Kinh nghiem day bai on tap hoc ky 1 lop 8

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Chương Trình Địa Lý

<b>I. Lý do chọn đề tài</b>

Trong nhà trường trung học phổ thông, bộ mơn Địa lí được ghép
chung với các mơn khoa học xã hội như Văn, Sử…. Thật ra, Địa lí
khơng chỉ hồn tồn là bộ mơn khoa học xã hội bởi vì trong chương
trình ngồi các vấn đề kinh tế- xã hội, học sinh còn được học các quy
luật, các hiện tượng tự nhiên…Trong các vấn đề kinh tế- xã hội, khi nhìn
vào các con số trong bảng số liệu học sinh cần phải biết cách phân tích,
giải thích và vẽ biểu đồ. Vì vậy, học mơn Địa lí học sinh khơng phải chỉ
đơn giản là học thuộc lịng mà cịn phải có tính tư duy và cả kỹ năng
làm bài tập bộ mơn Địa lí.

Trong các đề thi học kỳ, thi học sinh giỏi các cấp, kỳ thi tốt
nghiệp trung học phổ thông phần bài tập luôn chiếm ít nhất 3 điểm
(thang điểm 10). Phần này rất ít học sinh đạt điểm tối đa thậm chí chưa
đạt được ½ số điểm. Thật ra sẽ khơng q khó nếu học sinh hình thành
được kỹ năng làm bài tập trong 3 năm học nhưng cũng khơng hồn tồn
dễ vì mơn Địa lí có nhiều dạng bài tập, mỗi dạng lại có yêu cầu làm bài
riêng. Nếu năm bắt được các u cầu đó thì điểm bài thi của các em sẽ
rất khả quan. Trong bài viết này, tôi xin trình bày cách giải các dạng
bài tập bộ mơn Địa lí.

<b>II. Cách giải bài bộ mơn Địa lý</b>

<b> </b>

<b>1. Vẽ biểu đồ</b>

<i><b>a. Vẽ biểu đồ cột (hoặc thanh ngang)</b></i>

<b> </b>- Vẽ hệ trục tọa độ vng góc: trục đứng chỉ độ lớn của đại lượng,
chia tỉ lệ chính xác, phù hợp với khổ giấy vẽ và đảm bảo tính thẩm mỹ.

- Các cột chỉ khác nhau về độ cao còn chiều ngang các cột phải
bằng nhau.

- Chú ý khoảng cách năm cho phù hợp với bảng số liệu.
<i><b>b. Vẽ biểu đồ hình trịn (hoặc hình vng)</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Chương Trình Địa Lý

- Nếu đề bài cho số liệu tuyệt đối thì việc đầu tiên là phải xử lí số
liệu sang %.

- Nếu vẽ nhiều hình trịn cần xem có cần thiết phải vẽ độ lớn khác
nhau hay không (vẽ từ nhỏ đến lớn)

- Cần lựa chọn các kí hiệu thích hợp để thể hiện các thành phần
trên biểu đồ và phải chú giải các kí hiệu.

- Ghi số liệu và đơn vị % vào trong biểu đồ.
<i><b>c. Vẽ đồ thị (đường biểu diễn)</b></i>

Vẽ hệ trục tọa độ vuông góc: trục đứng chỉ độ lớn của đại lượng,
trục ngang thể hiện các năm.

- Chia tỉ lệ trục đứng, chia khoảng cách các năm ở trục ngang cho
đúng tỉ lệ.

- Nếu biểu đồ có nhiều đường biểu diễn cần chọn tỉ lệ hợp lí sao
cho các đường biểu diễn khỏi trùng lên nhau hoặc nằm sát nhau.

- Nếu đề bài yêu cầu thể hiện 2 đường biểu diễn với 2 dơn vị khác

nhau thì biểu đồ phải có 2 trục tung.

<i><b>d. Vẽ biểu đồ kết hợp (1 cột, 1 đường).</b></i>

- Vẽ biểu đồ cột trước.

- Vẽ đường biểu diễn điểm chấm phải ngay giữa của cột.

- Dạng biểu đồ này phải dựng hai trục tung vì sẽ có hai số liệu có
đơn vị khác nhau

<i><b>e. Biểu đồ miền.</b></i>

- Giá trị của biểu đồ đơn vị là % (100%) vì vậy nếu đề cho là số
liệu tuyệt đối phải chuyển sang đơn vị %.

- Giá trị của đại lượng trên trục đứng đơn vị là %, trục ngang là
thời gian.

- Ranh giới giữa các miền được vẽ như khi vẽ đường biểu diễn.

<i><b>* Chú ý:</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Chương Trình Địa Lý

- Biểu đồ phải đảm bảo tính chính xác, thẩm mĩ.

- Biểu đồ phải có đầy đủ: số liệu, đơn vị, tên, bảng chú giải.

<b> 2. Phân tích bảng số liệu.</b>

- Tìm ra tính quy luật hay mối liên hệ giữa các số liệu.
- Không được bỏ sót các dữ liệu.

- Cần bắt đầu phân tích tổng quát trước, sau đó mới phân tính số
liệu từng phần (phải có số liệu dẫn chứng).

- Tìm những giá trị lớn nhất, nhỏ nhất, trung bình. Đăïc biệt chú ý
tới những số liệu mang tính đột biến.

- Tìm mối quan hệ giữa các số liệu cả theo hàng ngang và hàng
dọc.

- Giải thích nguyên nhân của các diễn biến và mối quan hệ đó.
Trên đây là những kinh nghiệm mà tơi đã có trong q trình
giảng dạy. Tôi cũng nhận thấy được đối với học sinh khá, giỏi thì việc
làm bài tập các em cịn thích hơn là học bài. Nhưng với học sinh yếu có
những bài tập dễ các em vẫn khơng làm được. Vì vậy để tất cả học sinh
đạt điểm từ trung bình trở lên nhất là trong kỳ thi tốt nghiệp, giáo viên
cần rèn luyện kỹ năng làm bài trong cả ba năm học trung học phổ thông
chứ không đơn giản là khi nào biết môn thi tốt nghiệp rồi mới dạy. Dù
học yếu thế nào nhưng nếu được rèn luyện, các em làm bài cũng sẽ khả
quan hơn.

<i>Heát.</i>

</div>

<!--links-->