THAM LUAN CTCN 15

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<i>Lời nói đ ầu :</i>

<i>Trong xã hội hiện nay, khi sự đủ ăn đủ mặc khơng cịn là vấn đề nữa thì điều</i>
<i>mà dư luận quan tâm và nhắc đến nhiều đó là đạo đức học sinh. Bởi đối với mỗi</i>
<i>bậc làm cha mẹ, thì thứ của cải quý giá nhất trên đời là con cái, dành tất cả những</i>
<i>gì mình có cho con. Tuy nhiên, cuộc sống ngày càng phức tạp, quan hệ giữ người</i>
<i>với người ngày càng phong phú, đa dạng và biến động thì việc làm thế nào để hình</i>
<i>thành nhân cách sống cho các em, giáo dục đạo đức cho học sinh là điều phức tạp,</i>
<i>khó khăn. </i>

<i>Hơn nữa, một bộ phận sinh viên, học sinh có những biểu hiện suy thoái về</i>
<i>đạo đức, lối sống, lười học, ham chơi ... Vì vậy, việc tăng cường cơng tác giáo dục</i>
<i>về đạo đức cho học sinh là cần thiết. Vấn đề đặt ra là cần phải có biện pháp giáo</i>
<i>dục như thế nào cho phù hợp và đòi hỏi trách nhiệm của người thầy trong xã hội</i>
<i>hiện nay nặng nề hơn trước, bởi vì chúng ta đang coi giáo dục là quốc sách hàng</i>
<i>đầu. </i>

<i>Hơn mọi công chức khác, giáo viên phải là người ln ln hồn thiện mình</i>
<i>về mọi mặt, luôn học tập nâng cao kiến thức chuyên sâu và trình độ nghiệp vụ, ln</i>
<i>ln sáng tạo trong việc trồng người.</i>

<b>I. Đ ẶC Đ IỂM THUẬN LỢI, KHÓ KH Ă N CỦA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM :</b>
1. <b>Thuận lợi</b>:

+ Trường được sự quan tâm của Đảng ủy phường và Hội phụ huynh học sinh.
+ Độ tuổi học sinh tương đối đồng đều ở mỗi lớp nên nhìn chung việc
giáo dục theo từng khối là khá dễ dàng.

+ Tập thể giáo viên trong trường là một khối đoàn kết vững chắc, có ý
thức tổ chức tốt, có chun mơn vững vàng và là một trong số ít trường có uy tín
nhất thành phố.

+ Phịng học sạch, thống mát, cơ sở vật chất đầy đủ trang thiết bị: đèn,
quạt, bàn ghế cho học sinh, kể cả ghế ngồi của học sinh khi sinh hoạt dưới cờ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

2. <b>Khó kh ă n </b>:

+ Đa số các em học sinh không tập trung trong một địa bàn mà rải các ở
những nơi khác nhau, vì vậy rất khó trong việc quản lý.

+ Phần lớn học sinh là con em của nhân dân lao động nghèo, đời sống
kinh tế khó khăn, ít được sự quan tâm của gia đình nên dù muốn hay khơng cũng
ảnh hưởng ít nhiều đến việc học của các em.

+ Vẫn còn một số học sinh cá biệt chưa có ý thức trong học tập và rèn
luyện đạo đức, chủ yếu do tác động từ hồn cảnh gia đình.

+ Một số ít học sinh chuyển từ nơi khác về như: Quảng Bình, Thanh Hố,
Nghệ An ... nên chưa quen với ngơn ngữ và giọng nói địa phương nên ít nhiều
gặp khó khăn trong việc tiếp thu bài ở lớp và giao tiếp với bạn trong lớp.

<b>II. YÊU CẦU Đ ỐI VỚI GIÁO VIÊN LÀM CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP </b>

- Trong nhà trường người thầy giáo giữ vai trò rất quan trọng. Họ là người
được xã hội giao trách nhiệm giáo dục thế hệ trẻ thực hiện những mục đích do
xã hội đề ra. Vì vậy, lao động và nhân cách của người thầy giáo có ảnh hưởng
rất lớn đến nhân cách, đạo đức học sinh. Nhà giáo dục Nga vĩ đại K.D. Usinski
đã từng nhấn mạnh rằng: “trong việc giáo dục tất cả đều phải dựa vào nhân cách
của người giáo viên, vì sức mạnh của giáo dục chỉ bắt nguồn từ nhân cách của
con người. Khơng một điều lệ và chương trình nào, khơng một cơ quan giáo dục
nào, dù được nghĩ ra một cách khơn khéo đến đâu, có thể thay thế được nhân

cách con người trong sự nghiệp giáo dục”.

