c sinh, nhà tr
d ng n n n p, k c

ng tr

viên ch nhi m l p đ

ng h c và b i d

ng

ng đã xác đ nh vi c xây

ng đ i ng giáo viên đ c bi t là giáo

c coi là m t trong nh ng nhi m v quan trong hàng đ u;

v i đ i ng giáo viên ch nhi m nhi t tình, tâm huy t v i ngh nên công tác giáo
viên ch nhi m c a tr

ng đã thu đ

c thành tích nh t đ nh, song hàng n m v n

cịn có giáo viên h n ch v n ng l c, ph

ng pháp qu n lý-giáo d c h c sinh , cịn

có h c sinh x p lo i h nh ki m y u , trung bình và đó là v n đ địi h i Hi u tr

ng

ph i tìm ra nh ng gi i pháp h u hi u nh t đ đ m b o duy trì và nâng cao hi u qu
giáo d c toàn di n h c sinh trong nhà tr

ng.

3.M c đích và nhi m v nghiên c u:
3.1- M c đích nghiên c u:

ra m t s bi n pháp qu n lý nh m nâng cao hi u qu giáo d c h c sinh thông
qua công tác ch nhi m l p

tr

ng THPT chuyên t nh Lào Cai.

3.2- Nhi m v nghiên c u
Nghiên c u c s lý lu n v qu n lý đ i ng giáo viên ch nhi m
Kh o sát th c tr ng ch t l

ng công tác ch nhi m l p

tr

tr

ng THPT.

ng THPT chuyên

Lào Cai
xu t m t s bi n pháp qu n lý nh m nâng cao hi u qu giáo d c h c sinh thông
qua công tác ch nhi m l p

tr

ng THPT .
-3-

4.

it

ng v ph m vi

Một số biện pháp quản lý nh m nâng cao hi u qu giáo d c h c sinh thông qua
công tác ch nhi m l p

trờng THPT chuyên Lào Cai nói riêng và các trờng

THPT trên địa bàn tỉnh Lào Cai nói chung từ đó góp phần nâng cao chất lợng toàn
diện đội ngũ nhà gi¸o và ch t l

ng giáo d c tồn di n h c sinh trong nhà tr

-4-

ng.


PH N II: N I DUNG

I- Th c tr ng công tác giáo viên ch nhi m l p c a đ n v
ng l p h c và đ i ng GVCN

1. Th c tr ng v qui mô s l

B ng 1: Th c tr ng v qui mô l p, c c u h c sinh tr ng THPT chuyên Lào Cai các n m

N mh c

T ng s

N

TS l p

h c sinh

Dân t c

Con TB-LS

SL

%

SL

%

SL

%

2008-2009

716

21

462

64,5

51

7,1

4

0,5

2009-2010

714

21

458

64,1

51

7,1

3

0,4

2010-2011

737

22

481

65,3

55

7,5

3

0,4

Tr

ng đ

c thành l p t n m 2003 v i qui mô ban đ u 392 h c sinh biên ch

11 l p, các n m ti p theo qui mô tr

ng l p t ng nhanh c v s l

ng h c sinh, s

l p chuyên và t ng s l p. T n m h c 2006-2007 đ n nay qui mô h c sinh t
đ i n đ nh v i trên 700 h c sinh biên ch

ng

21 l p trong đó có 18 l p chuyên và 3

l p không chuyên; riêng n m h c 2010-2011 tuy n sinh m i 01 l p chuyên Trung
đ a t ng s h c sinh toàn tr
V i đ i t

ng lên 737 và biên ch 22 l p h c.

ng tuy n sinh trên đ a bàn tồn t nh, trong đó s h c sinh t các

huy n h c t i tr

ng chuyên chi m kho ng 30% , s h c sinh dân t c chi m trung

bình trên 7% , t l h c sinh n chi m t l cao th

ng trên 64%; v i đ c đi m qui

mô và đ i t

ng ph i có bi n pháp qu n lý

ng h c sinh nh trên đòi h i nhà tr

phù h p nh m đ m b o ch t l

ng giáo d c toàn di n h c sinh.

