SKKN: Một vài kinh nghiệm giáo dục đạo đức HS tiểu học qua hoạt động ngoài giờ lên lớp

MỘT VÀI KINH NGHIỆM
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC
SINH TIỂU HỌC QUA
HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ
LÊN LỚP


MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG

TRANG

PHẦN MỞ ĐẦU
1

Lý do chọn đề tài

2

2

4
4
5
6
6

1

Mục đích nghiên cứu
Tính cấp thiết
Phạm vi nghiên cứu
Nhiệm vụ nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
PHẦN NỘI DUNG
Thực trạng của vấn đề
Giải quyết thực trạng
Tính khả thi của đề tài
PHẦN KẾT LUẬN
Kết luận về vấn đề nghiên cứu

2

Những kiến nghị đề xuất

19

3
4
5
1
2
3

7
9
12
18

Một vài hình ảnh về các hoạt động ngồi giờ lên lớp của nhà
20
trường
PHẦN MỞ ĐẦU
1.Lý do chọn đề tài:
Bất kỳ xã hội nào, nền văn hóa nào thì chuẩn mực đạo đức con người cũng luôn được chú
trọng, giáo dục đạo đức con người luôn là một việc cần thiết và quan trọng trong mọi xã hội và
mọi giai cấp. Trong giai đoạn hiện nay, vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh đang trở nên cấp
bách và cần thiết. Ngay từ lứa tuổi học sinh học tiểu học. Giáo dục đạo đức lại càng phải quan
tâm và coi trọng, nó là một nhân tố quyết định đến nhân cách con người, là luân thường đạo lý
của con người. Đạo đức gắn liền với nền văn hoá của xã hội. Có thể nói đạo đức gắn liền với tâm
hồn con người tạo nên lời ăn tiếng nói, cách cư xử với cộng đồng xã hội … khiến cho mọi người
xung quanh vui vẻ, hạnh phúc. Đạo đức là các tốt, cái đúng của mỗi con người được chuyển hoá
thành lời nói và hành vi tốt đẹp. Con người phải có nhận thức đúng đắn và theo chiều hướng tích
cực về một sự vật, hiện tượng nào đó để từ đó có lời nói, hành vi tốt về sự vật hiện tượng đó.
Như Bác Hồ nói “Hiền dữ phải đâu là tính sẵn, phần nhiều do giáo dục mà nên”.Đặc biệt với
nền giáo dục của chúng ta hiện nay, song song với đổi mới phương pháp dạy học thì việc quan
tâm đến giáo dục đạo đức cho học sinh là một việc làm vô cùng quan trọng nhất là với lứa tuổi
nhỏ, lứa tuổi đang "như búp trên cành". Trẻ em như một tờ giấy trắng, ngay từ ban đầu việc hình
thành giáo dục đạo đức cho các em có một chuẩn mực đạo đức phù hợp với xã hội là một việc
làm vơ cùng thiết thực, nó giúp các em hình thành nên thói quen có hành vi đạo đức tốt mãi mãi
về sau.
Trong những năm gần đây việc giáo dục đạo đức đã được các nhà trường đặc biệt quan tâm. Các
giờ học chính khóa, các hoạt động ngoại khóa, các giờ hoạt động tập thể đã lồng ghép chương
trình giáo dục đạo đức cho học sinh. Song tình hình đạo đức của học sinh vẫn chưa được cải
thiện là bao. Đây đó vẫn cịn hiện tượng học sinh có những lời nói, hành động ứng xử khơng hay
trong nhà trường. Những vụ việc vi phạm đạo đức xảy ra ngày càng nhiều, mức độ nghiêm trọng
3

