SKKN BOI DUONG HSG TOAN

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (621.04 KB, 25 trang )

(violet.vn/toantieuhoc)

NƠI GIAO LƯU – TRAO ĐỔI VỀ CHUN MƠN TỐN TIỂU HỌC
NƠI CUNG CẤP CÁC TÀI LỆU VỀ TỐN TIỂU HỌC TỪ A ĐẾN Z

<b>PHỊNG GIÁO DỤC HUYỆN LƯƠNG SƠN</b>
<b>TRƯỜNG TIỂU HỌC HOÀ SƠN A</b>

o0o

-SÁNG KIẾN

Năm học 2005-2006

MỘT SỐ BIỆN PHÁP

TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI

TIỂU HỌC

<b>HỌ VÀ TÊN</b>:

Tô Thị Xuân

<b>CHỨC VỤ:</b> Phó Hiệu trưởng

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Phần thứ nhất</b>

<b>ĐẶT VẤN ĐỀ</b>

Lịch sử phát triển của nhân loại, ở bất kỳ thời đại nào, quốc gia nào con
người luôn là động lực của sự phát triển xã hội mà động lực tiên phong thúc đẩy sự
phát triển nhanh và bền vững là do những người tài, những người có trí tuệ tạo ra.
Chính “Những người tài giỏi là cái gốc làm nên sự nghiệp”. Họ đã tạo ra những
bước ngoặt trong sự phát triển lịch sử xã hội loài người, sản sinh ra những giá trị

vật chất tinh thần tiêu biểu trong nền văn minh nhân loại. Đặc biệt bước vào thế kỷ
của nền văn minh trí tuệ thề kỷ mà “cạnh tranh chất xám” sẽ diễn ra ngày càng gay
gắt thì nhiều nước trong khu vực và trên thế giới lại càng quan tâm tới chiến lược
nhân tài, đầu tư cho giáo dục, đầu tư cho việc đào tạo nhân tài và coi trọng nhân tài
là chiến lược quyết định cho sự phồn thịnh của đất nước.

Qua kinh nghiệm của các nước phát triển cao và những nước công nghiệp
mới phát triển, người ta càng thấy rõ: Một trong những yếu tố quan trọng có tính
quyết định tiến trình và tốc độ phát triển kinh tế - xã hội là việc hoạch định đúng
và thi hành được chính sách phát hiện, tuyển chọn, đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ và
sử dụng người tài. Những người tài năng nhất là các thiên tài không chỉ mang lại
vinh dự, danh tiếng cho quốc gia, mà còn mang lại giá trị tinh thần, vật chất to lớn
không chỉ cho mỗi nước mà cịn cho cả nhân loại.

Qua 4000 nghìn năm lịch sử Việt Nam đã phát huy được vai trò của những
người tài giỏi. Bởi ông cha ta rất coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng nhân tài và đúc
rút thành kinh nghiệm quý báu: “Thiên tài là nguyên khí quốc gia, ngun khí
thịnh thì thế nước mạnh rồi lên cao, ngun khí suy thì thế nước yếu rồi xuống
thấp”.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Văn kiện Đại hội Đảng IX tiếp tục khẳng định “Phát triển giáo dục và đào
tạo là một trong những động lực quan trọng thúc đẩy cơng nghiệp hố, hiện đại
hoá, là điều kiện để phát huy nguồn lực con người - yếu tố cơ bản để phát triển xã
hội, tăng trưởng kinh tế nhanh và bền vững”.

Thực hiện tốt Nghị quyết TW2 khố 8, trong đó việc bồi dường, đào tạo học
sinh giỏi là vấn đề hết sức cần thiết, bởi vì chỉ có những nhân tài mới nhanh chóng
tiếp thu thành tựu khoa học mới của nhân loại, phát minh ra sáng kiến để phục vụ
cho sự nghiệp cơng nghiệp hố - hiện đại hố đất nước.

Đào tạo, bồi dưỡng nhân tài là nhiệm vụ cao cả của toàn xã hội, song trách
nhiệm trực tiếp là của những người làm công tác giáo dục. Bởi vậy trong tài liệu
tiếp tục quán triệt Nghị quyết Trung ương II, Bộ giáo dục và đào tạo chỉ rõ “…

trường tiểu học và mỗi giáo viên tiểu học đều có nhiệm vụ phát hiện và bồi dưỡng
học sinh giỏi”.

Bậc tiểu học là bậc học nền tảng, bồi dưỡng học sinh giỏi ở tiểu học là nền
móng cho chiến lược đào tạo người tài của đất nước. Phát hiện và bồi dưỡng học
sinh giỏi ở cấp Tiểu học là việc làm cần thiết và có ý nghĩa. Để có được các thành
quả về giáo dục học sinh nói chung hay những thành tích cao của học sinh giỏi nói
riêng, ngay từ cấp Tiểu học các nhà trường phải có sự quan tâm, chú ý từ các buổi
học hằng ngày của các khối lớp và ở tất cả các môn học trong nhà trường. Việc
giáo dục học sinh hằng ngày trên lớp có chất lượng chính là tạo một nền móng
vững chắc cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài. Mặt khác nội dung, phương pháp
giáo dục đại trà và bồi dưỡng học sinh giỏi cũng như hình thức tổ chức phải phong
phú và phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh mới đem lại hiệu quả trong giáo
dục.

Trường tiểu học Hoà Sơn A nhiều năm qua việc bồi dưỡng học sinh giỏi là
một trong những nhiệm vụ trọng tâm, yêu cầu về chất lượng giảng dạy và hiệu quả
bồi dưỡng ngày càng đòi hỏi cao. Việc bồi dưỡng học sinh giỏi là cả một q trình,
phải có kế hoạch cụ thể cho người dạy và cả người học, vì vậy tơi mạnh dạn đưa ra

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Phần thứ hai

<b>NỘI DUNG</b>

Con người nói chung và người tài năng nói riêng hình thành phát triển
trưởng thành, cống hiến cho xã hơi trải qua 3 giai đoạn chính.