B ng 2: Th c tr ng v qui mô, đ tu i đ i ng GVCN tr ng THPT chuyên Lào Cai các n m
N mh c

S l
Nam

C c u GVCN phân theo đ tu i (%)

ng GVCN
N

D

i 30 tu i

30-40 tu i

T

41-50 T

tu i

tu i

2008-2009

4

17

30,1

42,3

28,6

0

2009-2010

4

17

47,6

28,5

23,8

0

2010-2011

2

20

63,6

22,8

13,6

0

S l

ng đ i ng giáo viên đ

c t ng c

đ u tiên, đ n nay đã t ng lên 69. Tr

51-55

ng: T 25 cán b , giáo viên n m h c

ng có đ i ng giáo viên khá tr v i tu i đ i
-5-


bình qn d

i 40, trong đó hàng n m th

ng có t 5-6 giáo viên đang trong th i

gian t p s , đó là nh ng giáo viên m i ra tr
ngh nghi p, khao khát đ

ng đ y nhi t huy t và ni m say mê

c ph n đ u kh ng đ nh mình. S giáo viên trên 40 tu i

chi m t l th p (13,6%)song đ u là nh ng giáo viên tr c t v chun mơn, có
n ng l c và nghi p v s ph m v ng vàng, có kinh nghi m trong công tác qu n lý
h c sinh, kinh nghi m đó là l c l
l

ng đ i ng giáo viên nhà tr

Hi u tr

ng ch y u trong vi c b i d

ng nâng cao ch t

ng.

ng đã chú tr ng trong công tác ch nhi m l p, v i nhi m v chính tr c a

đ n v , d a vào th c tr ng đ i ng , đ c đi m đ i t

ng h c sinh đ phân công

GVCN song v n b c l m t h n ch , b t c p đó là: Cịn có s m t cân đ i khá l n
v c c u GVCN theo gi i và đ tu i, s GVCN là n chi m t l cao (90%), s
GVCN tr có tu i đ i d

i 30 tu i đ

c phân công đ m nh n công tác ch nhi m

c ng chi m t l cao (63,6%), vì v y n u ti n t i s d ng m t c c u GVCN h p lý
h n s đem l i hi u qu giáo d c h c sinh cao h n.
2.Th c tr ng v ch t l

ng đ o đ c h c sinh và ch t l

ng đ i ng GVCN

B ng 3: Th c tr ng v ch t l ng giáo d c h c sinh tr ng THPT chuyên lào Cai các n m
T ng

X p lo i h nh ki m (%)

s

T t

Khá

TB

Y u

Gi i

Khá

2008-2009

716

90,6

8,6

0,8

0

25,4

73,1 1,5

0

2009-2010

714

84,5

14,2

0,4

0,9

24,9

70,3 4,8

0

2010-2011 (HK I)

737

85,0

14,4

0

0,6

24,6

65,9 9,3

0,2

N mh c

X p lo i h c l c(%)

V i s ch đ o sát sao, tr c ti p c a S GD& T đ i v i nhà tr
v c công tác, v i s ch đ ng, quy t tâm c a lãnh đ o nhà tr

ng

TB

Y u

m i l nh

ng, s nhi t tình,

tâm huy t c a đ i ng giáo viên nói chung và nh t là đ i ng GVCN, nh ng n m
qua nhà tr

ng đã đ t đ

cao ch t l

ng giáo d c toàn di n h c sinh : T l h c sinh x p lo i h nh ki m khá,

t t luôn

c nh ng thành tích nh t đ nh trong vi c duy trì và nâng

m c cao trên 99%; t l h c sinh x p lo i h c l c khá, gi i đ t trên 95%

(riêng h c k I n m h c 2010-2011 là 90,5%). S h c sinh tham gia và đ t gi i

-6-


trong các k thi h c sinh gi i các c p t ng qua các n m, n m 2010-2011 có h c
sinh đ t gi i c p t nh và 21 gi i Qu c gia, 29 gi i khu v c Duyên h i B c b .
M t t n t i th hi n

k t qu tu d

ng, rèn luy n c a m t s h c sinh còn y u,

còn h c sinh vi ph m n i qui, qui đ nh ph i x lý k lu t, còn m t b ph n nh h c
sinh n ng l c h c t p y u ph i chuy n l p, chuy n tr
ít có

các tr

ng THPT chun khác địi h i nhà tr

ng, đó là th c tr ng th

ng

ng ph i tìm ra bi n pháp đ

kh c ph c t n t i ti n t i đ t m c tiêu 100% h c sinh x p lo i h nh ki m và h c
l c t khá tr lên, phù h p v i yêu c u c a đ án phát tri n h th ng tr

ng THPT

chuyên trong giai đo n m i.
B ng 4: Th c tr ng v c c u ch t l ng đ i ng GVCN l p tr ng THPT chuyên Lào Cai
N mh c