gia tăng. Nhiều biểu hiện thanh thiếu niên sống hưởng thụ, coi nặng giá trị vật chất, tiêu xài
hoang phí, lười lao động, sống ích kỷ …
Trước tình trạng thực tế ấy, là người làm công tác giáo dục với hơn 30 năm trong nghề dạy học
tôi không khỏi băn khoăn, trăn trở.Vì sao đạo đức học sinh lại xuống cấp như thế trong khi ở
trường học sinh vẫn được học môn đạo đức (với tiểu học), Giáo dục công dân (với THCS và
THPT), các bài học về pháp luật và vẫn luôn được các thầy cô giáo giáo dục đạo đức qua mỗi bài
giảng, qua các hoạt động ngoại khoá vui chơi? Phải chăng một phần do sự phát triển quá mạnh
của xã hội, do hội nhập Quốc tế quá nhanh; Hay do gia đình chỉ chú trọng đến kinh tế mà chưa
quan tâm đến giáo dục cho học sinh; Hay do phần đa nhà trường mới chỉ quan tâm đến chất
lượng về kiến thức mà chưa quan tâm đến giáo dục đạo đức nhân cách cho học sinh ở tất cả các
hoạt động chính khóa và hoạt động ngồi giờ lên lớp của học trị? Học sinh tiểu học phần đa
hiện nay đều học 2 buổi/ngày. Ở trường các em được học tập vui chơi và tham gia rất nhiều hoạt
động khác. Như vậy song song với việc giáo dục học sinh qua các bài giảng giáo viên tiểu học
còn phải chú trọng đến giáo dục đạo đức học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp. Nếu chỉ chú ý
đến việc truyền tải kiến thức cho học trị thì chúng ta chưa hồn thành vai trị chức trách của nhà
giáo, mà giáo viên cần phải dạy kỹ năng sống kỹ năng làm người thường xuyên liên tục ở mọi
lúc mọi nơi mọi hoạt động của trò, mới góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh.
Điều 26 của điều lệ trường tiểu học quy định rõ Hoạt động giáo dục: Hoạt động giáo dục bao
gồm hoạt động trên lớp và hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm rèn luyện đạo đức, phát triển năng
lực, bồi dưỡng năng khiếu, giúp đỡ học sinh yếu kém phù hợp đặc điểm tâm lý, sinh lý lứa tuổi
học sinh tiểu học; Hoạt động giáo dục trên lớp được tiến hành thông qua việc dạy học các môn
học bắt buộc và tự chọn; Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm hoạt động ngoại khoá,
hoạt động vui chơi, thể dục thể thao, tham quan du lịch, giao lưu văn hoá; hoạt động bảo vệ mơi
trường; lao động cơng ích và các hoạt động xã hội khác.
Chính vì những lý do ấy tôi đã nghiên cứu và viết ra một số kinh nghiệm về: “Giáo dục đạo đức
cho học sinh tiểu học qua hoạt động ngoài giờ lên lớp”.
Nếu kinh nghiệm này được phổ biến và sử dụng rộng trong các trường tiểu học thì tin chắc sẽ có
tác dụng rất lớn đến vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh.
2. Mục đích của đề tài: Mục đích của đề tài này tơi chỉ có mong muốn là đưa ra các kinh
nghiệm thực tế mà tôi đã thực hiện; những kết quả đã thu được qua việc thực hiện giáo dục đạo

đức học sinh qua Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học Hoàng Văn Thụ để cùng trao
đổi, nhân rộng những việc làm có hiệu quả thiết thực, góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh.
3.Tính cấp thiết :
Hiểu và xác định được tầm quan trọng của việc giáo dục đạo đức học sinh qua Hoạt động ngoài
giờ lên lớp trong các nhà trường sẽ mang lại hiệu quả cao trong việc giáo dục toàn diện cho học
sinh, giúp trẻ ham thích đến trường, yêu trường, yêu lớp, yêu thầy cô, bạn bè, được bộc lộ những
tài năng của mình, tự tin vươn lên trong cuộc sống. Trong mơi trường trường học an tồn thân
thiện, trẻ em sẽ cảm nhận được sự thoải mái khi việc học của mình vừa gắn với kiến thức trong
sách vở, vừa thơng qua sự thâm nhập, trải nghiệm của chính bản thân trong các Hoạt động ngoài
giờ lên lớp như: qua các giờ ngoại khóa, qua các trị chơi dân gian, qua các hoạt động tập thể vui
mà học, qua hoạt động từ thiện, ….. Làm cho trẻ thực sự u thầy cơ, bè bạn, coi trường lớp của
mình như một gia đình lớn. Đến trường học trẻ được sống thân thiện với mọi người, được học
làm người tốt, được bộc lộ cái tự lập của mình, được đưa ra các chính kiến, được thảo luận trao
đổi với bạn bè với thầy cơ để phát huy tính tích cực của mình. Trong mơi trường phát triển tồn
diện đó, học sinh học tập hứng thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dưới sự dìu dắt của người thầy,
gắn chặt giữa học và hành, biết thư giãn khoa học, rèn luyện kỹ năng và phương pháp học tập,


trong đó những yếu tố hết sức quan trọng là khả năng tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo. Qua
các Hoạt động ngoài giờ lên lớp trẻ sẽ năng động, sáng tạo, yêu cuộc sống, tham gia các động xã
hội tích cực dưới sự dạy dỗ của các thầy cơ giáo được học các chuẩn mực đạo đức, giáo dục con
người có tài và có đức, đây là nhân tố quyết định sự phát triển bền vững của đất nước. tôi thấy:
Nếu triển khai
4. Phạm vi nghiên cứu:
- Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu việc việc thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu
học qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường TH Hoàng Văn Thụ - TPTN.
- Đối tượng nghiên cứu: Cán bộ giáo viên, Phụ huynh học sinh, học sinh nhà trường tiểu
học Hoàng Văn Thụ. Nghiên cứu việc thực hiện giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học qua các
hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường TH Hoàng Văn Thụ
- Cách tiếp cận: Bằng thực tế kinh nghiệm của bản thân trong việc chỉ đạo thực hiện

