Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (611.72 KB, 20 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
<b>2. Phươg pháp sàng lọc</b>
<b>3. Phương pháp hỏi đáp</b>
<b>4. Phương pháp thu thập ý kiến</b>
<b>5. Phương pháp phỏng vấn nhanh</b>
<b>6. Phương pháp làm việc theo công đoạn</b>
<b>7. Phương pháp bể cá vàng</b>
<b>Mục đích:</b>
Giúp học viên phát huy khả năng độc lập và sáng tạo trong
nghiên cứu tài liệu.
Tăng cường khả năng phối hợp làm việc trong nhóm
<b>Một số lưu ý</b>
Vấn đề thảo luận phải là những vấn đề gây tranh cãi, bàn bạc
và không quá vụn vặt. Một vấn đề cần thảo luận ít nhất trong
khoảng 10 –15 phút mới nên sử dụng PP này.
Số lượng người trong nhóm tốt nhất là từ 4 đến 10 người.
Chuẩn bị trước các phương tiện liên quan như giấy, bút,
bảng…
Giao nhiệm vụ cho các nhóm thảo luận và ấn định thời gian
hoạt động
Phân chia lớp thành số nhóm theo mục đích của GV
Xác định vị trí hoạt động của các nhóm
Các nhóm về vị trí của mình và tiến hành thảo luận, thực hiện
nhiệm vụ đã giao.
Giáo viên giám sát hoạt động của các nhóm và hỗ trợ khi cần
thiết.
Phươngưphápưsàngưlọc
Hình thành tinh thần “hồi nghi khoa học”, phân loại “đúng,
sai” có cơ sở khoa học.
Học viên luôn tập trung suy nghĩ
Giúp học viên hiểu bài và ghi nhớ nội dung bài học
Khuyến khích tính chủ động, tích cực của người học
Tuỳ mức độ phức tạp của thơng tin để điều tiết thời gian
Có thể áp dụng cho mọi loại hình lớp và kết hợp với các PP
Hỏiưđápưtrongưgiờưhọc
<b>Mục đớch:</b>
Tăng cường khả năng suy nghĩ và sáng tạo trong quá trình lĩnh
hội tri thức
Xác định mức độ hiểu bài cũng như kinh nghiệm đã có của học
viên
Học viên ghi nhớ tốt hơn, sâu sắc hơn
Chia sẻ hiểu biết và kinh nghiệm
<b>Một số lưu ý:</b>
Câu hỏi phải chuẩn bị trước và đạt chất lượng cao
GV phải kiểm soát về nội dung và thời gian các câu trả lời
PP này có thể tiến hành trong mọi thời điểm của giờ học, với
Giảng viên chọn từng câu hỏi trong các câu hỏi đã chuẩn
bị theo nội dung bài học để hỏi. Những câu hỏi đưa ra
phải rõ ràng, dễ hiểu và phù hợp.
Dành thời gian hợp lý cho học viên suy nghĩ
Học viên trả lời (tự nguyện hoặc GV gọi)
Ghi ngắn gọn các câu trả lời lên bảng
Bình luận các câu trả lời (GV hoặc học viên)
<b>Mục đích:</b>
Tạo cơ hội cho học viên bày tỏ sự hiểu biết và quan điểm
riêng
GV muốn thu thập được nhiều thông tin khác nhau
Tăng khả năng tập trung và suy nghĩ của học viên
Giúp học viên ghi nhớ bài tốt hơn
<b>Một số lưu ý:</b>
Không áp dụng PP này lâu quá 10 phút và nhiều lần trong
một buổi học
Giảng viên không đánh giá ý kiến của học viên
GV có thể lồng ý kiến của học viên trong những nội dung
<b>Mục đích:</b>
<sub>Khởi động, thu hút sự chú ý</sub>
Thu thập nhanh thông tin
Kiểm tra kiến thức của học viên
<b>Một số lưu ý:</b>
Câu hỏi phải có tính định hướng và chuẩn bị trước
Câu hỏi nên đơn giản để mọi người đều có thể trả lời
Không thảo luận về các câu trả lời
Tuỳ theo điều kiện cụ thể, có thể tổ chức lớp theo đội
hình nào đó (đứng thành vịng trịn, ngồi tại chỗ…)
GV nêu câu hỏi 1
Nhiều học viên cùng trả lời câu hỏi 1
GV có thể nêu câu hỏi 2
Nhiều học viên cùng trả lời câu hỏi 2
GV có thể định hướng nội dung của phần này vào
mục đích của bài học
<sub>giúp học viên chủ động tự lĩnh hội khối lượng lớn kiến </sub>
thức thay vì GV phải thuyết trình.
