Bài giảng Mô đun 1: Phối hợp với gia đình trong công tác giáo dục học sinh

MƠ ĐUN 1.
PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH
TRONG CƠNG TÁC GIÁO
DỤC HỌC SINH


MỤC TIÊU CỦA MƠĐUN
Học viên có thể:
•

Xác định những u cầu cốt lõi của CNN đối với GV về công tác phối
hợp với GĐHS

•

Thực hành phương pháp cùng tham gia:
(1)Tìm hiểu hạn chế của công tác phối hợp với GĐHS hiện nay
(2) Tìm kiếm giải pháp khắc phục hạn chế của cơng tác phối hợp với
GĐHS

•

Phác thảo nhiệm vụ BỒI DƯỠNG GV TẠI TRƯỜNG


NHIỆM VỤ 1. Tìm hiểu cơng tác phối hợp
với GĐHS ở nhà trường hiện nay
 Các nội dung và hình thức phối hợp với GĐHS
hiện nay (Phiếu Bài tập 1)
 Chất lượng, hiệu quả phối hợp với GĐHS
 Những hạn chế, khó khăn - nguyên nhân

 Những hạn chế của GV


PHIẾU BÀI TẬP 1
Đề nghị Thầy/Cô cho biết một số thơng tin về các hoạt động ở trường của mình:
1. Những hình thức PHỐI HỢP VỚI GIA ĐÌNH HỌC SINH mà nhà trường, lớp
Thầy/Cô đã thực hiện trong năm học 2012-2013:
Các hình thức phối hợp với GĐHS
1. Họp CM học sinh
2. Họp Ban đại diện CMHS của lớp
3. Họp CMHS của toàn trường
4. Họp Ban đại diện CMHS toàn trường
5. GV đến thăm gia đình HS
6. CMHS đến thăm nhà giáo viên
7. CMHS đến gặp giáo viên ở trường
8. CMHS tham gia hoạt động của nhà trường
9. GV gọi điện, gửi tin nhắn, email cho GĐHS
10. GĐHS gọi điện, gửi tin nhắn, email cho GV
11. Gặp và trao đổi với CMHS khi có dịp
12. Trao đổi qua sổ liên lạc
13. Khác .....

Số lần/số
người

Chất lượng
(1-5)

Những hạn chế

2. Thầy/Cơ đánh giá chất lượng của các hình thức nêu trên
được dựa vào những tiêu chí nào?
Số người tham gia 
Nội dung các hoạt động 
Hiệu quả cho hoạt động của lớp, nhà trường 
Nêu cụ thể thêm:
.....................................................................................................
.....................................................................................................
3. Thầy/Cô đã thu hút GĐHS vào các hoạt động gì của lớp,
trường (cụ thể cho ý 8 câu 1):
....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.....................................................................................................
.


Thảo luận
• Các hình thức phối hợp đã “hỗ trợ, giám sát việc
học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của HS và góp
phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng cho
phát triển nhà trường” như thế nào?
• Những hạn chế ?
• Nguyên nhân ?
• Khắc phục?


NHIỆM VỤ 2. Tìm hiểu yêu cầu của Chuẩn nghề

nghiệp về cơng tác phối hợp với GĐHS của GV
• CNN - yêu cầu đối với GV về năng lực thực hiện các hoạt động
nghề nghiệp
• Cấu trúc 4 tầng

TIÊU
CHUẨN

Tiêu chí

Mức - chỉ
báo

• Nội dung: 6 tiêu chuẩn - 25 tiêu chí - 4 mức
• u cầu về cơng tác phối hợp với GĐHS?

Minh chứng


Yêu cầu của CNN về công tác phối hợp
với GĐHS?
 Bài tập 2(*)

• Xác định các yêu cầu - tiêu chuẩn - tiêu chí
• Phân biệt các u cầu cốt lõi (tuyệt đối, tối thiểu)
và yêu cầu nâng cao
• Phân biệt các mức độ - chỉ báo mức 1,2,3,4
• Kể tên các loại minh chứng cho việc thực hiện
yêu cầu về phối hợp với GĐHS của CNN

