Chuyen de chuan kien thuc ki nang Tieng Anh THCS

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (338.87 KB, 31 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

ENGLISH TEACHING

APPLYING STANDARDS IN

KNOWLEDGE AND SKILLS

Topic

:

:

(D¹y häc theo chuẩn kiến thức kĩ

năng)

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

A. Chun kin thc k nng

:

:

ã

Thếưnàoưgọiưlàưchuẩnưkiếnưthứcưkĩưnăng?

I. Chun kiến thức kỹ năng

của chương trình GDPT

:

-Là các yêu cầu

cơ bản, tối thiểu

về kiến

thức, kỹ năng của mơn học mà học sinh cần

phải và có th t c sau mi n v kin

thc.

Vậyưchuẩnưkiếnưthứcưlàưgì?

1.

Chuẩn kiÕn thøc

:

Yêu cầu học sinh phải

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

For example

:Unit1-Avisitfromapenpal-E9

• Grammar:

- make wishes with the past tense verbs

- revise and master “ used to” + v

(bare)

• Lixical term:

- words to describe beauty- spots and the

clothes.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

2. Chuẩn kỹ năng

:

• Biết vận dụng các kiến thức đã học để trả lời câu

hỏi, giải bài tập, làm th

ự

c hành, thực hiện các

hoạt động giao tiếp

For example:

Unit1:Avisitfromapenpal-E9

-Make&respondtointroduction

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

II. Nh ng yªu c u cđa Chu n:

ữ

ầ

ẩ

- Phải có tính khách quan, không lệ thuộc

vào quan điểm hay thái độ chủ quan của

người sử dụng Chuẩn

(objective)

- Phải có hiệu lực ổn định cả về phạm vi

lẫn thời gian áp dụng.

(stable)

- Đảm bảo tính khả thi

(achievable)

- Đảm bảo tính cụ thể, tường minh và có

chức năng định lượng.

(specific)

-

- Đảm bảo không mâu thuẫn với các chuẩn

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

III. Lý do c n n m Chu n

Lý do c n n m Chu n

ầ

ắ

ẩ

:

:

-

Chuẩn giúp cho Giáo viên thiết kế bài giảng, tổ chức

việc học tập, kiểm tra đánh giá tập trung vào các

Chuẩn cần đạt. Khi Giáo viên làm được việc này, việc

học tập và giảng dy s cú nh hng hn trc

.

Vìưsaoưgiáoưviênưcầnưnắmưchuẩnưkiếnưthứcưkĩưnăng?

IV. Các mức độ về KT-KN

Theoưýưkiếnưcácưđồngưchíưcóưbaoưnhiêuưmứcưđộưvềưchuẩnư

KTKN?

Các mức độ về kiến thức

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Nh n bi t

ậ

ế

Nh n bi t

ậ

ế

:

L s nhL s nhà ựà ự ớưl iưcớưl iưc áácưdcưdữữưliưliệu,ưthệu,ưthôôngưtinưngưtinưÃưcÃưcóóưư
tr cư

tr cư ây;ưngh aưl ưcây;ưngh aưl cĩ àĩ à ãth nh nbi ttãth nh nbi ttểể hôngưtin,ưghiưnhhôngưtin,ưghiưnhớớ,ưt,ưtááiưhiiưhiệệnưnư
th

thôôngưtin,ưnhngưtin,ưnhắắcưlcưlạạiưm tưloiưm tưlo ạtưdạtưdữữưli uưtưli uưt ừừưcưcáácưsựcưsựưkiưkiệệnưnươnưgiơnưgiảảnưnưếnưếnư
c

cáácưlýưthuy tưphcưlýưthuy tphếế øctøct¹¹p.p.

Thơng hiểu

:

L kh n ngn mà ả ă được,ưhi uư cưýưnghĩaư
củaưcácưkháiưniệm,ưhi nưt ượng,ưs ưv t;ưgi iưth íchưđược,ưchứngư
minhưđược.

