Trien khai thi diem day hoc theo phong hoc bo mon

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (3.82 MB, 34 trang )

<b>B¸o c¸o </b>

Triển khai thí điểm dạy học theo phòng học bé

m«n

<b> Dù ¸n THCS II</b>

<b>Bộ Giáo dục và đào tạo</b>

<b>Dù ¸n ph¸t triÓn GDTHCS II</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>---DỰ ÁN TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI VIỆC TRIỂN KHAI THÍ </b>
<b>DỰ ÁN TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI VIỆC TRIỂN KHAI THÍ </b>

<b>ĐIỂM DẠY HỌC THEO PHỊNG HỌC BỘ MƠN</b>
<b>ĐIỂM DẠY HỌC THEO PHỊNG HỌC BỘ MƠN</b>
Báo cáo gồm:

Báo cáo gồm:

1. Khái niệm về PHBMKhái niệm về PHBM
2.

2. Mơ hình về PHBMMơ hình về PHBM
3.

3. Dự án THCS với việc thí điểm dạy học theo PHBMDự án THCS với việc thí điểm dạy học theo PHBM
4.

4. Đề xuất một vài phương án triển khai dạy học theo PHBM Đề xuất một vài phương án triển khai dạy học theo PHBM

trong giai đoạn tới.

Sau đây là những nội dung chi tiết

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>I. Khái niệm về phịng học bộ mơn</b>

1. Phịng học bộ mơn.

+ KN: Phịng học bộ mơn là phịng học mang tính
chun dụng cho một hoặc vài mơn học. Ở đó các thiết
bị dạy học môn học và các thiết bị dùng chung (Máy
chiếu, Video…) được bố trí sẵn, và chỉ diễn ra hoạt động
dạy học đối với một môn học nhất định.

+ Đặc điểm của phịng học bộ mơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Hoạt động dạy và học của thầy và trò được xây dựng theo hướng giáo

viên là người tổ chức cho học sinh tự chiếm lĩnh tri thức thông qua

các hoạt động với thiết bị dạy học.

- Hệ thống chỗ ngồi được thiết kế cơ động, thuận tiện cho việc học tập

theo hướng tăng cường sự hoạt động của học sinh.

Như vậy, trước đây nói đến phịng học bộ mơn ta thường nghĩ đến các

mơn học địi hỏi tính thực nghiệm cao như: Vật lí, Hóa học, Sinh học.

Tuy nhiên, theo xu hướng đổi mới giáo dục như hiện nay các bộ môn

khác như: Công nghệ, Ngoại ngữ, thể dục, Tin học, Nghệ thuật…

cũng rất cần có những phịng học chun dụng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

2 <b>.Phân biệt phịng học bộ mơn và các loại </b>

<b>phịng khác.</b>

<i><b>Phịng học </b></i>

<i><b>thường</b></i> <i><b>Phịng học bộ </b><b>mơn</b></i> <i><b>Phịng thực hành</b></i>
<i><b>Giáo </b></i>

<i><b>viên</b></i> Di chuyển Cố định Cố định

<i><b>Học sinh</b></i> Cố định Di chuyển Di chuyển

<i><b>Thiết bị </b></i>

<i><b>dạy học</b></i> mang theo TBDHGV và HS phải Được lắp đặt sẵn Chỉ có các thiết bị thực hành thí
nghiệm

Dạy học theo lối
truyền thống.
TBDH được sử
dụng chủ yếu để

Hoạt động dạy và
học dựa trên cơ sở

sử dụng các thiết
bị dạy học để

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>3.Ưu điểm và hạn chế của phịng học bộ mơn.</b>

<b>3.1.Ưu điểm</b>

3.1.1.Về tổ chức dạy học.

Học sinh vừa có thể học lí thuyết lại có thể học thực hành

thông qua việc sử dụng các thiết bị dạy học.

