BAO VE MOI TRUONG

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Mục đích đ a giáo dục bảo vệ môi tr ờng trong môn Ngữ văn ở </b>

<b>Mục đích đ a giáo dục bảo vệ môi tr ờng trong môn Ngữ văn ở </b>

<b>THCS</b>

<b>THCS</b>

1. Do đổi mới ch ơng trình nội dung của quốc hội và chỉ thị của thủ t ớng chính phủ.

1. Do đổi mới ch ơng trình nội dung của quốc hội và chỉ thị của thủ t ớng chính phủ.

2. Căn cứ vào luật giáo dục và mục tiêu giáo dục ca cỏc cp hc.

2. Căn cứ vào luật giáo dục và mục tiêu giáo dục của các cấp học.

3. Căn cứ vào nội dung ch ơng trình sách giáo khoa

3. Căn cứ vào nội dung ch ơng trình sách giáo khoa

Ch ơng trình Ngữ văn THCS có sự điều chỉnh tiếp, tổng hợp lại nhữngnội dung cơ bản

Ch ơng trình Ngữ văn THCS có sự điều chỉnh tiếp, tổng hợp lại nhữngnội dung cơ bản

đã nắm vững mục tiêu giảm tính hàn lâm, tăng thực hành và tiến tới tổng tích

đã nắm vững mục tiêu giảm tính hàn lâm, tăng thực hành và tiến tới tổng tích

hợp. Chính vì vậy nội dung GDBVMT trong các mơn học cấp THCS trong đó

hợp. Chính vì vậy nội dung GDBVMT trong các mơn học cấp THCS trong đó

có mơn ngữ văn đ ợc biên soạn phù hợp với thực tế để phục vụ mục tiêu giáo

có mơn ngữ văn đ ợc biên soạn phù hợp với thực tế để phục vụ mục tiêu giáo

dc.

dục.

Yêu cầu : Trong môn Ngữ văn đ a GDBVMT vào mục tiêu kép mang tính chất sinh hoạt

Yêu cầu : Trong môn Ngữ văn đ a GDBVMT vào mục tiêu kép mang tính chất sinh hoạt

chuyên môn toàn quốc.

chuyên môn toàn quốc.

-

_{a GDBVMT lng ghộp trong mơn Ngữ văn thì tr ớc hết khơng thay đổi kế}

hoạch giáo dục, không làm nặng thêm nội dung dạy học

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>Phần thứ nhất: Những vấn đề chung</b>

<b>Phần thứ nhất: Những vấn đề chung</b>

<b>I. Mét sè kiến thức cơ bản về môi tr ờng</b>

<b>I. Một số kiến thức cơ bản về môi tr ờng</b>

<b>1. Định nghĩa</b>

<b>1. §Þnh nghÜa</b>

- Mơi tr ờng bao gồm các yếu tố tự nhiên và vật chất nhân tạo bao quanh

con ng ời, có ảnh h ởng đến đời sống, sản xuất, sự tồn tại, phát

triển của con ng ời và sinh vật.

- Môi tr ờng sống của con ng ời theo nghĩa rộng là tất cả yếu tố tự nhiên

và xã hội cần thiết cho sự sinh sống, sản xuất của con ng ời nh tài

nguyên thiên nhiên, không khí, đất n ớc, ánh sáng, cảnh quan,

quan hệ xã hội.

- Môi tr ờng tự nhiên

- Môi tr ờng xà hội

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>2. Các chức năng cơ bản cđa m«i tr êng</b>

- M«i tr êng cã 4 chøc năng cơ bản:

a. Môi tr ờng là không gian sinh sèng cho con ng êi vµ thÕ giíi sinh vËt

b. Môi tr ờng là nơi chứa đựng các nguồn tài nguyên cần thiết cho đời sống và sản xuất
của con ng i.

