TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC NHÓM NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH

GIẢI PHÁP
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY


MỘT VÀI KINH NGHIỆM
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC NHÓM NHẰM
PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH


Thế nào là dạy học theo nhóm ?
• Dạy học theo nhóm là một phương pháp giảng dạy trong đó
người dạy sẽ tổ chức người học thành những nhóm nhỏ để
thực hiện các hoạt động như thảo luận, đóng vai, giải quyết
vấn đề
• Dạy học theo nhóm là một trong các hình thức phát huy tính
tích cực và tương tác của học sinh


Thực trạng hiện nay
• Phần lớn lớp học q đơng (trên 35 học sinh)
• Đa số giáo viên được bồi dưỡng lý thuyết chung chung về phương
pháp giảng dạy, chứ chưa được huấn luyện cụ thể kỹ năng thiết kế
học phần do mình đảm nhiệm.
• Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học còn thiếu so với nhu cầu thực tế.
• Học sinh lớp Một, lớp Hai ở lứa tuổi tiểu học cịn nhỏ,
• Chương trình đào tạo theo quy định của Bộ cịn nặng tính dàn trãi
và có q nhiều môn học, nhiều nội dung, kiến thức trong một tiết
dạy


Phần lớn lớp học trên 35 học sinh

Thực tế ứng dụng
Hiện nay, qua thực tế giảng dạy, tôi
đã áp dụng nhiều phương pháp như:
+ Chia học sinh thành các nhóm
+ Làm và sử dụng đồ dùng học tập
theo nội dung bài
+ Thiết kế các góc học tập.
+ Chuẩn bị nội dung, yêu cầu của
từng bài, từng mục tiêu


Ưu điểm, hạn chế, nguyên nhân
1. Ưu điểm
- Được sự quan tâm, chỉ đạo sâu sát của các cấp quản lý giáo dục
- Chương trình sách giáo khoa mới theo hướng phát triển năng lực
2. Hạn chế
- Trong các lớp vẫn còn một số học sinh còn hạn chế, cá biệt.
- Một số học sinh chưa có ý thức học tập.
3. Nguyên nhân
- Giáo viên chưa phát huy năng lực tự quản của từng học sinh.
- Trong nhóm học sinh khơng đồng đều về trình độ học tập.
- Một vài em còn hạn chế về khả năng giao tiếp


Các biện pháp thực hiện
1. Giáo viên cần thực hiện tốt cơng tác tổ chức, quản lý hoạt động nhóm
2. Giáo viên phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong nhóm
3. Thiết kế hoạt động nhóm phù hợp với tình hình thực tế học sinh

4. Đánh giá hoạt động nhóm
5. Tổng kết và nhận xét q trình làm việc của cá nhân, của nhóm


 Kết quả kiểm chứng
NỘI DUNG

Tổng số
nhóm
trong
lớp

Tham gia thảo
Hồn thành Hồn thành
luận, đóng góp ý phần cơng việc cơng việc
kiến trong nhóm
của nhóm
nhóm có
tích cực và
đúng thời gian của
chất lượng
thường xuyên
quy định

Các thành
viên trong
nhóm hợp
tác tốt

NĂM HỌC

2018 – 2019

06

05

05

05

06

2019 – 2020

04

06

06

06

06


 Đánh giá kết quả thực hiện
Kết quả học tập của học sinh được nâng lên.
Học tập theo nhóm tạo mơi trường thuận lợi giúp cho học sinh có cơ hội
phát biểu, trao đổi và học tập lẫn nhau, cùng nhau tìm hiểu, phát hiện kiến thức

mới
Học sinh hào hứng, đón chờ giờ học.
Khả năng tự học nâng cao, học sinh học có kết quả, nhớ kiến thức sâu hơn
trong từng bài học.
Những học sinh nhút nhát, thiếu tự tin có cơ hội phát biểu, trình bày ý kiến
của mình


 Tính khả thi về cơng tác tổ chức hoạt động nhóm
Phương pháp dạy học theo nhóm có nhiều hiệu quả tích cực trong việc
nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo
Giúp học sinh tích cực trong q trình chiếm lĩnh tri thức, đồng thời rèn
luyện được cho học sinh nhiều kỹ năng quan trọng
Tuy nhiên việc sử dụng phương pháp tổ chức hoạt động nhóm địi hỏi giáo
viên phải có nhiều kinh nghiệm.


