Toan 8

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<i><b>Th viƯn SKKN cđa Quang HiƯu /><b>PhÇn I</b>

<b>Đặt vấn đề</b>

<b>I. C¬ së lý luËn:</b>

Chúng ta đang ở những năm đầu tiêu của thế kỷ XXI – Kỷ nguyên của
thông tin và khoa học kỹ thuật tiên tiến. Với xu thế tồn cầu hóa ngơn ngữ Quốc
tế. Tiếng Anh một thứ ngoại ngữ đợc nhiều ngời sử dụng nhất và đang đợc coi là
phơng thức giao tiếp quan trọng nhất, chiếm lĩnh mọi lĩnh vực trong đời sống
hiện đại.

Vốn là một ngơn ngữ có lịch sử phát triển lâu đời và có nhiều u điểm
riêng đã đợc thừa nhận, Tiếng Anh đã trở thành một ngôn ngữ quốc tế đầy hiệu
quả. Có thể nói việc nghiên cứu các tài liệu nớc ngoài đã bắt kịp với sự phát triển
chung của thế giới. Đây chính là lý do khiến cho việc học ngoại ngữ nói chung
và Tiếng Anh nói riêng trở lên cấp bách và cần thiết trong mọi cấp học. Đặc biệt
việc học ngoại ngữ ở trờng phổ thơng giúp cho HS có kiến thức nhất định, làm
nền tảng cho việc học ngoại ngữ nâng cao sau này.

Trong sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa của đất nớc, để góp phần
vào cơng việc đổi mới, xây dựng chủ nghĩa xã hội, đòi hỏi mỗi ngời phải biết ít
nhất một ngoại ngữ để nâng cao sự hiểu biết, từ đó sẽ trợ giúp đắc lực cho cơng
việc chính. Vì vậy mà ngay khi cịn ngồi trên ghế nhà trờng, các em học sinh
phải xác định đợc tầm quan trọng của việc học ngoại ngữ từ đó xác định đợc
mục tiêu cuối cùng là có đợc vốn kiến thức vững vàng, góp phần xây dựng đất
n-ớc ngày càng phồn thịnh.

<b>II. c¬ së thùc tiƠn:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

mơn này. Vậy chúng ta phải làm thế nào để xóa bỏ tình trạng này và gây hứng

thú cho các em vào việc học ngoại ngữ.

Qua giảng dạy một vài năm môn Tiếng Anh ở nhà trờng THCS tôi nhận
thấy rằng trong các kỹ năng: Nghe – nói - đọc – viết thì HS thờng em ngại khi
rèn luyện và học tiết nghe. Trong khi đó “nghe” lại là một kỹ năng đầu tiêu khi
học tiếng nớc ngồi nói chung và Tiếng Anh nói riêng. Vì trớc tiên các em phải
làm quen với ngơn ngữ bằng thính giác sau đó mới nói theo, đọc ngơn ngữ và
viết, do đó nghe và hiểu đợc điều mình nói rất quan trọng. Do đó chúng ta phải
tạo hứng thú cho HS vào các tiết nghe – hiểu, đặc biệt là HS lớp 7, 8

Khi các tiết nghe - hiểu chiếm phần lớn, số tiết. Nhng tại sao các em lại
e ngại khi học các tiết nghe hiểu ? Qua HS và qua các giờ dạy trên lớp tôi nhận
thấy rằng nhiều khi trớc khi nghe, học sinh vẫn khơng biết mình sẽ nghe cái gì?
với mục đích gì? cho nên khi nghe HS sẽ mơ hồ, không xác định đợc nội dung
chi tiết mà mình cần nghe, cần hiểu. Do đó trớc khi tiến hành nghe GV cần có
một số hoạt động chuẩn bị cho HS nghe để gây hứng thú cho HS vào hoạt động
nghe.

Vì vậy nhận thức đợc tầm quan trọng của hoạt động chuẩn bị trớc khi
cho HS nghe, hiểu nên tơi đã đi sâu vào tìm hiểu đề tài “ Một số phơng pháp giới
thiệu bài để việc dạy nghe ở trờng THCS đạt hiệu quả cao ” mặc dù tơi có thể
khẳng định đợc vị trí, vai trị của việc dùng phơng pháp giới thiệu bài trớc khi
tiến hành nghe là quan trọng và đạt hiệu quả cao, song thực tế việc áp dụng
chúng còn nhiều hạn chế gợng ép, với việc thực hiện đề tài này tôi rất mong rằng
trong các giờ học nghe - hiểu GV sẽ áp dụng một số phơng pháp này để tạo sự
chú ý, hứng thú của HS vào môn học, và chất lợng đạt hiệu quả cao.