phong trào, bằng kinh nghiệm của đồng nghiệp, của học trò, của cha mẹ học sinh, và qua nghiên
cứu tài liệu, sách báo, qua trao đổi trò chuyện...
5. Nhiệm vụ nghiên cứu:
Trên cơ sở nghiên cứu các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, qua phong trào
“ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm
vụ năm học của ngành GD&ĐT. Làm rõ vai trò của người cán bộ quản lý trong công tác giáo
dục đạo đức học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp ở trường tiểu học. Trên có sở nghiên cứu
lý luận và thực tiễn của cá hoạt động ngoài giờ lên lớp, vận dụng để tìm ra giải pháp để thực hiện
tốt cơng tác giáo dục đạo đức học góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện.
6. Phương pháp nghiên cứu
- Nghiên cứu các tài liệu, các văn bản hướng dẫn của ngành giáo dục.
- Các phương pháp nghiên cứu: điều tra, khảo sát, phân tích tổng kết và đúc rút kinh nghiệm.
- Các phương pháp hỗ trợ: Tổng hợp, thống kê, biểu bảng, so sánh….
NỘI DUNG
1. Thực trạng vấn đề:
Giáo dục là quá trình kết hợp vai trò chủ đạo cuả giáo viên với sự tự giác tích cực, tự rèn
luyện cuả học sinh nhằm hình thành ý thức, tính cách và chủ yếu là hành vi thói quen đạo đức
với các chuẩn mực xã hội quy định. Nhân cách học sinh được hình thành qua hai con đường cơ
bản: Con đường dạy học trên lớp và con đường Hoạt động ngoài giờ lên lớp. Hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp là một hoạt động quan trọngqua hoạt động này học sinh được thực hành các kỹ
năng sống, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thực hiện mục tiêu giáo dục cuả
nhà trường. Chính từ những hoạt động như: lao động, sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội đã góp
phần rất lớn trong việc hình thành nhân cách cuả học sinh. Giúp các em biết tự giáo dục, tự rèn
luyện, tự hoàn thiện mình. Có thể nói việc tổ chức các hoạt động ngoài giờ lên lớp là xây dựng
cho các em các mối quan hệ phong phú, đa dạng, một cách có mục đích, có kế hoạch có nội dung
và phương pháp nhất định, gắn giáo dục với cộng đồng, tạo sự thân thiện trong mọi tình huống.
Biến các nhu cầu khách quan cuả xã hội thành những nhu cầu cuả bản thân học trị. Nhân cách
trẻ được hình thành và phát triển thơng qua các hoạt động có ý thức. Chính trong q trình sống,
học tập, lao động, giao lưu, vui chơi giải trí… con người đã tự hình thành và phát triển nhân cách
cuả mình. Vì thế, hoạt động ngồi giờ lên lớp có liên quan đến việc mở rộng kiến thức, tư tưởng,

tình cảm, năng lực nâng cao thể lực, thể chất và tinh thần của học sinh. Do vậy, cần thiết phải kết
hợp việc học tập trên lớp với việc rèn luyện kĩ năng thực hành, giúp học sinh hiểu sâu hơn và
nắm bản chất cuả sự vật hiện tượng, tạo niềm tin và óc sáng tạo cho học sinh, giải quyết mối


quan hệ giữa học và chơi - chơi và học làm cho học sinh ham thích đến trường, ham thích các
hoạt động tập thể và biết sống vì tập thể.
Trên thực tế Hoạt động ngoài giờ lên lớp ở tiểu học trong những năm qua đã có nhiều sự
chuyển biến rõ nét, đã được các cấp quản lý giáo dục, các trường, đội ngũ giáo viên cũng như
cộng đồng quan tâm và có các giải pháp tích cực nhằm nâng cao chất lượng hoạt động. Hệ thống
văn bản chỉ đạo cũng đã đề cập nhiều đến việc tổ chức Hoạt động ngoài giờ lên lớp, đặc biệt là
khi Bộ GD-ĐT phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích
cực” thì việc đầu tư cho Hoạt động ngoài giờ lên lớp đã gắn với cộng đồng hơn, được xã hội
quan tâm đầu tư hơn, đã có tài liệu "Thân thiện với mơi trường" của tác giả Ngô Thị Tuyên do
nhà xuất bản GD Việt Nam xuất bản. Cuốn tài liệu này cũng đã góp phần tích cực giúp GV có
hướng đi, cách làm theo từng chủ đề để góp phần giáo dục hoạt động ngồi giờ lên lớp cho học
sinh đạt hiệu quả cao hơn.
Song bên cạnh đó, với tình hình hiện nay nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp chưa thực sự
đáp ứng nhu cầu thực tế, chương trình cịn đơn điệu, cứng nhắc.Vẫn còn Cán bộ quản lý nhà
trường và giáo viên chưa thực sự quan tâm hoặc chưa quan tâm đúng mức đến hoạt động Ngoài
giờ lên lớp, gần như cho rằng đó là nhiệm vụ, là hoạt động cuả tổ chức đoàn thể nhất là Chi
đoàn và Tổng phụ trách Đội.
Việc định hướng nội dung, hình thức về hoạt động ngồi giờ lên lớp ở một số trường chưa có sự
sáng tạo, hầu như vẫn còn lệ thuộc nhiều vào sự chi phối của cấp trên hoặc phụ thuộc nhiều vào
các cuộc thi. Lãnh đạo một số trường chưa có biện pháp cụ thể, năng lực tổ chức hoạt động ngồi
giờ cịn của một số giáo viên vẫn cịn hạn chế.
Khá nhiều giáo viên thường dành thời gian của Hoạt động ngồi giờ lên lớp để ơn kiến thức, kĩ
năng, giải quyết các phần việc về lĩnh vực dạy học. Nhiều trường ít chú ý đầu tư thời gian cho
Hoạt động ngoài giờ lên lớp, bởi thường mất nhiều thời gian, nếu tổ chức không tốt không những
không mang lại lợi ích gì mà cịn ảnh hưởng chất lượng hoạt động dạy và học trên lớp, tốn kém