S
l

ng

Trình đ chính tr (%)

Trình đ CM (%)

Trình đ QL (%)

S c p

C

Ch a

ã

qua T

T

GVCN

Trung

Cao

c p

c p

H

Trên
H

2008-2009

21

100

0

0

0

85,7 14,3 100

0

2009-2010

21

100

0

0

0

85,7 14,3 100

0

2010-2011

22

100

0

0

0

86,3 13,7 100

0

qua

i ng giáo viên ch nhi m có ph m ch t chính tr , đ o đ c t t và có ni m đam
mê , nhi t huy t v i ngh , ham h c h i và h t lòng v i h c trò, nhi u GVCN đã t o
đ

c s tin t

ng và q tr ng c a h c sinh, gia đình và xã h i, k t qu hàng n m

đã xu t hi n nhi u t p th h c sinh xu t s c v i thành ticvhs cao trong các ho t
đ ng giáo d c.
V trình đ đào t o 100% GVCN có trình đ t đ t chu n tr lên , trong đó bình
qn 14 % GVCN đ t trên chu n .
V n ng l c chuyên môn, qu n lý và nghi p v s ph m: S giáo viên gi i v a
gi i v chuyên môn, nghi p v giàu kinh nghi m trong gi ng d y và kinh nghi m
trong công tác ch nhi m, qu n lý h c sinh đ t ng lên qua các n m Bên c nh vi c
đ u t cho chuyên mơn sâu nhi u giáo viên ch nhi m cịn tich c c t h c ngo i
ng , tin h c đ có th thích ng đ

c tr

sinh c a th i kì h i nh p.
-7-

c nh ng yêu c u m i trong giáo d c h c


- M t t n tai th hi n rõ trong c c u ch t l

ng đ i ng đó là 100% GVCN m i

trình đ chính tr s c p và ch a qua các l p b i d
GVCN là ng

ng lý lu n qu n lý b i m i

i qu n lý giáo d c toàn di n h c sinh m t l p; s GVCN tr tuy

khơng thi u nhi t tình và trách nhi m nh ng ch a đ đ chín đ t p h p s c m nh
t p th h c sinh m t l p. M t s giáo viên tr thi u kinh nghi m trong gi ng d y,
thi u h t ki n th c v v n hoá, xã h i và l nh v c khác vì v y kh n ng thuy t ph c
h c sinh có h n ch .
3. Th c tr ng các bi n pháp qu n lý công tác ch nhi m l p

đ nv

3.1. Nh ng đi m n i b t trong qu n lý
Hi u tr

ng nhà tr

ng coi tr ng và duy trì cơng tác giáo d c nh n th c v vai trò,

ch c n ng, nhi m v c a GVCN cho đ i ng giáo viên trong đ n v ; ti n hành

đánh giá, phân lo i đ i ng giáo viên hàng n m trên c s đó l a ch n phân cơng
GVCN phù h p; l p k ho ch b i d
l p; công tác ch nhi m l p đ

ng chuyên môn, nghi p v đ i v i GVCN

c đ a vào đánh giá thi đua-khen th

hàng n m. Duy trì và thi t l p m i quan h ch t ch gi a nhà tr

ng giáo viên

ng - GVCN l p-

Cha m h c sinh trong vi c ph i k t h p qu n lý, giáo d c đ o đ c h c sinh.
3.2. Nh ng t n t i, h n ch trong qu n lý
Hi u tr

ng tuy đã ch đ ng trong vi c tuy n ch n, s p x p phân công nhi m v
c khi b t đ u n m h c song vi c l a ch n, b nhi m GVCN các

cho giáo viên tr

l p v n còn bi u hi n r i vào tình tr ng lúng túng, m t s l p khơng n đ nh v
GVCN, vì các lý do khác nhau nên v n có l p ph i thay đ i GVCN trong m t n m
h c ho c cá bi t có khố h c b nhi m l i t i 3-4 GVCN

m t l p h c.

