SKKN xep loai A cap TP

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

PHỊNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Q. PHÚ NHUẬN

<b>TRƯỜNG TIỂU HỌC</b>

<b> TRUNG NHẤT</b>

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

Nâng cao hiệu quả

sử dụng phương tiện hiện đại

tạo hứng thú học tập cho học sinh.

<i>Người thực hiện:</i>

ĐINH THỊ MINH VÂN

<i>Chức vụ:</i>

Phó Hiệu trưởng

<i>Đăng ký danh hiệu: </i>

CSTĐ CS-CSTĐ Thành phố

<i>.</i>

<i>Địa chỉ</i>

:

<i>Số Điện thoại</i>

:

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2></div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>I./ Đặt vấn đề</b>

<b> : </b>

<i><b>1./ Xuất phát điểm:</b></i>

“Dạy học là dạy học sinh tự học. Muốn được như vậy, trước tiên phải tạo cho

học sinh hứng thú học tập”.

Trong thời đại bùng nổ công nghệ thông tin hiện nay, học sinh Việt Nam

được học tin học ngay từ bậc Tiểu học. Đã có những học sinh đạt giải tin học quốc

gia, thậm chí quốc tế… Sự thâm nhập công nghệ thông tin đã làm thay đổi tận gốc

rễ nhiều hoạt động kinh tế xã hội. Trong giáo dục, các ứng dụng công nghệ thông

tin đã thực sự trao quyền chủ động học tập cho học sinh. Thế nhưng tình hình có vẻ

ngược lại đối với thầy cơ, nhất là thầy cô lớn tuổi mà đáng lẽ người làm thầy phải

giỏi hơn trò gấp 3 lần. Thay đổi nhiều thói quen đã từng thành cơng và có hiệu quả

trong quá khứ không phải là điều dễ dàng. Đối với học sinh của thế kỷ này, khả

năng ghi nhớ thơng tin (học thộc lịng mà khơng hiểu) khơng cịn quan trọng bằng

khả năng tìm kiếm, thu nhận và xử lý thông tin để đạt đến một kết luận sau cùng.

Xu thế phát triển và hòa nhập

với các nước trên thế giới và

trong khu vực cần phải tính đến

việc đưa phương tiện hiện đại

vào giảng dạy cho học sinh

nhằm bước đầu giúp học sinh

tiếp cận phương pháp học mới,

khơi dậy sự ham mê, thích thú

giúp các em có thể tiếp tục

nghiên cứu và phát triển công

nghệ hiện đại sau này. Hơn nữa,

học sinh sẽ rất hứng thú khi

được học giáo án điện tử vì

“trăm nghe khơng bằng một

thấy” (các nghiên cứu cho thấy rằng người ta chỉ nhớ 10% những gì họ đọc, nhưng

lại có thể nhớ đến 70% những gì họ thấy). Vì thế, hiện nay, khơng cịn tranh cãi gì

về việc liệu có nên hay khơng nên ứng dụng cơng nghệ giáo dục mới trong trường

học. Hầu như mọi người đều đồng ý là học sinh phải tiếp cận được với máy vi tính

và các cơng nghệ hiện đại khác trong lớp học… Và giáo án điện tử là 1 trong những

phương tiện đáp ứng được đòi hỏi của đổi mới giáo dục từ năm 2000.

Việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đổi mới phương pháp dạy học, áp dụng

công nghệ mới vào dạy học để giúp học sinh hứng thú học tập là một việc làm hết

sức quan trọng, cần phải được quan tâm đặc biệt để phát triển ngang tầm với sự

phát triển của các trường khác trong Thành phố.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Người giáo viên trong giai

đoạn mới hiện nay không những cần

nâng cao tay nghề, đổi mới phương

pháp giảng dạy mà cịn phải có trình

độ vi tính nhất định và phải biết vận

dụng công nghệ thông tin và các

phương tiện hiện đại vào giảng dạy.

Bên cạnh đó, việc tổ chức các Hội thi

giáo án điện tử cấp Quận cũng góp

phần tạo nên yêu cầu cấp bách và cần

thiết phải tổ chức thiết kế giáo án

điện tử và tổ chức giảng dạy sao cho

có hiệu quả để đáp ứng đủ mọi yêu

cầu của thời đại ngày nay.