kinh phí mà khơng có nguồn tài chính hỗ trợ, có quan điểm cịn cho đây là họat động vui chơi
nên khơng quan trọng,mất nhiều thời gian, tốn kém kinh phí khơng cần thiết. Đa số giáo viên
chưa thực sự quan tâm hoặc chưa quan tâm đúng mức đến hoạt động này, gần như cho rằng đó là
nhiệm vụ, là hoạt động cuả tổ chức đoàn thể nhất là chi đoàn và tổng phụ trách đội.
Qua khảo sát đầu năm học ở giáo viên và học sinh phụ huynh HS và một số đại diện các tổ
chức đoàn thể thu được kết quả như sau:
Đối tượng tham gia khảo Nhận thức về các hoạt động NGLL trong nhà trường
sát
Cần thiết
Không cần thiết
Trung gian
Số
Số
%
Số
%
Số
%
lượng
lượng
lượng
lượng
Giáo viên
50
42
84
1
2
7
14

Học sinh

72

38

52,8

2,8

2

32

44,4

Phụ huynh

72

24

35

7

9

41

56

Các tổ chức

5

2

40

0

0

3

60

2. Giải pháp giải quyết thực trạng vấn đề:


Có nhiều phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học đặc biệt là ở nhà trường Tiểu học
là nơi có thể làm tốt cơng tác Giáo dục đạo đức cho học sinh. Muốn trẻ phát triển tố về nhân cách
thì ngay từ buổi đầu đến trường trẻ phải được tiếp xúc với môi trường Giáo dục tốt. Sự niềm nở
đón học sinh vào trường lớp của nhà trường của cô giáo, sự tân thiện của bạn bè và mọi người
xung quanh ngay từ buổi đầu sẽ là lực hấp dẫn kơi cuốn trẻ. Học sinh có u thích đến trường có
tình cảm với cơ giáo thì mới có ý thức học tập và tu dưỡng. Ngồi việc học các kiến thức trong
các giờ chính khóa giáo viên cịn có bổn phận tổ chức tốt các hoạt dộng ngoauf giòe lên lớp (
HĐNGLL) để cuốn trẻ tham gia vào các hoạt động xã hội mang tính cộng đồng, trẻ có dịp để
thực hành các kiến thức đã học, để vận dụng các kỹ năng vào cuộc sống Muốn các HĐGDNGLL

