Doi moi phuong phap quan ly lop hoc 5

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Bài 5</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>MỤC TIÊU</b>

<b>Học xong bài này, HV có khả năng:</b>

•

<i><b>Xác định được một số biện pháp giáo dục kỉ </b></i>

<i><b>luật tích cực</b></i>

•

<i><b> Hiểu được bản chất và cách thực hiện một </b></i>

<i><b>số biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>NỘI DUNG</b>

•

<b>_{Xác đinh một số biện pháp giáo dục kỉ}</b>

<b>luật tích cực</b>

•

<b>Tìm hiểu về bản chất và cách thực </b>

<b>hiện một số các biện pháp giáo dục </b>

<b>tích cực</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

•

<b>_{HOẠT ĐỘNG 1: Một số biện pháp GDKLTC}</b>

•

<b>_{Nhiệm vụ :}</b>

• Mỗi HV diễn tả cảm nhận về lớp tập huấn trong

những ngày qua.

• Vì sao lớp học của chúng ta lại có được khơng

khí học tập như vậy?

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>NHIỆM VỤ CÁC NHĨM</b>

Xếp các biện pháp theo 4 nhóm:

–

<i><b>_{Thay đổi cách cư xử trong lớp}</b></i>

–

<i><b>_{Quan tâm đến những khó khăn của}</b></i>

<i><b>trẻ</b></i>

–

<i><b>Tăng cường sự tham gia của trẻ</b></i>

–

<i><b>_{Tổ chức các hoạt động xây dựng tập}</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

•

<b>Có nhiều biện pháp giáo dục kỷ luật có thể </b>

<b>áp dụng được trong lớp học. Có thể chia </b>

<b>thành các nhóm biện pháp:</b>

<i><b>1. Thay đổi cách cư xử trong lớp</b></i>

<i><b>2. Quan tâm đến những khó khăn của trẻ</b></i>

<i><b>3. Tăng cường sự tham gia của trẻ</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Hoạt động 2 :Thay đổi cách cư xử </b>

<b>trong lớp học</b>

•

<b>_{Cùng suy ngẫm}</b>

<b>_:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Thay đổi cách cư xử trong </b>

<b>lớp học</b>

<i><b> Thay đổi cách cư xử trong lớp học </b></i>

<i><b>phải dựa trên cơ sở:</b></i>

<i><b>- Xây dựng những quy tắc rõ ràng và </b></i>

<i><b>nhất quán</b></i>

<i><b>- Khuyến khích, động viên tích cực</b></i>

<i><b>- Đưa ra những hình thức phạt phù </b></i>

<i><b>hợp và nhất quán.</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>Nhiệm vụ thảo luận nhóm</b>

• <b>Nhóm 1</b>: Ý nghĩa của việc xây dựng các quy tắc rõ

ràng , nhất quán? Cần lưu ý những gì khi xây dựng các
quy tắc của lớp học?

• <b>Nhóm 2</b>: Ý nghĩa của việc khuyến khích, động viên tích
cực? Nêu 1 số hình thức khuyến khích, động viên tích
cực.

• <b>Nhóm 3</b>: Ý nghĩa của việc đưa ra những hình thức xử
phạt phù hợp và nhất quán? Nêu 1 số hình thức xử phạt
phù hợp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>1.1 Xây dựng những quy tắc rõ </b>

<b>ràng và nhất quán</b>

• Việc xây dựng các quy tắc phải đảm bảo hướng

tới những điều tốt đẹp mà GV mong đợi ở HS

của mình; phải thể hiện niềm tin của GV vào sự

tiến bộ của trẻ.