<i><b>2./ Lý do:</b></i>

Muốn có được các giáo án điện tử có chất lượng, phải có biện pháp tổ chức

sao cho phù hợp tình hình đội ngũ giáo viên và học sinh của trường. Theo thống

kê, tất cả giáo viên đều đã học qua lớp tin học căn bản, trong đó có 60% học qua

chương trình hỗ trợ làm giáo án điện tử Power Point nhưng chưa thành thạo trong

việc thiết kế giáo án điện tử, hầu hết chưa thực hiện được việc xử lý âm thanh,

phim ảnh.. Nhiều giáo viên lớn tuổi, chưa sử dụng máy vi tính thành thạo.

Học sinh đơng nên cần có kể hoạch tổ chức giảng dạy hợp lý, tránh trùng

lắp và có thời gian nghỉ để làm nguội máy chiếu.

Cần phải thực hiện kế hoạch hỗ trợ giáo viên học tập nâng cao trình độ tin

học và kế hoạch tổ chức việc đưa phương tiệ hiện đại vào giảng dạy ngay từ đầu

năm để có được các giáo án điện tử có chất lượng tham dự Hội thi cấp Quận.

Một số tiết dạy cần cho học sinh xem phim, tư liệu trực tiếp từ đĩa CD nhưng

chỉ có 1 phịng nghe nhìn nên khơng đáp ứng được cho cả khối có 9 lớp cùng học

trong 1 buổi, do đó cần trang bị thêm tivi, đầu đĩa DVD để GV có thể cho học sinh

xem vào lúc cần thiết ngay trong bài dạy.

<i><b>3./ Tầm quan trọng:</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

khơng thích thú để chú ý vào bài học dẫn đến kết quả: sử dụng giáo án điện tử

khơng có hiệu quả.

<i><b>4./ Phạm vi: Trường Trung Nhất.</b></i>

<b>II./ NỘI DUNG CHÍNH</b>

<b> : </b>

<i>1./ Diễn biến tình huống:</i>

Năm học 2004-2005, trường Trung Nhất (là 1 trong 2 trường tiểu học của Quận)

được Phòng Giáo Dục cấp 1 máy chiếu Projector, và đã thực hiện thí điểm việc soạn giảng

bằng giáo án điện tử ở 1 số lớp. Đến năm 2005-2006, cần thực hiện đại trà việc ứng dụng

công nghệ thông tin vào giảng dạy. Bên cạnh đó, Phịng Giáo Dục cũng phát động Hội thi

Thiết kế giáo án điện tử ở bậc Tiểu hoc các năm 2006-2007: Hội thi Thiết kế giáo án điện tử

lớp 1 và năm 2007-2008 là Hội thi Thiết kế giáo án điện tử lớp 2 nên cần có kế hoạch tổ

chức ngay từ đầu năm để có đủ số lượng giáo án điện tử tham dự Hội thi Thiết kế và

giảng dạy Giáo án điện tử lớp 2.

<i>2./ Biện pháp xử lý:</i>

-

Yêu cầu giáo viên báo cáo tình hình học tập tin học theo 3 đối tượng. Kết quả:

-

Chưa có Chứng chỉ A tin học: 30

-

Đã có Chứng chỉ A- chưa học chương trình thiết kế giáo án điện tử Power

Point: 21

-

Có Chứng chỉ A trở lên và đã học Power Point: 13

-

Thông báo kế hoạch tổ chức Hội thi Làm giáo án điện tử bậc tiểu học do Phòng

Giáo Dục tổ chức vào tháng 3 năm 2008 (Lớp 2) để giáo viên sưu tầm tư liệu đầy

đủ cho các tiết dạy.

-

Phát động giáo viên đăng ký tham dự Hội thi GV dạy giỏi có sử dụng Giáo án

điện tử của trường vào đầu năm học để giáo viên đầu tư tìm kiếm tư liệu, tự học

tập lẫn nhau về kỹ thuật thiết kế và giảng dạy sao cho đạt hiệu quả cao nhất.

-

Lập danh sách GV đi học chương trình Power Point, đồng thời tổ chức lớp ôn tập

làm giáo án điện tử và giải đáp thắc mắc, hướng dẫn cách thức cắt ghép phim,

lồng nhạc … cho giáo viên đã học (vào các buổi chiều, do 1 số GV cốt cán đã được

học lớp làm giáo án điện tử do Phòng GD tổ chức phụ trách).

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i>Giáo viên sử dụng máy vi tính dành riêng cho </i>

<i>việc thiết kế giáo án điện tử tại trường.</i>

sẻ việc thực hiện liên kết các đối tượng trong cùng 1 slide hoặc liên kết ra ngồi

để áp dụng vào các trị chơi ơ chữ, trúc xanh …

-

Tổ chức Chuyên đề: Giáo

án điện tử nhằm giúp giáo

viên biết được những việc

nên làm và cần tránh khi

thiết kế giáo án điện tử.