<b>III. Mục đích yêu cầu:</b>

- Nghiên cứu việc áp dụng phơng pháp giới thiệu giảng dạy giờ nghe

hiểu của HS cấp THCS để giờ dạy đạt kết quả cao.

- Nghiên cứu phơng pháp kích thích tích cực sáng tạo, chủ động sáng tạo
của HS, tạo hứng thú học tập Tiếng Anh nói chung và phát triển kỹ năng nghe
nói riêng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Phân tích u điểm và một vài hạn chế của việc sử dụng phơng pháp giới
thiệu bài để dạy nghe đạt hiệu qu cao cp THCS.

<b>IV. Phơng hớng nghiên cứu.</b>

Trong khi nghiên cứu đề tài tơi có sử dụng một số phơng pháp sau:

- Phơng pháp nghiên cứu và quan sát tình hình học tập của học sinh
trong các giờ ngoại ngữ (giờ nghe) có áp dụng các phơng pháp giới thiệu bài.
Đánh giá nhận xét thái độ học tập, tinh thần và mức độ hứng thú của học sinh
vào giờ học.

- Phơng pháp phân tích, tổng hợp kết quả thu đợc qua các giờ dạy có sử
dụng phơng pháp mới.

- Phơng pháp thảo luận, trao đổi ý kiến với các đồng nghiệp trong nhóm
tổ nhằm hồn thiện cách áp dụng các phơng pháp một cách hợp lý.

- Phơng pháp phỏng vấn thăm dò ý kiến đánh giá nhận xét ý kiến của
học sinh sau khi các em đợc học các giờ có áp dụng phơng pháp mới.

<b>PhÇn II</b>

<b>Giải quyết vấn </b>

<b>A. Phần giới thiệu bài </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

“Listen to this” sau đó bật đài hoặc đọc to thì học sinh sẽ lúng túng và ở trong
tình thế bị động vì chúng có thể sẽ khơng biết đợc mình dự nghe những gì, thậm
chí với những âm thanh nghe khơng rõ hay những từ khơng quen thì học sinh sẽ
khơng thể đốn đợc đó là từ gì và ý nghĩa của nó. Vì chúng khơng hiểu chủ điểm
mà mình nghe hoặc nếu giáo viên có chỉ dẫn có giới thiệu nhng sơ sài khơng hợp
lý thì sẽ khơng gây chú ý, hứng thú cho học sinh vào việc nghe, từ đó sẽ dẫn đến
tình trạng học sinh e ngại khi phải nghe – hiểu và giờ học sẽ khơng đạt đ ợc kết
quả cao nh mong muốn.

Do đó việc sử dụng một số phơng pháp để giới thiệu bài trớc khi tiến
hành cho học sinh nghe là rất cần thiết cho một tiết dạy, nhng giáo viên phải áp
dụng nó vào thực tế một cách hợp lý thì mới phát huy hết tác dụng và đạt kết quả
cao. Trong thực tế giảng dạy việc sử dụng phơng pháp giới thiệu bài trớc khi
nghe có một số ý nghĩa sau:

- Giúp cho học sinh dự định đợc điều mình sẽ đợc nghe từ đó gây đợc
hứng thú của học sinh vào chủ đề đợc nghe, đợc tìm hiểu.

- Khi biết đợc chủ điểm, nội dung mà mình sẽ đợc nghe học sinh sẽ dễ
dàng đoán đợc ý nghĩa của những từ mà chúng cha quen từ đó học sinh có thể
hiểu đợc cả câu, cả bài một cách chuẩn xỏc.

- Giới hạn số lợng việc trớc khi nghe giúp học sinh chỉ phải chọn những
thông tin mà mình cần chú trọng nghe, tránh sự lan man, phân tán sự tập trung
vào những thông tin không cần thiết.

- Vi mt khoảng thời gian ngắn đầu giờ học, nếu giáo viên biết các sử

dụng phơng pháp giới thiệu bài một cách hợp lý thì sẽ phát huy đợc tính tích cực
của học sinh và một giờ dạy nghe - hiểu sẽ đạt đợc kết quả cao hơn mong đợi,
góp phần vào sự thành công trong giảng dạy của chúng ta.

<b>B. Mét số yêu cầu khi tiến hành sử dụng các phơng pháp</b>
<b>giới thiệu bài nghe - hiểu.</b>

Mun vic s dng c phơng pháp đạt kết quả cao thì giáo viên cần
thực hiện một số yêu cầu sau:

- GIáo viên cần có sự chỉ dẫn rõ ràng để học sinh hiểu đợc những yêu
cầu công việc mà chúng phải làm trớc khi nghe những điểm nào cần chú ý khi
nghe.