đạt hiệu quả:
- Trước hết phải đọc kĩ các văn bản tài liệu hướng dẫn, xác định rõ mục tiêu của việc giáo dục
đạo đức học sinh qua hoạt động NGLL: Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là một trong ba
hoạt động quan trọng, là bộ phận hợp thành cuả giáo dục, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục
cuả nhà trường, giúp học sinh phát triển tồn diện và có kỹ năng sống thực tế.
- Phải có nhận thức đúng đắn về tầm quan trọng cuả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp để
gắn với giáo dục đạo đức cho hoạc sinh và đưa nội dung hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
vào kế hoạch năm học cụ thể, tránh qua loa vài dòng chung chung.
- Phải xây dựng kế hoạch cụ thể, kế hoạch phải được bàn bạc thống nhất trong ban thi đua nhà
trường để triển khai trong hội đồng sư phạm cùng với kế hoạch năm học. Bàn thống nhất trong
lãnh đạo, ban chỉ đạo, xây dựng kế hoạch thực hiện sao cho có tính khả thi (Tham khảo thêm ý
kiến đóng góp của các tổ chun mơn, các cá nhân). Kế hoạch được phổ biến tới toàn thể cán bộ
giáo viên; Nhằm: thống nhất nội dung các hoạt động NGLL trong năm học gắn với các chặng thi
đua trong năm. Bàn biện pháp thực hiện cụ thể. Từng bộ phận có kế hoạch chuẩn bị và triển khai
chu đáo. Phân công giao trách nhiệm và quyền hạn cho trưởng các đồn thể, các tổ trưởng
chun mơn thực hiện kế hoạch của nhà trường và đề xuất các biện pháp thực hiện có hiệu quả
cho nhà trường.
- Làm tốt cơng tác tham mưu với cấp uỷ chính quyền địa phương cùng phối hợp tuyên truyền
trong toàn dân hiểu được ý nghĩa và mục đích của việc tích cực tham gia các hoạt động ngoài giờ
lên lớp trong nhà trường, nếu tốt sẽ mang lại hiệu quả đích thực trong việc giáo dục đạo đức học
sinh và đặc biệt là giáo dục kỹ năng sống cho học sinh như thế nào? Công tác tuyên truyền cực
kỳ quan trọng, cha mẹ học sinh và các tổ chức sẽ ủng hộ về thời gian, tiền bạc, phương tiện…..
Ngồi việc tun truyền thì các pa nơ, tranh áp phích, khẩu hiệu được treo tại các khu vực trong
trường theo mỗi chủ đề thi đua cũng manh tính hiệu quả cao, nó nhắc nhở mọi người ln cố
gắng. Người giáo viên cần có các u cầu về giáo dục đạo đức học sinh qua hoạt động ngoài giờ
lên lớp:
- Tập trung các nguồn lực để sớm khắc phục những yếu kém về cơ sở vật chất, thiết bị trường
học, tạo điều kiện cho học sinh khi đến trường được an toàn, thân thiện, vui vẻ.
- Tăng cường sự tham gia một cách hứng thú của học sinh trong các hoạt động giáo dục trong
nhà trường và tại cộng đồng, với thái độ tự giác, chủ động và có ý thức sáng tạo.

- Phát huy sự chủ động sáng tạo của thầy cô giáo, đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp giáo
dục trong điều kiện hội nhập Quốc tế.
- Huy động và tạo điều kiện để có sự tham gia hoạt động đa dạng vầ phong phú của các tổ
chức, cá nhân trong việc giáo dục truyền thống văn hoá, lịch sử cách mạng cho học sinh.
- Hoạt động ngoài giờ lên lớp phải đảm bảo tính tự giác khơng gây áp lực q tải trong công
việc của nhà trường, sát với điều kiện cơ sở. Nội dung cụ thể của các hoạt động ngoài giờ lên lớp


phải phù hợp, có chủ đề, là do cơ sở tự chọn phù hợp với điều kiện của nhà trường làm cho chất
lượng giáo dục được nâng lên và có dấu ấn của địa phương một cách mạnh mẽ.
- Phát huy hết vai trị của Cơng đồn: Xây dựng tập thể đồn kết; xây dựng cơ quan văn hố và
cơ quan văn hố có đời sống cao; xây dựng nội quy nề nếp sinh hoạt tập thể; đổi mới sinh hoạt
Cơng đồn tổ chức các hoạt động văn nghệ thể dục thể thao lành mạnh
- Đoàn thanh niên: Nêu cao vai trị tiên phong, tích cực học tập nâng cao trình độ, tham gia có
hiệu quả các HĐNGLL.
- Đội TNTP Hồ Chí Minh: Tăng cường các hoạt động tập thể. Rèn kĩ năng sống cho học sinh.
- Tiếp tục duy trì và giữ vững việc xây dựng trường lớp xanh - sạch đẹp và an toàn, xây dựng
trường học thân thiện- học sinh tích cực
- Kiểm tra việc thực hiện kế hoạch: Hàng tuần, hàng tháng các bộ phận được phân công và
lãnh đạo nhà trường trực tiếp việc kiểm tra đôn đốc để kịp thời điều chinh những việc cịn bất
cập hoặc cịn tồn tại. Động viên khuyến khích kịp thời những cá nhân và tổ chức thực hiện có
hiệu quả.
- Thơng tin báo cáo hai chiều: Phải kịp thời và đầy đủ. Phải biết lắng nghe và phân tích các
thơng tin dể xử lí cho chính xác.
- Tổ chức khen thưởng: Cuối mỗi đợt thi đua, cuối kì, cuối năm học các tổ chun mơn, đồn
thể bình bầu các cá nhân có thành tích xuất sắc trong việc thực hiện phong trào để nhà trường
khen thưởng. Khen đúng thời điểm, đúng người, đúng việc sẽ là nguồn động lực lớn gúp phong
trào phát triển mạnh.
3. Tính khả thi của đề tài:
Kết quả về nhận thức đã tăng lên rõ rệt: Bảng khảo sát cuối năm học

Đối tượng tham gia khảo Nhận thức về các hoạt động NGLL trong nhà trường
sát
Cần thiết
Không cần thiết
Trung gian
Số
Số
%
Số
%
Số
%
lượng
lượng
lượng
lượng
Giáo viên
50
50
100
0
0
0
0
Học sinh