Hi u qu c a bi n pháp giáo d c nh n th c v vài trò, nhi m v , quy n c a

GVCN ch a đ

c cao nh mong mu n, v n cịn có b ph n GVCN ch chú tr ng

v chuyên môn, coi vi c ch nhi m l p ai làm c ng đ
ho c ng

c vì h c sinh THPT đã l n

c l i coi làm ch nhi m l p là cơng vi c khó nh c, v t v , m t nhi u th i

gian, ít quy n l i…vi c t n t i nh n th c đó s
giáo d c h c sinh.
-8-

nh h

ng tr c ti p t i ch t l

ng


Vi c tuyên truy n, giáo d c cho h c sinh nh n th c đ y đ , bi t tri ân v ng
th y ch nhi m tuy đã th c hi n song ch a th

i

ng xuyên, ch a đ th m đ i v i

h c trò.

Vi c th c hi n đãi ng đ i v i GVCN còn khiêm t n, ch y u v m t tinh th n
ch a đ m nh kích thích giáo viên ph n đ u tr thành GVCN gi i.

II-

xu t m t s gi i pháp qu n lý công tác ch nhi m l p nh m

nâng cao hi u qu giáo d c đ o đ c h c sinh trong tr
1- Bi n pháp 1: T ng c
và lý t

ng b i d

ng THPT.

ng nâng cao nh n th c chính tr , đ o đ c

ng ngh nghi p cho giáo viên

V i đ c đi m lao đ ng s ph m c a giáo viên đó là: V a là nhà s ph m, v a
là nhà t ch c, v a tham gia các ho t đ ng chính tr xã h i; ph

ng ti n lao đ ng

c a giáo viên là ph m ch t, nhân cách và trí tu c a chính giáo viên, do đó ng
giáo viên ph i đ

cb id

là bi n pháp m đ

ng nâng cao trình đ tồn di n, vì v y đây đ

i

c coi

ng cho các bi n pháp khác.

N i dung chính
T p trung b i d

ng nâng cao nh n th c chính tr cho giáo viên nh m nâng

cao nh n th c v th gi i quan, nhân sinh quan c a ng

i giáo viên, t o s c

m nh, ni m tin và có thái đ tích c c và kh n ng thích ng v m i m t c a đ i
s ng xã h i trong th i kì đ i m i.
Giáo d c v nh n th c ngh nghi p, v trí và trách nhi m c a ng
bi t là th y ch nhi m tr

c h c sinh, tr

i th y đ c

c xã h i, kh i d y s t tôn, t tr ng

ngh nghi p trong m i cá nhân t đó t o đ ng l c v

n lên trong h c t p, trong

nghiên c u khám phá th gi i xung quanh, nâng t m hi u bi t giúp m i giáo viên
có đ t tin, đ ki n th c c b n, đ đam mê ngh đ có th ch đ ng ti p c n
tr

c các v n đ c a giáo d c và th i đai, nh t là v i đ c đi m c a tr

ng chuyên

có nhi u h c sinh có n ng l c h c t p khá, gi i, ham h c h i và có nhu c u hi u
bi t r ng bên c nh đó là m t b ph n nh h c sinh ch a ch m ngoan d b tác
đ ng b i các y u t ngo i c nh c a xã h i.
-9-


2. Bi n pháp 2: Nâng cao nh n th c v vai trò, ch c n ng, nhi m v c a
GVCN l p

tr

ng THPT

Bi n pháp này nh m tác đ ng làm thay đ i cách nhìn, cách đánh giá, nâng cao
nh n th c c a các l c l
c a GVCN trong tr

ng tham gia giáo d c v vai trò, ch c n ng, nhi m v

ng ph thơng.