<i><b>Giai đoạn 1:</b></i> Giai đoạn bắt đầu từ lúc bào thai hình thành, phát triển và kết
thúc lúc đứa trẻ chào đời. Đây là giai đoạn hình thành các tổ chức cấu trúc tế bào,
gắn bó chặt chẽ với hình thành và phát triển của thai nhi, cũng như việc nảy sinh
(hoặc thui chột các mầm mống ban đầu của tài năng ở mỗi con người). Trong giai
đoạn này vai trò di truyền, vật chất tinh thần, những hiểu biết về điều kiện sống
làm việc của người bố và nhất là của người mẹ… có ảnh hưởng quyết định tới việc
phát triển thai nhi đặc biệt là phát triển trí tuệ và tình cảm sau này của đứa trẻ.

<i><b>Giai đoạn 2:</b></i> Giai đoạn bắt đầu lúc đứa trẻ ra đời cho đến khi trưởng thành.
Đây chính là giai đoạn cơ bản nhất để năng khiếu, tài năng hình thành, phát triển
trong cuộc đời của mỗi con người. Trong giai đoạn này, mầm mống ban đầu do di
truyền để lại và do tác động của môi trường sẽ được bộc lộ, phát triển ở độ tuổi
tiên học đường, ở độ tuổi học phổ thông mầm mống năng khiếu định hình, trẻ em
trở thành học sinh năng khiếu.

Trong giai đoạn này vai trị của mơi trường tự nhiên và nhất là vai trị của
mơi trường xã hội (vai trị của giáo dục ở gia đình, ở trường học - đặc biệt là vai trò
của thầy giáo giỏi), nơi đứa trẻ ăn, ở, sinh sống, học tập, giao tiếp… hàng ngày có
tác động cực kỳ quan trọng đến sự phát triển hoặc làm thui chột năng khiếu của trẻ.

<i><b>Giai đoạn 3:</b></i> Giai đoạn mà môi trường vĩ mơ có ảnh hưởng lớn tới việc cống
hiến tài năng của mỗi con người. Đây là giai đoạn mà tài năng đã được xác lập,
được thể hiện, được sử dụng trong thực tiễn mang lại các kết quả, các cống hiến cụ
thể của xã hội.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- xã hội của nhà nước, của quốc gia và có khi của cả một trào lưu một xu thế phát

triển của thời đại… có tác động và có ảnh hưởng lớn tới việc phát hiện các tài năng
cũng như tới việc phát triển sức sáng tạo và sự cống hiến tài năng của công đồng
cũng như của mỗi con người.

Ba giai đoạn trên đây, kế tiếp, đan xen tạo nên điều kiện cho nhau phát triển.
Vì vậy trong mỗi giai đoạn cần có chủ trương, phương hướng, biện pháp và tác
động đúng, kịp thời để năng lực của từng người phát triển nảy nở, đặc biệt trong
giai đoạn hai, môi trường nhà trường có ý nghĩa to lớn trong việc giáo dục và bồi
dưỡng năng khiếu.

Giai đoạn thứ hai phù hợp với học sinh tiểu học nếu như gia đình, nhà
trường và xã hội biết chăm lo học sinh ngay ở giai đoạn này thì sẽ có tác dụng kích
thích sự phát triển của các tài năng, tạo tiền đề cho các tài năng, làm cơ sở cho các
bậc học cao hơn.

Như vậy sự hình thành và phát triển năng khiếu, tài năng của con người chịu
sự tác động của các yếu tố di truyền (Tư chất và năng khiếu) môi trường tự nhiên
và xã hộ, vĩ mô cũng như vi mơ của gia đình, nhà trường, xã hội của dân tộc, quốc
gia và thời đại trong suốt quá trình sinh thành phát triển của cả đời người nói
chung của những con người có năng khiếu, tài năng nói riêng.

Dựa trên nền tảng đó chúng ta đề cập tới vấn đề chiến lược của Đảng và Nhà
nước ta đối với việc bồi dưỡng, đào tạo nhân tài cho đất nước trong thời kỳ cơng
nghiệp hố hiện đại hố nói chung và cơng việc của người quản lý nói riêng trên
lĩnh vực phát hiện, tuyển chọn và bồi dưỡng học sinh năng khiếu, tài năng cho quê
hương đất nước.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Quản lí trường tiểu học thực chất là quản lý quá trình dạy học, trong quá

trình dạy học thì việc chú ý tới sự phát triển của từng học sinh luôn là yêu cầu cơ
bản. Bởi vậy việc bồi dưỡng học sinh giỏi bao giờ cũng là nhiệm vụ quan trọng của
mỗi giáo viên và cán bộ quản lý.

Trường tiểu học là nơi đầu tiên tham gia vào viêc học với tư cách là hoạt
đông chủ đạo. Nhờ có các nội dung giáo dục tồn diện mà các em có điều kiện bộc
lộ năng khiếu tài năng. Nếu cha mẹ, bạn bè và thầy cô cảm nhận, phát hiện, nâng
đỡ bồi dưỡng mầm mống năng khiếu kích thích niềm say mê học tâp thì biểu hiện
của năng khiếu sẽ ngày càng rõ hơn. năng khiếu được bồi dưỡng sớm sẽ định
hướng phát triển và dần định hình trở thành học sinh năng khiếu, ngược lại năng
khiếu của các em không được phát hiện hay không được quan tâm bồi dưỡng thì
năng khiếu của các mất dần, mầm mống năng khiếu tuy có nhưng sẽ bị mai một,
thui chột đi.

Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi ở tiểu học là phát huy hết khả năng phát
triển tiềm tàng của trẻ, là tạo nguồn học sinh giỏi cho các cấp học tiếp theo, thực
hiện chiến lược “ bồi dưỡng nhân tài cho đất nước”. Mặt khác tổ chức bồi dưỡng
học dinh giỏi là một tiêu chí khơng thể thiếu để đánh giá sự phát triển của một nhà
trường. Mỗi học sinh giỏi không những là niềm tự hào của cha mẹ, thầy cơ mà cịn
là niềm tự hào của cả cộng đồng.

Ban giám hiệu nhà trường chịu trách nhiệm tổ chức chỉ đạo việc bồi dưỡng
học sinh giỏi, vì vậy cần phải biết tác động tới các yếu tố của quá trình bồi dưỡng
học sinh giỏi như: giáo viên giỏi, học sinh giỏi, cha mẹ học sinh, chương trình bồi
dưỡng, tài liệu tham khảo… sao cho phát huy được các điều kiện thuận lợi để việc
bồi dưỡng học sinh giỏi của trường đạt kết quả cao nhất.

<b>3. Nội dung và hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi</b>

<i><b>a) Nội dung tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

- Xác định cấu trúc tổ chức hợp lý của đối tượng quản lý đó là giáo viên giỏi
và học sinh giỏi.

- Xây dựng cấu trúc tổ chức hợp lý của chủ thể quản lý: Từ hiệu trưởng, phó
hiệu trưởng, các tổ chức chun mơn.

- Tạo ra một mạng lưới các quan hệ tổ chức giữa những người trong hệ quản
lý và hệ được quản lý là màng lưới từ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, các tổ chuyên
môn đến giáo viên đứng lớp, giáo viên bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi.

- Tuyển lựa, sắp xếp, bồi dưỡng giáo viên, giáo viên dạy đội tuyển.

- Tổ chức bồi dưỡng một cách khoa học nhằm nâng cao hiệu quả hoc sinh
giỏi.

<i><b>b) Các hình thức tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi</b></i>

Lịch sử phát triển của loài người đã chứng tỏ rằng thế hệ trước muốn truyền
lại kiến thức, kinh nghiệm về mọi mặt cho lớp người sau một cách tối ưu thì phải
qua các hình thức giáo dục đào thạo thích hợp. Vì vậy đối với học sinh giỏi ở bậc
tiểu học cần phải có hình thức bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của các
em, phù hợp với mục tiêu, nội dung, phương pháp ở bâc tiểu học.

Các hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi rất đa dạng phong phú song có thể
phân thành ba loại: Bồi dưỡng theo nhóm, bồi dưỡng trong lớp học sinh bình
thường và hình thức bồi dưỡng đặc biệt.

<i>*Bồi dưỡng theo nhóm:</i>

Người ta phân loại sắp xếp học sinh theo các nhóm đặc biệt có sự tương
đồng về năng lực, thành tích, năng khiếu, hứng thú hoặc động cơ. Các nhóm học
sinh này có sinh hoạt mỗi tuần một hoặc hai buổi.

- Ưu điểm:

Hình thức bồi dưỡng này giảm bớt sự khác biệt giữa các cá nhân trong
nhóm, cho phép dễ áp dụng thử nghiệm các nội dung học ở mức độ cao hơn. Học
sinh được phát huy được hết khả năng nhận thức của mình. Tạo nhiều cơ hội để
kích thích học sinh trao đổi những năng lực, thành tích, hứng thú và phán đốn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

- Nhược điểm:

Nếu không quản lý tốt học sinh dễ rơi vào tình trạnh hoặc quá sức học lệch.
Xu hướng bồi dưỡng các em thành các thợ toán, thợ văn dễ xảy ra.

<i>* Tổ chức trong lớp học bình thường</i>

Giáo viên phải chỉ đạo các giáo viên lựa chọn, điều chỉnh nội dung dạy học
trên lớp để có sự phân hoá, phù hợp với nhu cầu nhận thực của học sinh giỏi.

- Ưu điểm:

Việc cung cấp kiến thức để bồi dưỡng học sinh giỏi ngay trên lớp học bình
thường là trách nhiệm của mỗi giáo viên.

Sự phát triển nhân cách của học sinh ln có sự thay đổi nên lớp học bình
thường là chỗ dựa tốt nhất để tiếp nhận sự biến đổi đó và để bồi dưỡng sự phát
triển tồn diện.

Tính tốn nhanh nhẹn, sáng tạo và tư duy linh hoạt của học sinh giỏi có tác
dụng kích thích tốt đến chất lượng của học sinh tồn lớp.

Học sinh giỏi có nhận thức sâu sắc, sáng tạo hơn học sinh bình thường, nên
ln làm phong phú hơn những tình huống diễn ra trên lớp, tạo khơng khí học tập
và hứng thú dạy học cho thầy và trò.

- Nhược điểm:

Giáo viên gặp khó khăn trong việc điều khiển lớp học nhiều trình độ, ở thời
điểm này chú ý tới đối tượng học sinh yếu thì học sinh giỏi bị bỏ rơi và ngược lại.

Học sinh dễ bằng lòng với kết quả đạt được với những điểm số cao nhưng
đánh giá ở mức thấp.

<i>* Hình thức bồi dưỡng đặc biệt:</i>

Đối với những trẻ em có khả năng trí tuệ đặc biệt có thể cho học sinh nhảy
lớp, học nhảy lên các đơn vị kiến thức kế tiếp rút ngắn thời gian học từ 5 năm
xuống 4 năm… nhưng trong thực tế trường hợp này rất ít.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Mỗi hình thức đều có những ưu, nhược điểm riêng. Người ta thường sử dụng
phối hợp hình thức bồi dưỡng theo nhóm và bồi dưỡng ngay tại lớp bình thường để
hạn chế các nhược điểm, phát huy các ưu điểm của mỗi hình thức.

<b>4. Đặc điểm và tình hình bồi dưỡng học sinh giỏi của trường tiểu học</b>
<b>Hoà Sơn A:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

hiệu đã cùng các tổ khối chuyên môn xây dựng nội dung, chọn lọc tài liệu bồi
dưỡng sao cho phù hợp và hiệu quả đối với công tác bồi dưỡng học sinh.