3.1.2. Về hiệu quả nhận thức.

Tạo được niềm hứng thú với việc học, tránh được tâm lí nhồi Tạo được niềm hứng thú với việc học, tránh được tâm lí nhồi
nhét kiến thức , giúp cho học sinh khắc phục được một số

nhét kiến thức , giúp cho học sinh khắc phục được một số

nhược điểm như: thụ động, chờ đợi, ỷ lại, tiếp thu một chiều.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

3.1.3. Về hiệu quả rèn luyện kĩ năng.

Học ở phòng học bộ mơn, dần dần các em sẽ hình thành

Học ở phịng học bộ mơn, dần dần các em sẽ hình thành

các kĩ năng sau:

+ Kĩ năng tổ chức lao động khoa học.

+ Kĩ năng quan sát, nhận biết.

+ Kĩ năng thực hành.

+ Kĩ năng hợp tác

3.1.4. Về hiệu quả kinh tế.

Thuận lợi cho giáo viên và học sinh sử dụng thiết bị

dạy học dễ dàng. tần suất sử dụng thiết bị dạy học

tăng lên. Phịng học bộ mơn cũng là nơi góp phần bảo

quản thiết bị dạy học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Tổng hợp các u điểm khi dạy học tại

PHBM

1.TBDH đ ợc bảo quản tốt nhất

2.TBDH không phải dịch chuyển nên ít bị hỏng,

tăng đ ợc thời gian sử dụng, kinh tế

3.Tăng tần số sử dụng TBDH

4.Tránh đ ợc tình trạng dạy chay vì không có lí

do gì khi dạy học tại PHBM có TB lại dạy chay

do gì khi dạy học tại PHBM có TB lại d¹y chay

5.Trình độ CM của GV ngày càng vững

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

u điểm dạy học tại PHBM (tiếp)

u ®iĨm d¹y häc t¹i PHBM (tiÕp)



<sub>6.Chỉ có PHBM mới có ĐK lắp đặt cố định hệ thơng </sub>

PT nghe nhìn

<sub>7.Tạo đ ợc bầu không khí KH bộ môn</sub>

<sub>8.Có ĐK sử dụng đ ợc các PMDH</sub>

<sub>9.Tính kinh tế cao</sub>

<sub>9.TÝnh kinh tÕ cao</sub>



<sub>10.Góp phần đổi mới PPDH (HS hoạt động nhiều hơn, </sub>

<sub>10.Góp phần đổi mới PPDH (HS hot ng nhiu hn, </sub>

suy nghĩ nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn)

<sub>KL: Dạy học theo PHBM góp phần tích cực vào công </sub>

<sub>KL: Dạy học theo PHBM góp phần tích cực vào c«ng </sub>

cuộc đổi mới PPDH và nâng cao CL dạy học

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>3.2. Những khó khăn </b>

3.2.1. Đầu tư ban đầu lớn khi mà số đông các trường THCS của ta

còn rất nghèo.

3.2.2. Kiến trúc cho phòng học bộ mơn là khâu kĩ thuật rất khó đạt

3.2.2. Kiến trúc cho phịng học bộ mơn là khâu kĩ thuật rất khó đạt

tới sự hồn chỉnh. Bởi kiến trúc này tuy không thật phức tạp, nhưng

tới sự hồn chỉnh. Bởi kiến trúc này tuy khơng thật phức tạp, nhưng

cũng địi hỏi phải được tính tốn kĩ lưỡng trên cơ sở những kiến

cũng đòi hỏi phải được tính tốn kĩ lưỡng trên cơ sở những kiến

thức khoa học về xây dựng cũng như sư phạm sao cho đạt được

những yêu cầu cơ bản về khoa học lao động kĩ thuật. Nhất là đối

với bộ mơn Hố học cần được chú ý nhiều đến việc sử lí chất thải

với bộ mơn Hoá học cần được chú ý nhiều đến việc sử lí chất thải

độc hại làm ảnh hưởng đến sức khỏe học sinh và mơi trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

3.2.3. Phịng học bộ môn cần một đội ngũ giáo viên không chỉ giỏi

3.2.3. Phịng học bộ mơn cần một đội ngũ giáo viên khơng chỉ giỏi

về lí thuyết mà cịn thạo về thực hành. Trước mắt có ít số trường

THCS đạt được u cầu này.