• Khơng nên đề ra q nhiều quy tắc. Cần tập

trung vào một số quy tắc cơ bản, quan trọng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>1.2. Khuyến khích, động </b>

<b>viên tích cực</b>

• Việc khuyến khích, động viên tích cực có thể thực hiện
dưới nhiều hình thức: 1 nụ cười, 1 lời khen, động viên
trước lớp; tặng phiếu khen; thư khen gửi về GĐ,…

• Việc khen thưởng, động viên có hiệu quả nhất khi HS có
hành vi tốt được hưởng một số quyền lợi, còn những HS
mắc lỗi nhiều lần bị tước bỏ quyền hưởng quyền lợi đó.
• Những quyền lợi phải là những điều HS thích và trân

trọng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>1.3. Đưa ra những hình thức </b>

<b>phạt phù hợp và nhất quán</b>

• Các biện pháp xử phạt phải giúp HS biết rằng thái độ/hành vi
của các em là sai. Không bao giờ được sử dụng những hình
phạt khiến trẻ cảm thấy mình là kẻ vơ dụng, bỏ đi.

• Tuyệt đối khơng sử dụng hình phạt mang tính bạo lực.

• Các hình phạt phải phù hợp với mức độ vi phạm

• Tránh gây căng thẳng, đối đầu với HS
• Khi phạt, cần nói rõ sai phạm của HS

• Áp dụng hình thức xử phạt một cách cơng bằng và bình tĩnh
• Khơng phạt HS vì những lỗi do những nguyên nhân khách

quan

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>1.4. Làm gương trong </b>

<b>cách cư xử</b>

• Trẻ em ln học và làm theo những gì các em

thấy từ cuộc sống và những người xung quanh.

• GV cần cư xử với HS và với mọi người xung

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>Hoạt động 3: Quan tâm đến khó khăn </b>

<b>của trẻ</b>

•

<b>Cùng suy nghĩ:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>Nghiên cứu tình huống (phụ lục 5.1) </b>

<b>và thảo luận theo các câu hỏi</b>

-

<b>_{Trẻ trong tình huống đã gặp phải v/đ gì}</b>

<b>và trẻ đã có hành vi gì?</b>

-

<b>Ngun nhân của vấn đề đó là gì?</b>

-

<b>_{GV đã làm gì để giúp đỡ trẻ khắc phục}</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

KẾT LUẬN

•

<i>Những hành vi tiêu cực/mắc lỗi của trẻ thường </i>

<i>do những khó khăn mà trẻ gặp phải trong cuộc </i>

<i>sống gây ra, tác động đến hành vi của trẻ.</i>

•

<i>Khó khăn của trẻ có thể bao gồm những khó </i>

<i>khăn trong học tập, những vấn đề trong gia đình, </i>

<i>những bức xúc mà trẻ gặp phải khi bị đối xử tàn </i>

<i>tệ, bị tổn thương tâm lý, bị hiểu lầm,... </i>

•

<i>_{Việc tìm hiểu những trở ngại trong học tập và}</i>

<i>những khó khăn về mặt tâm lý của trẻ sẽ giúp </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

•

<i>Để tìm hiểu nguyên nhân và giúp đỡ trẻ giải </i>

<i>quyết khó khăn, GV cần lưu ý một số điểm sau:</i>

- Tránh đối đầu với HS, nhất là trước mặt

những người khác

- Lắng nghe trẻ nói và đặt mình vào vị trí của

trẻ

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>Hoạt động 4 : Tăng cường sự tham gia </b>

<b>của trẻ trong việc xd nội quy lớp học</b>

<b>Đóng vai :</b>

- Nhóm 1 & 2: Đóng vai theo tình huống 1,

trang 56

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>Tình huống 1</b>

Vào đầu năm học, GV đưa ra một bản nội qui của lớp
học đuợc đề ra theo suy nghĩ chủ quan của GV với
mong muốn cho lớp trở thành một lớp dẫn đầu về mọi
mặt. (Giờ sinh hoạt, GV vào lớp và đọc bản nội quy, HS
lắng nghe, sau đó yêu cầu một vài HS nhắc lại)

Một số quy định không phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh
của một số HS trong lớp. Đồng thời các nội quy được
trình bày bằng ngôn ngữ của người lớn, không gần gũi
với trẻ nên các em khó có thể nhớ được. GV phân công
một số HS trong lớp theo dõi việc thực hiện. Những

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>Tình huống 2</b>

Đầu năm học, trong giờ sinh hoạt, GV trao đổi với HS
để đề ra nội quy của lớp.