- Các nguồn tài nguyên này bao gồm:
+ Rừng tự nhiên

+ Nguồn n ớc

+ Động vật và thực vật
+ Khí hậu

+ Các loại khoáng sản

c. Môi tr ờng là nơi chứa đựng các chất thải của đời sống sản xuất
Vai trò của mơi tr ờng trong q trình này đ ợc thực hiện qua:

+ Biến đổi lí - hóa
+ Biến đổi sinh - húa
+ Bin i sinh hc

d. Môi tr ờng là nơi l u trữ và cung cấp thông tin cho con ng êi
+ Cung cÊp th«ng tin

+ Cung cÊp chØ thị

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>3. Thành phần của môi tr ờng</b>

- Môi tr ờng có những thành phần chủ yếu sau:

a. Th¹ch qun

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>Phần thứ nhất: Những vấn đề chung</b>

<b>Phần thứ nhất: Những vấn đề chung</b>

<b>II. Tình hình Mơi tr ng vit nam hin nay</b>

<b>II. Tình hình Môi tr êng viÖt nam hiÖn nay</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

1. Về đất đai

2. Về Rừng

3. Về n ớc

4. VỊ kh«ng khÝ

5. VỊ đa dạng sinh học

6. Về chất thải

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>III. Một số biện pháp giữ gìn, bảo vệ môi tr êng, c¶i </b>

<b>III. Mét sè biƯn pháp giữ gìn, bảo vệ môi tr ờng, cải </b>

<b>thin v xõy dựng môi tr ờng xanh, sạch, đẹp</b>

<b>thiện và xây dựng môi tr ờng xanh, sạch, đẹp</b>

<b>1. Đẩy mạnh tuyên truyền giáo dục nâng cao nhận thức và trách </b>

<b>nhiệm bảo vệ môi tr êng.</b>

- Tuyªn trun

- Gi¸o dơc

- Mỗi cá nhân, tập thể cần thực hiện nghiêm chỉnh Luật Bảo vệ môi tr

ờng đã đ ợc thông qua.

<b>2. Tăng c ờng, công tác quản lí nhà n ớc, tạo cơ chế pháp lí và chính </b>

<b>sách.</b>

- Quản lí môi tr ờng bằng pháp luật

- Kiểm soát nghiêm ngặt

- Thực hiện ch ơng trình phục hồi và ph¸t triĨn rõng

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>3. Đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động bảo vệ mơi tr ờng. </b>

- Tạo cơ sở pháp lí và c ch, chớnh sỏch khuyn khớch

- Tăng c ờng sự tham gia của nhân dân và các ngành kinh tế

- Mỗi ng ời phải ý thức đ ợc rằng bảo về môi tr ờng

- Khuyến khích, động viên các sáng kiến, phát minh trong lĩnh vực bảo vệ

môi tr ờng.

<b>4. ¸p dơng c¸c biƯn ph¸p kÜ tht trong b¶o vƯ m«i tr êng</b>

<b> </b>

a. Phát triển cơng nghệ sạch, đổi mới công nghệ, đầu t thiết bị xử lí chất

thải

b. Thay đổi cách tiêu dùng có lợi cho mơi tr ờng

c. Thực hiện ch ơng trình phục hồi và phát triÓn rõng

<b>5. Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học, ứng dụng công nghệ, đào tạo nguồn </b>

<b>nhân lực về môi tr ờng, mở rộng hợp tác quốc tế trong lĩnh vực bảo vệ </b>

<b>môi tr ờng </b>

- Đầu t

- Tăng c ờng công tác đào tạo các chuyên gia nghiên cứu và các kĩ thuật viên

về lĩnh vực bảo vệ môi tr ờng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>IV. Một số vấn đề về giáo dục bảo vệ môi tr ờng</b>

<b>IV. Một số vấn đề về giáo dục bảo vệ môi tr ng</b>

<b>1. Sự cần thiết của việc giáo dục bảo vệ môi tr ờng trong tr ờng học, chủ tr ơng </b>

<b>của Đảng và Nhà n ớc, của ngành Giáo dục và Đào tạo về công tác giáo dục </b>

<b>bảo vệ môi tr ờng.</b>

a. Sự cần thiết phải giáo dục bảo vệ môi tr ờng trong tr êng häc

b. Chñ tr ơng của Đảng và Nhà n ớc, của ngành Giáo dục và Đào tạo về công tác

giáo dục bảo vệ môi tr ờng.