ư Cóưthểưcụưth ưh oáưmứcưưthôngưhi uưb ằngưcácưyêuưcầu

V n d ng

ậ

ụ

:L kh n ngsà ả ă ÷dơngc¸cki nthế øcđ·häcv oà
m tho nc nhcộ à ả ơthĨmíi:v nd ngnh nbi t,hiậ ụ ậ ế ĨubiÕtth«ng
tinđĨgi iquy tv nả ế ấ đỊđặtra;l kh n ngà ả ă đßiháih csinhọ
ph ibi tv ndả ế ậ ôngki nth c,bi tsế ữưd ngưph ngưpháp,ư

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Phõn tớch

:

Là khả năng phân chia một thông tin ra Là khả năng phân chia một thông tin ra

thành các phần thơng tin nhỏ sao cho có thể hiểu được cấu
thành các phần thơng tin nhỏ sao cho có thể hiểu được cấu
trúc, tổ chức của nó và thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn
trúc, tổ chức của nó và thiết lập mối liên hệ phụ thuộc lẫn
nhau giữa chúng

nhau giữa chúng

Đánh giá

:

Là khả năng xác định giá trị của thơng tin:
bình xét, nhận định, xác định được giá trị của một tư
tưởng, một nội dung kiến thức, một phương pháp.

Sáng tạo

: Là khả năng tổng hợp, sắp xếp, thiết kế lại

thông tin; khai thác, bổ sung thông tin từ các nguốn tư
liệu khác để sáng lập một hình mẫu mới.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Các mức độ về kỹ năng

• Biết vận dụng các kiến thức đã học để trả

lời các câu hỏi, giải bài tập, làm thực

hành; có kĩ năng tính tốn, vẽ hình, dựng

biểu đồ,...

Thơng thường kỹ năng được xác định

theo 3 mức độ:

+ Thực hiện được

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

V. Yêu cầu đối với giáo viên

• Bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng để thiết

kế bài giảng: mục tiêu của bài giảng là đạt

được các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến

thức, kỹ năng. Dạy khơng q tải và

khơng q lệ thuộc hồn toàn vào SGK;

việc khai thác sâu kiến thức, kỹ năng phải

phù hợp với khả năng tiếp thu của hc

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

I.Dạy kĩ năng

B. Tổ chức dạy häc theo chn kiÕn

B. Tỉ chøc d¹y häc theo chuẩn kiến

thức kĩ năng

1. Cỏc k thut dạy học tich cực sử dụng trong dạy 
các kỹ năng tiếp nhận (receptive skills): nghe và

đọc.

Ba giai đoạn trong một bài dạy kỹ năng tiếp nhận thông
tin là:

- Trước khi nghe/đọc (the pre-stage)
- Trong khi nghe/đọc (the while-stage)
- Sau khi nghe/đọc (the post-stage)

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

GV gợi mở cho HS chia sẻ với nhau hoặc GV cung cấp

cho HS một số kiến thức văn hóa nền, dạy trước một số

từ, cấu trúc hoặc cách phát âm khó

.

v.v.vv.v.v

C¸c k thu t d y h c tÝch cùc s d ng trong

ĩ

ậ

ạ

ọ

ử ụ

giai o n n y bao g m:

đ ạ

à

ồ

● Hoạt động tiên đoán tự do (open prediction)

● Đoán xem các nhận định về bài đọc đúng
hay sai (true/false statements prediction)

● Sắp đặt trật tự câu, ý hoặc tranh vẽ (ordering)

● Trả lời câu hỏi (pre-questions)

● Bài tập từ vựng ( vocab-checking)

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

C¸c k thu t sư dơng trong giai o n

ĩ

ậ

đ ạ

C¸c k thu t sư dơng trong giai o n

ĩ

ậ

đ ạ

2:

trong khi nghe /

đọ

c - the while/through-

trong khi nghe /

đọ

c - the while/through-

stage

• Một số dạng bài tập và kĩ thuật dạy học tích

cực sử dụng trong giai đoạn 2 bao gồm:

- Đúng/sai (True/ False)

- Đa lựa chọn (Multiple Choice)
- Điền vào chỗ trống (Gaps-Fill)
- Biểu bảng (Grids)

- Hoàn thành câu (Sentence Completion)
- Tìm ý chính (Main Idea)

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Các kĩ thuật sử dụng trong giai đoạn 3:

sau khi nghe

/đọc - the post- stage

Trong giai đoạn này HS sử dụng những thông tin đã đọc

được hoặc nghe được để làm một việc gì đó có nghĩa

với thơng tin đó.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

- Tóm tắt bài nghe /đọc (summarizing):

- Thảo luận (discussing):

- Đối với HS các lớp yếu, GV nên thiết kế lại các nhiệm
vụ bài học cho vừa sức, tăng cường trợ giúp như cung
cấp các từ gợi ý, cho trước khung mẫu, đặt câu hỏi gợi
mở dạng trả lời cú/khụng (yes/no question), v.v.