Phổ biến kinh nghiệm

thiết kế giáo án điện tử có

chất lượng để tồn trường

học tập. Truyền đạt kinh

nghiệm thiết kế và giảng

dạy giáo án điện tử của

trường trong Cụm chun

mơn, trong tồn quận và

có 1 số giáo án được chọn dạy thao giảng phục vụ cho các chuyên đề cấp Quận và

Thành phố như các môn: Địa lý lớp 5, Tiếng Anh tăng Cường… giúp GV trong

cụm rút kinh nghiệm để soạn giảng giáo án điện tử có chất lượng hơn.

-

Trang trí, sắp xếp bàn ghế đầy đủ và thiết kế hệ thống máy vừa tầm, đúng

khoảng cách ở Phòng Nghe nhìn để tất cả học sinh trong phịng được nhìn thấy

rõ màn hình.

-

Tham mưu với Hiệu trưởng trang bị

1 máy vi tính đủ mạnh, gắn kèm

máy scan dành riêng để thiết kế giáo

án điện tử, có chép đủ tư liệu và

chương trình hỗ trợ xửa lý phim

ảnh, âm thanh … vào máy để giáo

viên tiện sử dụng, đỡ mất thời gian

tìm kiếm. Sử dụng có hiệu quả 3

máy chiếu do PGD cấp. Nối mạng

internet 2 máy vi tính dành riêng

cho GV tìm kiếm tư liệu. Trang bị 1

máy quay phim kỹ thuật số và 1

máy chụp ảnh để giáo viên sử dụng

làm tư liệu, đỡ mất thời gian phải

chuyển phim từ băng hình sang đĩa.

-

Thực hiện xã hội hóa, trang bị tivi, đầu đĩa DVD cho tất cả các lớp để GV giảng

dạy cho HS.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<i>7 giáo viên được vào vòng chung kết Hội thi</i>

<i>Thiết kế Giáo án điện tử cấp trường.</i>

<i>Giáo viên không nỡ ra về khi giáo</i>

<i>án điện tử chưa hoàn chỉnh.</i>

-

Cán bộ thiết bị thường xuyên tìm kiếm tư liệu, băng hình ở các nhà sách và Cơng

ty sách thiết bị trường học, sưu tập đủ bộ phim tư liệu “Việt Nam Đất nước, con

người”, “Biển Việt Nam”, “Mê kông ký sự” … để giáo viên sử dụng khi cần đến.

-

Tổ chức cho 100% giáo viên giảng dạy các tiết có sử dụng giáo án điện tử có chất

lượng ở năm trước cho tất cả học sinh theo kế hoạch.

-

Thường xuyên tổ chức thao giảng các tiết có sử dụng giáo án điện tử để rút kinh

nghiệm trong toàn thể giáo viên.

-

Lập kế hoạch tổ chức Hội thi Giáo viên dạy giỏi có sử dụng giáo án điện tử, động

viên 100% GV tham gia.

-

Thành lập Ban Giám Khảo chấm

thi để chấm và lựa chọn giáo án

điện tử có chất lượng dự thi cấp

Quận. Khen thưởng xứng đáng

các giáo án đạt giải để khích lệ

GV làm giáo án có chất lượng.

Cấp kinh phí 100.000đ cho 1

giáo án điện tử để giáo viên tìm

mua phim ảnh, tư liệu làm giáo

án. Khen thưởng Giải Nhất:

300.000 đồng, giải Nhì: 250.000đ,

giải Ba: 200.000đ để khích lệ giáo

viên tham gia hội thi.

-

Hàng tháng, vào buổi họp Hội

đồng sư phạm có phần sinh hoạt câu lạc bộ do Tổ Cơng Đồn các khối phụ trách

đều có sử dụng chương trình Power Point để thực hiện các trị chơi. Việc này

giúp cho việc ơn lại các sự kiện lịch sử, truyền thống và ý nghĩa các ngày lễ lớn

trong tháng được sinh động vui tươi hơn đồng thời cũng giúp giáo viên có được

1 số kinh nghiệm trong việc áp dụng 1 số trò chơi vào giáo án điện tử.

-

Sau khi đã có 100% GV thực hiện thiết kế giáo án điện tử từ chỉ tiêu 1 giáo án

điện từ/1 GV/ 1 năm nâng lên chỉ tiêu 2 Giáo

án điện tử/1GV/1 năm.

<i>3./ Hiệu quả ban đầu:</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

công nghệ thông tin vào giảng dạy, hầu hết GV đã học

xong lớp INTEL. 1 số giáo viên đã bắt đầu đam mê, yêu

thích biên soạn, thiết kế giáo án điện tử.

