Tài liệu chuyên đề tích hợp GDBVMT trong vật lý THCS

TRƯỜNG THCS TT TRẦN VĂN THỜI
TRƯỜNG THCS TT TRẦN VĂN THỜI
TR N V N TH IẦ Ă Ờ , thaùng 01 naêm 2011
CHUYÊN ĐỀ

T
T
ÍCH HỢP
ÍCH HỢP


GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI
TRƯỜNG TRONG MÔN VẬT LÍ
TRƯỜNG TRONG MÔN VẬT LÍ
THCS
THCS
I./ Phương pháp tích hợp giáo dục bảo vệ
môi trường môn vật lí.
II./ Chương trình tích hợp giáo dục bảo vệ
môi trường trong môn vật lí THCS.
III./ Một số gợi ý phương án kiểm tra tích
hợp về giáo dục bảo vệ môi trường.

1./ Cơ sở lựa chọn phương pháp:
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN VẬT LÍ
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN VẬT LÍ

TRUNG HỌC CƠ SỞ:
TRUNG HỌC CƠ SỞ:
I./ Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường môn vật lí:
- Căn cứ nội dung chương trình.
- Dựa trên mối liên hệ liên môn học.
- Căn cứ vào lợi ích hợp pháp: + Tính phức hợp.
+ Tính thích ứng.
+ Tính khoan dung.
Tìm hiểu tác dụng từ môi trường đến con người, bản thân học
sinh để giảng dạy trong môi trường liên quan tiếp cận nhất
với học sinh.

1./ Cơ sở lựa chọn phương pháp:
TÍCH HỢP
TÍCH HỢP
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN
VẬT LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ:
VẬT LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ:
I./ Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường môn vật lí:
2./ Phương pháp tích hợp:
a./ Thiết kế một đơn vò giáo dục môi trường:
Hoạt động = 1 đơn vò thực hiện GDMT.
Để thực hiện 1 đơn vò GDMT cần xác đònh 4 yếu tố:
•
a.1./ Mục tiêu: Kiến thức; Kỹ năng; Thái độ.
•
a.2./ Các bước thực hiện nhiệm vụ (cá nhân – nhóm)
•
a.3./ Công bố sản phẩm đã đạt được:

•
a.4./ Đánh giá:
- Giáo viên giao nhiệm vụ, hướng dẫn tổ
chức thực hiện (có trường hợp học sinh tự
đề xuất vấn đề, giáo viên khái quát hoá tổ
chức thực hiện)
- Học sinh thực hiện nhiệm vụ dưới sự
hướng dẫn của giáo viên, trong quá trình
thực hiện có sự kiểm tra, điều chỉnh.
- Các nhóm đối chiếu kết quả đã thực hiện với
nhiệm vụ được giao.
- Đại diện nhóm trình bày kết quả trước lớp.
- Các nhóm đánh giá tiến trình thực hiện đã
tuân thủ kế hoạch chưa.
- Các nhóm thảo luận, đánh giá chất lượng
kết quả đã đạt được.
- Học sinh phát hiện những điều mới (về kiến
thức, kỹ năng) thu hoạch được sau hoạt động,
từ đó có thái độ tích cực bảo vệ môi trường và
cải tạo môi trường.

1./ Cơ sở lựa chọn phương pháp:
TÍCH HỢP
TÍCH HỢP
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN
GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN
VẬT LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ:
VẬT LÍ TRUNG HỌC CƠ SỞ:
I./ Phương pháp tích hợp bảo vệ môi trường môn vật lí:
2./ Phương pháp tích hợp:

a./ Thiết kế một đơn vò giáo dục môi trường:
b./ Các kiểu triển khai hoạt động giáo dục môi trường:
b.1./ Kiểu 1: Thông qua dạy học từng tiết học bộ môn vật lí:
b.1./ Kiểu 1: Thông qua dạy học từng tiết học bộ môn vật lí:
b.1.1/ Gồm 2 dạng:
Dạng1: Nội dung chủ yếu của bài học, hoặc một số phần
nội dung môn vật lý có kiểu trùng hợp với nội dung GDMT.
Dạng 2: Một số nội dung của bài học hay một số phần nội
dung bài học môn vật lý có liên quan đến GDMT.
b.1.2./ Các nguyên tắc tích hợp nội dung GDMT
b.1.3./ Mẫu giáo án khai thác nội dung GDMT:
- Không làm mất tính đặc trưng của môn học,
không biến bài học vật lý thành bài học GDMT
- Khai thác nội dung có chọn lọc, tập trung, không
tràn lan, tuỳ tiện.
- Phát huy cao độ hoạt động nhận thức của học
sinh và tính tích cực của học sinh, tận dụng cơ hội
cho học sinh tiếp xúc với môi trường.
- Nội dung GDMT can gần gũi, thiết thực, gắn liền
với thực tiễn đòa phương.
I./ Mục tiêu dạy học: - Kiến thức
- Kỹ năng
- Thái độ
II./ Chuẩn bò: - Chuẩn bò của giáo viên – học sinh.
- Gợi ý ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học.
III./ Tiến trình dạy học:
1./ Ổn đònh lớp và kiểm tra bài cũ (nếu có)
2./ Dạy bài mới: a./ Đặt vấn đề:
b./ Phát triển:
3./ Ôn tập, củng cố:

4./ Giao nhiệm vụ, dặn dò:
IV./ Tư liệu giáo dục môi trường:
Thời gian Kiến thức cơ bản Hoạt động của GV Hoạt động của HS