<b>2. Mục tiêu giáo dục bảo vệ môi tr ờng trong các tr ờng THCS</b>

- Hiểu biết bản chÊt

- Nhận biết đ ợc ý nghĩa, tầm quan trọng của các vấn đề môi tr ờng

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>Mục tiêu giáo dục BVMT trong ch ơng tình giáo dục phổ thông:</b>

<b>Kiến thức:</b>

Học sinh hiểu về:

- Khái niệm môi tr ờng, hệ sinh thái, các thành phần môi tr ờng, quan hệ

giữa chúng.

- Nguồn tài nguyên, khai thác, sử dụng, tái tạo tài nguyên và phát triển bền

vững.

- Dân số - môi tr ờng.

- Sự ô nhiễm và suy thoái môi tr ờng (hiện trạng, nguyên nhân, hậu quả)

- Các biện pháp BVMT

<b>Thỏi - tỡnh cm</b>

- Có tình cảm yêu qúy, tôn träng thiªn nhiªn

- Có tình u q h ơng, đất n ớc, tôn trọng di sản văn hóa

- Có thái độ thân thiện với môi tr ờng và ý thức đ ợc hành động tr ớc vấn đề

môi tr ờng nảy sinh.

- Cã ý thøc

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

+ Bảo vệ đa dạng sinh học, bảo vệ rừng, bảo vệ đất đai, bảo vệ nguồn n

ớc, khơng khí.

+ Giữ gìn vệ sinh, an tồn thực phẩm, an tồn lao động

+

ủ

ng hộ, chủ động tham gia các hoạt động BVMT, phê phán hành vi gây

hại cho môi tr ng.

<b>Kĩ năng - hành vi:</b>

- Cú k nng phát hiện vấn đề môi tr ờng và ứng xử tích cực với các vấn

đề mơi tr ờng nảy sinh.

- Có hành động cụ thể BVMT

- Tuyên truyền, vận động BVMT trong gia đình, nhà tr ờng, cộng đồng.

<b>3. Nguyên tắc, ph ơng thức, ph ơng pháp giáo dục bảo vệ môi tr ng </b>

<b>trong tr ờng THCS</b>

a. Nguyên tắc

b. Ph ơng pháp giáo dục

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>Phần thứ hai: giáo dục bảo vệ môi tr ờng</b>

<b>Phần thứ hai: giáo dục bảo vệ môi tr ờng</b>

<b>Trong môn ngữ văn</b>

<b>Trong môn ngữ văn</b>

<b>I. Nhng a ch bài tích hợp giáo dục bảo vệ môi </b>

<b>I. Những địa chỉ bài tích hợp giáo dục bảo vệ môi </b>

<b>tr êng trong sách ngữ văn thcs</b>

<b>tr ờng trong sách ngữ văn thcs</b>

<b>II. Cách tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr ờng trong </b>

<b>II. Cách tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr ờng trong </b>

<b>môn ngữ văn</b>

<b>môn ngữ văn</b>

<b>1. Các nguyên tắc tích hợp</b>

<b> (1) Ch tớch hp vi những bài có nội dung thật sự liên quan đến môi tr </b>

ờng, không g ợng ép.

(2) Đảm bảo đặc tr ng của môn học

(3) Không làm tăng nội dung học tập dẫn đến quá tải

(4) Chia nhỏ, rải đều vấn đề môi tr ờng vào các bài trong mỗi lớp một

cách hợp lớ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>2. Một số cách thức tích hợp</b>

Theo quan niƯm cđa chúng tôi, không có cái gọi là ph ơng

phỏp tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi tr ờng trong

môn ngữ văn. Nh vậy sẽ khơng chính xác về thuật ngữ.

