Bai 1 Gioi thieu ve NCKHSPUD

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

2010

<b>TẬP HUẤN</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

A.

Giới thiệu về NCKHSPƯD

A1. Tìm hiểu về

NCKHSPƯD

 NCKHSPƯD là gì?

 Vì sao cần NCKHSPƯD?
 Chu trình NCKHSPƯD

 Khung NCKHSPƯD

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>A1. </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>Là gì ?</b>

 Thực hiện những

giải pháp thay thế
nhằm cải thiện
hiện trạng trong
PPDH, chương
trình, SGK hoặc
quản lý.

 Vận dụng <b>tư duy </b>

<b>sáng tạo</b>

 So sánh kết quả

của hiện trạng
với kết quả sau
khi thực hiện
giải pháp thay
thế bằng việc
tuân theo quy
trình nghiên cứu
thích hợp.

 Vận dụng <b>tư </b>

<b>duy phê phán </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Vì sao?</b>

 Phát triển tư duy của GV một cách hệ

thống theo hướng giải quyết vấn đề.

Tăng cường năng lực giải quyết vấn đề

và đưa ra quyết định về chuyên môn một
cách chính xác.

 Khuyến khích GV nhìn lại quá trình và tự

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>Vì sao?</b> <b>(tiếp theo)</b>

 Tác động trực tiếp đến việc dạy học và

công tác quản lý giáo dục (lớp học,
trường học).

 Tăng cường khả năng phát triển chuyên

môn của GV, tiếp nhận các chương trình,

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Chu trình NCKHSPUD</b>

<b>Suy nghĩ</b>
<b>Kiểm </b>
<b>chứng</b>
<b>Thử </b>
<b>nghiệm</b>

<b>. </b> Chu trình NCKHSPƯD bao

gồm: <b>Suy nghĩ</b>, <b>Thử nghiệm</b>

và <b>Kiểm chứng.</b>

<b>. Suy nghĩ</b>: Phát hiện vấn đề
và đề xuất giải pháp thay thế.

<b>. Thử nghiệm:</b> Thử nghiệm
giải pháp thay thế trong lớp
học/ trường học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Chu trình NCKHSPƯD

_{Kết thúc một NCKHSPƯD}

này là khởi đầu một
NCKHSPƯD mới.

<b>Suy nghĩ</b>

<b>Kiểm </b>
<b>chứng</b>
<b>Thử </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

*

<b>Khung NCKHSPƯD</b>

1. Hiện trạng

2. Giải pháp thay thế
3. Vấn đề nghiên cứu
4. Thiết kế

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>Khung NCKHSPƯD</b>

1. Hiện

trạng Phát hiện những hạn chế của hiện trạng trong dạy học, quản lý và các
hoạt động khác của trường học

Xác định các nguyên nhân gây ra
hạn chế

Lựa chọn một nguyên nhân để tác
động

2. Giải pháp

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>Khung NCKHSPƯD</b>

3. Vấn đề
nghiên

cứu

Xác định vấn đề NC (dưới dạng câu
hỏi) và nêu các giả thuyết NC.

4.Thiết kế Lựa chọn thiết kế phù hợp để thu
thập dữ liệu đáng tin cậy và có giá

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Khung NCKHSPƯD

5. Đo

lường Xây dựng công cụ đo lườngthu thập dữ liệu theo thiết kế và
nghiên cứu.

6. Phân

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Khung NCKHSPƯD

7.Kết quả Đưa ra câu trả lời cho câu hỏi

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

A2. Phương pháp

NCKHSPƯD

Phương pháp

<b>NCKHSPƯD</b>

<b>NCKHSPƯD</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Phương pháp

NCKHSPƯD

Một số
lợi ích
của NC
định lượng

Kết quả nghiên cứu định lượng có thể giúp
nguời đọc hiểu rõ hơn về nội dung nghiên cứu.
Giúp giáo viên có cơ hội được đào tạo một

cách hệ thống về kỹ năng giải quyết vấn đề,

phân tích và đánh giá - nền tảng quan trọng khi
tiến hành nghiên cứu định lượng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>Câu hỏi thảo luận</b>

 Anh (chị) có hiểu biết gì về NCKHSPƯD?

 Anh (chị) hãy suy nghĩ về một số vấn đề

trong lớp học/trường học của mình có thể
áp dụng NCKHSPƯD để thay đổi hiện
trạng?

 Anh (chị) nhận thấy NCKHSPƯD có gì

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>Nội dung Sáng kiến kinh nghiệm</b> <b>NCKHSPƯD</b>

Mục đích Cải tiến/tạo ra cái mới

nhằm thay đổi hiện trạng,
mang lại hiệu quả cao

Cải tiến/tạo ra cái mới
nhằm thay đổi hiện trạng,
mang lại hiệu quả cao

Căn cứ Xuất phát từ thực tiễn,
được lý giải bằng lý lẽ
mang tính chủ quan cá
nhân

Xuất phát từ thực tiễn,
được lý giải dựa trên các
căn cứ mang tính khoa học
Quy trình Tuỳ thuộc vào kinh

nghiệm của mỗi cá nhân Quy trình đơn giản mang tính khoa học, tính phổ

biến quốc tế, áp dụng cho
mọi GV/CBQL.

Kết quả Mang tính định tính chủ

quan Mang tính định tính/ định lượng khách quan.

</div>

<!--links-->