<b>II. MỘT SỐ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI</b>
<b>Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC </b>

Toàn thể cán bộ giáo viên, cha mẹ học sinh đặc biệt là giáo viên được phân
công bồi dưỡng đội tuyển phải hiểu và phân biệt rõ các khái niệm: Năng lực, tài
năng, năng khiếu, thông minh, thiên tài ... đồng thời phải có hiểu biết về cơ sở
khoa học của các giai đoạn phát triển của một tài năng. Mặt khác phải hiểu một
cách sâu sắc các tiêu chuẩn của năng khiếu tài năng... Bên cạnh đó phải hiểu tâm lý
của học sinh giỏi, học sinh năng khiếu. Từ đó nhận thức được vị trí của học sinh
giỏi. Giúp phụ huynh có phương pháp nuôi dạy khoa học, định hướng cho học sinh
giỏi có sự phát triển tự nhiên tồn diện, cân bằng về tình cảm và nhận thức.

Nhà trường cũng như cha mẹ học sinh cần hiểu đúng về chính sách nhân tài
của Đảng ta, tạo ra sự ủng hộ hợp tác hố tích cực của cha mẹ học đối với nhà
trường trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi.

Đưa các nội dung, biện pháp và các hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi cũng
như nâng cao về kiến thức về trình độ để bồi dưỡng học sinh vào các buổi sinh
hoạt tổ chuyên môn. Kết hợp với cha mẹ học sinh tạo được sự hỗ trợ trong giáo
dục và giảng dạy.

Động viên, khích lệ kịp thời những giáo viên, học sinh có sự cố gắng cũng
như có thành tích trong học tập, rèn luyện.

<b>2. Xây dựng kế hoạch phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

chọn ; địa điểm tuyển chọn, nội dung tuyển chọn, số lượng học sinh vào đội tuyển,

ai sẽ thực hiện việc tuyển chọn, hỗ trợ học sinh giỏi có hồn cảnh khó khăn, xây
dựng kế hoạch chuyển giao học sinh giỏi giữa các lớp.

Việc xây dựng kế hoạch tốt giúp cho các hoạt động có hướng đi đứng đắn
đạt được hiệu quả mong muốn và định hướng được triển vọng phát hiện tuyển
chọn và bồi dưỡng học sinh giỏi trong tương lai. Đồng thời kế hoạch hố mang
tính pháp chế u cầu mọi giáo viên phaỉ thực thi nhiệm vụ.

<b>3. Tổ chức phát hiện tuyển chọn học sinh giỏi.</b>

Trên cơ sở kế hoạch xây dựng như trên thì bước theo đó là việc tổ chức phát
hiện tuyển chọn đội tuyển học sinh giỏi ở các khối lớp từ lớp 1 đến lớp 5. Đây là
một bước quan trọng trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi. Xuất phát từ thực tế
không phải mọi học sinh có xếp loại học lực giỏi đều là học sinh có năng khiếu cần
bồi dưỡng. Ngược lại những học sinh có năng khiếu chưa hẳn đã là học sinh có xếp
loại học lực giỏi. Cho nên làm thế nào để phát hiện được học sinh có năng khiếu từ
đó tiến hành tuyển chọn và tiến hành bồi dưỡng cho từng khối lớp là công việc
quan trọng.

Phát hiện và tuyển chọn đúng mang ý nghĩa định hướng phát triển đúng đắn
cho một nhân cách. Vì thế phát hiện và tuyển chọn được học sinh năng khiếu là
bản lề, là điểm xuất phát cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi. Đồng thời nó mang ý
nghĩa giáo dục rất lớn. Định hướng sai khả năng phát triển của học sinh tiểu học
gây nên sự miễn cưỡng, gị bó, rất có hại cho một nhân cách đang hình thành và
phát triển.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Để tuyển chọn chính xác phải căn cứ vào thơng tin và xét cả quá trình học
tập của học sinh. Do vậy việc tuyển chọn của giáo viên phải là chủ yếu, cụ thể việc
phát hiện, tuyển chọn được thực hiện các bước sau:

- Bước 1: Giáo viên phụ trách lớp tiến hành khảo sát chất lượng học sinh
bằng cách kiểm tra những nội dung kiến thức cơ bản trong chương trình học, kiến
thức nâng cao bằng các hình thức kiểm tra viết, thảo luận trao đổi hằng ngày. Sau
đó lập danh sách học sinh giỏi của lớp mình phụ trách với số lượng không hạn chế.
Đây là một việc làm hết sức cần thiết bởi chỉ có giáo viên phụ trách lớp trực tiếp
giảng dạy mới đánh giá chính xác đối tượng học sinh giỏi.

- Bước 2: Tổ chức thi chọn trong khối

Khối trưởng lập kế hoạch và tổ chức tuyển chọn: Tham mưu với Ban giám
hiệu nhà trường trong việc ra đề kiểm tra, việc bố trí thời gian, cách thức tuyển
chọn. Phối hợp tất cả giáo viên trong khối mình để tiến hành tuyển chọn một các
chính xác, khách quan. Tiến hành như sau:

+ Khối trưởng ra đề kiểm tra: nội dung kiểm tra phải nằm trong hệ thống
kiến thức cơ bản của chương trình học, có nâng cao, có dạng bài tập mở và đề bài
phải phù hợp với khả năng đặc điểm tâm sinh lý của học sinh.

+ Tổ chức thi và chấm bài: Việc tổ chức thi và chấm bài là việc quyết định
chọn đúng đối tượng học sinh giỏi, chính vì vậy cần phải tiến hành một cách
nghiêm túc và thật sự khách quan.

+ Sau khi thành lập được đội tuyển của khối, tiến hành bồi dưỡng trong thời
gian ngắn để chuẩn bị cho các em dự thi vòng 2 ở trường tổ chức.