BÀI TẬP 2. Nhóm (3-4 HV) - tìm hiểu 1

tiêu chuẩn của CNN - GVTH.
• Nhóm 1 - Tiêu chuẩn 1 (BT2. nhóm 1)
• Nhóm 2 - Tiêu chuẩn 2 (BT2. nhóm 2)
• Nhóm 3 và 4 - Tiêu chuẩn 3 (BT2. nhóm 3)
• Nhóm 5 và 6 - Tiêu chuẩn 4 (BT2. nhóm 4)
• Nhóm 7 - Tiêu chuẩn 5 (BT2. nhóm 5)
• Nhóm 8 - Tiêu chuẩn 6 (BT2. nhóm 6)


PHIẾU BÀI TẬP 2 – Nhóm . . .
(Làm theo nhóm 3-4 thành viên)
Đề nghị Thầy/Cơ đọc nội dung các tiêu chuẩn trong CNN-GVTH
Thầy/Cô hãy điền các tiêu chuẩn, tiêu chí và mức của chỉ báo có liên quan đến
u cầu về phối hợp với GĐHS vào bảng dưới đây.
CÁC CHỈ BẢO MỨC
TIÊU CHUẨN

CÁC TIÊU
CHÍ

Mẫu 1

Mẫu 2

Mẫu 3

Mẫu 4

MINH CHỨNG


Bảng tổng hợp các yêu cầu về phối hợp
GĐHS của CNN
MẪU D
TIÊU CHÍ
2. Đạo đức nghề nghiệp
5. Lối sống, tác phong
6. Tìm hiểu đối tượng GD
7. Tìm hiểu mơi trường GD
16. Xây dựng kế hoạch HĐGD
21. Đánh giá KQ rèn luyện đạo đức
của học sinh
22. Phối hợp với GĐHS & CĐ

Cốt lõi

Nâng cao


NHIỆM VỤ 3. Tìm hiểu mức độ GV đáp ứng yêu
cầu cơ bản về công tác phối hợp với GĐHS
 BÀI TẬP 3 (BT3.1, 3.2, 3.3, 3.4, 3.5)
•

Cho điểm mức độ đáp ứng các yêu cầu cốt lõi (tiêu chí
2, 5, 6, 7, 22) của CNN ở GV(**)

•

Xác định mức chỉ báo của các tiêu chí cốt lõi

•

Kể tên các minh chứng của các tc cốt lõi

•

Xác định những tc GV đáp ứng thấp.

•

Phân tích ngun nhân.


BÀI TẬP 3

Mỗi nhóm phân tích sâu 1 tiêu chí:
• Nhóm 1 - Tiêu chí 2 (BT3.1)
• Nhóm 2 – Tiêu chí 5 (BT3.2)
• Nhóm 3, 4 – Tiêu chí 6 (BT3.3)
• Nhóm 5, 6– Tiêu chí 7 (BT3.4)
• Nhóm 7, 8 – Tiêu chí 22 (BT3.5)


BÀI TẬP 3 (BT3.1)
1. Đề nghị Thầy/Cô đọc nội dung yêu cầu và các chỉ báo
cho từng mức độ (được trích từ CNN-GVTH)

2. Thầy/Cơ hãy đánh giá mức độ GV của trường mình đã
đáp ứng các yêu cầu về phối hợp với GĐHS của tiêu chí ở các
mức độ, và
3. Điền các thơng tin vào bảng dưới đây.
TIÊU CHÍ 2. Đạo đức nghề nghiệp
Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo
dục, điều lệ, quy chế, quy định của ngành; có ý thức tổ chức kỉ
luật và tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy
tín của nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, là tấm gương tốt
cho học sinh.


MỨC

NỘI DUNG YÊU CẦU

MỨC 1

Hoàn thành các nhiệm vụ được giao; có ý thức học hỏi
đồng nghiệp; chấp hành các điều lệ, quy chế, quy định
của bộ, ngành khơng có hành vi tiêu cực.