-

Học sinh ham thích học tập các tiết học có sử dụng giáo

án điện tử, được tận mắt chứng kiến những hình ảnh là

tư liệu qúy do giáo viên sưu tầm được giúp các em hiểu bài kỹ hơn.

- Tiết học sinh động, học sinh hứng thú tham gia các trò chơi học tập do giáo viên

thiết kế. Các câu hỏi trắc nghiệm giúp cho cả lớp cùng được tham gia, góp phần

tạo hiệu quả cao cho tiết dạy.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<i>H</i>

<i>ọc sinh tham gia sắm vai diễn lại </i>

<i>câu chuyện đã được xem trình chiếu.</i>

-

1 số giáo án điện tử được thực hiện có hiệu

quả cao nhưng đơn giản để bất kỳ giáo viên

nào trong khối cũng sử dụng được để giảng

dạy cho tất cả học sinh.

-

Được Phòng Giáo dục chỉ đạo tổ chức báo

cáo chuyên đề về thiết kế giáo án điện tử và

dạy minh họa 1 số tiết giáo án điện tử của

trường đạt giải cấp Quận cho đội ngũ giáo

viên trong quận.

<i>4./ Kiểm nghiệm:</i>

-

Muốn cho 1 giáo án điện tử phát huy hết tác dụng thì người thầy phải giữ vai

trò chủ đạo, học sinh chủ động. Do đó, việc

đổi mới giáo dục phải áp dụng một cách

khéo léo, phối hợp nhuần nhuyễn nhiều

phương pháp như: Đối thoại giữa GV và

học sinh, nêu tình huống có vấn đề, thảo

luận nhóm, trả lời câu hỏi trắc nghiệm, trị

chơi … trong đó có giáo án điện tử. Như

thế, giáo án điện tử cũng không thay thế

được vai trò của người thầy. Giáo án điện tử là phương tiện trình chiếu trên

lớp nên khơng thể thay thế kế hoạch dạy học của giáo viên trong đó ghi cụ

thể, chi tiết hoạt động của thầy và của trò, mục tiêu bài dạy ...

-

Giáo viên biết được những việc nên làm và cần tránh khi thiết kế 1 giáo án

điện tử, biết lựa chọn bài dạy phù hợp với tư liệu tìm được.

-

Tổ chức giảng dạy đại trà những giáo án có chất lượng chứ khơng dừng lại ở 1

tiết dạy dự thi.

-

Bất kỳ giáo viên nào cũng có thể soạn và

giảng bằng giáo án điện tử nhưng phải

đảm bảo mục tiêu bài dạy và phát triển

kỹ năng cho học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<i>5./ Tự nhận xét kết quả:</i>

-

Nhiều giáo viên đã thực hiện 2, 3 giáo án điện tử chứ không dừng lại ở 1 giáo án điện

tử duy nhất. Giáo án thực hiện sau đã tránh được những khuyết điểm của giáo án

trước nên ngày một chất lượng hơn.

-

Trường đạt giải Phong trào, và 1 giải Nhất, 2 giải Ba Hội thi “Thiết kế và giảng dạy

giáo án điện tử bậc Tiểu học năm học 2007-2008” do Phòng Giáo Dục tổ chức.

-1 Giáo viên đã thuyết minh thành công 2 giáo án điện tử tự thiết kế , là -1 trong những

điều kiện để được Bộ Giáo dục-ĐT công nhận là Giáo viên Giỏi cấp Quốc gia.

-

Năm học 2007-2008, giáo viên toàn trường đã thiết kế được 76 giáo án điện tử.

-

Hội phụ huynh học sinh đã đóng góp và thực hiện thành cơng cơng trình trang bị ti

vi, đẫu đĩa DVD cho tất cả các lớp để học sinh được xem những phim ảnh tư liệu,

giúp các em mau hiểu bài hơn.

<b>III./ MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ:</b>

<i>1./ Mặt tích cực:</i>

-

Áp dụng vào giảng dạy cho học sinh tồn trường.

-

Học sinh có tiến bộ rõ rệt, năng động, và ham thích học tập.

-

GV đã vận dụng nhiều phương pháp giảng dạy, lồng ghép các trò chơi nhờ sử dụng

tốt các hiệu ứng của chương trình, giúp học sinh tích cực học tập hơn.

-

Tranh ảnh được sử dụng đúng lúc, đúng chỗ làm tăng thêm hiệu quả tiết dạy, giúp

học sinh hiểu bài và nhớ bài lâu hơn.