- Cần lựa chọn các hoạt động trớc khi nghe cho phù hợp dựa vào các
nhân tố sau:

+ Thêi gian cã thĨ sư dơng

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

+Së thÝch, høng thú của giáo viên

+Khơng gian, địa điểm có thể tiến hành hoat động
+Nội dung bài nghe

Trong số các nhân tố trên thì “Nội dung bài nghe ” là quan trọng nhất để
tquyết định hoạt động và sử dụng phơng pháp cho phù hợp với học sinh cũng
nh điều kiện trờng sở.

-Giới hạn công việc phù hợp với thời gian, trình độ học sinh. Để việc sử
dụng phơng pháp không chiếm quá nhiều thời gian của tiết học cũng nh không

yêu cầu học sinh làm, chuẩn bị những câu hỏi q khó, những ví dụ khơng thực
tế.

-Có kế hoạch cho các hoạt động sẽ tiến hành tránh trùng lặp, nhàm chán ở
học sinh.

Ngồi các u cầu trên thì giáo viên phải chuẩn bị câu hỏi, biểu đồ, tranh
ảnh, các ví dụ cần thiết cho việc dùng phơng pháp giới thiệu bài khi nghe. Nhng
những ví dụ, tranh ảnh đó phải thực tế, sát nội dung bài sắp nghe, có chút hài
h-ớc, dí dỏm tạo hứng thú cho học sinh vào bi hc.

<b>C. giới thiệu một số phơng pháp giới thiệu bài trớc khi nghe áp</b>
<b>dụng ở cấp thcs(Lớp 6-7 sách míi)</b>

<b>I. True- falSe statEments Frediction</b>

<i>u ®iĨm: </i>

Có thể áp dụng vào nhiều bài, sự chuẩn bị và cách tiến hành đơn giản,
phát huy đợc tính lao động tập thể ca hc sinh.

<i>Các bớc tiến hành. </i>

<b>- Giỏo viờn chộp 5 => 10 câu lên bảng dựa vào nội dung chính của bài</b>
<b>sắp nghe. Trong đó chỉ có một nửa số câu là đúng theo nội dung bài . Sau đó học</b>
<b>sinh đốn câu đúng, sai theo cặp. Gọi học sinh lên đọc to sự dự đốn của mình,</b>
<b>hoặc viết lên bảng giáo viên không sửa hoặc nhận xét gì về dự đốn đó. Giáo viên</b>
<b>cho học sinh nghe đài (hoặc giáo viên đọc) nội dung bài (2 lần) để học sinh kiểm</b>
<b>tra lại kết quả dự đoán. Học sinh so sánh kết quả theo cặp, giáo viên đọc lại lần</b>
<b>cuối cùng và cả lớp thống nhất những câu nào đúng, những câu nào sai với nội</b>

<b>dung bài.</b>

<i><b>VÝ dô</b></i>

Grade 7 – Unit 9: A3

<i><b>Listening</b></i> <i><b>Listening text (Grade 7 </b></i>–<i><b> Unit 9:</b></i>
<i><b>A3)</b></i>

Set the scene: The Robinson Family

Returned home after visiting Nha Trang. Do
you know what they did?

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Only 5 statements are truc.

1. The Robinsons returned to Ha Noi by
train.

2. The Robinsons returned to Ha Noi by
bus.

3. This was the second time Liz saw the
paddies.

4. This was the first time Liz saw the
paddies.

5. They stopped at the restaurant for a short
time.

6. They stopped at the restaurant for a long
time.

7. Mr Robinson bought some food for Liz.
8. Mrs Robinson bought some food for Liz.
9. They arrived home in the afternoon.
10. They arrived home in the evening.
Answer: 2,4,5,8,9

Noi. Liz was exeited as the bus drove
through the countryside. She saw rice
paddies for the first time. Everything
looked calm and peaceful. At four o,
clock the bus stopped at a small
roadside restaurant for 10 minutes.
Mr Robinson was asleep, soMrs
Robinson bought some peanut and an
ice-cream for Liz. The bus arrived in
Ha Noi at about 7 p.m.

* <i><b>Note: </b></i>Không yêu cầu học sinh chép cả câu mà chỉ chép số thứ tự để
điền T/F

- Dựa vào trình độ của học sinh có thể cho các em sửa một số câu sai.
- Phơng pháp này lên áp dụng cho bài nghe hiểu.

<b>II. Looking at a list of items</b>

<i><b>1. u ®iĨm: </b></i>

- Giúp học sinh ơn lại từ mới và cấu trúc ngữ pháp vừa học, làm quen
với từ sắp học. Hơn nữa sự chuẩn bị và cách tiến hành tơng đối đơn giản, nhanh,
dễ hiểu.

<i><b>2. C¸c bíc tiÕn hµnh</b></i>

- Giáo viên chép một số chi tiết lên bảng theo nội dung chính của bài
sắp nghe sau đó u cầu học sinh đốn xem chi tiết nào sẽ có trong bài thì đánh
dấu vào chi tiết đó (Học sinh làm việc theo cặp).