Mặt khác khi dạy ngữ văn, các ph ơng pháp đ ợc xác định

cho từng phân môn là những ph ơng pháp đ ợc tổng kết, bổ

sung và hoàn thiện trong những năm đổi mới gần đây.

Muốn đảm bảo đ ợc đặc tr ng môn học, chúng ta chỉ có thể

áp dụng các ph ơng pháp đó.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>III. Một số bài soạn tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr ờng.</b>

<b>III. Một số bài soạn tích hợp giáo dục bảo vệ môi tr ờng.</b>

<b>Lớp 6</b>

<b>Bi 30: Bức th của thủ lĩnh da đỏ</b>
<b>I. Mục tiêu cần đạt</b>

1. Qua bức th , giúp học sinh hiểu đ ợc <i><b>tình yêu đất đai, tình yêu thiên nhiên, môi tr ờng của </b></i>
<i><b>ng ời da đỏ và phê phán thái độ lạnh lùng khai thác cạn kiệt đất đai của ng ời da trắng thực </b></i>
<i><b>dụng.</b></i> Bức th càng có ý nghĩa to lớn khi thực tế lịch sử đã cho mọi ng ời thấy rằng <i><b>con ng i phi </b></i>

<i><b>bảo vệ thiên nhiên và môi tr ờng nếu không muốn bị hủy diệt.</b></i>

2. Bc th đã sử dụng các biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh t ơng phản, điệp ngữ rất
thành công, <i><b>làm nổi bật tình cảm gắn bó của ng ời da đỏ với đất đai và phê phán những ng ời </b></i>“

<i><b>da trắng</b></i>” - đại diện chủ nghĩa t bản lạnh lùng tàn phá thiên nhiên.

3. <i><b>Giáo dục tinh thần bảo vệ thiên nhiên, môi tr ờng tình yêu quê h ơng đất n ớc và ý thức </b></i>
<i><b>tham gia vào các hoạt động gìn giữ mơi tr ờng sanh, sạch, đẹp .</b></i>“ ”

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>II- Tiến trình tổ chức bài học</b>

<b>1.Kiểm tra bài cũ :</b>

GV yêu cầu hs trả lời câu hỏi: Vì sao có thể nói cầu Long Biên nh một nhân chứng sống
động, đau th ơng và anh dũng của th ụ H Ni?

Sau khi hs trả lời, giáo viên bổ sung, nhận xét và cho điểm. GV kiểm tra việc chuẩn bị
bài mới của hs.

<b>2. Giới thiệu bài míi</b>

<i> ( Mỗi ng ời dạy nên suy nghĩ để chọn cho mình một cách giới thiệu bài mới cơ đọng và </i>
<i>ngắn gọn, tạo khơng khí thích hợp với việc tìm hiểu bài học. </i>

<i>D ới đây xin nêu lên một cách giới thiệu) :“Đối với đồng bào tôi, mỗi tấc đất là thiêng </i>
liêng, mỗi lá thơng óng ánh, mỗi bờ cát, mỗi hạt s ơng long lanh trong những cánh rừng rậm
rạp, mỗi bãi đất hoang và tiếng thì thầm của cơn trùng là những điều thiêng liêng trong kí ức

và kinh nghiệm của đồng bào tơi. Những dịng nhựa chảy trong cây cối cũng mang trong đó
kí ức của ng ời da đỏ”. Đây là những lời trong bức th của thủ lĩnh da đỏ Xi-át-tơn trả lời ý
định mua đất của tổng thống thức 14 của n ớc Mĩ Phreng-klin pi-ơ-xơ. Bức th đ ợc xem là một

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>3. Đọc và tìm hiểu chung</b>

GV c v yêu cầu học sinh đọc. Chú ý thể hiện đ ợc tình cảm u qúy, gắn bó với đất
đai, thiên nhiên, môi tr ờng của ng ời da đỏ, thái độ phê phán nhẹ nhàng nh ng sâu sắc cách

ứng xử vụ lợi làm cạn kiệt môi tr ờng của ng ời da trắng-đại diện cho chủ nghĩa t bản.
Phần đọc – hiểu văn bản trong sách giáo khoa đã gợi ý chia bức th làm 3 đoạn. Vì vậy

khi phân tích sẽ dựa theo cỏc on ó chia.