-

1 số tiết dạy cần sử dụng nhiều phim ảnh, tư liệu, biểu đồ … chỉ có thể dạy bằng giáo

án điện tử mới có hiệu quả như hầu hết các tiết môn Địa lý ở lớp 4, 5.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

-

Giáo án điện tử dễ chỉnh sửa nên ngày một hoàn thiện hơn.

-

Khi soạn giáo án điện tử tuy bỏ ra nhiều công sức, nhiều thời gian và cả tiền bạc nữa

nhưng kiến thức và việc đầu tư suy nghĩ của người thầy tăng lên rõ rệt. Hiệu quả tiết

dạy có sử dụng giáo án điện tử đạt hiệu quả cao hơn tiết dạy bình thường.

-

Giáo án điện tử giúp cho giáo viên và học sinh vẫn duy trì được hiệu qủa của những

hoạt động cuối tiết học khi cả thầy và trò lúc ấy đã cảm thấy mệt mỏi, sự tập trung

giảm sút.

<i>2./ Mặt hạn chế: </i>

- Do hệ thống âm thanh trong phòng học chưa được trang bị đầy đủ nên đôi

lúc âm thanh không nghe rõ hoặc có lúc lại quá to làm ảnh hưởng đến hiệu

quả của tiết dạy.

- Có giáo viên q tích cực trong việc sưu tầm tư liệu dẫn đến không muốn

bỏ bớt nên đã đưa vào giáo án điện tử làm cho tiết học nặng nề, kéo dài

thời gian.

- Một vài giáo án do khơng có đủ tư liệu nên đã sử dụng hình ảnh khơng rõ

hoặc chưa biết cách xử lý ảnh nên màu sắc không phù hợp.

- Máy chiếu sử dụng nhiều làm ảnh hưởng đến tuổi thọ của bóng đèn, cần

phải có kinh phí để thay.

- Các trường tiểu học cần được đầu tư máy chiếu đầy đủ để tất cả GV đều có

cơ hội thực hiện soạn giảng bằng giáo án điện tử, từ đó GV rút ra được

kinh nghiệm và trao đổi với nhau để thực hiện tốt hơn.

<b>IV./ ĐỀ XUẤT HƯỚNG NGHIÊN CỨU MỚI:</b>

-

Tổ chức cho GV sử dụng phịng vi tính có nối mạng Internet (Khoảng 40 máy dạy tin

học học sinh) để hướng dẫn học sinh hoặc tự GV tìm tư liệu, hình ảnh ngay trong tiết

dạy trên mạng, đỡ mất thời gian chuẩn bị. Phần thực hiện này tiết kiệm cho GV

khoảng thời gian hơn vài tuần để xử lý hình ảnh, cắt ráp phim …

-

Hướng dẫn GV sử dụng phần mềm NetOp để quản lý và giám sát hoạt động của học

sinh trong phòng máy.

-

Động viên GV thiết kế nhiều giáo án điện tử hơn nữa, chỉ sử dụng trình chiếu ở 1

hoạt động nào đó, khơng thiết kế hết tồn bộ các hoạt động của 1 tiết dạy như trước

đây.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

-

Cần phải đồng bộ hệ thống máy vi tính, máy chiếu và hệ thống âm thanh vì máy tính

có cấu hình thấp sẽ không thể hiện đầy đủ 1 số phim ảnh, màu sắc không trung thực

làm giảm hiệu quả của giáo án điện tử.

-

Gv cần phải được học qua các lớp xử lý phim, âm thanh, hình ảnh và các chương

trình hỗ trợ khác chứ khơng dừng lại ở việc biết sử dụng chương trình Power Point

mà thơi.

-

Bài soạn cần đảm bảo mục tiêu của tiết dạy về kiến thức, rèn kỹ năng và giáo dục thái

độ, liên hệ thực tế, cập nhật thực tiễn cho học sinh. Bố cục của giáo án điện tử phải rõ

ràng mới giúp học sinh nhớ được nội dung bài học.

-

Ban Giám Hiệu, nhất là Hiệu phó chun mơn phải là người am hiểu về giáo án điện

tử để biết được những gì nên làm và cần tránh nhằm giúp đỡ giáo viên trong quá

trình thực hiện cũng như chỉnh sửa giáo án khi hoàn tất xong.