THCS đạt được yêu cầu này.

3.2.4. Khó khăn về phân phối chương trình.

Nội dung dạy học có những thay đổi cơ bản, yêu cầu đổi mới

phương pháp dạy học rất cao.

Cách thức thực hiện chươg trình khơng thay đổi: Phân phối theo Cách thức thực hiện chươg trình khơng thay đổi: Phân phối theo
tiết, theo tuần rất khó thực hiện đối với những bài dạy học có thí

tiết, theo tuần rất khó thực hiện đối với những bài dạy học có thí

nghiệm phức tạp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>4. Những căn cứ để xác định số lượng phòng học bộ </b>

<b>4. Những căn cứ để xác định số lượng phịng học bộ </b>

<b>mơn</b>

.

4.1.Nhiệm vụ dạy học của mơn học.

4.1.Nhiệm vụ dạy học của môn học.

4.2.Điều kiện về số học sinh trong một lớp.

4.3.Điều kiện về giáo viên.

4.4.Điều kiện về cơ sở vật chất của nhà trường và kinh phí được

đầu tư.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>II. Về mơ hình phịng học bộ mơn</b>

<b>Viện nghiên cứu thiết kế trường học đã phối hợp </b>

<b>với dự án thiết kế và đang hồn chỉnh. </b>

<b>Theo chúng tơi, nên có các PHBM như sau:</b>

<b>-Tin học</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>mơ hình chung phải đạt cho 1 phịng học bộ mơn là:</b>

<b>1.Phòng học tập:</b>

<b>+ Bàn của học sinh có lắp đặt các thiết bị chuyên dụng (nên là bàn 2 chỗ ngồi)</b>
<b>+ Ghế học sinh (nên là ghế đơn 1 chỗ ngồi).</b>

<b>+ Hệ thống điện, hệ thống nước (tùy theo môn học đến từng bàn giáo viên và học </b>

<b>+ Có hệ thống xử lí hóa chất (với bộ mơn dùng hóa chất), khử mùi.</b>

<b>+ Nối mạng đến từng bàn (với môn tin học), đến từng phịng (với các mơn học </b>
<b>khác)</b>

<b>+ Hệ thống nghe nhìn lắp đặt cố định</b>

<b>2. Phịng chuẩn bị thí nghiệm (với các mơn Vật lí, Hóa học, Sinh học)</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>III. Dự án THCS với việc triển khai thí điểm dạy học </b>

<b>theo PHBM</b>

1. Các bước triển khai thí điểm

Bước 1: Triển khai thí điểm dạy học theo hướng PHBM tại Sở Bước 1: Triển khai thí điểm dạy học theo hướng PHBM tại Sở
GD&ĐT Hà Tây. Sở GD&ĐT Hà Tây đã chọn 8 trường

GD&ĐT Hà Tây. Sở GD&ĐT Hà Tây đã chọn 8 trường

THCS thuộc Phòng GD thị xã Hà Đông triển khai thí điểm,

THCS thuộc Phịng GD thị xã Hà Đông triển khai thí điểm,

Trung tâm nghiên cứu và phát triển Học liệu và Thiết bị dạy

học Viện chiến lược và chương trình giáo dục là đơn vị

nghiên cứu lí luận, viết tài liệu hướng dẫn triển khai và tổng

kết kinh nghiệm. Việc thí điểm dạy học theo hướng PHBM

chủ yếu là

chủ yếu là <i>chuyển phòng học bình thường thành phịng học chuyển phịng học bình thường thành phòng học </i>
<i>theo hướng PHBM</i>