- Bước 3: Tổ chức thi chọn để thành lập đội tuyển học sinh giỏi của trường.
+ Hiệu phó chuyên môn ra đề kiểm tra

+ Tổ chức thi và tuyển chọn đội tuyển.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

những người chính thức bồi dưỡng các em trong đội tuyển sau khi đã được tuyển
chọn.

Việc phát hiện và thi tuyển chọn học sinh giỏi tiến hành hàng năm sẽ nhằm
củng cố, bổ sung số học sinh trong đội tuyển hoặc loại những học sinh có những
biểu hiện hạn chế về năng lực.

Một căn cứ nữa để phát hiện và tuyển chọn học sinh giỏi là dư luận cộng
đồng gia đình của học sinh, căn cứ này dựa vào sự “di truyền” gen thông minh của
cha mẹ, dân tộc, phần lớn những em học sinh giỏi được thừa hưởng gen từ gia đình
ln thể hiện mình trước tập thể song cũng có em rụt rè nhút nhát không bộc lộ khả
năng của mình. Với những em này giáo viên cần giúp đỡ để các em sớm hồ đồng
trong tập thể, nhanh chóng bộc lộ năng lực cao của bản thân.

<b>4. Tổ chức bồi dưỡng giáo viên.</b>

Ơng cha ta tư xưa đã có câu “Khơng thầy đố mày làm nên”, điều đó muốn
nói giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục. Thủ tướng Phạm Văn
Đồng đã từng nói “Muốn có trị giỏi trước hết phải có thầy giỏi”. Trên thực tế đã
chứng minh, trường nào có nhiều giáo viên giỏi, ở đó có nhiều học sinh giỏi “Thầy
nào trị nấy”.

Bồi dưỡng học sinh giỏi là cơng việc nhiều khó khăn và thách thức không
phải bất kỳ người giáo viên nào cũng làm được. Để có được hiệu quả trong công
tác bồi dưỡng học sinh giỏi, người giáo viên cần phải đạt được những yêu cầu sau:

- Có kiến thức vững vàng, hiểu biết về khoa học, tự nhiên và xã hội.

- Trình độ tâm lý học, sư phạm học đủ để hiểu học sinh và có các ứng xử
khoa học trong q trình giảng dạy.

- Có phương pháp tự học, tự bồi dưỡng, phương pháp lựa chọn các thông tin
khoa học cần thiết cho việc giáo dục và giảng dạy, nâng cao trình độ chính trị, tư
tưởng đạo đức của giáo viên tiểu học.

- Có kiến thức kinh nghiệm thực tế.

<i><b>a) Nội dung bồi dưỡng</b></i>

Sơ đồ: Nội dung tổ chức bồi dưỡng giáo viên
13

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Năng lực chun mơn:

- Có trình độ văn hố sâu rộng, có vốn hiểu biết trên nhiều lĩnh vực.

- Có kiến thức về tâm lý học, giáo dục học, phương pháp giáo dục, phương
pháp dạy học.

Năng lực sư phạm:

- Năng lực hiểu học sinh trong quá trình giảng dạy và giáo dục.
- Năng lực đánh giá học sinh.

- Năng lực đáp ứng nhu cầu hiểu biết của học sinh.
- Năng lực thiết lập mối quan hệ thuận lợi với học sinh.

- Năng lực thiết kế và triển khai hoạt động giảng dạy và giáo dục.

<i><b>b) Các hình thức bồi dưỡng giáo viên</b></i>

- Hình thức tại chức

- Hình thức tập trung dài hạn
- Hình thức tập trung ngắn hạn
- Bồi dưỡng theo chuyên đề

- Bồi dưỡng thành khoá với chương trình hồn chỉnh

Ngồi ra cịn có các hình thức khác như: Sinh hoạt chuyên môn, hội giảng
hội thảo, kèm cặp rèn nghề, tự bồi dưỡng bằng cách viết sáng kiến kinh nghiệm...

<i><b>c) Biện pháp tổ chức bồi dưỡng đội ngũ giáo viên</b></i>

<i>* Tổ chức bồi dưỡng năng lực chuyên môn</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

- Hàng năm phân công luân chuyên giáo viên đi sâu nghiên cứu từng mảng
kiến thức hoăc từng môn học. Cứ như thế sau một thời gian giáo viên sẽ hệ thống
được kiến thức và nâng cao năng lực chun mơn của mình.

- Phân cơng giáo viên giỏi có uy tín kèm cặp giáo viên chưa có kinh nghiệm.
- Đề cao việc tự học, tự bồi dưỡng của giáo viên.

- Tạo điều kiện về thời gian, tài liệu để giáo viên nghiên cứu tài liệu tham
khảo.

- Tổ chức giao lưu chuyên môn với các trường bạn để trao đổi chuyên môn.
- Tạo điều kiện, động viên khuyến khích cho giáo viên tham dự các lớp học
tập nâng cao chun mơn nghiệp vụ, trình độ kiến thức.

Thực hiện tốt công tác này là điều kiện quan trọng góp phần nâng cao chất
lượng dạy học trong trường, là chỗ dựa vững chắc cho việc bồi dưỡng học sinh
giỏi.

<i>* Tổ chức bồi dưỡng năng lực sư phạm</i>

Dạy học là một nghề vừa mang tính khoa học vừa mang tính nghệ thuật.
Tính khoa học ở đây là năng lực chun mơn, cịn tính nghệ thuật chính là năng
lực sư phạm. Đê đảm bảo việc dạy tốt đem lại hiệu quả chất lượng cao đỏi hỏi
người giáo viên phải có cả hai. Song đặc thù của bậc tiểu học lại mang tính nghệ
thuật nhiều hơn. Điều này có thể được mơ phỏng qua mơ hình dưới đây

Năng lực sư phạm:

năng lực nhận thức năng lực giao tiếp NL sư phạm
- Bậc đại học

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Mơ hình trên cho ta thấy năng lực sư phạm của giáo viên dạy bậc tiểu học là
vô cùng quan trọng. Để tiến hành tổ chức bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo
viên nhà trường tiến hành như sau:

- Tổ chức các buổi chuyên đề, hội thảo về tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý học
sinh, về khả năng thiết kế các hoạt đông dạy học... để giáo viên có điều kiện tích
luỹ thêm vốn kinh nghiệm của mình.