-

Khi giảng dạy bằng giáo án điện tử, giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp nhằm

giúp tất cả học sinh cùng hoạt động, kết quả đưa ra trên màn hình chỉ là để kiểm

chứng lại kết quả học sinh đã thực hiện, tránh việc cho cả lớp ngồi chăm chú nhìn lên

màn hình trong suốt tiết học như xem ti vi ở nhà sẽ làm cho học sinh không tư duy,

suy nghĩ dẫn đến học sinh thụ động tiếp thu kiến thức làm cho các em dễ dàng quên

đi những gì đã xem được.

-

GV nào thường xuyên giảng dạy bằng giáo án điện tử thì mới rút được nhiều kinh

nghiệm để xử lý tình huống, giải quyết được các sự cố xảy ra đột xuất trên lớp, khi

đang giảng dạy như: phim không chiếu được, treo máy, hoặc sơ ý nhấp chuột làm

hiện ra hình ảnh mới mà khơng biết cách quay trở lại hình ảnh ban đầu …

<b>V./ KẾT LUẬN:</b>

Để đào tạo ra một lớp người có đủ tri thức hội nhập với các nước trong khu

vực thì ngay từ khi còn học ở tiểu học các em cần phải tiếp cận với phương pháp và

phương tiện dạy học hiện đại. Hơn ai hết, người giáo viên cần thay đổi tư duy, thay

đổi nếp nghĩ và thay đổi thói quen thầy giảng-trò nghe trước đây để dẫn dắt các em

vào 1 thế giới mới, thế giới năng động, sáng tạo và tư duy khoa học. Với giáo án

diện tử ở tiểu học, giáo viên sẽ giúp học sinh bước đầu có những hiểu biết về tin

học, giúp các em hứng thú để học tiếp lên bậc trung học khi mà ở đó, các em có thể

tự mình tìm kiếm tư liệu, thông tin trên mạng internet và biết cách xử lý thông tin

như các thầy cô đã làm ở bậc tiểu học. Việc đưa phương tiện hiện đại vào giảng dạy

ở bậc tiểu học là hết sức quan trọng và cần được quan tâm đúng mức để phát triển

đúng hướng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

ỦY BAN NHÂN DÂN

THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH

<b>SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO</b>

Số: 1767/GDĐT-TH

<b>CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM</b>

<b>Độc lập - Tự do - Hạnh phúc</b>

Về kết quả chấm SKKN

Danh hiệu cá nhân thi đua cấp cao

năm học 2008-2009

<i>TP. Hồ Chí Minh, ngày 25 tháng </i>

8

<i>năm 20</i>

09

Kính gửi : Phịng Giáo dục và Đào tạo Quận, Huyện

Căn cứ Quyết định số 533/QĐ-GDĐT-TC ngày 02 tháng 7 năm 2009 của Sở Giáo

dục và Đào tạo về thành lập Ban tổ chức và Ban Giám khảo chấm sáng kiến kinh nghiệm

xét danh hiệu thi đua cấp cao năm học 2008 – 2009, Sở Giáo dục và Đào tạo thành phố Hồ

Chí Minh đã tổ chức chấm và thông báo kết quả đạt được như sau:

<b>I. Kết quả và phân loại SKKN: </b>

1/ Tổng số SKKN:

- Đã chấm: 588 bài

- Số SKKN đạt yêu cầu: 569 bài, trong đó:

<b>+ Loại A: 22 bài </b>

(đạt từ 85 – 100 điểm)

<b> + Loại B: 282 bài </b>

(đạt từ 70 – 84 điểm)

<b> + Loại C: 277 bài </b>

(đạt từ 50 – 69 điểm)

- Số SKKN không đạt yêu cầu: 7 bài.

<b>II. Nhận xét, đánh giá:</b>

1/ Về cấu trúc và hình thức trình bày SKKN:

Phần lớn SKKN nắm được quy trình, cấu trúc chung, trình bày rõ rang và thể

hiện rõ mục tiêu của đề tài. Nhiều SKKN nêu được thực trạng và thể hiện rõ nội

dung, cách giải quyết vấn đề và kết quả quá trình thực hiện chứng minh được sự

mong muốn của đề tài và tự rút ra bài học kinh nghiệm cho bản thân, cho Ngành.

Tuy nhiên vẫn còn một số SKKN trình bày khơng theo một dàn ý, cấu trúc

chung nào của một bài viết. Một số SKKN viết rất sơ sài, cịn sai nhiều lỗi chính

tả, bố cục chưa hợp lí, nội dung bài viết q cơ động và trình bày thiếu tính hệ

thống.

2/ Về đề tài SKKN: phong phú đa dạng, đa số xoay quanh các nội dung:

-

Nâng cao chất lượng dạy học các bộ môn.

