SKKN LOP 5 TRAN THE KHANH

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b> PGD&ĐT CHÂU THÀNH</b>

<b> TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN THẠCH A</b>

ĐỀ TÀI THUỘC LĨNH VỰC CHUYÊN MÔN: <b>MÔN TIẾNG VIỆT</b>

NGƯỜI THỰC HIỆN: TRẦN THỊ ĐÀO

SINH HOẠT TỔ CHUN MƠN: TỔ 5

NH:2009-2010

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>



<b>DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT</b>

-T

ậ

p làm v

ă

n:TLV

-Giáo viên: GV

-H

ọ

c sinh: HS

-Ví d

ụ

: VD

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>A. PHẦN MỞ ĐẦU</b>

<b>I. Bối cảnh của đề tài:</b>

Hiện nay, ở các trường phổ thơng nói chung và trường tiểu học nói
riêng, các mơn học đều được coi quan trọng và cần thiêt. Bởi lẽ mỗi môn
học đều là một kho tri thức quý báu cho học sinh và giúp các em hoàn thiện
nhân cách.Trong đó,Tập làm văn là phân mơn đặc biệt quan trọng. Đây là
phân mơn có vị trí quan trọng trong chương trình Tiếng việt, góp phần hệ
thống lại kiến thức tiếng mẹ đẻ cho học sinh.Với học sinh bậc tiểu học, văn

miêu tả giúp các em khám phá thế giới xung quanh, làm cho tâm hồn các
em phong phú hơn và đặc biệt các em sẽ nói, viết tiếng mẹ đẻ để thể hiện
khả năng cảm thụ, sáng tạo của mình một cách chính xác nhất.

<b>II. Lý do chọn đề tài</b>

Xuất phát từ tình hình thực tế của nhà trường, bản thân là giáo viên trực
tiếp đứng lớp giảng dạy, tiếp tục thực hiện chương trình đổi mới SGK. Trong
thời gian qua tôi nhận thấy việc giảng dạy của giáo viên, việc học tập và thực
hành làm văn miêu tả của học sinh có nhiều điểm cần lưu tâm. Tơi luôn boăng
khoăn suy nghĩ: Làm thế nào để mọi học sinh sẽ học tốt văn miêu tả? Làm thế
nào để nâng cao hiệu quả giảng dạy văn miêu tả lớp 5? Trong những năm qua,
tơi ln suy nghĩ, tìm tịi và học hỏi ở bạn đồng nghiệp để tích luỹ kinh nghiệm
và đang thực hiện những kinh nghiệm quý báu ấy. Và đó cũng là lí do mà tơi đã
chọn đề tài “<i><b>Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5 học tốt văn miêu tả</b></i>”làm
đề tài nghiên cứu trong năm học 2009-2010.

<b>III. Phạm vi và đối tượng nghiên cứu</b>

.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

tôi nghiên cứu đúc kết kinh nghiệm “<i><b>Một số biện pháp giúp học sinh lớp 5</b></i>
<i><b>học tốt văn miêu tả</b></i>”

Đề tài được nghiên cứu trên đối tượng là học sinh lớp 5 Trường tiểu
học Tân Thạch A.

<b>IV. Mục đích nghiên cứu:</b>

-Bản thân tơi đúc kết thêm kinh nghiệm dạy Tập làm văn.

-Đề tài được thực hiện thực tế trên đối tượng học sinh tôi trực tiếp

giảng dạy để giúp các em học tốt văn miêu tả.

-Qua đề tài, tôi mong muốn được trao đổi, học hỏi kinh nghiệm cùng
với bạn đồng nghiệp để nâng cao hiệu quả dạy văn miêu tả.

<b>V. Điểm mới trong kết quả nghiên cứu:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>B. PHẦN NỘI DUNG</b>

<b>I. Cơ sở lí luận:</b>

Ở trường tiểu học, TLV là nội dung tích hợp có vị trí quan trọng
trong chương trình Tiếng Việt, góp phần hệ thống kại tiếng mẹ đẻ cho học
sinh, làm phong phú tâm hồn các em.

-Thế giới phong phú không bởi tự bản thân nó, mà cịn bởi cách nhìn
nhận và tái hiện của mỗi con người. Hiểu biết, nhận xét và cảm thụ sâu sắc
về thực tế cuộc sống. Đây chính là điều kiện quan trọng để học tập làm
văn.