72

70

98

0

0

2

2

Phụ huynh

72

54

75,5

1

1,4

17

23

Các tổ chức

5

5

100

0

0

0

0

- Mối quan hệ của các thành viên với nhau trong nhà trường đã có nhiều đổi thay, mọi nguời gần
gũi nhau hơn, thân thiện với nhau hơn nhưng không phải vì thế mà mất đi tính kỷ cương của nhà
trường. Nhiều tấm gương điển hình mới trong cơng tác thi đua dạy và học, công tác chủ nhiệm,
công tác từ thiện, công tác xã hội đã xuất hiện trong nhà trường. Giáo viên chủ động sáng tạo
tích cực đổi mới phuơng pháp dạy học. Trong nhà trường khơng có hiện tượng giáo viên xúc
phạm học sinh dưới mọi hình thức, khơng có hiện tượng học sinh trốn học hay bỏ học, khơng có
hiện tượng bạo lực học đường...
- Học sinh tích cực chủ động học tập.Trong giờ học các em được thoả sức bộc lộ năng lực, khả
năng năng khiếu của mình: hùng biện, tranh luận, sắm vai, diễn tiểu phẩm, tập làm phóng viên...
Các sân chơi cho các em được tổ chức có hiệu quả như: tuổi thơ khám phá, trò chơi âm nhạc,
triển lãm mĩ thuât, hội chợ khéo tay kĩ thuật, ngày hội múa hát dân ca và trò chơi dân gian, thi kể


chuyện, hái hoa dân chủ, đặc biệt là sân chơi: Rung chuông vàng đã gây được dấu ấn cho học
sinh, được đơng đảo phụ huynh ủng hộ nhiệt tình về mọi mặt... Việc xây dựng thư viện thân
thiện cho học sinh đã cuốn hút rất nhiều học sinh tham gia, các em rất thích được đến thư viện:
ở đấy các em đọc sách, tìm hiểu về các lĩnh vực, sáng tác văn thơ, vẽ tranh, đóng vai, xem phim
tài liệu, vào mạng INTENET để tìm tài liệu, giải tốn... Tồn trường có gần 300 em tham gia câu

lạc bộ giải tốn, tiếng Anh violympic qua mạng: có 14 em được giải cấp tỉnh và 4 em dự thi cấp
Quốc Gia.
-Các hoạt động ngoài giờ lên lớp đã phát huy tối đa vai trị và tính hiệu quả của nó: Múa hát
tập thể ,A EOROBIC, múa hát các làn điệu dân ca, triển khai các trò chơi dân gian, thi viết thư
quốc tế UPU,thi an tồn giao thơng, biết rèn luyện sức khoẻ, có ý thức bảo vệ sức khoẻ và có các
kỹ năng phịng chống tai nạn giao thơng, tai nạn đuối nước và các tệ nạn khác… Các em được
chơi các trò chơi như: mèo đuổi chuột, kéo co, ô ăn quan, rống rắn lên mây, hát các bài đồng
giao quen thuộc. Ngoài các bài hát quy định theo chương trình các em cịn được tham gia hát
múa, biểu diễn các làn điệu dân ca 3 miền. Ban giám hiệu phân công một đ/c giáo viên âm nhạc
phụ trách hoạt động ngoài giờ lên lớp, hướng dẫn các em được tham gia đóng các tiểu phẩm dân
gian: Tấm Cám, Mai An Tiêm, Tích Chu, Cây khế, Sơn Tinh- Thủy Tinh…Các em còn.được
làm quen với đàn ooc gan và các nhạc cụ dân tộc như: sáo, thanh la, trống , mõ, song loan...trong
các tiết học nhạc,tập biểu diễn và ngoại khóa..
-Nhà trường đã tổ chức tốt các hoạt động: “Uống nước nhớ nguồn”,” “Đền ơn đáp nghĩa”,”Đi
tìm địa chỉ đỏ”, “Vườn hoa em chăm” ,”Lá lành đùm lá rách” “Ủng hộ đồng bào bị bão lụt” “
Mua ủng hộ các thành phẩm do hội người mù, khuyết tật làm ra, gây quỹ vì bạn nghèo, tổ chức
tốt cơng tác thực hiện “3 đủ” cho học trò. Hàng năm các thầy cơ cùng các em học sinh qun góp
ủng hộ được hàng trăm bộ quần áo cùng nhiều đồ dùng sách vở để ủng hộ học sinh có hồn cảnh
khó khăn.
- Các em được tìm hiểu và chăm sóc di tích lịch sử địa phương. Buổi chào cờ đầu tiên sau khai
giảng tổ chức triển khai:"Bài học truyền thống”của nhà trường tới toàn thể cán bộ giáo viên, học
sinh , để mọi người ôn lại truyền thống của nhà trường và khắc sâu hình ảnh Người chiến sĩ cách
mạng kiên trung Hồng Văn Thụ mà trường mang tên, sau đó tổ chức lễ dâng hương Hồng Văn
Thụ ngay tại phịng truyền thống của nhà trường để thầy và trò cùng tự hào và cố gắng giữ gìn
phát huy truyền thống ; ngồi ra, các em được chăm sóc nghĩa trang liệt sĩ, tổ chức lễ kí kết chăm
sóc đình làng Quan Triều với địa phương, được tìm hiểu về anh hùng Dương Tự Minh- Người
con của Quan Triều đã có cơng phò vua diệt giặc cứu nước; biết được phường Quan Triều nơi
các em sinh sống đã được nhà nước phong tặng danh hiệu anh hùng lực lượng vũ trang giai đoạn
chống Mỹ cứu nước.... từ đó khơi dậy trong các em lòng yêu nước, lòng tự hào dân tộc. Trong
năm học, các em còn được thăm quan Bảo tàng các dân tộc Việt Nam, thăm và dâng hương ở