Kết luận nội dung thực hiện
- Trong quá trình thực hiện, giáo viên cần vận dụng phương pháp linh
hoạt, phù hợp với từng đơn vị kiến thức, bài học
- Ngoài ra, giáo viên phải tìm tịi, biết lựa chọn những đơn vị kiến thức,
bài học, cách chia, hình thức kiểu nhóm sao cho phù hợp
- Cần phát huy hết tính năng động, sáng tạo của tất cả mọi thành viên
- Đối với giáo viên, phải tìm tịi, sáng tạo khi giảng dạy
- Cần hạn chế việc giảng giải, thuyết trình, minh họa, câu hỏi vụn vặt,
- Sau mỗi hoạt động cần chốt ý chính
- Đồng thời khi lên lớp người giáo viên cũng phải chủ động, tích cực


XIN CẢM ƠN !

1. Giáo viên cần thực hiện tốt công tác tổ chức, quản lý hoạt động nhóm
a. Phân nhóm:
- Về lý thuyết, một nhóm lý tưởng nhất gồm 4 - 6 thành viên.
- Những tiết học đầu tiên, sự phân nhóm có thể mang tính
ngẫu nhiên. Tuy nhiên, sau đó giáo viên cần điều chỉnh sao
cho có sự cân bằng
b. Quản lý nhóm:
- Giáo viên cần chỉ định cũng như giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm trưởng, thư ký và các thành viên
cịn lại
- Việc phân cơng này cần thay đổi linh hoạt để mỗi học sinh trong nhóm đều có thể phát huy vai trị
cá nhân.
c. Bố trí thời gian:
Hoạt động nhóm cần diễn ra thường xuyên và xen kẽ với hoạt động thuyết giảng của giáo viên


2. Giáo viên phân công nhiệm vụ cụ thể cho các thành viên trong nhóm
Thơng thường trong mỗi nhóm có các thành phần
sau:
- Trưởng nhóm: quản lí, chỉ đạo, điều hành nhóm
-Thư kí: Ghi lại kết quả sau khi được thống nhất;
-Báo cáo viên: trình bày trước lớp kết quả
- Người theo dõi về thời gian: Được thay đổi luân
phiên các thành phiên trong nhóm


3. Thiết kế hoạt động nhóm phù hợp với tình hình thực tế học sinh
Một số hình thức hoạt động nhóm được áp
dụng trong những năm qua:

- Bài tập nhóm: Tùy theo mức độ mà giáo
viên có thể yêu cầu các nhóm giải quyết ngay
tại lớp hay sau khi đã nghiên cứu tài liệu, hệ
thống hóa kiến thức ở nhà
- Thảo luận nhóm: Vấn đề thảo luận nên gần
với thực tiễn và yêu cầu năng lực tư duy bậc cao
hơn (phân tích, tổng hợp, đánh giá).


4. Đánh giá hoạt động nhóm
- Giáo viên nhận xét, đánh giá công bằng, khách quan.
- Đánh giá kết quả hoạt động nhóm dựa trên thành tích chung của cả nhóm và sự
đóng góp của từng thành viên trong nhóm.
- Nhận xét kết quả hoạt động nhóm dựa trên chất lượng, mức độ am hiểu vấn đề, kỹ
năng diễn đạt/trình bày, tinh thần hợp tác giữa các thành viên trong nhóm.


5. Tổng kết và nhận xét quá trình làm việc của cá nhân, của nhóm
Những tiêu chí nhận xét cần thiết phải có:
- Sự phân cơng trong nhóm.
- Tinh thần thái độ làm việc của các thành viên trong quá trình thảo luận.
- Kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao.
- Kĩ năng trình bày kết quả hoặc giải thích chất vấn trước lớp.
Giáo viên cần khen ngợi những học sinh biết lắng nghe và đưa ra những câu hỏi thắc mắc phù hợp.


 Kết quả thực hiện
- Học sinh tích cực hơn trong học tập, tích
cực trong các hoạt động nhóm, học sinh biết
chia sẻ kiến thức và hỗ trợ nhau để hoàn thành

nhiệm vụ.
- Học sinh tự tin hơn trong học tập và mạnh
dạn trình bàykiến trước tập thể lớp.
- Kết quả học tập của học sinh được nâng
cao, kiến thức bài học được chia sẻ và mở rộng,
học sinh hiểu bài nhanh và liên hệ vận dụng
kiến thức đã học vào thực tế tốt hơn.