- Tổ chức hội giảng để giáo viên có dịp thể hiện các kỹ năng sư phạm cao
nhất.

- Dự giờ thăm lớp thường xuyên để uốn nắn, điều chỉnh giúp giáo viên rút
kinh nghiệm về kiến thức và phương pháp giảng dạy của mình.

- Tổ chức câu lạc bộ ứng xử sư phạm, giáo viên học được cách đối xử với
học sinh, xử lý các tình huống xảy ra ở tháng học trước giúp giáo viên có thêm
năng lực sư phạm của mình. Song muốn tổ chức có hiệu quả thì cần phải phối hợp
với giáo viên có kinh nghiệm để xây dựng nội dung sinh hoạt.

- Mời chuyên gia có kinh nghiệm của trường hoặc của đơn vị bạn về nói
chuyện với giáo viên trong trường.

- Hình thức tự bồi dưỡng: Yêu cầu giáo viên phải thường xun tự bồi
dưỡng để hồn thiện mình hơn. Để hoạt động tự bồi dưỡng đi vào nền nếp cần có
sự giám sát, kiểm tra đánh giá sát sao.

<i>* Tổ chức bồi dưỡng kinh nghiệm thực tế</i>

Khuyến khích giáo viên học tập, trao đổi kinh nghiệm với giáo viên của
những trường có thành tích bồi dưỡng học sinh giỏi. Rèn va bắt buộc giáo viên có
sổ tích luỹ ghi chép các thơng tin, giải các bài tập Tốn, bài tập Tiếng Việt khó,
các để thi qua các năm ở bậc tiểu học.

Tổ chức viết sáng kiến kinh nghiệm đặc biệt là sáng kiến kinh nghiệm trong
việc bồi dưỡng học sinh giỏi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

Giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi cần có vốn hiểu biết rộng, do đó nhà
trường cần tổ chức cho giáo viên bồi dưỡng kiến thức hỗ trợ như: Tin học, ngoại
ngữ ... bằng cách:

- Tạo điều kiện về mặt thời gian để giáo viên học thêm các lớp ngoại ngữ,
tin học...

- Tổ chức cho giáo viên học tập, sưu tầm các thông tin khoa học kỹ thuật.
- Tổ chức các buổi sinh hoạt câu lạc bộ thơ ca, âm nhạc... với những nội
dung, hình thức biện pháp phong phú.

<b>5. Tổ chức tuyển chọn và phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi.</b>

Phân công giáo viên là khâu quan trọng, bởi có sử dụng hợp lý đúng người
đúng việc thì mới phát huy được tài năng và hiệu suất công tác. Để làm tốt khâu
này, cần dựa vào các tiêu chí sau để chọn giáo viên dạy đội tuyển học sinh giỏi.

- Giáo viên có trình độ, kiến thức chun mơn nghiệp vụ vững vàng.

- Giáo viên có lịng nhiệt tình, say mê, có ý thức chấp hành quy chế chun
mơn tốt.

- Giáo viên có kỹ năng thiết kế nội dung dạy học - giáo dục, có kỹ năng tự
học tự bồi dưỡng.

- Giáo viên có sức khoẻ, tự tin, có kinh nghiệm, có tính sáng tạo, có năng lực
giao tiếp, năng lực hiểu học sinh.

- Giáo viên phải được công nhận là giáo viên giỏi.

Dựa trên tiêu chí đó và tình hình thực tế của trường để phân công giáo viên
cho phù hợp. Có hai cách phân cơng giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi

- Phân công chuyên: Phân công những giáo viên giỏi về chun mơn nghiệp
vụ, có kinh nghiệm về mơn nào thì dạy mơn đó.

- Phân công luân chuyên: Đối tượng của cách phân công này là những giáo

viên tinh thơng về chun mơn, có năng lực sư phạm, dạy tốt các khối lớp ở tiểu
học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

viên, nếu có giáo viên hạn chế về sức khoẻ, chun mơn khơng phát triển thì cần
thay thế vào đó những giáo viên kế cận đã bồi dưỡng về chuyên môn.

Việc kết hợp phân công giáo viên được cụ thể hoá ở sơ đồ sau:
luân chuyển

luân luân

luân chuyển

Việc phân cơng này áp dụng tuỳ theo tình hình thực tế của trường.

<b>6. Tổ chức hoạt động biên soạn tài liệu giảng dạy bồi dưỡng học sinh</b>
<b>giỏi</b>

Sau khi chọn được đội tuyển học sinh giỏi, phân công giáo viên dạy bồi
dưỡng, công việc tiếp theo hết sức cần thiết và đem lại chất lượng giảng dạy cao đó
là việc biên soạn tài liệu giảng dạy. Bởi hiện nay sách tham khảo rất nhiều nếu
người giáo viên không biết phân loại, chọn lọc sẽ dẫn đến tình trạng ơn luyện
khơng trọng tâm, khơng sát chương trình của bậc học. Chính vì vậy việc nghiên
cứu, chọn lọc tài liệu và giao việc cho giáo viên rất quan trọng. Ban giám hiệu,
đặc biệt là hiệu phó chun mơn cần kết hợp cùng tổ chuyên môn các khối lớp tổ
chức nghiên cứu, biên soạn nội dung chương trình ơn luyện, bồi dưỡng, cùng tìm
hiểu về từng mảng kiến thức trong từng phân mơn sau đó cùng trao đổi và xây
dựng thành chương trình riêng của mình để làm tài liệu giảng dạy. Làm như vậy sẽ

giúp việc dạy học có hệ thống và đi sâu các mảng kiến thức.