nhà tưởng niệm Bác Hồ tại nhà máy nhiệt điện Cao Ngạn; Thăm quan khu vực snr xuất vũ khí
phục vụ chiến đấu của cơng ty 27 Bộ Quốc phịng đóng trên đị bàn. Tổ chức các hoạt động
hướng về nghìn năm Thăng Long Hà Nội ,tổ chức cho học sinh thăm quan Văn Miếu Quốc Tử
Giám, Hoàng Thành Thăng Long, Thành Cổ Loa...
- Chương trình phát thanh măng non của các em được phát huy tối đa tính tự lập, tự sáng tạo.
Dưới sự hướng dẫn của TPT đội các em có các biên tập viên, có ban biên tập có phát thanh viên.
Hàng tuần cập nhật tin tức của liên đội và phát thanh tuyên truyền đạt hiệu quả. Nhiều em có bài
viết rất hay rất ấn tượng.
Qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp thiết thực như vậy các em rất yêu trường, yêu lớp đoàn
kết, thân thiện gắn bó với bạn bè thầy cơ. Nhiều em có những “thần tượng”riêng của mình về
thầy cơ, bè bạn. Dần hình thành nhân cách về đạo đức làm người, xây dựng các hành vi đạo đức


tốt cho các em, giúp các em biết yêu thương sống vì mọi người và tinh thần vì tập thể tương thân
tương ái, giáo dục được lòng tự hào, ý thức bảo vệ của cơng, tinh thần đồn kết, hướng tới cái
đẹp: chân thiện mỹ.
- Cha mẹ học sinh rất phấn khởi khi họ thấy con em họ đến trường khơng cịn áp lực: Học,
học,và học như trước đây nữa , con họ đến trường được: “ Học mà chơi- chơi mà học”, được
hưởng các quyền lợi học tập, hưởng một mơi giáo dục an tồn, thân thiện. Nhiều cha mẹ học sinh
ủng hộ nhà trường rất nhiệt tình về mọi nguồn lực( việc mà trước đây vơ cùng khó khăn). Thấy
được sự ủng hộ nhiệt tình của phụ huynh học sinh, nhà trường đã phát huy sức mạnh tiềm năng
của ban đại diện cha mẹ học sinh: Phối hợp với nhà trường làm tốt công tác tuyên truyền vận
động để xã hội hoá giáo dục, tăng cường cơ sở vật chất góp phần cải tạo mơi trường ngày một
khang trang. Các tổ chức chính trị xã hội, các đồn thể của địa phương đã có sự quan tâm hơn
đến nhà trường, coi giáo dục là của toàn dân, họ có sự ủng hộ về vật chất và tinh thần chứ khơng
thờ ơ đứng ngồi cuộc như trước đây.
Song phần thưởng lớn nhất đối với nhà trường là niềm vui đến trường của các em học sinh, là
hiệu quả và chất lượng giáo dục, sự trưởng thành về nhân cách của các em, có nhiều học sinh
chăm ngoan có cách ứng xử chuẩn mực, biết kính trên nhường dưới, là niềm vui của mỗi gia
đình, là niềm tin của xã hội đối với nhà trường và ngành Giáo dục.