- Gọi học sinh đứng lên đọc to những chi tiết mà chúng dự đốn có trong
bài hoặc lên bảng đánh dấu (GV không sửa).

- GIáo viên cho học sinh nghe đài (hoặc đọc) nội dung bài 2 lần.
- GV gọi học sinh kiểm tra đáp án và so sánh theo cặp

- GV cho học sinh nghe lần cuối để kiểm tra lại thông tin và đi đến
thống nhất đáp án đúng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<i><b>Listening guide</b></i> <i><b>Listening text</b></i>

Set the scene: You are going to listen to
some places. Tick before the places
which you guess you will listen.
1. museum/ stadium/temple/hospital
2. Restaurant/ store/ book store/factory
3. Park/river/lake/yard

4. Hotel/house/ street/ tree

<b>Answer.</b>

1. Museum
2. Bookstore
3. River
4. Street

1. There are three museums in the city
2. The book store is on the other side of
the street

3. She walks along the river
everymoning

4. Chindren can’t play soccer on the
street.

<b>III. Complete part of achart.</b>
1. <i><b>u ®iÓm:</b></i>

- Hoạt động này giúp học sinh phát huy đợc quan điểm riêng, óc sáng
tạo và khả năng phán đốn riêng của mình và cịn là cơ hội để học sinh so sánh
những suy nghĩ với cỏc bn khỏc.

<i><b>2. Các bớc tiến hành</b></i>

GV a ra bng liệt kê hoặc biểu đồ có liên quan đến nội dung sẽ nghe,
giải thích u cầu thơng tin cần điền.

- u cầu học sinh suy đốn và điền thơng tin và biểu đồ theo ý kiến

riêng của mình. Sau đó so sánh theo cặp.

- Gọi một vài học sinh đọc to suy đốn thơng tin của mình hoặc điền
thông tin lên bảng.

- Cuối cùng giáo viên mới cho nghe nội dung bài, học sinh kiểm tra, sửa
lại thơng tin ở biểu đồ của mình.

- Giáo viên cho nghe lần cuối để đi đến thống nhất chung. Giáo viên gọi
một vài học sinh lên bảng điền lại.

<b>VÝ dô: Grade 7 </b>–<b> Unit 7 B4</b>

<i><b>Listening guide</b></i> <i><b>Listening text</b></i>

Set the scene: You are going to listen to
the work of Peter, Susan, Jane, Phong.
Do you know about their works? Fill in
the table

What you think?

Name Job Hours Amount of

Peter is a doctor in a hospital. He is
on duty for about 70 hours a week.
He has four weeks’ vacation cach
year.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Per week vacation

Peter

Susan
Jane
Phong

Jane is a shop assistant. She works
35 hours a week. She has one week’s
vacation a year.

Phong is a factory worker. He works
8 hours hours a week. He has an
annual vacation of tow weeks.

<i><b>Note: </b></i> Tùy theo trình độ của học sinh giáo viên có thể đa ra những bảng,
biểu đồ ngắn đơn giản và nên làm cho học sinh một vài ví dụ.

<b>IV. Reading a text before listening</b>

<i><b>1. u ®iĨm:</b></i>

Phơng pháp này thích hợp cho mọi đối tợng học sinh, đặc biệt là học
sinh thiếu tự tin. Khi có bài đọc và biết trớc nội dung học sinh sẽ tự tin để nghe
hơn.

<i><b>2. Cách tiến hành</b></i>

- Giỏo viờn gii thiu ni dung on hội thoại và cho học sinh đọc thầm
đoạn hội thoi (cú phn trng).

- Học sinh chỉ đoán các từ còn thiếu, viết ra giấy và so sánh các cặp.
- Gäi mét vµi häc sinh hoµn thµnh bµi theo dù đoán của mình.

- Cho học sinh nghe qua bài một lÇn.

- Cho học sinh nghe lại bài lần 2 đồng thời tìm thơng tin điền vào chỗ
trống so sánh kết quả theo cặp.

- Gäi mét hc hai häc sinh tr¶ lêi tríc líp

- Cho học sinh nghe lại lần cuối để cả lớp đi đến thống nhất đáp án.
<b>Ví dụ: Grade 7 </b>–<b> Unit 11 A2</b>

<i><b>Listening guide</b></i> <i><b>Listening text</b></i>

Set the scene: You are going to listen to
the dialogue between the Doctor anhd
Hoa. Guess the missing words anhd fill
in the spare.

Doctor: I want…..you a few questinons
before I start, Hoa…..old are you?
Hoa: Fourteen

Doctor : And………height is one
meter…….centimeters?