<b>4. Phân tích</b>

<i><b>a. Đoạn đầu của bức th </b></i>

GV: Qua đoạn đầu của bức th chúng ta hiểu mối quan hệ của đất với ng ời da đỏ là mối
quan hệ nh thế nào? Thủ lĩnh da đỏ đã dùng những hình ảnh nghệ thuật nào để thể hiện điều

đó?

<b>Yêu cầu cần đạt</b>: Qua đoạn đầu của bức th , mối quan hệ của đất với ng ời da đỏ là mối
quan hệ ruột thịt và thiêng liêng, mối quan hệ gắn bó khăng khít. Đất là mẹ của ng ời da đỏ.

“Chúng tôi là một phần của mẹ và mẹ cũng là một phần của chúng tôi”. Thủ lĩnh da đỏ đã
dùng những hình ảnh nhân hóa: “bơng hoa ngát h ơng là ng ời chị, ng ời em”. Ng ời da đỏ,

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Nh vậy đất đai khơng chỉ là đất đai, mà cịn là ng ời mẹ, mọi thứ trên mặt đất đều chung
một gia đình, và ơng cha, tổ tiên ng ời da đỏ tồn tại trong thiên nhiên, trong âm thanh ca

côn trùng và những dòng n ớc chảy.

GV: Em hãy chỉ ra sự lặp lại từ ngữ trong những câu mở đầu. Tác dụng của sự lặp lại đó
trong cách diễn đạt.

Yêu cầu cần đạt: ở đây thủ lĩnh da đỏ đã lặp lại từ “mỗi”: tấc đất, lá thông, bờ cát, hạt s
ơng, bãi đất, tiếng thì thầm của cơn trùng. Các vật thể đ ợc nhắc đến có kích th ớc lớn, nhỏ
khác nhau, có vị trí khác nhau nh ng có điểm chung là chúng thiêng liêng trong kí ức và kinh

nghiệm. Việc lặp lại đó nhấn mạnh ý nghĩa của đất đai đối với ng ời da đỏ, sự gắn bó của ng
ời da đỏ với đất đai là vô cựng bn cht, sõu sc.

<i><b>b. Đoạn giữa bức th </b></i>

GV: Trong đoạn đầu bức th , thủ lĩnh da đỏ đã nêu lên sự khác biệt giữa ng ời da đỏ và da
trắng đối với đất đai. Đoạn hai lại tiếp tục nói về sự khác biệt với đất ai. Em hóy ch ra s

khác biệt này.

Yờu cu cần đạt: Sự khác biệt của ng ời da đỏ và ng ời da trắng đối với đất đai thể hiện
trong đoạn một là: Ng ời da trắng quan niệm khi chết, họ lên thiên đ ờng, dạo chơi giữa các vì

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

ở đoạn hai, sự khác biệt ở chỗ ng ời da trắng xa lạ với đất, coi đất là kẻ thù. Họ c xử với
đất nh vật mua đ ợc, t ớc đoạt đ ợc, bán đi nh mọi thứ hàng hóa. Mặt khác ng ời da trắng chỉ
biết khai thác đất. Họ lấy đi từ lòng đất những gì họ cần, học sẽ ngấu nghiến đất đai, rồi để

lại đằng sau những bãi hoang mạc.

GV: Gọi hs đọc từ “Tôi biết, cách sống của chúng tôi khác với cách sống của ngài..”cho
đến…đ ợm h ơng thơm của phấn thông”.và nêu câu hỏi:

- Sự khác biệt của ng ời da dỏ và ng ời da trắng tiếp tục thể hiện nh thế nào? Giọng điệu
của thủ lĩnh da dỏ khi trình bày có điều gì đáng chú ý?