- Chúng ta đều biết toàn bộ nhân cách con người là chủ thể của hành vi
đạo đức. Vì thế, giáo dục đạo đức là giáo dục nhân cách cho học sinh có những
phẩm chất và năng lực nhất định để luôn tự giác thực hiện những hành động có
đạo đức.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Trong khi đó các em bị ảnh hưởng từ gia đình, nhà trường, xã hội, sự ảnh
hưởng lớn nhất là xã hội bên ngồi, những tệ nạn nghiện hút, hình ảnh phim bạo
lực, cờ bạc ... đều có ảnh hưởng sâu sắc đến các em tuổi đang lớn, tính tị mị
hiếu kỳ của các em càng cao, đó là một trong những nguyên nhân khiến các em
phát triển lệch hướng, có cách nhìn tiêu cực về cuộc sống xã hội.

- Chính vì thế giáo viên chủ nhiệm phải gần gũi học sinh để kịp thời
hướng dẫn các em trong mọi hoạt động, tôn trọng các em, đối xử với các em như
là với những người lớn. Luôn trau dồi, tìm kiếm, trao đổi với các bạn đồng
nghiệp, xây dựng phương pháp giáo dục thích hợp, kịp thời uốn nắn những sai
lầm của các em, giúp các em nhận ra lỗi và có hướng khắc phục.

<b>III. KINH NGHIỆM CÔNG TÁC GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM LỚP</b>

- Trong những năm giảng dạy tôi đều được phân công chủ nhiệm khối lớp
6, 7 là khối lớp có rất nhiều chuyển biến về tâm, sinh lý khi từ bậc tiểu học bước
sang bậc THCS. Các em muốn thể hiện mình là người lớn, hay mâu thuẫn về
bản thân.

Vì thế, các em hay cố tỏ ra khẳng định tính cách của mình với các bạn
cùng trang lứa bằng cách bỏ qua mọi quy định về nề nếp của trường, bỏ học
chơi game ... vì vậy, địi hỏi người giáo viên phải hết sức khéo léo, nhạy cảm và
tinh tế để có biện pháp giáo dục về đạo đức, hình thành nhân cách sống đúng

đắn cho các em.

- Rèn luyện kỹ năng sống cho các em:

+ Kỹ năng ứng xử hợp lý với các tình huống trong cuộc sống và thói quen
kỹ năng làm việc sinh hoạt theo nhóm.

+ Kỹ năng ứng xử văn hố, chung sống hồ bình, phịng ngừa bạo lực và
các tệ nạn xã hội.

+ Kỹ năng rèn luyện sức khoẻ và ý thức bảo vệ sức khoẻ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Giúp giáo viên có cách nhìn mới về phương pháp giáo dục học sinh để
ứng dụng một cách có hiệu quả vào phương pháp giảng dạy, khuyến khích sự
chuyên cần, tích cực, chủ động, sáng tạo và ý thức vươn lên tự rèn luyện khả
năng tự học của học sinh.

- Khuyến khích hướng dẫn học sinh giúp đỡ lẫn nhau trong học tập, đôi
bạn học tốt: học sinh khá giỏi giúp đỡ học sinh yếu kém. Động viên các em
mạnh dạn đề xuất các ý kiến, sáng kiến của mình trong học tập. Rèn luyện cho
các em có thói quen tự học, tự nghiên cứu, tìm hiểu thêm tài liệu ngồi bài giảng
của giáo viên ở trường.

<b>IV. PH ƯƠ NG H Ư ỚNG, GIẢI PHÁP T Ă NG C Ư ỜNG N Ă NG LỰC LÀM CÔNG</b>
<b>TÁC CHỦ NHIỆM CHO GIÁO VIÊN</b>

- Sự hình thành phẩm chất đạo đức học sinh khơng phải một ngày, một
buổi là có được mà phải trải qua một thời gian rèn luyện. Cho nên để đảm nhận
công việc này chúng ta phải thật sự kiên trì, nhẫn nại, chịu khó và tốn nhiều thời
gian cơng sức để tìm hiểu, lắng nghe tâm tư nguyện vọng của từng học sinh

trong lớp. Từ đó đề ra kế hoạch, phương pháp giáo dục cho từng trường hợp đặc
biệt bằng cả tấm lòng yêu thương nhân ái của người thầy giáo.