GV bồi dưỡng
Tiếng Việt 3

GV kế cận
dạy Toán

hoặc TV
GV bồi dưỡng

Tiếng Việt 4

GV bồi dưỡng
Tiếng Việt 5

GV bồi dưỡng

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Chẳng hạn mơn Tốn lớp 4 - 5 đi sâu các chun đề sau:
- Chuyên đề 1: Số tự nhiên

- Chuyên đề 2: Cấu tạo thập phân của số
- Chuyên đề 3: Các dạng tốn điển hình

- Chun đề 4: Giải tốn bằng phương pháp sơ đồ đoạn thẳng
- Chuyên đề 5: Các bài tốn về tính diện tích các hình

- Chun đề 6: Cắt ghép hình.

Với từng chuyên đề trên giáo viên chọn lọc, hệ thống từ nhiều tài liệu khác

nhau thành tài liệu riêng của mình để giảng dạy. Làm tốt việc này đòi hỏi giáo viên
phải đầu tư thời gian, trí tuệ và sự nỗ lực của bản thân. Hiệu trưởng, phó hiệu
trưởng phải là người tham mưu tốt cho giáo viên.

<b>7.Tổ chức hoạt động dạy học đội tuyển học sinh giỏi</b>

Trên cơ sở xây dựng được nội dung như trên, để tiến hành tổ chức hoạt động
dạy học được tốt hơn phải thống nhất được phương pháp giảng dạy, bởi phương
pháp dạy học của giáo viên quy định trình độ lĩnh hội của học sinh. Do vậy phải
triệt để vận dụng các phương pháp tích cực để học sinh được độc lập suy nghĩ, phát
huy tính sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề. Cụ thể xây dựng tiến trình một giờ
dạy bồi dưỡng học sinh giỏi như sau:

- Bước 1: Cho học sinh thông báo kết quả bài tập được giao làm ở nhà trong
giờ học trước. Giáo viên nhận xét và sửa chữa.

- Bước 2: Giáo viên đưa ra những bài toán (hoặc bài văn) để học sinh giải
quyết. Học sinh đọc kỹ đề bài.

- Bước 3: Hướng dẫn học sinh phân tích, tìm hiểu đề bài, nêu cách làm tổng
quát của bài đó. Cho học sinh tự làm bài.

- Bước 4: Học sinh nêu kết quả kết hợp giải thích cách làm. Giáo viên cùng
học sinh nhận xét, kết luận đánh giá cách làm nào có tính khả thi, mang tính sáng
tạo... từ đó khái quát hoá để rút ra cách giải quyết của một loại bài tập hay những
điều cần ghi nhớ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>8. Huy động cộng đồng tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi</b>

Trường tiểu học là trường của cộng động làng xã. Mọi người trong cộng

đồng đều có trách nhiệm tham gia quá trình giáo dục, đặc biệt là tham gia bồi
dưỡng học sinh giỏi. Để việc huy động đạt hiệu quả cần tiến hành theo những hình
thức sau:

- Tạo niềm tin cho các bâc cha mẹ học sinh, các cấp lãnh đạo bằng cách tổ
chức việc dạy học thật tốt, kết quả học tập của các em, thành tích của các em sẽ
gây được lòng tin đối với cha mẹ học sinh với các cấp lãnh đạo. Khi đó sẽ thuận
lợi hơn cho việc huy động các nguồn lực về nhân lực, tài lực, vật lực cho nhà
trường.

- Công tác tuyên truyền cũng vô cùng quan trọng, làm sao để các cấp, các
ngành và đặc biệt là phụ huynh học sinh nắm được mục tiêu, ý nghĩa của công tác
bồi dưỡng học sinh giỏi.

- Tham mưu với chính quyền địa phương về sự nghiệp phát triển giáo dục.
Nhà trường xây dựng mỗi liên kết với chính quyền địa phương thực hiện tốt mục
tiêu “Nâng cao dân trí đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” bằng các hình thức:
xây dựng quỹ khuyến học động viên khuyến khích kịp thời đối với những gia đình
có con em đạt học sinh giỏi, học sinh tiên tiến đặc biệt những em đạt giải trong các
kỳ thi, thi đỗ các trường chuyên nghiệp..., động viên khen thưởng đối với các cơ
giáo có thành tích trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi.

- Tổ chức tốt đại giáo dục cấp cơ sở. Đây là điều kiện thuận lợi để tuyên
truyền, vận động các lực lượng xã hội tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi.

- Xây dựng tốt việc dân chủ hoá trường học là việc thực hiện phương châm:
Dân biết, dân bàn, dân kiểm tra trong các hoạt động của nhà trường. Từ đó mọi
người có niềm tin sự nghiệp giáo dục thực sự là của dân, do dân, vì dân.

Tất cả các biện pháp trên với mục đích tạo mọi nguồn lực xây dựng công tác

bồi dưỡng học sinh giỏi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Quản lý mà khơng kiểm tra đánh giá thì coi như không quản lý: “ Kiểm tra
đánh giá là đặt lại con tàu trên đường ray của nó”. Chính vì vậy đánh giá kiểm tra
đánh giá là một khâu quan trọng. Vậy thì để kiểm tra cơng tác bồi dưỡng học sinh
giỏi cần tiến hành như sau:

- Theo dõi sát sao việc bồi dưỡng của giáo viên về nội dung, phương pháp,
biện pháp.

- Dự giờ để giúp giáo viên rút kinh nghiệm, điều chỉnh kịp thời phương pháp
và các biện pháp rèn luyện học sinh.

- Tổ chưc các đợt kiểm tra để đánh giá kết quả học tập của học sinh giỏi trên
cơ sở đó điều chỉnh nội dung, phương pháp giảng dạy.