2.Các kỷ thuật dạy học tích cực sử dụng trong

dạy các kỷ năng sinh sản ( productive skills):

nãi vµ viÕt

Có thể chia bài dạy nói / viết thành 3 giai đoạn:

- giai đoạn chuẩn bị nói / viết

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Để bài luyện nói / viết đạt hiệu quả cao các hoạt động luyện tập Để bài luyện nói / viết đạt hiệu quả cao các hoạt động luyện tập
cần phải thú vị, hấp dẫn và có ý nghĩa, sát thực với đời sống và

cần phải thú vị, hấp dẫn và có ý nghĩa, sát thực với đời sống và

hoàn cảnh của HS. Bên cạnh đó cũng nên thiết kế các hoạt động

hồn cảnh của HS. Bên cạnh đó cũng nên thiết kế các hoạt động

có tính thách thức cao hoặc tạo khí thế thi đua giữa các cá nhân,

các cặp hay nhóm HS bằng cách tính điểm, có giải thưởng hay

phần thưởng cho những bài nói khá nhất, v.v

.

Một số kĩ thuật sử dụng trong giai đoạn chuẩn

bị nói:

- Wordstorm

- Cross word/ puzzle words - Yes/ no contest

- Guessing games

- Situation response

- Information gaps (Grid)
- Describe and draw/guess

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Mét sè thđ tht d¹y nãi sư dơng trong

Mét sè thủ thuật dạy nói sử dụng trong

giai đoạn 2- the while-stage

+ c to bi mu một lần, chú ý cách phát âm, trọng
âm, ngắt giọng phù hợp, HS lắng nghe.

+ Đọc mẫu lần thứ hai, cho HS đọc theo

● Dùng câu hỏi gợi mở (open questions) để HS tự rút ra
cách sử dụng từ, cấu trúc cũng như ý nghĩa trong bài
mẫu

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

● Làm việc theo cặp/ nhóm

: GV cần chú trọng nhiều đến độ : GV cần chú trọng nhiều đến độ
chính xác trong lời nói của HS và nên kịp thời sửa các lỗi sai về

chính xác trong lời nói của HS và nên kịp thời sửa các lỗi sai về

phát âm, ngữ pháp, từ vựng.

+ Dạy trước một số từ vựng hoặc ngữ pháp cần thiết cho việc
thực hiện bài tập nói (sử dụng các thủ thuật dạy từ vựng/ngữ
pháp)

+G im ợ ở đểHS ãnggãpnh ngýtđ ữ ưởngchungchob inãià
(cãth s d ngho tể ử ụ ạ động‘độngn·o’(brainstorming)cho
c l pho cchoHSl mvi ctheonhãm,th olu nv li tả ớ ặ
kêưcácưýưtng,ưsauư óư óngưgópưv iưc ưl p.đ đ ớ ả ớ

Lưu ý khi đưa ra yêu cầu và hướng dẫn cách thực hiện yêu cầu bài nói

+Stepbystepinstruction

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

-

Kĩ thuật tổ chức luyện tập

nên tổ chức cho HS làm việc

theo cặp / nhóm để tiết kiệm thời gian và luyện tập nói

được nhiều nhất. Lưu ý: GV nên cho HS thay đổi thường

xuyên các cặp, nhóm để HS có thể luyện được với nhiều

đối tượng khác nhau và học được nhiều hơn. Có thể sử

dụng các kĩ thuật chia nhóm thật nhanh:

+ Chia theo vần tên A, B, C

+ Chia theo màu áo

+ Chia theo độ dài của tóc, chiều cao...

Mét sè thđ tht gióp häc sinh lun nãi

theo yêu cầu và sử dụng ý hoặc từ vựng,

cÊu tróc cho tr íc

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

-

Vai trò của GV

:

một số GV quan niệm rằng sau khi

đã làm mẫu và hướng dẫn đầy đủ cho HS là GV có thể

ngồi nghỉ ngơi hoặc làm việc khác. Điều đó hoàn toàn

ngồi nghỉ ngơi hoặc làm việc khác. Điều đó hồn tồn

khơng đúng, ở giai đoạn này GV đóng vai trị là người

giám sát, giúp đỡ, điều phối. Trong khi HS làm việc

theo cặp/nhóm, GV đi quanh các nhóm giám sát, nhắc

nhở sao cho họ không sử dụng quá nhiều tiếng mẹ đẻ

trong khi luyện tập ngoại ngữ, không có ai trong nhóm

trong khi luyện tập ngoại ngữ, khơng có ai trong nhóm

nói q nhiều hoặc q ít, nếu HS có vướng mắc gì về

ngơn ngữ thì GV giúp HS giải quyết ngay.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

-

Kĩ thuật sửa

lỗi

:

giai on ny GV khụng nờn trc

ở giai đoạn này GV không nên trực

tiếp sửa lỗi cho HS mà nên bỏ qua các lỗi không quan

trọng. Đối với các lỗi lặp đi lặp lại và phổ biến thì nên

ghi chép lại, sau đó sửa chung ở trước cả lớp. GV nên

chỉ nêu câu có lỗi ra ở trước lớp, sau đó khuyến khích

HS tự tìm ra lỗi và tự sửa các lỗi đó.