Hoa: No, I think I’m……….the nurse
measured………..

Doctor: Oh, How………are you?
Hoa: One……..45……..

Doctor: I want to ask you a few

questions befor I start, Hoa how old are
you?

Hoa: Fourteen

Doctor: And your height is one meter
50 centimeters?

Hoa; No, I think I’m shorter. The nurse
measured me.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Doctor: I………ask the……..to check
your ………again. How heavy are
you?

Hoa: I……….I’m 42……

Doctor: …it says on your…that you’re
40 kilos.

Doctor: No, It says on your form that
you’re 40 kilos.

<i><b>Note: </b></i><b> Cần cho học sinh đọc kỹ bài trớc khi nghe. Giáo viên có thể nói </b>
một số từ có trong bài mà học sinh nghe khơng hiểu rõ.

<b>V. open </b>–<b> Prediction</b>

<i><b>1. u ®iĨm:</b></i>

Phát huy khả năng t duy ngơn ngữ phong phú của học sinh rất thích hợp
cho hoạt động nhóm và cặp. Tạo hứng thú cho học sinh chú ý nhiều vào bài
nghe.

<i><b>2. C¸ch tiến hành</b></i>

- Giáo viên giới thiệu ngữ cảnh của bài nghe, yêu cầu học sinh dự đoán
một vài điều mµ häc sinh sÏ nghe trong bµi.

- Học sinh viết ra giấy những suy đốn của mình
- Gọi một vài học sinh đọc to những suy đốn đó.

- Giáo viên cho học sinh nghe bài và học sinh sẽ đánh dấu vào những dự
đốn đúng của mình trong bài.

<b>VÝ dơ: Grade6 </b>–<b> Unit 16 B1</b>

<i><b>Listening guide</b></i> <i><b>Listening text</b></i>

Set the scene: You are going to listen to
a text about what we are doing to our
environment. Think of 5 things you
think you will hear. Write them down
1. Waste water

2.
3.
4.
5.

What are we doing to our
environment?

We are destroying the forests.

We are destroying wild animals and
plants.

We are wasting too much water

We are burning too much coal, oil and
gas .

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<i><b>Note: </b></i><b> Giáo viên không cần đa ra một câu nào trong phần Pre lisening</b>
Giáo viên có thĨ lµm 1VD cho häc sinh dƠ hiĨu

<b>VI. pre </b>–<b> questions (reading through questions)</b>

<i><b>1. u ®iĨm:</b></i>

Giúp HS xác định rõ những chi tiết mà mình cần nghe và nắm bắt, hiểu
rõ đợc nội dung bài, từ đó sẽ hứng thỳ hn vi bi nghe.

<i><b>2. Cách tiến hành:</b></i>

- Giáo viên giíi thiƯu néi dung bµi sÏ nghe.

- Việt một số câu hỏi lên bảng, yêu cầu HS đọc câu hỏi (không trả lời)
- HS chỉ đọc, hiểu và chú ý vào câu hỏi chính chứ khơng đốn câu trả lời
và GV cũng không gợi ý câu trả lời.

- GV cho HS nghe một hoặc hai lần để trả lời câu hỏi (hoặc ghi chú ý
thông tin cần thiết). Sau đó cho nghe lại để kiểm tra lại câu trả lời.

- Gọi một vài HS đọc to câu trả lời trớc lớp

- Cho HS nghe lại lần cuối để thống nhất câu trả lời.
<b>Ví dụ: Grade 7 </b>–<b> Unit 10 B2</b>

<i><b>Listening Guide</b></i> <i><b>Listening text</b></i>

Set the scene: You will hear about Dr
Lai, He Works at Quang Trung school.
Read the following questions through
before you listen, and then answer
them after hearing the text.

1. What is Dr. Lai’s job?

2. What clothes does Dr. Lai Wear to
work?

3. How do most children feel when
they come to see Dr. Lai?

4. How does Dr. Lai help these
chidren?

Dr. Lai is dentist at Quang Trung
school She looks after all the student’s
teeth Dr. Lai’s office is clean and so is
her uniform. She always washes her
hands after cach children leaves. Many
children are scared when they come to
see Dr. Lai but she is a kind woman –
She explains what will happen so they
are not afraid.

Dr. Lai gives the children advice.
She tells them how to look after their
teeth.

- She reminds them to clean their teeth
regularly and eat sensibly.

<b>VII. ordering</b>

<i><b>1. u điểm:</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<i><b>2. Cách tiến hành:</b></i>

- Giáo viên đa ra một bức tranh, hoặc một đoạn văn, một đoạn hội thoại
đợc sắp xếp không theo th t.

- Yêu cầu học sinh dự đoán số thứ tự của bức tranh, các câu theo suy

nghĩ của mình (có thể thảo luận theo nhóm).