<b>10. Tổ chức thi đua, khen thưởng về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.</b>

Công tác thi đua, khen thưởng là động lực thúc đẩy chất lượng dạy và học.
Vì một trong những nhu cầu cần thiết của con người là sự thể hiện bản thân và coi
trọng danh dự đồng thời cũng là sự phấn đấu vươn lên của mỗi người. Do vậy để
thúc đẩy được phong trào thi đua thầy dạy giỏi, trị học tốt thì cơng tác thi đua
khen thưởng phải hết sức khách quan, công tâm và đầy trách nhiệm, làm sao khen
thưởng đúng người có cơng.

Cần đề cao uy tín của những giáo viên có học sinh giỏi, là một trong những
tiêu chuẩn để đánh giá xếp loại giáo viên hàng năm, có ưu tiên đãi ngộ phù hợp.

Có sổ vàng truyền thống để ghi tên những học sinh đạt thành tích, sổ vàng
truyền thống được lưu giữ hàng năm. Tổ chức lễ tuyên dương, khen thưởng phải

thật sự trang trọng.

Công tác thi đua khen thưởng có tác dụng lớn đối với các hoạt động của nhà
trường, vì vậy mỗi cán bộ giáo viên cần có nhận thức đúng đắn và thực hiện một
cách nghiêm túc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Kết quả cho thấy sự kiên trì và cố gắng đã khơng uổng cơng của thầy và trị trường
tiểu học Hoà Sơn A, cụ thể kết quả như sau:

- Năm học 2004 - 2005 :

+ Đạt giỏi cấp huyện: 3 học sinh

+ Đạt giỏi cấp tỉnh : 5 học sinh, trong đó 1 giải Nhất, 1 giải Ba.
- Năm học 2005 - 2006 :

+ Đạt giỏi cấp huyện : 3 học sinh

+ Đạt giỏi cấp tỉnh : 4 học sinh, trong đó 1 giải Khuyến khích.

Với kết quả trên chưa nói lên điều gì lớn lao song đó cũng là sự ghi nhận
thành cơng ban đầu của nhà trường. Đó cũng là sự khích lệ, thơi thúc thầy trị của
nhà trường có được niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch giáo dục giảng dạy trong
đó có kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi.

<b>PHẦN THỨ BA</b>

<b>KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ XUẤT KIẾN NGHỊ</b>

<b>1. Ý nghĩa </b>

Giáo dục - đào tạo là quốc sách hàng đầu, phát triển Giáo dục - Đào tạo
nhằm “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” đáp ứng u cầu sự
nghiệp cơng nghiệp hố - hiện đại hố đất nước. Trong đó người tài là lực lượng
khởi đầu cho sự phát triển kinh tế - xã hội, đem đến cho quốc gia nền văn minh
tiến bộ không ngừng, là yếu tố đảm bảo sự phát triển bền vững của đất nước.

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

hiệu quả là chuẩn bị cho học sinh hành trang, kiến thức vững chắc ban đầu và tâm
thế tiếp tục học giỏi ở cấp học trung học cơ sở. Vì thế ở bậc tiểu học việc phát
hiện và bồi dưỡng học sinh giỏi là vấn đề rất quan trọng. Đây là nhiệm vụ của toàn
Đảng, toàn dân, đặc biệt là nhiệm vụ của cán bộ giáo viên. Công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi phải được làm thường xuyên liên tục. Nâng cao chất lượng học sinh giỏi
phải song song với chất lượng giáo dục đại trà.

<b>2. Kết luận chung</b>

Hệ thống các biện pháp tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi trong sáng kiến là
sự đúc kết kinh nghiệm về hướng dẫn chỉ đạo công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của
bản thân tôi trong nhiều năm qua. Kết quả cho thấy việc vận dụng các biện pháp đó
đã đem lại chất lượng rất khả quan, hàng năm số lượng học sinh giỏi của trường
đạt giỏi các cấp tăng rõ rệt. Điều đó cho thấy các cấp quản lý cũng như cán bộ
quản lý mỗi nhà trường cần chú trọng quan tâm hơn tới công tác bồi dưỡng học
sinh giỏi, cần có các biện pháp cụ thể và áp dụng chỉ đạo sát sao thì chất lượng học
sinh giỏi khơng cịn là bài tốn khó đối với mỗi cán bộ giáo viên cũng như đối với
các cấp quản lý.

Đối với Sở Giáo dục và Phòng Giáo dục

- Sở Giáo dục - Đào tạo cần có kế hoạch, tài liệu hướng dẫn bồi dưỡng học
sinh giỏi tiểu học từ đầu năm học để các cấp quản lý làm tốt công tác chỉ đạo tổ
chức bồi dưỡng học sinh giỏi.

- Sở Giáo dục - Đào tạo cần có chế độ khuyến khích đối với đội ngũ giáo
viên giỏi và học sinh giỏi để kịp thời động viên thúc đẩy sự phát triển của mỗi giáo
viên và học sinh.

- Phòng Giáo dục cần nắm bắt kịp thời thông tin về kế hoạch thi học sinh
giỏi từ Sở, Bộ để nhanh chóng triển khai tới các trường. Chủ động tổ chức tốt và
nghiêm túc kỳ thi học sinh giỏi các cấp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

- Tăng cường giao lưu để học hỏi kinhh nghiệm trong việc chỉ đạo bồi
dưỡng học sinh giỏi giữa các trường.

- Nhà trường cần làm tốt công tác tư tưởng với các thành viên tham gia, hỗ
trợ việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi.

- Thường xuyên củng cố và phát triển việc tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi
để không ngừng nâng cao hiệu quả chất lượng học sinh giỏi.

Đối với giáo viên

- Không ngừng tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ kiến thức chun mơn,
kiên trì vận dụng các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động sáng
tạo của học sinh, phải luôn đặt tiêu chí: muốn có trị giỏi trước hết thầy phải giỏi và
gương mẫu học tập.

<i>Hoà Sơn, ngày 23 tháng 05 năm 2006</i>

<b> </b> <b> </b>Người thực hiện

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>