- Ở lứa tuổi thiếu niên, do sự phát dục bắt đầu, sự phát triển sinh lý mang
sắc thái giới tính, ý thức về bản thân của các em phát triển sớm nên các em
nhanh chóng nhận thức được đặc điểm giới tính của chính mình. Các em có
những hành động chứng tỏ nghị lực, dũng cảm, quyết tâm lớn, hay che giấu
khuyết điểm cho nhau, thậm chí hết sức ngoan cố, bướng bỉnh. Đó là sự phát
triển mạnh mẽ về mặt sinh lý ở thời kỳ dậy thì.

- Từng bước, chúng ta mạnh dạn giao phó trọng trách của người lớn cho
các em. Mặt khác, lại cần phải chiếu cố, bao dung những thiếu sót “trẻ con” của
các em, phải giúp đỡ và hỗ trợ các em một cách kín đáo, tế nhị. Ngồi ra, chúng
ta cần cảm thơng và chia sẻ khó khăn đối với những em có hồn cảnh đặc biệt
như: cha mẹ ly hơn, điều kiện kinh tế khó khăn, thiếu sự quan tâm của gia đình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

hình thành đạo đức của các em. Ví như ơng cha ta có câu “gần mực thì đen, gần
đèn thì sáng”. Do đó, giáo dục đạo đức cho học sinh ở lứa tuổi này là giáo dục
trong tập thể kết hợp với giáo dục gia đình:

+ Thứ nhất là: chọn các hoạt động và vị thế của các em. Vai trò của người
giáo viên chủ nhiệm là lựa chọn và tổ chức những hoạt động để các em cùng
tham gia.

+ Thứ hai là: đưa các em vào hoạt động có tính giáo dục, tuy nhiên những hoạt
động mà chúng ta đưa ra khơng áp đặt, gị ép mà các em phải tích cực tham gia.

+ Thứ ba là: hoạt động cần được tổ chức và hướng dẫn từ hoạt động học tập ở
trường cho đến hoạt động vui chơi, lao động, tham quan, hoạt động ngoại khoá ..

+ Thứ tư là: theo dõi và đánh giá các hoạt động giáo dục trong việc hình
thành nhân cách của các em. Chúng ta phải nhận xét, đánh giá các em theo đúng
lương tâm nhà giáo.

- Mục đích của giáo dục xét đến cùng là đào tạo con người theo một mẫu
nhân cách nhất định, đáp ứng tốt nhất những yêu cầu của xã hội; công việc giáo
dục thực chất là công việc xây dựng, phát triển và hoàn thiện nhân cách học sinh.

- Chính vì thế chúng ta phải thường xun giáo dục tư tưởng cho các em biết
yêu thương đoàn kết, tương thân, tương ái giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Mạnh dạn
phê và tự phê để thấy rõ khuyết điểm hay khó khăn cần vượt qua thử thách để làm
chủ bản thân. Luôn hướng tới cuộc sống “khoẻ – đẹp – có ích cho gia đình và xã
hội” đạt tới đỉnh “chân – thiện – mỹ”.

<b>V. GIÁO VIÊN CHỦ NHIỆM VỚI VIỆC TRIỂN KHAI PHONG TRÀO THI</b>
<b>Đ</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

1. <b>Đối tượng thực hiện</b>:

Học sinh THCS, cụ thể là học sinh lớp 71_{trường THCS Nguyễn Hiền.}
2. <b>Phạm vi thực hiện</b>:

- 05 tháng

- Theo dõi, giáo dục đạo đức học sinh nhằm hình thành nhân cách sống
cho các em học sinh ở bậc THCS.

3. <b>Phương pháp thực hiện</b>:

Trong q trình thực hiện, tơi đã sử dụng một số phương pháp chính sau đây:

- Quan sát.

- Trị chuyện.
- Điều tra viết.

- Cùng học sinh tham gia các hoạt động ngoại khoá của trường tổ chức.
- Đọc sách và nghiên cứu tài liệu.