Yêu cầu cần đạt: Sự khác biệt của hai bên thể hiện ở việc đánh giá sự yên tĩnh của môi
tr ờng. ở thành phố của ng ời da trắng “chẳng có nơi nào yên tĩnh cả, chẳng có nơi nào là
nghe đ ợc tiếng lá cây lay động vào mùa xuân hay tiếng vỗ cánh của cơng trùng. Nếu có
nghe thấy thì đó cũng chỉ là những tiếng ồn lăng mạ trong tai ”. Đó là sự ồn ào của cuộc

sống cơng nghiệp đã phá vỡ sự yên tĩnh, th thái của con ng ời.

Thủ lĩnh da đỏ cho rằng đó là sự khác biệt của cách sống. Ơng nói thẳng thắn “Cảnh đẹp

nơi thành phố của Ngài làm nhức nhối con mắt của ng ời da đỏ”, nh ng li trỡnh by vi ging

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<i><b>c. Đoạn cuèi bøc th </b></i>

GV yêu cầu hs đọc và nờu cõu hi:

- ý chính của đoạn cuối bức th là gì? Sự trình bày có điều gì giống và khác với hai đoạn
trên?

<i>Yờu cu cn t: ý chính của cuối bức th là yêu cầu tổng thống Mĩ dạy những ng ời da </i>
trắng kính trọng đất đai, coi đất là mẹ, bảo vệ đất đai là bảo vệ chính mình.

Đoạn này khơng nêu lên sự khác biệt nữa, và cũng không đặt giả thiết nếu chúng
tơi bán thì ngài tổng thống phải làm gì. cũng khơng có sự nhún nh ờng ở các mức khác nhau.
<i>(có lẽ, ng ời da đỏ hoang dã và tối tăm chăng?) “Tôi là kẻ hoang dã, tôi không hiểu..”) Đoạn </i>

cuối bức th là một lời yêu cầu với ba câu cầu khiến liên tiếp “Ngài phải dạy”, “Ngài phải
bảo”, “Hãy khuyên bảo..” Đến đây vị thủ lĩnh da đỏ đ a ra những yêu cầu đối với đất đai.
Đây là sự tổng kết tất cả những điều đã trình bày: “Đất là Mẹ, điều gì xảy ra với đất đai tức

là xảy ra đối với những đứa con của Đất”.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>5. Tỉng kÕt </b>–<b> ghi nhí</b>
<b>a. Néi dung</b>

Qua bức th của mình, thủ lĩnh da đỏ đã phê phán sự khai thác đất đai và hủy hoại môi tr
ờng sống của ng ời da trắng, đại diện cho CNTB chỉ quan tâm tới lợi nhuận, đồng thời nhấn
mạnh thái độ đúng đắn của con ng ời: Phải quý trọng, bảo vệ đất đai, mơi tr ờng, chỉ có thế xã

hội mới có thể phát triển bền vững. ý nghĩa thời sự to lớn của bức th đ ợc khẳng định bởi Hội

nghị th ợng đỉnh thế giới về môi tr ờng năm 1992 ở Ri-ô-Đgia-nê-rô (braxin) và năm 2002 ở

Gi«-ha-net-bíc (Nam Phi)

<b>b. NghƯ tht</b>

Bằng một lối văn truyền cảm mạnh mẽ, việc sử dụng biện pháp nhân hóa, so sánh độc
đáo, tác giả làm nổi bật hai cách sống, hai thái độ đối lập nhau đối với đất đai, thiên nhiên,

m«i tr êng.

Các biện pháp tu từ, phép lặp, phép đối lập đ ợc sử dụng đạt hiệu quả cao.
Giọng điệu chân thành, thẳng thắn, mềm dẻo, làm tăng tính thuyết phục

Nhiều hình ảnh thiên nhiên t ơi đẹp và thơ mộng thể hiện tình yêu đất đai và thiên nhiên
sâu sắc.