<i>theo hướng PHBM</i>: Hệ thống bàn ghế mặt nghiêng được thay : Hệ thống bàn ghế mặt nghiêng được thay
bằng hệ thống bàn ghế mặt bằng, cải tạo hệ thống điện, thêm

bằng hệ thống bàn ghế mặt bằng, cải tạo hệ thống điện, thêm

hệ thống nước với các môn Sinh vật và Hóa học, hệ thống tủ

hệ thống nước với các mơn Sinh vật và Hóa học, hệ thống tủ

nhơm kính đặt cuối mỗi lớp dùng để chứa thiết bị, phòng học

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b> Bước 2Bước 2</b>. Tiếp tục thí điểm ở Hà Tây và triển khai thêm 7 tỉnh.. Tiếp tục thí điểm ở Hà Tây và triển khai thêm 7 tỉnh.

Dự án THCS tiếp tục thí điểm dạy học theo PHBM tại Hà Tây và Dự án THCS tiếp tục thí điểm dạy học theo PHBM tại Hà Tây và
triển khai tiếp với 7 tỉnh là: Vĩnh phúc, Phú Thọ, Lào cai, Hà

triển khai tiếp với 7 tỉnh là: Vĩnh phúc, Phú Thọ, Lào cai, Hà

Tĩnh, Thái Bình, Đà Nẵng và Lâm Đồng. Trung tâm học liệu và

Thiết bị dạy học Viện Chiến lược và Chương trình giáo dục là

đơn vị nghiên cứu, triển khai và tổng kết kinh nghiệm.

Hội thảo khoa học (Lần thứ 2): “Dạy học theo PHBM” tại Thái Hội thảo khoa học (Lần thứ 2): “Dạy học theo PHBM” tại Thái
Bình tháng 12/2004 với sự tham gia của 180 đại biểu thuộc 13

Bình tháng 12/2004 với sự tham gia của 180 đại biểu thuộc 13

tỉnh thành đã tổng kết được những bài học kinh nghiệm bước đầu

đồng thời cũng chỉ ra những khó khăn cần khắc phục, tiếp tục

triển khai dạy học theo PHBM ở mức độ cao hơn, đó là việc xây

dựng các tiết học chất lượng cao cho một số bộ môn. Dự án đã

kết hợp với Đài truyền hình TW quay băng một số tiết học có

chất lượng tại PHBM

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

Hội thảo khoa học về Phịng học bộ mơn (Lần thứ 3) tại Hà Tĩnh

tháng 11/2005 với sự kết hợp tổ chức của Dự án THCS II với Vụ

GDTrH. Hội thảo đã tổng kết các kết quả triển khai PHBM của 5

năm của 8 tỉnh triển klhai thí điểm và bàn hư

năm của 8 tỉnh triển klhai thí điểm và bàn hướng triển khai QĐ ớng triển khai QĐ
32

32/Bộ GD&ĐT/Bộ GD&ĐT ngày 24/9/2004 ngày 24/9/2004 trong những năm tới. trong những năm tới.

2. Các kết quả đạt được 2. Các kết quả đạt được

2.1. Về nhận thức 2.1. Về nhận thức

Triển khai dạy học theo PHBM góp phần bảo quản và sử dụng được Triển khai dạy học theo PHBM góp phần bảo quản và sử dụng được
TBDH

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

2.2. Về các biện pháp triển khai dạy học theo PHBM.

2.2.1. Cải tạo phòng học thường thành PHBM với mức

độ khiêm tốn nhất. Trong hoàn cảnh hiện nay, rất cần

độ khiêm tốn nhất. Trong hồn cảnh hiện nay, rất cần

khuyến khích các địa phương tiến hành theo phương

thức này.