-

Tổ chức hoạt động dạy học trên lớp, hoạt động ngoại khoá.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

-

Sử dụng phương tiện thiết bị dạy học hiện đại, Ứng dụng công nghệ thông

tin vào dạy học.

-

Đổi mới cơng tác quản lí nhà trường, chủ nhiệm lớp.

-

Cải tiến mẫu biểu, phần mềm quản lí cơng tác phục vụ dạy và học.

-

Chú trọng giáo dục truyền thống thông qua hoạt động tham quan, . . .

3/ Về nội dung và chất lượng SKKN:

Nội dung các SKKN sát với thực trạng giáo dục tiểu học, phản ánh được các

vấn đề cần quan tâm trong giai đoạn hiện nay về đổi mới quản lí và dạy học.

-

Các SKKN dù áp dụng kinh nghiệm của đồng nghiệp nhưng đã thể hiện

được sự vận dụng sáng tạo cho phù hợp với thực tế trường, lớp của mình.

-

Phần lớn SKKN có đầu tư, thể hiện được vấn đề cần giải quyết, thể hiện

được quá trình tư duy và biện pháp thực hiện thiết thực, sáng tạo, khả thi.

-

Một số SKKN đã nêu được kết quả thực hiện bằng những số liệu cụ thể để

đối chiếu, so sánh và minh chứng kết quả đạt được của mục tiêu đề tài một

cách thuyết phục.

Tuy nhiên vẫn còn khơng ít SKKN trình bày nội dung, u cầu cịn chung

chung không thể hiện được mục tiêu, vấn đề đặt ra.

-

Một số vấn đề đặt ra có phạm vi khá rộng nhưng thiếu giải pháp thực hiện

cụ thể, không sát với đối tượng, mục tiêu.

-

Một số SKKN không phải là sáng kiến. SKKN cịn mang tính lí luận, nặng

về lí thuyết, viết lại từ sách vở, tài liệu hoặc những việc quy định phải làm

của một giáo viên, thuật lại các chuyên đề đã triển khai mà không nêu

được biện pháp và kết quả thực hiện.

-

Có SKKN kết quả thực hiện thiếu thực tế và chưa có cơ sở chứng minh,

các giải pháp nêu ra một cách chung chung, không nhận định đánh giá

hiệu quả của việc làm, không thuyết phục được người đọc.

4/ Đánh giá chung:

a) Mặt mạnh:

-

Đề tài SKKN đa dạng, phong phú.

-

Nội dung SKKN thiết thực, nêu được biện pháp và kết quả cụ thể.

-

Nhiều SKKN có đầu tư, khả năng tư duy cao, rút được kinh nghiệm từ

thực tế và đã phổ biến tại đơn vị (đặc biệt đối huyện Cần Giờ) .

b)

Mặt hạn chế:

-

Bài viết còn sơ sài, chiếu lệ mang tính đối phó, thiếu tính sáng tạo và đột

phá.

-

Một số bài viết chưa đảm bảo được yêu cầu về cấu trúc và nội dung của

một sáng kiến kinh nghiệm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Thành phố công nhận 581/588 SKKN đạt loại C trở lên và hiệp y 381 cán bộ – giáo

viên đạt danh hiệu “Chiến sĩ thi đua cấp thành phố” năm học 2008 – 2009 theo đề

nghị (danh sách 381 cá nhân) của các Hội đồng thi đua Quận/Huyện.

<b>IV. Bài học kinh nghiệm:</b>

a)

CBQL và Giáo viên có thể viết một trong những việc làm bằng tư duy, sáng kiến

hoặc áp dụng, vận dụng lại những kinh nghiệm của đồng nghiệp trên cơ sở sáng

tạo phù hợp với thực tế công việc của mình đang phụ trách.

b)

SKKN cần viết theo một cấu trúc chung mang tính hệ thống, logic thể hiện rõ

ràng mục tiêu, thực trạng, giải pháp, quy trình giải quyết vấn đề, kết quả đạt được

từ việc làm và bài học kinh nghiệm được rút ra cho bản thân, cho đơn vị.

c)

Việc viết SKKN cần tránh lập luận, sao chép từ sách vở, viết lại những điều

không mới, thiếu tính thực tế, mang tính lí thuyết khơng khả thi và không nêu

được kết quả thuyết phục, . . .

d)

Những SKKN gửi về thành phố cần có sự đánh giá của Hội đồng chấm từ trường

đến quận/huyện.

e)

Các cấp quản lí cấp học cần tổ chức tổng kết, rút kinh nghiệm và giới thiệu những

SKKN hay có thể nhân rộng cho Ngành ở cấp Quận/Huyện. Riêng cấp thành phố,

Sở sẽ chọn 15/22 SKKN xếp loại A (2 thể loại nâng cao cơng tác quản lí và chất

lượng dạy học) để giới thiệu đến tất cả các trường.

g)

Cần tham khảo tài liệu “Nghiên cứu khoa học” của Dự án PTGVTH trong quá

trình viết đề tài để đảm bảo cấu trúc bài viết và tính logic của vấn đề.