<b>II. Thực trạng của vấn đề:</b>

<b>1.Thuận lợi:</b>

-Nội dung các bài TLV lớp 5 được gắn với các chủ điểm, có tích hợp
rõ nét với các phân mơn khác trong chương trình Tiếng Việt. Quá trình
hướng dẫn học sinh thực hiện các kĩ năng phân tích đề, quan sát, tìm ý, nói,
viết đoạn văn hoặc cả bài văn là những cơ hội giúp trẻ mở rộng hiểu biết về
cuộc sống theo chủ điểm đang học.

-Học văn miêu tả, học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp của con
người và thiên nhiên, có cơ hội bọc lộ cảm xúc cá nhân, mở rộng tâm hồn
và phát triển nhân cách con người Việt Nam.

 Về học sinh:

-Trẻ em rất giàu khả năng sáng tạo, trong tư duy của mỗi em đều có
những sở trường riêng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

-Tâm hồn trẻ ln ngây thơ trong sáng, các em thường thể hiện nét
ngộ nghĩnh, luôn cảm nhận thế giới xung quanh theo cách riêng với
trí tưởng tượng phong phú.

-Trẻ được sự chăm sóc tốt của gia đình, được giáo dục trong mơi
trường lành mạnh, trong xã hội phát triển tiến bộ.

-Các em có thái độ học tập đúng đắn và muốn tìm tịi khám phá thế
giới mn màu mn vẻ ở thế giới xung quanh.

 Về giáo viên:

-Nắm vững nội dung, chương trình TLV lớp 5(đặc biệt là văn miêu
tả)

-Hiểu rõ tâm lí học sinh trong lớp và nắm được sức học của từng em.
-Được tập huấn, tiếp cận phương pháp dạy văn miêu tả lớp 5.

-Trực tiếp giảng dạy lớp 5 trong nhiều năm liền.

<b>2.Khó khăn:</b>

- Trong cuộc sống, giao tiếp là hình thức cơ bản để con người phát
triển tư duy và hình thành nhân cách. Đa số học sinh của lớp đều sống ở
khu vực nông thôn, điều kiện để các em phát triển đa chiều các mối quan
hệ giao tiếp không được mở rộng như ở thành thị, chưa nhạy bén trong va
chạm, vốn sống của các em chưa thật phong phú. Vốn sống, vốn từ hạn chế
đã ảnh hưởng lớn đến khả năng dùng từ, diễn đạt của các em.

-Óc khái quát chưa cao, thường chú trọng đi sâu vào những chi tiết
cụ thể, các em thiếu khả năng tổng hợp vấn đề.

-Một số gia đình chưa quan tâm nhiều đến việc học của con em mình
khi mà cuộc sống còn lam lũ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

-Đầu năm, qua khảo sát lớp tơi có 13/37 học sinh có điểm trung
bình; 3 học sinh yếu kém về phân mơn Tập làm văn.

<b>III. Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề:</b>

<b>Biện pháp thực hiện</b>

Trong chương trình TLV lớp 5, văn miêu tả có 43 tiết (khơng tính các
tiết ôn tập).

-Suốt quá trình dạy học cần chú ý hướng vào việc tổ chức các hoạt động
học tập của học sinh. Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo gợi
cho các em có điều kiện phát hiện các tình huống có vấn đề trong học tập
và cuộc sống, khuyến khích phát triển năng lực, năng khiếu, sở trường của
mỗi em. Đề cao vai trò cảm thụ, sáng tạo của các em, bồi dưỡng phát triển
năng lực, năng khiếu và bản sắc cá nhân tạo tâm hồn trong sáng tươi đẹp ở

các em.

-Tôn trọng cách nghĩ, cách cảm riêng của mỗi em.

-Giáo viên khơng lấy mình làm mẫu, khơng áp đặt mà phải chấp nhận ý
kiến lạ, cá tính khác của các em.

-Giáo viên cần khen ngợi, khuyến khích các em nói những suy nghĩ,
cảm nhận trong lịng các em.

-Hiểu rõ tâm sinh lí lứa tuổi của từng học sinh trong lớp mình. Nắm
vững qui trình dạy Tập làm văn miêu tả.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

-Kiên nhẫn lắng nghe sự trình bày của các em, tạo khơng khí thảo luận
cởi mở, dân chủ trong các tình huống.