Phát triển kỹ năng đọc tài liệu, trao đổi thông tin
Phát triển kỹ năng đặt câu hỏi
<b>Một số lưu ý:</b>
GV phải nắm chắc tài liệu và lường trước những vấn
đề học viên có thể hỏi để trả lời.
Khơng phải nội dung nào cũng sử dụng được PP này.
Nội dung của các công đoạn phải độc lập nhau và
tương đương về độ khó và độ dài.
Chia tài liệu thành từng phần, nên chỉ từ 3 – 4 nội dung
Chia nhóm (6 - 8 nhóm tương ứng).
Các nhóm bắt đầu đọc tài liệu (cơng đoạn 1), trao đổi về nội
dung, đưa ra những câu hỏi thắc mắc của nhóm và viết vào tờ
giấy
Luân chuyển nhóm, cơng đoạn tiếp theo lại được lặp lại theo
trình tự như cơng đoạn 1.
Sau khi các cơng đoạn kết thúc, GV giải thích nội dung, trả
lời câu hỏi và tổng kết..
<b>Mục đích:</b>
Tăng thêm sự hiểu biết và khả năng áp dụng lý thuyết
vào giải quyết tình huống của thực tiễn.
Nâng cao kỹ năng phân tích và khái quát từ tình
huống cụ thể
Giúp cho GV chuyển tải được PPL và nội dung cơ
bản của vấn đề
Khả năng độc lập trong giải quyết các tình huống
Tình huống phải chuẩn bị trước, mang tính thực tế,
điển hình và phù hợp với chuyên môn
GV phải chuẩn bị tốt kiến thức lý luận cũng như thực
Mơ tả tình huống (miệng hoặc văn bản)
Cung cấp thêm nguyên nhân dẫn đến tình huống và
một số thông tin liên quan để chắc chắn rằng học viên
hiểu tình huống và hiểu nhiệm vụ
HV phân tích tình huống và đưa ra giải pháp (phần này
có thể thực hiện cá nhân hoặc theo nhóm)
Ấn định thời gian làm việc. (Nếu thảo luận nhóm thì
thực hiện theo kỹ thuật của PP nhóm)
Trình bày các giải pháp (kết quả của cá nhân hoặc
nhóm)
<b>Mục đích:</b>
Cụ thể hoá bài giảng bằng sự diễn xuất để phân tích nội
dung bài giảng chi tiết hơn, sâu sắc hơn
Làm cho giờ giảng sinh động
Học viên dễ dàng bắt nắm được nội dung bài giảng
Rèn kỹ năng nghề nghiệp
<b>Một số lưu ý:</b>
<b>Mục đích:</b>
Trao đổi, thảo luận theo chủ đề hoặc góp ý giúp đỡ
cho nhau sau hoạt động nào đó
Tạo ra bầu khơng khí thân mật, gần gũi…
Rèn luyện kỹ năng biết lắng nghe những ý kiến khác
nhau
Rèn luyện kỹ năng quan sát và kiềm chế..
<b>Một số lưu ý:</b>
GV phải bao quát cả lớp và điều hành thảo luận sao
cho trôi chảy, hấp dẫn.
Chủ đề thảo luận cần thú vị và gây tranh cãi, hoặc
Gv nêu nhiệm vụ (thảo luận theo chủ đề, hoặc góp ý
kiến xây dựng cho đồng nghiệp).
Mời 4 –5 đại diện học viên, hoặc đại diện các nhóm vào
ngồi vịng trong. Những người cịn lại ngồi vịng ngồi.
Vịng trong thảo luận dưới sự điều khiển của GV. Vịng
ngồi quan sát và lắng nghe
Vịng trong kết thúc, vịng ngồi bình luận và bổ sung ý
kiến
Thời gian thảo luận khoảng từ 15 – 20 phút (vòng
trong) và 5 – 10 phút (vịng ngồi).