2.2.3. Cách giải quyết về Phụ tá thí nghiệm.

2.2.4. Việc xếp TKB mở

2.3. Về cơng tác Xã hội hóa giáo dục.

2.4. Về cơ chế quản lí.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>Kết quả kiểm tra khảo sát của Dự án và Viện Chiến lược và Chương trình giáo </b>
<b>Kết quả kiểm tra khảo sát của Dự án và Viện Chiến lược và Chương trình giáo </b>

khảo sát 9 trường THCS thuộc 4 Sở GD&ĐT Hà Tây, Vĩnh Phúc, Thái Bình và khảo sát 9 trường THCS thuộc 4 Sở GD&ĐT Hà Tây, Vĩnh Phúc, Thái Bình và
Hà Tĩnh, kết quả triển khai dạy học theo PHBM cho thấy:

Hà Tĩnh, kết quả triển khai dạy học theo PHBM cho thấy:

-Có 7/9 trường đã thực hiện được 100% số bài có thí nghiệm, nghĩa là khơng có -Có 7/9 trường đã thực hiện được 100% số bài có thí nghiệm, nghĩa là khơng có
bài nào bị dạy chay nếu có TBDH.

bài nào bị dạy chay nếu có TBDH.

- Giờ học có TBDH sinh động hơn, HS đã làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn - Giờ học có TBDH sinh động hơn, HS đã làm việc nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn
và thảo luận nhiều hơn.

và thảo luận nhiều hơn.

-Tác phong làm việc của GV và học tập của HS nhanh nhẹn hơn.-Tác phong làm việc của GV và học tập của HS nhanh nhẹn hơn.

-Nhiều sáng kiến đã được phát huy. -Nhiều sáng kiến đã được phát huy.

-Chất lượng dạy của GV, chất lượng học của HS từng bước được nâng lên.-Chất lượng dạy của GV, chất lượng học của HS từng bước được nâng lên.

-Dạy học tại PHBM có sử dụng TBDH đã trở thành nền nếp và tự giác với nhiều -Dạy học tại PHBM có sử dụng TBDH đã trở thành nền nếp và tự giác với nhiều
GV.

GV.

-Những GV kiêm phụ tá thí nghiệm do được trừ giờ lên lớp nên sẵn sàng đảm -Những GV kiêm phụ tá thí nghiệm do được trừ giờ lên lớp nên sẵn sàng đảm
nhiệm việc chuẩn bị thí nghiệm cho tổ, nhóm.

nhiệm việc chuẩn bị thí nghiệm cho tổ, nhóm.

-Nếu kết hợp sử dụng TBDH với Phần mềm dạy học tại PHBM thì hiệu quả giờ -Nếu kết hợp sử dụng TBDH với Phần mềm dạy học tại PHBM thì hiệu quả giờ
dạy rất cao.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

+ 7/9 trường được khảo sát đều thiếu phòng học để triển khai dạy + 7/9 trường được khảo sát đều thiếu phòng học để triển khai dạy
học theo hướng PHBM. Các môn Âm nhạc, Ngoại ngữ khơng có

học theo hướng PHBM. Các mơn Âm nhạc, Ngoại ngữ khơng có

phịng cách âm nên ảnh hưởng các phòng học khác.

phòng cách âm nên ảnh hưởng các phòng học khác.

+Một số trường, thời gian nghỉ giữa các giờ giảng đã bị kéo dài nên +Một số trường, thời gian nghỉ giữa các giờ giảng đã bị kéo dài nên
đã gây khó khăn cho các giờ sau.

đã gây khó khăn cho các giờ sau.

+Rất khó xếp TKB theo phần mềm, một số tiết Tốn và Thể dục +Rất khó xếp TKB theo phần mềm, một số tiết Toán và Thể dục
vẫn phải xếp vào tiết 5 mà đáng lẽ với kiểu dạy chay có thể tránh

vẫn phải xếp vào tiết 5 mà đáng lẽ với kiểu dạy chay có thể tránh

được điều đó.