GV thông báo cho HS về những ND chính của năm học
Cho HS thảo luận về các nội dung:

– Mong muốn của em khi đến trường?

– Các em mong muốn lớp của mình như thế nào?/Em mong đợi gì

ở bạn bè, thầy cơ?

– Để đạt được những mong đợi đó, HS nên làm gì và khơng nên
làm gì?

– Nếu có hiện tượng vi phạm, chúng ta sẽ xử lý thế nào?

• GV liệt kê, thống nhất các ý kiến và đưa ra thành nội quy
của lớp học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>Tăng cường sự tham gia của trẻ </b>

<b>trong việc xd nội quy lớp học</b>

<b>Thảo luận:</b>

<b>1. Thế nào là HS được tham gia?</b>

<b>2. Hãy so sánh mức độ tham gia xd nội quy </b>

<b>của HS trong hai tình huống:</b>

<b>+ HS có được phát biểu ý kiến ko?</b>

<b>+ Ý kiến HS có được lắng nghe ko?</b>

<b>+ HS cảm thấy như thế nào?</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

KẾT LUẬN

•

<i>HS được tham gia là HS được cung cấp thông </i>

<i>tin, được bày tỏ ý kiến, ý kiến của các em </i>

<i>được lắng nghe và tơn trọng.</i>

•

<i>_{Sự tham gia của HS trong việc xây dựng nội}</i>

<i>quy lớp học là cần thiết vì:</i>

– <i>Giúp HS hiểu, tơn trọng và thực hiện tốt nội quy do </i>
<i>chính các em đề ra.</i>

– <i>Giúp HS rèn KN giao tiếp, bày tỏ ý kiến và tham gia </i>
<i>quá trình ra quyết định.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

•

<b>Một số lưu ý </b>

<i>:</i>

–

<b>Trước khi xây dựng nội quy, GV nên tham </b>

<b>khảo các tài liệu liên quan đến quyền trẻ </b>

<b>em.</b>

–

<b>_{Nội quy phải đáp ứng được mục tiêu GD}</b>

–

<b>Nội quy phải được xây dựng vào đầu năm </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<b>Hoạt động 5: Các HĐ xây dựng tập </b>

<b>thể lớp học</b>

<b> </b>

<b>_{Thảo luận:}</b>

<b>1/ Thế nào là một tập thể lớp tốt?</b>

<b>2/ Vai trò của GV, của HS trong </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

KẾT LUẬN

• <b>Tập thể lớp tốt là tập thể lớp có mơi trường lớp học </b>

<b>thân thiện, tơn trọng, thương u và giúp đỡ lẫn </b>

<b>nhau, đồn kết, có tinh thần trách nhiệm, biết cách </b>
<b>giải quyết xung đột khơng bằng bạo lực.</b>

• <b>Vai trị của GV:Định hướng, dẫn dắt, giải quyết tốt </b>
<b>mối quan hệ trong lớp, xd môi trường lớp học thân </b>
<b>thiện, lắng nghe và tôn trọng ý kiến HS; là tấm </b>

<b>gương sáng cho HS noi theo.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>Để xây dựng tập thể lớp tốt, GV có thể tổ chức các hoạt </b>
<b>động:</b>

• <b>Hình ảnh một lớp học lý tưởng</b>

• <b> Rèn cho học sinh ý thức tự giác, thực hiện kỉ luật lớp học</b>

• <b> Đặt mình vào hồn cảnh của người khác</b>

• <b> Suy nghĩ về trách nhiệm của giáo viên và học sinh.</b>

• <b>Người quan sát</b>

• <b> Tạo mơi trường an tồn để giải quyết vấn đề</b>

• <b> Tìm hiểu những nhu cầu và mong muốn của học sinh về </b>
<b>lớp học</b>

• <b> Nhận biết về cảm xúc của học sinh</b>

• <b> Nhắm mắt lại và suy nghĩ khi gặp những vướng mắc</b>

• <b> Hộp thư vui dành cho học sinh</b>

• <b> Hãy khen ngợi, đừng chê bai</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27></div>

<!--links-->