Đây là những kinh nhiệm được đúc kết qua việc làm cụ thể có thực ở trường tiểu học Hồng
Văn Thụ trong các năm qua. Các vấn đề dược trình bày trong đề tài cũng hết sức gần gũi, dễ
hiểu, dễ thực hiện khơng tốn kém nhiều về thời gian, kinh phí. Chỉ bằng tấm lòng nhiệt huyết
thật sự yêu nghề, yêu trẻ và với lịng nhiệt tình hăng say ham tìm cái mới, vận dụng cái mới một
cách linh hoạt sáng tạo thì tơi nghĩ sẽ thành cơng và mang lại hiệu quả như mong muốn. Các
đích của nghề dạy học là dạy làm người phát triển toàn diện để tự phục vụ bản thân, phục vụ mọi
người và xây dựng Tổ Quốc.
Hiệu trưởng nhà trường là người chịu trách nhiệm trực tiếp, tồn diện về việc tổ chức có hiệu
quả các hoạt động ngoài giờ lên lớp ở mỗi nhà trường: Xác định các hoạt động ngoài giờ lên lớp
cụ thể hàng năm trên cơ sở gắn bó chặt chẽ với kế hoạch năm học, kế hoạch thi đua. Cần có sự
phối hợp khéo léo, linh hoạt các cơng việc để tránh sự quá tải đối với các hoạt động giáo dục
trong nhà trường. Đảm bảo có trọng điểm cho từng giai đoạn và tính khả thi của từng giải pháp.
Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong trường tiểu học hiện nay khơng ngồi
mục đích đạt được những điều quan điểm giáo dục cuả Đảng đã đề ra mà từng cán bộ quản lý ,
nhất là Hiệu trưởng cần có nhận thức đầy đủ đúng mức tầm quan trọng của nó trong việc thực
hiện nhiệm vụ chính trị trong nhà trường , nhiệm vụ dạy và học mới có thể khắc phục các khó
khăn và tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp có hiệu quả .
PHẦN KẾT LUẬN
Từ xác định mục tiêu của giáo dục đạo đức học sinh qua hoạt động ngoài giờ lên lớp là huy
động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng trong và ngoài nhà trường để xây dựng mơi trường
giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện của địa phương và đáp ứng nhu cầu
xã hội.
Đây là những kinh nhiệm được đúc kết qua việc làm cụ thể có thực ở trường tiểu học Hồng Văn
Thụ trong các năm qua mà tơi muốn chia se trao đổi với mọi người để cùng làm tốt trong cơng
tác "trồng người". Các vấn đề dược trình bày trong đề tài cũng hết sức gần gũi, dễ hiểu, dễ thực
hiện không tốn kém nhiều về thời gian, kinh phí. Chỉ bằng tấm lịng nhiệt huyết thật sự u nghề,
u trẻ và với lịng nhiệt tình hăng say ham tìm cái mới, vận dụng cái mới một cách linh hoạt
sáng tạo thì tơi nghĩ sẽ thành cơng và mang lại hiệu quả như mong muốn. Các đích của nghề dạy

học là dạy trẻ làm người, phát triển toàn diện về đức- trí -thể- mỹ để trẻ tự phục vụ bản thân,
phục vụ mọi người góp và lớn lên trở thành người cơng dân có ích.
Hiệu trưởng nhà trường là người chịu trách nhiệm trực tiếp, toàn diện về việc tổ chức có hiệu
quả các hoạt động ngồi giờ lên lớp ở mỗi nhà trường do vậy cần xác định đúng vai trị, vị trí,
mục têu các hoạt động ngồi giờ lên lớp cụ thể hàng năm trên cơ sở gắn bó chặt chẽ với kế hoạch
năm học, kế hoạch thi đua. Cần có sự phối hợp khéo léo, linh hoạt các công việc để tránh sự quá
tải đối với các hoạt động giáo dục trong nhà trường. Đảm bảo có trọng điểm cho từng giai đoạn
và tính khả thi của từng giải pháp. Việc tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp trong
trường tiểu học hiện nay khơng ngồi mục đích đạt được những điều mà quan điểm giáo dục cuả
Đảng đã đề ra cho từng cán bộ quản lý, nhất là Hiệu trưởng mỗi nhà trường. Hiệu trưởng cũng
cần có nhận thức đầy đủ đúng mức tầm quan trọng của nó trong việc thực hiện nhiệm vụ chính
trị, nhiệm vụ dạy và học của nhà trường mới có thể khắc phục được các khó khăn để tổ chức hoạt
động ngồi giờ lên lớp có hiệu quả gắn với việc giáo dục đạo đức học sinh thu được kết quả tốt
đẹp.
Tôi xin chân thành cảm ơn các đ/c đồng nghiệp, các tổ chức đoàn thể, các bậc cha mẹ học
sinh, học sinh trường TH Hoàng Văn Thụ đã giúp đỡ tơi hồn thanh đề tài này.
Ngày 15 tháng 05 năm 2011
Người viết
Nguyễn Bích Hiền
ĐỀ XUẤT VÀ KHUYẾN NGHỊ:
* Đối với Đảng, chính quyền địa phương:
-Cần quan tâm nhiều hơn nữa cho việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất cho các nhà trường.
* Cần có sự phối hợp liên ngành để tạo điều kiện tốt hơn nữa cho giáo dục về mọi mặt.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu hướng dẫn động ngoài giờ lên lớp ở trường phổ thông
- Hướng dẫn XD trường học thân thiện, học sinh tích cực của Bộ GD&ĐT
- Thân thiện với môi trường – Nhà xuất bản GD 2009
- Báo giáo dục thời đại
- Cẩm nang văn hoá ứng xử nơi công sở
- Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học – Nhà xuất bản GD 2008

- Cùng sự cộng tác của các đồng chí cán bộ giáo viên nhà trường