+Trước đây có thể bố trí mỗi GV có một ngày “Trống”/ tuần để +Trước đây có thể bố trí mỗi GV có một ngày “Trống”/ tuần để
giải quyết việc riêng, nhưng nay thì khơng thể được vì GV phải

giải quyết việc riêng, nhưng nay thì khơng thể được vì GV phải

mất rất nhiều thời gian cho việc chuẩn bị TBDH.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>IV. </b>

<b>Đề xuất một vài phương án triển khai PHBM </b>

<b>trong giai đoạn tới</b>

1. Xây PHBM theo chuẩn quốc gia

Về lâu dài, các PHBM cần phải được xây mới theo chuẩn quốc

gia.

Dự án và Viện Nghiên cứu thiết kế trường học Bộ GD&ĐT đã Dự án và Viện Nghiên cứu thiết kế trường học Bộ GD&ĐT đã
thiết kế một số mẫu PHBM điển hình cho bậc THCS. Dự án sẽ

thiết kế một số mẫu PHBM điển hình cho bậc THCS. Dự án sẽ

hỗ trợ xây dựng 6 phịng học: Tin học, Vật lí, Hóa học, Sinh

hỗ trợ xây dựng 6 phòng học: Tin học, Vật lí, Hóa học, Sinh

học, Ngoại ngữ và Thư viện theo các mẫu chuẩn đó cho 73

trường, trong đó 64 trường điểm của 64 tỉnh và 9 trường phổ

thông dân tộc nội trú theo hướng tiếp cận với giáo dục tiên tiến

trong khu vực. Dự kiến mỗi trường sẽ xây dựng 3 phòng học bộ

trong khu vực. Dự kiến mỗi trường sẽ xây dựng 3 phịng học bộ

mơn có diện tích khoảng 100 mét vuông và 25 mét vng

mơn có diện tích khoảng 100 mét vng và 25 mét vng

phịng chuẩn bị. Đồng thời 247 trường cũng sẽ có các phòng

phòng chuẩn bị. Đồng thời 247 trường cũng sẽ có các phịng

học bộ mơn có quy mô phù hợp với thực tế.

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>3. Đề xuất vài Phương án cải tạo phòng học </b>

<b>truyền thống thành PHBM</b>

3.1. Cải tạo phòng học truyền thống thành PHBM

Trong hoàn cảnh cơ sở vật chất trường lớp khó khăn như hiện

nay thì việc dạy học theo PHBM chủ yếu là

nay thì việc dạy học theo PHBM chủ yếu là <i>chuyển phịng học chuyển phịng học </i>
<i>bình thường thành phịng học theo hướng PHBM</i>

<i>bình thường thành phịng học theo hướng PHBM</i>: :

<i>3.1.1. Cải tạo phòng học thường thành PHBM với mức độ khiêm </i>
<i>3.1.1. Cải tạo phòng học thường thành PHBM với mức độ khiêm </i>

- Cuối mỗi phịng, bố trí 2 đến 3 tủ tường, cửa kính để đựng

TBDH. Với những mơn cịn ít TB thì các tủ đó chứa tồn bộ

TBDH bộ mơn, với những mơn nhiều TB như Vật lí, Sinh vật

thì các tủ đó chứa TBDH dùng cho 1 vài tuần, sau đó cất vào

kho và lại thay thế TB dùng cho 1 vài tuần tiếp theo.

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

- Hệ thống ánh sáng và thơng gió cũng cần cải tạo lại. Tường nhà cần bố trí
- Hệ thống ánh sáng và thơng gió cũng cần cải tạo lại. Tường nhà cần bố trí

để treo một số chân dung và một số tranh, ảnh liên quan đến bộ môn nhằm
để treo một số chân dung và một số tranh, ảnh liên quan đến bộ môn nhằm

gây ấn tượng mạnh, giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS. Nên trang bị hệ
gây ấn tượng mạnh, giáo dục tư tưởng, tình cảm cho HS. Nên trang bị hệ
thống nghe nhìn dùng chung đặt trên giá di động có thể dễ dàng đẩy đến
thống nghe nhìn dùng chung đặt trên giá di động có thể dễ dàng đẩy đến

từng phòng.
từng phòng.