-Trân trọng những sáng tạo, cảm xúc đẹp của học sinh dù là nhỏ, khen
ngợi, biểu dương đúng lúc sẽ tạo hứng khởi trong học tập cho các em.

-Giáo viên không là người duy nhất nhận xét kết quả học tập của các em
mà cần tạo điều kiện cho các em tự nhận xét mình và nhận xét đánh giá lẫn
nhau.

-Muốn cho học sinh sáng tạo và viết được những bài văn sâu sắc, chân
thực, cần rèn cho các em biết phân tích văn, dạy cho các em làm quen với
sáng tác văn,với bố cục , kết cấu, dùng từ có chọn lọc…nhằm hình thành ở
các em nhu cầu thưởng thức và trình bày cái đẹp, khả năng rung động trước
cái đẹp.

-Người thầy cần phải biết khơi dậy tư duy ở các em nhu cầu được nói,

được viết thành một văn bản trọn vẹn.

-Giúp các em biết diễn đạt những gì đã có theo một hệ thống, theo đề
tài, kích thích được hứng thú, nhu cầu bộc lộ bản thân của mỗi em.

-Ngay từ đầu năm học giáo viên cần phân tích để học sinh hiểu điều
quan trọng là mình học nói và viết văn miêu tả để làm gì? Có gì tốt đẹp
trong việc học đó? Để từ đó các em xác định được cần nói và viết những gì,
các em cảm, các em nghĩ nhiều và sâu sắc về nó.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

đủ, toàn diện bản chất của đối tượng và quan trọng là để nắm được cái sâu
sắc riêng, cái dáng vẻ, đặc biệt củacon người, con vật, của cảnh được nói
tới.

-Giáo viên khuyến khích học sinh đọc sách thường xun, nhất là những
loại sách có nội dung phù hợp với tâm lí lứa tuổi nhằm tích luỹ vốn hiểu
biết kết hợp với thực tế cuộc sống để làm tập làm văn.

-Học sinh cần sắp xếp tả theo một trình tự thời gian, khơng gian hợp lí
-Bài văn miêu tả phải thể hiện được trọng tâm, nhấn mạnh ở đặc điểm
mà bản thân các em đặc biệt quan tâm, yêu thích.

-Chọn lọc từ ngữ và sử dụng đa dạng các loại từ gợi tả như: từ láy, từ
gợi tả hình ảnh, từ gợi tả âm thanh…..

-Hiểu rõ cách sử dụng các dấu câu và áp dụng chính xác vào bài viết.
-Viết đúng chính tả.

Nắm vững các dạng cấu trúc như: câu kể, câu ghép,…Đặc biệt biết sử
dụng câu mở đoạn trong thực hành văn miêu tả.

-Vận dụng phù hợp các hình thức liên kết câu trong đoạn văn như: thay
thế từ ngữ, lặp từ ngữ,…

-Bám sát yêu cầu đề, thể hiện rõ trọng tâm với cách nhìn, cách nghĩ,
cách cảm chân thật, trong sáng về con người, sự vật xung quanh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

-Đọc kĩ thông tin khảo sát văn bản và xác định yêu cầu nhận xét đặc
điểm bài văn, đối với loại bài hình thành kiến thức của văn miêu tả.

-Quan sát nhiều, quan sát kĩ, quan sát bằng nhiều giác quan giúp cho các
em cảm nhận được vẻ đẹp của cuộc sống một cách tinh tế, sâu sắc.

-Biết lập dàn ý chi tiết cho bài văn.

-Cho các em thực hành, vì qua đó các em ln được nghe, nói, đọc, viết
về văn miêu tả. Nói ý của mình, nghe ý của bạn và của thầy cô giáo làm
cho hiểu biết của mình chính xác và phong phú hơn.

-Biết phát hiện ra sai sót của mình và sữa lỗi, viết lại đoạn hoặc bài văn
cho hay hơn.

<b>IV. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:</b>

Với các biện pháp nêu trên, qua học kì I tơi đã đạt được kết quả khả
quan như sau:

-Học sinh u thích học phân mơn TLV hơn.

-Khả năng quan sát vấn đề của học sinh nâng cao, các em nhạy bén

hơn cũng như có cách nhìn, cách nghĩ bao quát hơn.

-Cách trình bày sắp xếp ý theo trình tự hợp lí hơn.

-Đa số bài văn viết của các em thể hiện được trọng tâm và chứa đựng
tình cảm trong sáng.