N i dung chính:
- Hi u tr

ng và t p th ban lãnh đ o nhà tr

ng ph i th ng nh t nh n th c v

v trí, vai trị c a cơng tác ch nhi m trong th c hi n các m c tiêu giáo d c c a
nhà tr

ng, t đó m i có th ch đ o , qu n lý, s d ng đ i ng GVCN phù h p,

hi u qu b i trong th c t v n có nh ng hi u tr
nhi m l p ch a t

ng nh n th c v ch c danh ch

ng x ng v i t m quan trong c a nó, th

gi i v chun mơn, có th m t giáo viên d y gi i th

ng coi tr ng giáo viên

ng làm công tác ch nhi m

gi i song c ng không ph i khi nào c ng đúng nh v y.
- Hi u tr

ng b ng ph

ng pháp tuyên truy n, giáo d c, thuy t ph c giúp giáo

viên ch nhi m nh n th c rõ v vai trò, ch c n ng và nhi m v c a mình trong
nhà tr

ng, giúp h hi u đ

thì h có th là ng

c trên c s hi u và làm t t các vai trò, ch c n ng đó

i hồn thành xu t s c nhi m v c a ng

- N i dung này hi u tr

i th y.

ng có th th c hi n v i nhi u hình th c linh ho t,

phong phú thông qua các h i th o, các H i ngh , các bu i sinh ho t v công tác
ch nhi m, xây d ng t sách qu n lý, t o đi u ki n cho và h
đ

c ti p xúc, trình bày, trao đ i kinh nghi m tr

ng d n GVCN

c đ ng nghi p, tr

c ph

huynh h c sinh v các v n đ liên quan đ n công vi c c a h , qua đó c n kh ng
đ nh: GVCN có ch c n ng là ng

i qu n lý giáo d c toàn di n h c sinh m t l p,

t ch c t p th h c sinh ho t đ ng t qu n nh m phát huy ti m n ng tích c c c a
m i h c sinh; là c u n i gi a t p th h c sinh v i các t ch c xã h i trong và
ngoài nhà tr

ng, là ng

i đánh giá khách quan k t qu rèn luy n c a m i h c

sinh và phong trào chung c a l p.
v n m v ng m c tiêu ,ch
c c u t ch c c a tr

th c hi n ch c n ng trên, GVCN có nhi m

ng trình d y h c c a l p, tr

ng; ng

ng; tìm hi u n m v ng

i GVCN ph i t hoàn thi n ph m ch t, nhân cách
- 10 -

c a ng

i th y giáo, không ng ng h c t p nâng cao n ng l c chuyên mơn tr

thành ng

i thày v a có tài v a có tâm trong lịng m i h c sinh.;

3. Bi n pháp 3: Rà soát hàng n m v kh n ng cá nhân và n ng l c đ i ng
giáo viên làm c s cho b nhi m và d báo b nhi m GVCN l p.
Hi u tr

ng xây d ng và th ng nh t đ

c các tiêu chu n c n có

m t GVCN

l p nói chung trong đó có GVCN các l p chuyên và l p khơng chun, th c hi n
rà sốt, đánh giá kh n ng cá nhân và n ng l c đ i ng đ ch đ ng trong b
nhi m và d báo ngu n giáo viên làm công tác ch nhi m hàng n m c a đ n v .
N i dung chính:
Hi u tr

ng c n c vào các tiêu chu n, qui đ nh đ tuy n ch n nh ng giáo

viên có ph m ch t, t cách t t, say mê, tâm huy t v i ngh , v i công tác ch
nhi m, có n ng l c, trình đ và kh n ng qu n lý h c sinh đ b nhi m giáo viên

ch nhi m vào các l p m t cách phù h p v i tình hình th c ti n c a nhà tr
Vi c b nhi m giáo viên ch nhi m l p ph i đ

ng.

c th c hi n s m tr

chính th c khai gi ng n m h c và đ m b o tính n đ nh v GVCN

c khi

m i l p

trong su t n m h c và trong m t khoá h c; trong m t l p h c càn h n ch vi c
thay đ i nhi u GVCN b i do đ c thù c a đ i t

ng h c sinh, c a tâm lý l a tu i

đ có th giáo d c h c sinh có k t qu t t thì ng

i GVCN ph i hi u các em m t

cách đúng đ n, đ y đ và c th v m i m t nh : Hoàn c nh s ng, nh ng đ c
đi m v th ch t, tâm, sinh lí, n m đ

c tính cách và hành vi đ o đ c c a t ng

h c sinh… đi u này đòi h i ph i có m t q trình tìm hi u, theo dõi, giáo d c
trong su t th i gian các em h c trong tr
Hi u tr

ng.

ng xây d ng k ho ch ki m tra, giám sát, đánh giá hi u qu công tác

ch nhi m hàng k , hàng n m làm c s cho vi c có th đi u ch nh b nhi m
trong tr

ng h p th t c n thi t) đ đ m b o ch t l

4. Bi n pháp 4: B i d

ng và hi u q u giáo d c HS.