<b>c. Ghi nhí</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>IV. H íng dÉn thùc hành, thực tế, ngoại khóa về </b>

<b>IV. H ớng dẫn thực hành, thực tế, ngoại khóa về </b>

<b>giáo dục bảo vệ môi tr ờng</b>

<b>giáo dục bảo vệ môi tr ờng</b>

Vic tiến hành các hoạt động thực hành, thực tế cần theo một số nguyên

tắc chung sau đây:

- Thiết thực, vừa sức, có tính khả thi cao, phù hợp với thực trạng của tr

ờng, lớp, địa ph ng.

- Đa dạng, hấp dẫn, phù hợp với løa ti tõng líp, cÊp, mang tÝnh gi¸o

dơc cao.

- Kết hợp thực hiện d ới các hình thức th ờng xuyên và đột xuất, gắn liền

và tận dụng một phần của phần thực hành các tiết học chính khóa,

luyện tập, ch ơng trình địa ph ơng.

- Có kế hoạch cả năm từ đầu năm học, h ớng dẫn cụ thể, kiểm tra đánh

giá th ờng xun.

<b>Gỵi ý mét sè néi dung thùc hành, thực tế, ngoại khóa:</b>

1. Thực hành về giáo dục môi tr ờng có rất nhiều cơ hội

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<b>IV. H íng dÉn thùc hành, thực tế, ngoại khóa vỊ </b>

<b>IV. H íng dÉn thùc hành, thực tế, ngoại khóa về </b>

<b>giáo dục bảo vệ môi tr ờng</b>

<b>giáo dục bảo vệ môi tr ờng</b>

Vic tin hnh cỏc hot ng thực hành, thực tế cần theo một số nguyên

tắc chung sau đây:

- Thiết thực, vừa sức, có tính khả thi cao, phù hợp với thực trạng của tr

ng, lp, a ph ng.

- Đa dạng, hÊp dÉn, phï hỵp víi løa ti tõng líp, cÊp, mang tÝnh gi¸o

dơc cao.

- Kết hợp thực hiện d ới các hình thức th ờng xuyên và đột xuất, gắn liền

và tận dụng một phần của phần thực hành các tiết học chính khóa,

luyện tập, ch ơng trình địa ph ơng.

- Có kế hoạch cả năm từ đầu năm học, h ớng dẫn cụ thể, kiểm tra đánh

giá th ờng xun.

Gỵi ý một số nội dung thực hành, thực tế, ngoại khóa:

1. Thực hành về giáo dục môi tr ờng cã rÊt nhiỊu c¬ héi

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

3. Có thể tổ chức cuộc thi sáng tác văn học về đề tài bảo vệ

mơi tr ờng.

4. Tỉ chøc cho học sinh đi tham quan các danh lam thắng

c¶nh

5. Tổ chức thi vẽ tranh về đề tài bảo vệ môi tr ờng

6. Tổ chức diễn tiểu phẩm, ngâm thơ, kể chuyện, độc tấu về

đề tài môi tr ờng

7. Có thể mời các thầy cô giáo dạy môn Sinh học, những

thầy am hiểu về mơi tr ờng trình bày ngoại khóa về

những vấn đề tồn cầu, môi tr ờng của n ớc ta và môi tr

ờng khu vực. Có thể sử dụng những hình ảnh lấy từ

mạng về những vấn đề môi tr ờng. Qua đó nâng cao ý

thức về giữ gìn và bảo vệ mơi tr ờng.

8. H ớng dẫn học sinh s u tầm các bài thơ, mẩu chuyện, bức

ảnh, tranh vẽ về đề tài môi tr ng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

Câu hỏi thảo luận

1.

Qua ni dung đã đ ợc tập huấn đồng chí hãy cho

biết những thuận lợi và khó khăn trong việc tích

hợp giáo dục bảo vệ môi tr ờng trong môn Ngữ

văn?

</div>

<!--links-->