MỨC 2

MỨC 3

MỨC 4

Yên tâm với nghề, có ý thức cải tiến, đúc rút kinh
nghiệm trong hoạt động giáo dục; hoàn thành đúng thời

hạn và yêu cầu các nhiệm vụ được giao; tự giác chấp
hành các điều lệ, quy chế, quy định của bộ, ngành; có ý
thức đấu tranh với những hành vi tiêu cực.
Tận tuỵ với nghề, tích cực cải tiến, đúc rút kinh nghiệm
trong hoạt động giáo dục; gương mẫu chấp hành các
điều lệ, quy chế, quy định của bộ, ngành; tự giác tham
gia đấu tranh với những hành vi tiêu cực.
Say mê, toàn tâm toàn ý với nghề, thường xuyên đúc
rút kinh nghiệm và vận dụng một cách sáng tạo trong
hoạt động giáo dục; gương mẫu và vận động mọi người
nghiêm chỉnh chấp hành các điều lệ, quy chế, quy định
của bộ, ngành; tích cực tham gia và vận động mọi
người tham gia đấu tranh với những hiện tượng tiêu
cực.
TỔNG SỐ GV CỦA TRƯỜNG

SỐ GV
ĐẠT

MINH CHỨNG
CHỦ YẾU


BÀI TẬP 3 (BT3.2)
1. Đề nghị Thầy/Cô đọc nội dung yêu cầu và các chỉ báo
cho từng mức độ (được trích từ CNN-GVTH)
2. Thầy/Cơ hãy đánh giá mức độ GV của trường mình đã
đáp ứng các yêu cầu về phối hợp với GĐHS của tiêu chí ở các
mức độ
3. Điền các thơng tin vào bảng dưới đây.

Tiêu chí 6. Tìm hiểu đối tượng giáo dục
Có phương pháp thu thập và xử lí thơng tin thường xun
về nhu cầu và đặc điểm của học sinh, sử dụng các thông tin
thu được vào dạy học, giáo dục.


MỨC

MỨC 1

MỨC 2

MỨC 3

MỨC 4

NỘI DUNG YÊU CẦU

Tìm hiểu khả năng học tập và tình hình đạo đức của học sinh trong
lớp được phân công dạy qua việc tổ chức kiểm tra đầu năm học và
nghiên cứu hồ sơ kết quả học tập của học sinh những năm trước,
kết quả tìm hiểu được sử dụng để xây dựng kế hoạch dạy học và
kế hoạch giáo dục.
Tìm hiểu khả năng, nhu cầu học tập, tình hình đạo đức và hồn
cảnh gia đình của học sinh qua việc kiểm tra kiến thức đầu năm;
nghiên cứu hồ sơ kết quả học tập năm trước, gặp gỡ phụ huynh
học sinh, kết quả tìm hiểu được sử dụng để xây dựng kế hoạch
dạy học và giáo dục.
Cập nhật được các thông tin về việc học tập và rèn luyện đạo đức
của học sinh qua kiểm tra, nghiên cứu hồ sơ, phối hợp với đồng

nghiệp, cha mẹ học sinh giúp cho việc xây dựng và điều chỉnh kịp
thời hoạt động dạy học và giáo dục.
Có nhiều phương pháp sáng tạo và phối hợp với đồng nghiệp, tổ
chức Đoàn, Đội, cha mẹ học sinh để thường xuyên thu thập thông
tin về học sinh phục vụ cho việc xây dựng và điều chỉnh kế hoạch
dạy học và giáo dục.
TỔNG SỐ GV CỦA TRƯỜNG

SỐ GV
ĐẠT

MINH CHỨNG
CHỦ YẾU


•BÀI TẬP 3 (BT3.3)
1. Đề nghị Thầy/Cô đọc nội dung yêu cầu và các chỉ báo
cho từng mức độ (được trích từ CNN-GVTH)
2. Thầy/Cơ hãy đánh giá mức độ GV của trường mình đã
đáp ứng các yêu cầu về phối hợp với GĐHS của tiêu chí ở các
mức độ
3. Điền các thơng tin vào bảng dưới đây.
Tiêu chí 7. Tìm hiểu mơi trường giáo dục
Có phương pháp thu thập và xử lí thơng tin về điều kiện
giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế, văn
hố, xã hội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được
vào dạy học, giáo dục.


•BÀI TẬP 3 (BT3.3)

1. Đề nghị Thầy/Cô đọc nội dung yêu cầu và các chỉ báo
cho từng mức độ (được trích từ CNN-GVTH)
2. Thầy/Cơ hãy đánh giá mức độ GV của trường mình đã
đáp ứng các yêu cầu về phối hợp với GĐHS của tiêu chí ở các
mức độ
3. Điền các thơng tin vào bảng dưới đây.
Tiêu chí 7. Tìm hiểu mơi trường giáo dục
Có phương pháp thu thập và xử lí thơng tin về điều kiện
giáo dục trong nhà trường và tình hình chính trị, kinh tế, văn
hố, xã hội của địa phương, sử dụng các thông tin thu được
vào dạy học, giáo dục.