ng nâng cao n ng l c qu n lý h c sinh l p ch nhi m

và n ng l c chuyên môn cho đ i ng giáo viên.
Vi c b i d

ng n ng l c qu n lý h c sinh l p ch nhi m cho đ i ng GVCN là

trang b v c s lý lu n, ki n th c, truy n th kinh nghi m, hình thành k n ng
- 11 -


trong công tác qu n lý cho m i giáo viên ch nhi m. Trong th c t
h u h t các tr

ng h c, đ i ng GVCN ch a đ

hi n nay

c đào t o bài b n; mu n th c

hi n ch c n ng qu n lý giáo d c toàn di n; GVCN ph i có nh ng tri th c c b n
v tâm lý h c, giáo d c h c và các k n ng s ph m nh k n ng ti p c n đ i
t

ng, k n ng đánh giá, k n ng l p k ho ch và có nh y c m s ph m đ có d

đốn đúng, chính xác s phát tri n nhân cách c a h c sinh,đ nh h

ng giúp h c

sinh t hoàn thi n v m i m t.
N i dung chính:
-B id

ng nâng cao n ng l c k ho ch hố trong đó bao hàm nh ng k n ng

xây d ng k ho ch ch nhi m l p cho đ i ng giáo viên làm công tác ch nhi m:
Ch nhi m l p là ng

i ch u trách nhi m tr

c Hi u tr

ng v l p và các thành

viên trong l p ch nhi m vì v y GVCN ph i n m v ng m c tiêu c a c p h c, c a

nhà tr

ng và c a l p,ch

ng; n m đ

tr

ng trình gi ng d y và k ho ch n m h c c a nhà

c c c u t ch c c a nhà tr

v ng đ c đi m c a đ i t

ng và đ c bi t nghiên c u n m

ng h c sinh l p ch nhi m đ l p k ho ch ch nhi m

m t cách khoa h c, phù h p và có tính kh thi cao trong th c hi n.
-B id

ng nh ng k n ng, ki n th c v công tác ch nhi m l p :

làm t t công tác ch nhi m l p, ng

i GVCN ph i th c hi n t t các n i dung

sau:
+ Tìm hi u, phân lo i h c sinh l p ch nhi m trên c s giáo viên n m đ

c hoàn

c nh s ng , đ c đi m v th ch t, tâm, sinh lý, tính cách, nh ng hành vi đ o đ c
c a t ng h c sinh.
+Xây d ng đ

c t p th h c sinh l p ch nhi m, tr

qu n c a l p và qui đ nh rõ ch c n ng, nhi m v
m i cán b t qu n đ ng th i có k ho ch b i d

c h t là ki n toàn b máy t

và h

ng d n ghi chép đ i v i

ng đ i ng cán b t qu n.

+ Ch đ o, t ch c th c hi n các n i dung giáo d c toàn di n: Giáo d c đ o đ c,
pháp lu t, t ch c ho t đ ng h c t p, lao đ ng h
th d c th thao cho h c sinh.
- 12 -

ng nghi p, v n hoá-v n ngh -


+ Liên k t v i các l c l

ng giáo d c trong và ngoài nhà tr

ng đ giáo d c h c

sinh: Xây d ng m i quan h ch t ch v i giáo viên b môn, đồn thanh niên, v i
gia đình, đ a ph

ng và các t ch c xã h i khác …đ có bi n pháp giáo d c h c

sinh l p ch nhi m m t cách phù h p và hi u qu .
+

ánh giá k t qu giáo d c h c sinh: Giáo viên c n t ch c h c sinh tham gia

vào quá trình h c sinh t đánh giá k t h p v i đánh giá s giúp các em t đi u
ch nh thái đ , hành vi c a mình qua đó rèn luy n cho h c sinh n ng l c t hoàn
thi n nhân cách.
Cách th c hi n : B ng nhi u hình th c, b ng nhi u con đ
đ ng b i d
hi n nay
d

ng đ tri n khai ho t

ng nâng cao n ng l c ch nhi m cho đ i ng , trong đi u ki n c th
các nhà tr

ng và t b i d

ng, m i giáo viên đ u có th ch đ ng vào tham gia b i

ng nh m h

ng t i ng

thi n ph m ch t, nhân cách c a ng

i giáo viên ch nhi m bi t t hoàn

i th y giáo, c th là:

S GD& T có k ho ch m các H i ngh , h i th o v công tác ch nhi m
hàng n m, gi i thi u các đi n hình v giáo viên ch nhi m gi i, t ch c thi giáo
viên ch nhi m gi i c p t nh… giúp m i giáo viên có th trau d i, h c h i kinh
nghi m t đ ng nghi p.
Hi u tr

ng xây d ng k ho ch công tác ch nhi m và duy trì ch đ sinh ho t

GVCN hàng tháng theo qui đ nh (1l n/tháng) v i các n i dung, ch đ phù h p.;
t ch c H i th o v công tác ch nhi m hàng n m t i đ n v .
T ch c kháo sát ho c thi giáo viên ch nhi m gi i c p tr

ng theo đ nh k ; t

ch c cho giáo viên ch nhi m đi tham quan, h c h i kinh nghi m qu n lý h c
sinh

các tr

-B id

ng THPT khác.
ng nâng cao n ng l c chuyên môn, nghi p v s ph m đ

c coi là

nhi m v đ c bi t quan tr ng đ i v i m i giáo viên ch nhi m b i đ ng tr
nh ng đòi h i ngày càng cao v ch t l

ng giáo d c trong đi u ki n n n kinh t

tri th c thì trong m i h c trị đ u k v ng
ng

i v a có tâm v a có tài. Hi u tr

c

ng

i th y ch nhi m c a l p mình là

ng ph i xây d ng k ho ch b i d

ng giáo

viên hàng n m, m t giai đoan. M i giáo viên c n có k ho ch t b i d
- 13 -

ng

chuyên môn sâu và
giáo viên v a đ

t t c các l nh v c tri th c, ph

ng pháp giáo d c. Khi m i

c trang b k n ng s ng- v a là giáo viên ch nhi m gi i - v a

là giáo viên d y gi i thì hi u qu giáo d c tồn di n HS s đ t cao nh t.
5. Bi n pháp 5: Xây d ng và th c hi n ch đ đãi ng đ i v i đ i ng GVCN
Vi c xây d ng và th c hi n đ

c m t s ch đ đãi ng đ i v i giáo viên làm

công tác ch nhi m l p nh m t o thêm đ ng l c làm vi c, khích l thêm ni m say
mê , t n tu v i ngh c a giáo viên.
N i dung chính:
- Th c hi n và đ m b o v đ nh m c làm vi c theo qui đ nh đ ng th i xây d ng
ch đ đãi ng đ i ng GVCN b ng chính sách ti n l

ng, th ng ti n, đào t o và

phúc l i đ khích l giáo viên t n tâm v i công vi c.
- T ch c và nâng cao hi u qu c a ho t đ ng tham quan, giao l u h c h i kinh
nghi m qu n lý h c sinh v i các tr

ng h c trong và ngoài n

c nh m giúp các

GVCN v a trao đ i, h c h i kinh nghi m gi ng d y, kinh nghi m qu n lý h c sinh
, v a t ng m i quan h hi u bi t l n nhau v nhi u m t gi a các tr
giáo viên ch nhi m, qua con đ

ng và gi a các

ng này góp ph n thay đ i nh n th c, trau d i

thêm v n hi u bi t và kinh nghi m qu n lý h c sinh l p ch nhi m cho giáo viên
đ ng th i c ng th hi n s đãi ng đ i v i GVCN.
-

a hi u qu công tác ch nhi m l p là tiêu chí quan tr ng trong bình xét các

danh hi u thi đua giáo viên hàng n m; có ch đ đãi ng riêng đ i v i GVCN l p
có ch t l

ng giáo d c tồn di n h c sinh cao.

C 5 bi n pháp qu n lý đ

c đ xu t trên tuy có tính đ c l p t

ng đ i

m i

bi n pháp nh ng gi a chúng l i có m i quan h ràng bu c và chi ph i l n nhau;
bi n pháp này có th là c s ho c là k t qu ki m ch ng cho th c hi n các bi n
pháp ti p theo và dù có nói đ n bi n pháp nào thì c ng đ
cùng đ i t
ch t l

ng giáo d c và h

c xây d ng trên c s

ng t i cùng m c đích chung là nâng cao h n n a

ng giáo d c toàn di n h c sinh trong các tr

- 14 -

ng THPT .