- Đi thực tế ở một số gia đình học sinh.
4. <b>Quá trình triển khai</b>:

a. Nắm đ ặc đ iểm tình hình lớp : (sĩ số: 41; 19 nữ, 22 nam)
Kết quả khảo sát chất lượng đầu năm:

<b>TỐT</b> <b>KHÁ</b> <b>TRUNG BÌNH</b> <b>YẾU</b>

<b>HẠNH KIỂM</b> 22 53.6% 19 46.4%

<b>HỌC LỰC</b> 05 12.2% 12 29.3% 22 53.6% 02 4.9%

- Tìm hiểu hồn cảnh gia đình từng học sinh trong lớp thơng qua các em,
địa phương, nhà trường.

- Ngay từ đầu năm, tiến hành cho học sinh làm lý lịch (họ và tên, ngày,
tháng năm sinh) theo đúng khai sinh, địa chỉ cụ thể. Nếu trường hợp nào chưa rõ
ràng, thì bản thân giáo viên chủ nhiệm phải đến từng nhà xác minh về địa chỉ
tạm trú.

Dựa trên cơ sở đó người giáo viên cần nắm được học sinh nào là con
thương binh, mồ côi, học sinh nghèo hiếu học, có hồn cảnh đặc biệt khó khăn,

diện gia đình khơng hạnh phúc: cha mẹ ly dị, ly thân.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

b. Lập sổ theo dõi:

- Ngoài sổ chủ nhiệm được trường giao nhiệm vụ từ đầu năm, sổ liên lạc
giữa nhà trường với gia đình, giáo viên chủ nhiệm cần có sổ theo dõi riêng hàng
ngày tình hình học sinh trên lớp trong từng tiết học, để có biện pháp kịp thời uốn
nắn, chấn chỉnh các em.

- Trong sổ theo dõi ghi rõ cụ thể số điện thoại liên lạc của từng học sinh.
Số điện thoại, địa chỉ của từng giáo viên bộ môn để giáo viên chủ nhiệm thường
xuyên trao đổi về tình hình học tập và hạnh kiểm của từng em.

Cụ thể như:
Ngày

tháng
năm

Môn Tiết Nhận xét của giáo_{viên bộ mơn}

Học sinh
bị điểm

kém

Học sinh
nói
chuyện,

Chữ ký của
giáo viên bộ

môn

+ Vào ngày 16/ 2/ 2009, em Vũ Hiền Khánh Phương không chép bài môn
công nghệ, mỹ thuật, công dân. Sau khi trao đổi với giáo viên từng môn, tơi đã
trực tiếp làm việc cùng với gia đình.

Được biết là trong thời gian qua em đã có tình cảm với bạn khác giới nên
xao lãng việc học hành. Sau một tháng kèm cặp, nhắc nhở và kết hợp cùng với
gia đình tơi thấy em có tiến bộ rõ rệt.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Qua những trường hợp nêu trên, thiết nghĩ giáo viên chủ nhiệm nên có sổ
theo dõi để theo dõi học sinh chặt chẽ qua từng tiết học, kịp thời điều chỉnh, giáo
dục các em theo lối sống lành mạnh có chí hướng học tập tốt.

c. Sinh hoạt lớp:

- Theo ý kiến chủ quan của bản thân, giờ sinh hoạt lớp khơng nên chỉ phê
bình, trách cứ các em. Giờ sinh hoạt ở lớp 71_{, sau khi lớp trưởng tổng kết thi}
đua, tuyên dương những học sinh tích cực, phê bình những học sinh vi phạm nội
quy trường, lớp, lười học. Thường thì có thể tập các em một số bài hát tập thể,
đọc một câu chuyện về những tấm gương học tập tốt, gương dũng cảm trong
cuộc sống, giáo viên chủ nhiệm đưa ra tình huống để các em cùng nhau giải
quyết. Qua đó rèn luyện được kỹ năng giải quyết tình huống, kỹ năng ứng xử
trong cuộc sống của các em.

- Nếu là cuối tháng, thì giáo viên chủ nhiệm tổ chức sinh nhật cho các em
được sinh trong tháng, mục đích để nhắc các em nhớ về công ơn nuôi dưỡng của

cha mẹ và thể hiện sự quan tâm của giáo viên chủ nhiệm đối với các em.

d. Hoạt đ ộng ngoại khoá :

- Là cơ hội để giáo viên gần gũi với học sinh, cùng tham gia với các em
các hoạt động theo chủ đề của bài học.

Ví dụ:

+ Chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam (20/ 11).

+ Ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam (22/ 12)
+ Ngày Quốc tế phụ nữ (08/ 3)

+ Ngày thành lập Đoàn (26/ 3)

Ở lớp thường tổ chức các hoạt động như: hái hoa dân chủ, diễn kịch, hát
tập thể, thi đố vui ... những hoạt động này là động lực thúc đẩy các em có tính
trực giác, biết đồn kết, giúp đỡ bạn bè và thay đổi cách nghĩ của việc đến
trường “Mỗi ngày đến trường là một niềm vui”.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

lịch học đường ...”, ngoài ra giáo viên chủ nhiệm cùng các em tập các bài hát
múa tập thể do Đội quy định.

Qua những tiết học như vậy giúp các em có tinh thần phấn khởi, có ý thức bảo
vệ mơi trường, tạo bầu khơng khí thân thiện, cởi mở, trong đó các em được lắng nghe,
chia sẻ, hoà nhập, tự tin và cảm thấy an toàn hứng thú trong mỗi hoạt động.

e. Phối hợp cùng Ban giám hiệu – Đ oàn – Đ ội:

- Kết hợp cùng Tổng phụ trách lên kế hoạch hoạt động trong tuần, tháng,
học kỳ qua các văn bản cụ thể: “bảng cam kết về an toàn vệ sinh thực phẩm”,
“bảng cam kết thực hiện trật tự an tồn giao thơng”, “bảng cam kết nói khơng
với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục” ...

- Tổ chức cho các em tham gia các cuộc thi do Đội tổ chức như: nghi thức
đội, thi tìm hiểu về nguồn, du lịch học đường, múa hát.

- Hàng tuần, giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Ban thi đua nhà trường kịp
thời tuyên dương các học sinh tích cực, năng nổ “Nói lời hay làm việc tốt”,
“Nhặt của rơi trả lại cho người mất”. Bên cạnh đó cũng phê bình trước cờ những
học sinh lười học, vi phạm nề nếp, tác phong.

f. Ba m ươ i phút mỗi tuần:

Ba mươi phút mỗi tuần là một khoảng thời gian rất ngắn. Tuy nhiên, nó
thật sự có ý nghĩa khi giáo viên chủ nhiệm sắp xếp thời gian để đến thăm gia
đình bất cứ một thành viên nào trong lớp, đặc biệt là những em có cá tính, có
hồn cảnh khó khăn.

Thực tế bao giờ cũng là hơn, giáo viên chủ nhiệm có thời gian hiểu thêm
về các em qua trị chuyện với mọi người trong gia đình, qua góc học tập của các
em. Nếu trường hợp các em chưa có góc học tập ổn định thì đề nghị gia đình nên
bố trí một nơi có đủ ánh sáng để các em học bài, không bị ảnh hưởng bởi sinh
hoạt của gia đình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

cho cuộc sống tốt đẹp hơn”, tưới nước, chăm sóc bồn hoa, trực nhật lớp ... qua
đó rèn luyện ý thức tự lập và kỹ năng sống cho các em.

5. <b>Kết quả thực hiện</b>:

<b>TỐT</b> <b>KHÁ</b> <b>TRUNG BÌNH</b> <b>YẾU</b>

<b>HẠNH KIỂM</b> 30 73.2% 11 26.8%

<b>HỌC LỰC</b> 8 19.5% 18 43.9% 15 36.6%

Qua điều tra trị chuyện các em học sinh, tơi nhận thấy các em tự tin hơn
nhiều trong học tập, các em không có ý định bỏ học mà u thích việc đến trường
hơn. Tuy nhiên, bên cạnh đó vẫn cịn một số em ham chơi, chưa nhiệt tình trong
việc học cũng như các phong trào của trường.

- Như vậy, sự thành công trong việc dạy học và giáo dục học sinh đòi hỏi
người thầy giáo phải có thế giới quan tiên tiến, những phẩm chất đạo đức cao
quý, trình độ tri thức, kỹ năng, kỹ xảo nghề nghiệp cao, trình độ văn hố chung
và xu hướng sư phạm cao. Ngồi ra, cịn phải có nhân cách về mặt trí tuệ, tình
cảm và ý chí nữa. Thêm vào đó là lịng nhiệt tình u nghề, u trẻ ln thể hiện
tính khoan dung độ lượng với các em.

<i>Nha Trang, ngày ... tháng ... năm 2010.</i>

<b>XÁC NHẬN BAN GIÁM HIỆU</b> <b>NGƯỜI VIẾT</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>TÀI LIỆU THAM KHẢO</b>

</div>

<!--links-->