- Giỏo viờn gi một số học sinh đọc to tự sắp xếp của mình trớc lớp.
- Giáo viên cho học sinh nghe nội dung bài (1->2) lần để học sinh kiểm
tra lại dự đốn của mình và sắp xếp đúng.

- Cho học sinh nghe lại lần cuối để cả lớp đi đến thống nhất đáp án
đúng.

<b>VÝ dô: Grade 6 </b>–<b> Unit 11 A2</b>

<i><b>Listening Guide</b></i> <i><b>Listening text</b></i>

Set the scene: You are going to listen to
the dialogue between two people.

order the jumbled statements

according to what you think is the first
– Put a1. Next to the first statements
cet

a. How many do you want?
b. Yes, I need some eggs
c. Two hundred grams, please
d. Can I help you?

e. Two hundred grams of beef, is there
anything else?

f. Yes, I like some beef, please
g. How much do you want?
h. A dozen, please.

Sales girl: Can I help you?

Ba: Yes, I’d like some beef, please
Sales girl: How much do you want?
Ba: Two hundred grams, Please.

Sales girl: two hundred grams of beef.
Is there anything else?

Ba: Yes, I need some eggs.

Sales girl: How many do you want?
Ba: A dozen, please.

Answers: d-f-g-c-e-b-a-h

<i><b>Note: </b></i>Không yêu cầu học sinh chép cả câu mà chỉ chép số thứ tự của
câu vào giấy nháp.

<b>VIII. Labelling a picture</b>

<i><b>1. u điểm:</b></i>

Giỳp hc sinh làm quen với trớc những từ mới sẽ học, tăng tính lao động
tập thể và óc phán đốn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

- Giáo viên đa ra một bức tranh về ngời, đồ vật………liên quan đến nội
dung bài và một số từ mới.

- Yêu cầu học sinh điền tên những phần, đồ vật có trong tranh bằng cách
dự đốn (học sinh thảo luận theo cặp ,nhóm)

- Gọi học sinh lên bảng điền hoặc đọc to dự đốn của mình

- Giáo viên cho học sinh nghe để kiểm tra lại dự đốn của mình và so
theo cặp.

- Gọi một vài học sinh đọc kết quả bài tập trớc

- Giáo viên cho nghe lại lần cuối để đi đến thống nhất đáp án đúng.
<b>Ví dụ: Grade 7 </b>–<b> Unit 4 B3</b>

<i><b>Listening Guide</b></i> <i><b>Listening text</b></i>

Set the scene: You are going to listen
to the dialogue about the shelves in
the library. Do you know where are
they?

Look at this picture and label the
shelves

<b>Answers:</b>
1. Study area
2. Sceiene + math
3.Geography

4+5. Newspapers and magazines

Mr. Tan: Ok everyone. Are you reary?
Let’s tidy the library. Now, Ba. Could
you put all the English books on the
shelves behind the librarian’s desk,
please?

Ba: Yes, sir

Minh: Where shall I put the science
books,Mr. Tan?

Mr. Tan: Oh, they will go on the

bookshelf next to the study area. Please
put the math books on that shelf too.
Let’s keep the math and science books
together next to the study area

Minh: Ok

An: I have som history books where do
you want them?

Mr. Tan: put them with the geography
books. They are on the shelf next to the
science books.

Kien: And how about these magazines
and newspapers?

Mr. Tan: Oh, they can go on the racks
in the center of the room.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

6+7. English

8. Librarinan’s desk

<i><b>Note: </b></i>

- Giáo viên chỉ yêu cầu học sinh chép các số thứ tự để điền từ

- NÕu tranh khã, cã mét sè tõ míi khã hiểu, giáo viên có thể điền trớc
cho học sinh.

<b>Phần III</b>

<b>Kết luận và kiến nghị</b>

<b>I. Kết quả </b>

Qua quỏ trỡnh thực nghiệm giảng dạy ở khối lớ 6,7 (Dùng sách mới cải
cách) của những năm học 2002 – 2003 tôi nhận thấy việc sử dụng phơng pháp
giới thiệu bài trớc khi nghe là rất khả quan so với những năm học trớc. ( Với HS
lớp 8,9 cha áp dụng phơng pháp này. Với HS lớp 6,7 năm học này các em rất
hứng thú với giờ học nghe, khơng cịn thấy sợ, e ngại, lớp học trở lên sôi nổi, hào
hứng và các em đợc thảo luận, đợc đa ra ý kiến riêng của mình sẽ nghe, mục
đích cũng nh những chi tiết cần nắm đợc trong khi nghe. Từ đó kết quả học tập

của các em đợc nâng cao và kỹ năng nghe này càng phát triển toàn diện hơn. Sau
khi áp dụng các phơng pháp giới thiệu trớc khi nghe với HS lớp 7 đã có cuộc
thăm dị ý kiến HS lớp 7,8 ở trong trờng vào giờ học nghe, thái độ của các em, sự
hiểu biết của các em đối với giờ học và thu đợc kể quả nh sau:

* Ph¬ng pháp điều tra: Phiếu trả lời câu hỏi
* Đối tợng điều tra: HS khối 7 và 8

* Nội dung phiếu:

1. Em có thấy sợ khi học giờ nghe không ?

Có
Không

2. Em có hiểu, làm hết bài tập và trả lời câu hỏi trong khi nghe không?
Có

Không

(Em hóy tr li câu hỏi bằng cách đánh dấu tích (X) vào ơ vng có học khơng)
<b>Sau khi phát phiếu điều tra với HS khối 7 và 8 tôi đã thu đợc kết qu nh</b>
<b>sau:</b>

Khối

Tổng
số
phiếu

(1) (2)

Có Không Có Không

Số lợng % Số lợng Sl % Sl %

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

8 100 29 29 71 71 65 65 35 35
<b>Ghi chó: </b>

(1) C©u hái 1
(2) C©u hái 2

Quan kết quả điều tra tơi thấy rõ sự khác nhau cũng nh sự chênh lệch về
thái độ của HS đối với giờ học nghe cũng nh kết quả học tập của học sinh giữa
khối 7 ( có áp dụng phơng pháp giới thiệu bài ) với HS khối 8

( không áp dụng phơng pháp giới thiệu bài ) thì ở HS khối 7 các em đã hứng thú
hơn với giờ học và kỹ năng nghe ca HS c nõng cao hn.

<b>II. Một vài hạn chế và cách khắc phục.</b>

Vic s dng phng phỏp gii thiu bài có nhiều u điểm và đã đợc chứng
minh qua thực tế giảng dạy và nghiên cứu cũng nh kết quả học tập của học sinh.
Tuy nhiên bên cạnh vẫn cịn một vài hạn chế trong q trình áp dụng, chẳng hạn
nh một số phơng pháp gây khó khăn cho GV trong việc quản lý và tổ chức học
sinh, chuẩn bị đồ dùng, thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy.

Để khắc phục các hạn chế và phát huy không ngừng những u điểm của
việc sử dụng phơng pháp giới thiệu bài trớc tôi xin đề xuất mộ số biện pháp khắc
phục sau: GV phải cân nhắc, lựa chọn phơng pháp cho phù hợp với yêu cầu, nội

dung của bài để phát huy tác dụng một cách cao nhất. Ví dụ: nghe để trả lời câu
hỏi, nghe để điền vào chỗ trống, nghe để thu thập thông tin…

Đối với vấn đề giữ gìn trật tự trong khi thảo luận tránh gây ảnh hởng đến
các lớp khác, GV có thể khắc phục bằng cách : Trớc khi tiến hành GV cần phải
quán triệt tinh thần thực hiện đúng nội quy của trờng lớp. Trong khi thảo luận
các em ghi ý kiến ra giấy, trao đổi theo nhóm và đi đến thống nhất cử một em
phát biểu, tránh tình trạng các em nói leo, tranh nhau phát biểu, đa ra ý kiến một
cách tự do.

Do thời gian khống chế của một tiết học chỉ là 45 phút trong khi đó ngồi
hoạt động trớc khi nghe, cịn có hoạt động trong khi nghe và sau nghe. Vì vậy
GV phải các định rõ thời gian sử dụng phơng pháp cho phần chuẩn bị nghe một
cách hợp lý, tránh gây ảnh hởng đến các phần sau. Theo tôi GV chỉ nên sử dụng
5 -> 7 phút cho việc sử dụng phơng pháp giới thiệu bài trớc khi tiến hành nghe
và hợp lý.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

hỏi dễ, khi các em đã tham gia thì nên khuyến khích, động viên để phát huy kh
nng ca mi i tng HS.

<b>III. Điều kiện áp dụng những bài học</b>

<i>A. Đối tợng Giáo viên</i>

- sỏng kiến kinh nghiệm có hiệu quả trong thực tế giảng dạy GV cần
phảI có lịng nhiệt tình với cơng việc giảng dạy của mình, hiểu rõ tâm lý từng đối
tợng, lứa tuổi HS để từ đó lựa chọn phơng pháp cho thích hợp nhằm đạt hiệu quả
cao.

- Mỗi GV cần phảI nên cao tinh thần học tập, nâng cao trình độ hiểu biết

của bản thân. áp dụng phơng pháp mới vào giảng dạy, phát huy tìm tịi sáng tạo
các phơng pháp phù hợp với đặc trng bộ môn.