<i>3.1.2. Cải tạo phòng học thường thành PHBM với mức độ cao hơn</i>
<i>3.1.2. Cải tạo phòng học thường thành PHBM với mức độ cao hơn</i>

<b> --</b><i> Các bộ môn đặc thù: Tin học, Ngoại ngữ, Âmhạc, Mĩ thuật, Thể dục Các bộ môn đặc thù: Tin học, Ngoại ngữ, Âmhạc, Mĩ thuật, Thể dục</i>

Những mơn này có đặc thù riêng, bài học chủ yếu là thực hành, vì vậy có Những mơn này có đặc thù riêng, bài học chủ yếu là thực hành, vì vậy có
thể cải tạo tùy theo đặc trưng bộ môn để biến PH thường thành các PH theo
thể cải tạo tùy theo đặc trưng bộ môn để biến PH thường thành các PH theo

hướng PHBM. Ví dụ Phịng dạy tin cần trang bị máy và hệ thống bàn ghế
hướng PHBM. Ví dụ Phịng dạy tin cần trang bị máy và hệ thống bàn ghế

chuyên dùng với mật độ từ 2 đến 2,5 mét vuông cho 1 HS, cần thêm hệ
chuyên dùng với mật độ từ 2 đến 2,5 mét vuông cho 1 HS, cần thêm hệ

thống thơng gió để tránh nóng do máy vi tính tỏa ra. PHBM Nhạc và Ngoại
thống thơng gió để tránh nóng do máy vi tính tỏa ra. PHBM Nhạc và Ngoại

ngữ có đặc điểm là ồn ào, nên cải tạo lại phòng (tường nhà, cửa kính, trần
ngữ có đặc điểm là ồn ào, nên cải tạo lại phịng (tường nhà, cửa kính, trần

cách âm, cách nhiệt, có

cách âm, cách nhiệt, có rèm che, rèm che, trang bị lại trang bị lại ánh sáng và máy điều hòa nhiệt ánh sáng và máy điều hòa nhiệt
độ

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<i><b>- </b></i>

<i> Các mơn khoa học thực nghiệm như Vật lí, Hóa học, </i>

<i>Sinh vật và Cơng nghệ:</i>

<i>Sinh vật và Công nghệ:</i>

Những trường có nhiều phịng học, có thể cải tạo

phịng học bình thường thành PHBM theo 2 phương

án mà một số địa phương đã làm:

<i>Phương án 1</i>

: Lấy 3 phòng học liền nhau, mỗi phòng

: Lấy 3 phòng học liền nhau, mỗi phịng

rộng 54 mét vng. Giữ phòng đầu và cuối làm 2

rộng 54 mét vng. Giữ phịng đầu và cuối làm 2

PHBM. Phịng giữa chia thành 2 phịng nhỏ - đó là 2

PHBM. Phòng giữa chia thành 2 phòng nhỏ - đó là 2

phịng chứa TB và chuẩn bị thí nghiệm cho 2 PHBM.