HS tự tìm ra lỗi v t sa cỏc li ú.

Dạyưkĩưnăngưviết

Trongưd yưvi tưngo iưng ngạ ế ạ ữ ườitathườngph©nbi tbalo iệ ạ
ho tạ độngluy nvi tkh¸cnhau:vi tcãki mso¸t(controlledệ ế ế ể
writing),vi tcãhế ướngd n(guidedwriting)v vi tt do(freeẫ à ế ự
writing)

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

- - Trả lời câu hỏi ( sử dụng kĩ thuật ‘Five questions’ ):Trả lời câu hỏi ( sử dụng kĩ thuật ‘Five questions’ ):

GV đặt các câu hỏi, HS trả lời các câu hỏi đó và sau đó ghép vào

thành bài viết. Nếu kết hợp luyện cả cấu trúc đoạn thì khơng để

các câu hỏi theo trật tự. HS sẽ trả lời các câu hỏi riêng rẽ, sau đó

sắp xếp các câu trả lời theo đúng trật tự một đoạn văn

- Dùng từ cho sẵn để viết thành câu hoặc bài liền ý (sử dụng kĩ
thuật ‘Ordering):

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

II ) Dạy từ

vùng

vùng

- Cần phân biệt ngữ nghĩa và cách sử dụng.

-L uý:ư

C¸chs d ngc am tt ph thu cr tnhi uv ong ử ụ ủ ộ ừ ụ ộ ấ ề à ữ
c nh,thãiquenc angả ủ ườ iưb nưng ưv ưcácưm iưquanưh ư
cùngưv iưmôiưtr ườngv nho¸v x·h ic ah .C¸chs ă à ộ ủ ọ ử
d ngnh ngng li un ych cãth ụ ữ ữ ệ à ỉ ể đượchi urõkhiể

chóngđượcgi ithi utrongng c nhhayt×nhhu ngm ớ ệ ữ ả ố à

ngườ ảib nng ·s d ng.ữ đ ử ụ

-Ch nt ọ ừ để ạd y:

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

+

Từ chủ động là những từ HS hiểu, nhận biết và sử

dụng được trong giao tiếp nói và viết

+ Từ bị động là những từ HS chỉ hiểu và nhận biết

được khi nghe và đọc

C¸chd yv gi ithi uhailo it n ykhacnhau.T

ạ

à ớ

ệ

ạ ừ à

ừ

ch

ủ độ

ngcãliªnquan

đế

nc 4k n ng:nghe,nãi,

ả

ỹ ă

c,vi t,c n

ut th igian

gi ithi uv luy n

đọ

ế

ầ đầ ư ờ

để ớ

ệ

à

ệ

t pnhi uh n,

ậ

ề

ơ đặ

cbi tl c¸chs d ng.V it b

ệ à

ử ụ

ớ ừ ị

ng,cãth ch c nd ngl i m cnh nbi t,kh«ng

độ

ể

ỉ ầ

ừ

ạ ở ứ

ậ

ế

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

Mét sè thñ tht d¹y tõ míi

Mét sè thđ tht d¹y tõ míi

●

Dựng v

ậtưthực

(real objects)

Dựngtnghoctrỏingha(synonyms/antonyms)

Dựngtinhhung(situations/explanations)

ưDùngưcửưchỉưđiệuưbộư(mime/gestures)

ưDùngưdịchưthuậtư(ưtranslation)

ưNêuưvíưdụư(ưexamples)

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

III,ưDạyưngữưpháp

ã

Dạy

cỏc

cÊu

trúc ngữ pháp có th

Ĩ

được

thùc

hiƯn

theo 2 cách chính:

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

Một số loại hình bài tập và kĩ thuật

sử dụng khi dạy cấu trúc ngữ pháp

Việc luyện tập một cấu trúc ngữ pháp mới có thể

thực hiện qua các loại hình bài tập sau đây:

-Repetition

-Substitution

-Conversionortransformation

-Matching

-Ordering/rearranging

-Fivequestions

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

Hãy đánh dấu (V) vào những ý mà theo

bạn có thể giúp dạy học đạt chuẩn

1. Giáo viên không quá lệ thuộc vào SGK

2. Cần bám sát SGK

3. Nghiên cứu SGK và tài liệu tham khảo để dạy học.

4. Cần đạt được các yêu cầu cơ bản và tối thiểu về

KT-KN, đảm bảo không quá tải.