PH N III: K T LU N
ây là m t đ tài có ph m vi nghiên c u r ng, liên quan đ n t t c các c p h c và
liên quan đ n nhi u l c l
đ c p trong gi i h n

ng tham gia giáo d c, trong bài này đ tài ch xin phép

c p THPT trên c s

th c ti n tr

ng THPT chuyên Lào

Cai.
M c dù đ tài đã đ xu t đ

c 5 bi n pháp qu n lí công tác ch nhi m nh đã

nêu trên, nh ng v n còn nh ng bi n pháp khác ch a có đi u ki n đ c p t i, đó
chính là ph

ng h

ng ti p t c nghiên c u c a đ tài trong nh ng n m ti p theo.

Qua 3 n m áp d ng các bi n pháp trên ( t n m h c 2007-2008), ch t l
toàn di n c a đ i ng giáo viên nói chung và nh t là ch t l
c a tr

ng t p th h c sinh xu t s c t ng qua các n m, ch t

ng giáo d c toàn di n h c sinh c a nhà tr

Ph m vi áp d ng:

ng đ t

m c cao so v i các tr

ng

tài có th áp d ng vào cơng tác qu n lý c a Hi u tr

ng

THPT trong khu v c và c n

các tr

ng đ i ng GVCN

ng đã nâng lên r t rõ , nhi u giáo viên ch nhi m đã r t thành công trong

công tác ch nhi m l p, s l
l

ng

c.

ng THPT trong t nh, các bi n pháp c n đ

tu theo đi u ki n c th và

c v n d ng m t cách linh ho t,

nh ng th i đi m khác nhau thì v trí, t m quan

trong c a m i bi n pháp có th khác nhau trên c s th ng nh t v nh n th c và
qu n đi m qu n lý giáo d c.
N m h c 2010-2011 là n m h c th 8 c a nhà tr

công tác qu n lý t i tr

ng, sau m t s n m đ

ng, tôi t nh n th y đ i v i m t tr

t nh mi n núi còn nhi u khó kh n, khi đ ng tr

ng chuyên c a m t

c nh ng yêu c u ngày càng cao

c a s nghi p phát tri n giáo d c trong th i kì CNH-H H đát n

c và h i nh p

Qu c t thì nhi m v đ t ra cho các nhà qu n lý và giáo viên nhà tr
càng n ng n h n, đòi h i ng
m i ho t đ ng c a nhà tr

i qu n lý ph i luôn c i ti n ph

ng, tìm ra đ

ng ngày

ng pháp ch đ o

c nh ng bi n pháp qu n lý thích h p

nh m nâng cao hi u qu qu n lý trong đó quan tr ng nh t là qu n lý, b i d
nâng cao ch t l

c làm

ng,

ng toàn diên đ i ng nhà giáo trong đó có đ i ng giáo viên ch

nhi m l p, coi đó là đi m m u ch t đ nâng cao ch t l
- 15 -

ng giáo d c toàn di n h c


sinh, đào t o ra nh ng th h trò gi i, có
d ng uy tín c a nhà tr

c m , hoài bão và k n ng s ng, t o

ng trong xã h i, góp ph n vào s phát tri n s nghi p

giáo d c và đào t o c a đ a ph

ng và đ t n

c.

Ph n IV : DANH M C TÀI LI U THAM KH O
1.

i u l tr
tr

ng THCS,THPT và tr

ng ph thơng có nhi u c p h c. Qui ch

ng THPT chuyên

2. C m nang nâng cao n ng l c qu n lý nhà tr

ng.NXB Chính tr QG.Hà N i

2007.
3. C m nang nâng cao n ng l c và ph m ch t đ i ng giáo viên. NXB Chính tr
QG. Hà N i 2007
4. Cơng tác giáo viên ch nhi m l p

tr

ng ph thông. Nhà xu t b n Giáo d c

5. M t s v n b n ch đ o c a S GD& T Lào Cai.
6. Báo cáo đánh giá t ng k t công tác ch nhi m l p hàng n m c a nhà tr
-------------------------

Lào Cai, tháng 3 n m 2011
- 16 -

ng.


- 17 -