54 m2

(PHBM)

27m2 <sub>27m</sub>2 <sub>54m</sub>2

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<i>Phương án 2</i>

<i>Phương án 2</i>: (Với những trường có ít lớp, ít học sinh ). Lấy 3 : (Với những trường có ít lớp, ít học sinh ). Lấy 3
phịng học liền nhau, mỗi phòng rộng 54 mét vuông. Giữ

phòng học liền nhau, mỗi phịng rộng 54 mét vng. Giữ

phòng đầu và cuối thành 2 PHBM. Phịng giữa có thể ngăn

phòng đầu và cuối thành 2 PHBM. Phòng giữa có thể ngăn

làm 3 với các diện tích: 15m2 , 24m2, 15m2. Hai phịng 15m2

làm 3 với các diện tích: 15m2 , 24m2, 15m2. Hai phòng 15m2

thành 2 phòng chứa TB và chuẩn bi thí nghiệm, phịng 24m2

thành 2 phịng chứa TB và chuẩn bi thí nghiệm, phịng 24m2

có thể làm phịng học chun đề cho các nhóm học sinh hoặc

phòng nghỉ giữa giờ cho giáo viên

54 m2

(PHBM)

15 m2

(Kho)

24m2

15m2

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

Nhiều trường miền núi và trung du với số lớp và số học sinh <sub>Nhiều trường miền núi và trung du với số lớp và số học sinh </sub>

không nhiều, có thể cải tạo những phịng học 48 – 54 mét

khơng nhiều, có thể cải tạo những phịng học 48 – 54 mét

vuông theo 2 phương án trên.

<i><b> </b></i>Cả hai phương án đó cũng đều phải sửa chữa, cải tạo lại sao Cả hai phương án đó cũng đều phải sửa chữa, cải tạo lại sao
cho đảm bảo một số tiêu chuẩn tối thiểu của PHBM, trước

cho đảm bảo một số tiêu chuẩn tối thiểu của PHBM, trước

hết là hệ thống bàn ghế mặt bằng, độ thơng thống, ánh sáng,

vệ sinh môi trường và hệ thống Lavabo nước sạch dùng trong

khi thí nghiệm. Trên tường nên treo ảnh một số nhà Bác học

bộ mơn nổi tiếng để phịng thêm đẹp và gây ấn tượng cho

HS, cuối mỗi phòng bố trí 1-2 tủ đựng TBDH cho các mơn

HS, cuối mỗi phịng bố trí 1-2 tủ đựng TBDH cho các mơn

trong 1-2 tuần, sau đó lại cất TB về kho và chuẩn bị TB mới

cho các tuần tới.

Những trường chưa có điều kiện xây PHBM thì xây phịng thí Những trường chưa có điều kiện xây PHBM thì xây phịng thí
nghiệm dùng chung. HS chỉ đến phịng thí nghiệm để học khi

nghiệm dùng chung. HS chỉ đến phịng thí nghiệm để học khi

bài học có thí nghiệm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

Dạy học theo PHBM là xu thế tất yêu

của GD Việt nam



Dạy học theo PHBM là xu thế tất yêu của GD Việt

nam



1. Dạy học theo PHBM là sản phẩm khoa học của

thế giới.



2. Xu thế hội nhập trong GD theo PHBM.



3. Việt Nam: GD là quốc sách, có ngân sách xd

PHBM.



4. QĐ số 32 ngày 24/9/2004 Bộ GD& QĐ PHBM.



5. Dự án THCS đã thí điểm 7 tỉnh,3 hội nghị Tổng

kết kinh nghiệm

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>



9. DA THCS II đã xây hệ thống 6 PHBM: Tin học,

Vật lí, Hố học, Ngoại ngữ và Thư viện) cho 73

trường (64 tỉnh thành và 9 trường PTDTNT)



8. Lãnh đạo các Sở, Phòng GD và các Ban GH và

các GV đã có nhận thức về tầm quan trong PHBM



9. Chính sách XHH GD đã và đang phát huyPHBM.



10. Kinh tế đất nước và địa phương ngày càng phát

triển

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

Một số hình ảnh về PHBM

-PHBM trong n íc

-PHBM quèc tÕ

-PHBM qc tÕ

(Tõ trang 30 Tµi liƯu båi d ỡng viên chức làm

(Từ trang 30 Tài liệu bồi d ỡng viên chức làm

công tác TBGD)

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30></div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31></div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32></div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33></div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34></div>