Với kết quả đánh giá, nhận xét nêu trên, Sở đề nghị các Phịng Giáo dục và Đào tạo

thơng báo kết quả này đồng thời tổ chức rút kinh nghiệm, hướng dẫn giáo viên áp dụng rộng

rãi kinh nghiệm của đồng nghiệp và nâng cao chất lượng bài viết của đội ngũ hơn vào

những năm học sau.

Trưởng Phòng Giáo dục tiểu học,

Nơi nhận:

- Như trên

- Phó Giám đốc phụ trách (để báo cáo) Đã kí tên và đóng dấu

- Lưu VT, P. TH

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>DANH SÁCH </b>

<b>Công nhận các cá nhân CBQL – GV TIỂU HỌC </b>

<b>đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua cấp thành phố </b>

<b>Năm học 2008 - 2009</b>

<b>******</b>

<b> * Đơn vị trường học</b>

<b>Stt</b>

<b>Họ và tên</b>

<b>Chức vụ</b>

<b>Đơn vị</b>

<b>HĐTĐ ngành</b>

<b>Loại</b>

<b>SKKN</b>

<b>Đồng y</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17></div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18></div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19></div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20></div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Châu Thị Minh Sâm Phó Hiệu trưởng Trường TH Ng. Đình Chiểu, quận Bình Thạnh B
Lê Hữu Luân Giáo viên Trường TH Ng. Đình Chiểu, quận Bình Thạnh B
Lê Thị Thủy Tiên Giáo viên Trường TH Ng. Đình Chiểu, quận Bình Thạnh B
Nguyễn Hoàng Duyên Giáo viên Trường TH Hồng Hà, quận Bình Thạnh B
Nguyễn Thị Tuyết Minh Kế tốn Trường TH Hồng Hà, quận Bình Thạnh B
Nguyễn Thị Thu Mai Hiệu trưởng Trường TH Phù Đổng, quận Bình Thạnh B
Nguyễn Thị Nguyệt Nga Hiệu trưởng Trường TH Thạnh Mỹ Tây, quận Bình Thạnh B
Bùi Ngọc Phi Hiệu trưởng Trường TH Ng.Trọng Tuyển, quận Bình Thạnh C
Lê Văn Mỹ Hiệu trưởng Trường TH Bạch Đằng, quận Bình Thạnh B
Du H Hường Phó Hiệu trưởng Trường TH Bạch Đằng, quận Bình Thạnh B
Trương Minh Tâm Giáo viên Trường TH Bạch Đằng, quận Bình Thạnh C
Trần Thị Thúy Phượng Phó Hiệu trưởng Trường TH Thanh Đa, quận Bình Thạnh B
Dương Thị Nhung Phó Hiệu trưởng Trường TH Thanh Đa, quận Bình Thạnh C
Nguyễn Lệ Dung Giáo viên Trường TH Thanh Đa, quận Bình Thạnh B
Trần Anh Kiệt Hiệu trưởng Trường TH Bình Quới Tây, quận Bình Thạnh C
Tơ Hữu Cường Phó Hiệu trưởng Trường TH Bình Quới Tây, quận Bình Thạnh B
Lê Thị Tuyết Hoa Giáo viên Trường TH Thới Tam, huyện Hóc Mơn C
Nguyễn Thị Thùy Giáo viên Trường TH Thới Tam, huyện Hóc Mơn C
Nguyễn Thị Thu Trang Giáo viên Trường TH Thới Tam, huyện Hóc Mơn C
Nguyễn Thị Lệ Bằng Giáo viên Trường TH Thới Tam, huyện Hóc Mơn B
Vũ Lê Lương Giáo viên Trường TH Thới Tam, huyện Hóc Môn B
Trần Thị Kim Chi Giáo viên Trường TH Tam Đơng 2, huyện Hóc Mơn C

Đặng Thị Ngọc Phó Hiệu trưởng Trường TH Hồng Hoa Thám, huyện Hóc Mơn B
Lê Thị Đẹp Giáo viên Trường TH Hoàng Hoa Thám, huyện Hóc Mơn B

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22></div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23></div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24></div>

<!--links-->