-Điểm của phân mơn Tập làm văn đã góp phần làm cho điểm mơn
tiếng Việt của các em học sinh lớp 5 đạt khá cao

 K t qu cu i h c kì I mơn Ti ng Vi tế ả ố ọ ế ệ

<b>GIỎI</b> <b>KHAÙ</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>C. PHẦN KẾT LUẬN</b>

<b>I. Những bài học kinh nghiệm:</b>

-Mỗi bài văn miêu tả thể hiện trình độ sáng tạo tổng hợp của học qua
những đề tài gây cảm hứng, xúc động trong lịng và kích thích các em biểu
lộ thế giới nội tâm của mình.

-Người giáo viên không chỉ tổ chức truyền đạt kiến thức văn miêu tả
mà cần khuyến khích học sinh khơi dậy tư duy văn miêu tả và mưu cầu
kiến thức về văn miêu tả và hiểu được mình học văn miêu tả để làm gì.

-Bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tích luỹ vốn hiểu biết.

-Rèn cho học sinh kĩ năng quan trọng nhất của văn miêu tả là quan
sát.

-Hình thành cho các em các kĩ năng: dùng từ, đặt câu và các biện
pháp nghệ thuật để tả.

-Tạo điều kiện cho các em được thực hành.

-Người thầy cần nắm vững quy trình dạy TLV miêu tả.

-Người thầy phải hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi của từng học
sinh và sớm nắm được cái hay, cái hạn chế của từng học sinh.

-Tôn trọng khả năng của từng em, kịp thời khen ngợi những tiến bộ
của học sinh.

-Điều đặc biệt quan trọng, chúng ta không dạy như một nghề để kiến
sống mà phải dạy bằng cái tấm lòng tận tuỵ với văn miêu tả cho học sinh.

<b>II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

hiện Sáng kiến kinh nghiệm này có một ý nghĩa quan trọng. Bởi, đây là
một sáng kiến kinh nghiệm hết sức thiết thực, các biện pháp áp dụng phù
hợp với mọi đối tượng học sinh lớp 5 và góp phần đáng kể để nâng cao
hiệu quả dạy và học môn Tiếng việt.

<b>III. Khả năng ứng dụng,triển khai:</b>

Sau thời gian áp dụng các biện pháp giúp học sinh học tốt văn miêu
tả, kết quả đạt được có nhiều khả quan. Tôi thiết nghĩ đây là một tiến bộ
đáng kể của các em đáng để chúng ta trân trọng.vì lí do vậy, với đề tài này,
tơi mong nhận được sự đống góp nhiệt tình của bạn đồng nghiệp, BGH
nhà trường và các cấp lãnh đạo để đề tài được hồn thiện hơn, từ đó có thể

triển khai và ứng dụng rộng rãi trong việc dạy văn miêu tả cho học sinh lớp
4 và lớp 5.

<b>IV. Những kiến nghị, đề xuất:</b>

-Ban Giám Hiệu nhà trường tổ chức hội giảng chuyên đề TLV(đặc
biệt là văn miêu tả).

-Phòng giáo dục tổ chức chuyên đề như những buổi hội thảo về văn
miêu tả để giáo viên dạy lớp 4, lớp 5 huyện nhà tham dự,chia sẻ kinh
nghiệm.

<i>Tân Thạch,ngày 4 tháng 3 năm 2010</i>
Người viết

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<i><b>MỤC LỤC</b></i>

<b>A. PHẦN MỞ ĐẦU</b>

I/Bối cảnh của đề tài ………..Trang 3
II/Lý do chọn đề tài<i>………..Trang3</i>
III/Phạm vi và đối tượng nghiên cứu ………Trang 3
IV/Mục đích nghiên cứu<i>………Trang 4</i>
V/Điểm mới trong kết quả nghiên cứu<i>………Trang 4</i>

<b>B. PHẦN NỘI DUNG</b>

I/Cơ sở lí luận<i>………Trang5</i>

II/Thực trạng của vấn đề ……….Trang 5

1.Thuận lợi ………Trang 5
2.Khó khăn<i>………Trang 6</i>
III/Các biện pháp tiến hành để giải quyết vấn đề ………...Trang 7
Biện pháp thực hiện ………Trang 7
IV/Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm<i>………Trang10</i>

<b>C. PHẦN KẾT LUẬN</b>

</div>

<!--links-->