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

Hãy chọn một đơn vị bài học trong SGK và trả

lời các câu hỏi dưới đây bằng cách đánh dấu vào

ô True/ False; nếu sai, hãy sửa cho đúng

T F
1. Chủ điểm của bài này thú vị đối với học sinh

2. Chủ điểm của bài này phù hợp với sự trải nghiệm của
học sinh tôi

3. Chủ điểm của bài này phù hợp với nhu cầu giao tiếp
của học sinh tơi.

4. Học sinh của tơi có đủ kiến thức nền về chủ điểm của
bài.

5. Các nhiệm vụ trong bài cung cấp đủ cơ hội cho học
sinh của tơi thực hành kĩ năng nghe/ nói/ đọc/ viết

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

Thảo luận và quyết định xem bạn sẽ điều chỉnh bài

học đó như thế nào cho phù hợp với đối tượng học

sinh của mình

Tiếng Anh ....: Bài...

Tơi điều chỉnh bài

học đó như thế

nào?

Sử dụng kĩ thuật

dạy học tích cực

nào?

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

Thank you for your

attendance

</div>

Chuyen de chuan kien thuc ki nang Tieng Anh THCS

<b>ENGLISH TEACHING </b>

<b>ENGLISH TEACHING </b>

<b>APPLYING STANDARDS IN </b>

<b>APPLYING STANDARDS IN </b>

<b>KNOWLEDGE AND SKILLS</b>

<b>KNOWLEDGE AND SKILLS</b>

<b>Topic</b>

<b>Topic</b>

<b>:</b>

<b><sub>:</sub></b>

(D¹y häc theo chuẩn kiến thức kĩ

năng)

<b>A. Chun kin thc k nng</b>

<b>A. Chun kin thc k nng</b>

:

<sub>:</sub>

ã

<sub>Thếưnàoưgọiưlàưchuẩnưkiếnưthứcưkĩưnăng?</sub>

<b>I. Chun kiến thức kỹ năng </b>

<b>của chương trình GDPT</b>

:

-Là các yêu cầu

<b>cơ bản, tối thiểu</b>

về kiến

thức, kỹ năng của mơn học mà học sinh cần

phải và có th t c sau mi n v kin

thc.

Vậyưchuẩnưkiếnưthứcưlàưgì?

<b>1. </b>

<b>Chuẩn kiÕn thøc</b>

:

­

Yêu cầu học sinh phải

<b>For example</b>

<b>For example</b>

:­Unit1-­A­visit­from­a­pen­pal-­E9

:­Unit1-­A­visit­from­a­pen­pal-­E9

•

<b><sub>Grammar:</sub></b>

- make wishes with the past tense verbs

- revise and master “ used to” + v

•

<b><sub>Lixical term:</sub></b>

- words to describe beauty- spots and the

clothes.

2. Chuẩn kỹ năng

2. Chuẩn kỹ năng

:

:

•

<sub>Biết vận dụng các kiến thức đã học để trả lời câu </sub>

hỏi, giải bài tập, làm th

ự

c hành, thực hiện các

hoạt động giao tiếp

<b>For example: </b>

Unit1:­A­visit­from­a­penpal­-E9

-­Make­&­respond­to­introduction

<b>II. Nh ng yªu c u cđa Chu n:</b>

<b>ữ</b>

<b>ầ</b>

<b>ẩ</b>

- Phải có tính khách quan, không lệ thuộc

vào quan điểm hay thái độ chủ quan của

người sử dụng Chuẩn

<b>(objective)</b>

- Phải có hiệu lực ổn định cả về phạm vi

lẫn thời gian áp dụng.

<b>(stable)</b>

- Đảm bảo tính khả thi

<b>(achievable)</b>

- Đảm bảo tính cụ thể, tường minh và có

chức năng định lượng.

<b>(specific)</b>

-

- Đảm bảo không mâu thuẫn với các chuẩn

III.­

III.­

<b>Lý do c n n m Chu n</b>

:Unit1-Avisitfromapenpal-E9

:Unit1-Avisitfromapenpal-E9

Unit1:Avisitfromapenpal-E9

-Make&respondtointroduction

III.

III.