- GV cần phân loại, lựa chọn phơng pháp cho phù hợp với từng bài, từng
đối tợng của HS. Đặc biệt phải tuân thủ thời gian của một giờ học, đảm bảo đủ
các nội dung.

- Phải chủ động nội dung kiến thức cần truyền đạt, bài soạn đầy đủ, chi
tiết, chuẩn bị giáo cụ (nếu cần) lựa chọ ngôn ngữ truyền tải đơn giản, dễ hiu,
to hng thỳ hc tp ca HS.

<i>B. Đối tợng HS</i>

- Cần rèn luyện và phát huy tinh thần đoàn kết, ý thức tự giác của mỗi các
nhân trong tập thể, trờng lớp, đồng thời phát huy tính chủ động, tích cực, sáng
tạo của bản thân.

- Thực hiện đầy đủ và nghiên túc các nhiệm vụ mà cách thầy cô giáo giao
cho. Mỗi HS phải xác định rằng mọi hoạt động chuẩn bị cho việc “nghe” đều
quan trọng. Vì từ những hoạt động này các em mới hiểu đợc mình cần nghe cái
gì, từ đó các em sẽ nghe rõ ràng hơn khi GV tiến hành cho nghe.

- Qua mỗi hoạt động trớc nghe học sinh cần phảI suy đoán, đa ra ý kiến
của mình một cách tích cực và rèn luyện kĩ năng nghe ngày càng hoàn chỉnh.

<b>IV. hớng dẫn đề xuất </b>

Việc sử dụng phơng pháp giới thiệu bài trớc khi tiến hành nghe có một vai
trị rất quan trọng, góp phần vào việc hoàn chỉnh, nâng cao kỹ năng của HS cũng
nh nâng cao kết quả học tập bộ môn ngoại ngữ. Để hoạt động nghe của HS đợc

tiến hành tốt cịn phụ thuộc nhiều vào các yếu tố bên ngồi, do đó tơi có một số
vấn đề nh sau:

<i><b>1. Víi nhµ trêng: </b></i>

Đề nghị Ban giám hiệu nhà trờng cần tạo điều kiện giúp đỡ trang thiết bị
( đặc biệt là đài băng để nghe ), đồ dùng, tài liệu tham khảo, từ điển cho tổ ngôn
ngữ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Cần quan tâm nhiều hơn đến các phơng pháp mới trong việc giảng dạy, áp
dụng linh hoạt các phơng pháp cho phù hợp với đặc trng của môn học. Với đối
t-ợng HS: tìm tịi, sáng tạo các phơng pháp truyền đạt để tạo hứng thú say mê học
tập của HS, nâng cao trình độ và kết quả học tập.

<b>v. kÕt luËn</b>

Qua quá trình nghiên cứu tài liệu tổng hợp và đúc rút kinh nghiệm giảng
dạy của bản thân cùng với sự học hỏi không ngừng từ các bạn bè, đồng nghiệp
tôi đã thực hiện đề tài “ Sử dụng phơng pháp trong hoạt động giới thiệu bài trớc
khi nghe ở cấp THCS” Với những kết quả ban đầu đáng khích lệ, tơi có thể
khảng định rằng việc sử dụng phơng pháp này trong hoạt động giới thiệu bài là
rất quan trọng và cần thiết. Q trình dạy học phải cơng phu và tỷ mỉ nh vậy nh
xây dựng một công trình, nhng cơng trình này có đẹp có hồn hảo vững chắc
khơng thì cơng phụ thuộc vào ngời xây và vật liệu xây mà vật liệu để xây lại
chính là tri thức và phơng pháp chuyền tải chính là cơng cụ. Việc sử dụng các
phơng pháp này trong giảng dạy cũng chính là một cơng cụ hữu hiệu trong việc
truyền tải chi thức nếu sử dụng thành công chúng sẽ góp phần khơng nhỏ trong
việc tạo hứng thú say mê đối với môn học của học sinh. Để thực hiện đề tài này
tôi cũng đã nghiên cứu tham khảo song cho kinh nghiệm giảng dạy cha nhiều
việc áp dụng đề tài cha rộng rãi nhng chắc chắn đề tài của tơi khơng tránh khỏi

những thiếu sót và hạn chế nhất định. Tơi mong rằng sẽ nhận đợc nhiều ý kiến
đóng góp của tất cả các bạn đồng nghiệp những ngời quan tâm, u thích mơn
học này, đề tài của tơi đợc hồn chỉnh hơn với mụcđích cuối cùng là góp phần
vào phục vụ công tác giảng dạy Tiếng Anh ở cấp THCS đợc hoàn thiện và nâng
cao hơn.

</div>

<!--links-->
Giao trinh toan ung dung_Bui Minh Tri.pdf

• 278
• 1
• 9