MỨC

MỨC 1

NỘI DUNG YÊU CẦU

Nắm được điều kiện cơ sở vật chất thiết bị dạy học môn
học của nhà trường, đánh giá được mức độ đáp ứng yêu
cầu dạy học môn học và giáo dục

MỨC 2

MỨC 3

MỨC 4

.

Biết thâm nhập thực tế tìm hiểu tình hình chính trị, kinh tế,
văn hố - xã hội của địa phương nơi trường đóng qua tiếp
xúc với cán bộ chính quyền, đồn thể và cha mẹ học sinh.
Biết vận dụng các phương pháp điều tra để đánh giá mức
độ ảnh hưởng của nhà trường, gia đình, cộng đồng và các
phương tiện truyền thơng đến việc học tập và rèn luyện đạo
đức của học sinh.
Thông tin về môi trường giáo dục thường xuyên được cập
nhật và được sử dụng trực tiếp có hiệu quả vào quá trình
dạy học và giáo dục học sinh
TỔNG SỐ GV CỦA TRƯỜNG

SỐ GV
ĐẠT

MINH CHỨNG
CHỦ YẾU


•BÀI TẬP 3 (BT3.4)
1. Đề nghị Thầy/Cô đọc nội dung yêu cầu và các chỉ báo
cho từng mức độ (được trích từ CNN-GVTH)
2. Thầy/Cơ hãy đánh giá mức độ GV của trường mình
đã đáp ứng các yêu cầu về phối hợp với GĐHS của tiêu chí
ở các mức độ
3. Điền các thơng tin vào bảng dưới đây.
Tiêu chí 22.

Phối hợp với gia đình học sinh và cộng đồng

Phối hợp với gia đình và cộng đồng trong hỗ trợ, giám
sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh và
góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát
triển nhà trường.


MỨC

MỨC 1

NỘI DUNG YÊU CẦU

Thực hiện được việc phối hợp với cha mẹ học sinh thơng
qua hình thức hội nghị cha mẹ học sinh, liên lạc với gia đình
và thăm gia đình học sinh nhằm hỗ trợ và giám sát việc học
tập, rèn luyện của học sinh.

MỨC 2

Phối hợp với cha mẹ học sinh và với chính quyền, tổ chức
chính trị, xã hội của địa phương nhằm hỗ trợ và giám sát
việc học tập, rèn luyện của học sinh.

MỨC 3

Có nhiều phương pháp và hình thức phối hợp với cha mẹ
học sinh và với chính quyền, tổ chức chính trị, xã hội của
địa phương trong việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn
luyện của học sinh.

MỨC 4

Có sáng tạo trong phương pháp và hình thức phối hợp thường
xuyên với cha mẹ học sinh và chính quyền, tổ chức chính trị, xã hội
của địa phương trong hỗ trợ và giám sát việc học tập, rèn luyện của
học sinh.

TỔNG SỐ GV CỦA TRƯỜNG

SỐ GV
ĐẠT

MINH CHỨNG
CHỦ YẾU


XÁC ĐỊNH VẤN ĐỀ CỦA TRƯỜNG, GV
• Các tiêu chí có điểm thấp?
• Số GV đạt mức thấp?
• Những GV nào - mức nào?
• Số năm giữ mức thấp?
• Nguyên nhân?
• Biện pháp giải quyết:
 Cá nhân GV
 BGH - cơng tác quản lí nhà trường
 Tập thể sư phạm của nhà trường
 Nội dung và hình thức phối hợp


NV 4. Phát triển năng lực phối hợp GĐHS

 Thế nào là người GV có năng lực phối hợp với
GĐHS?
Câu hỏi gợi ý
 GĐHS có vai trị thế nào trong GDHS? Ở nhà, ở
trường, ở lớp?
 GĐHS có thể tham gia vào những hoạt động gì ở lớp,
trường?
 GV làm gì để lơi cuốn GĐHS vào cơng tác GDHS?


Phát triển năng lực phối hợp GĐHS (tiếp)
 BÀI TẬP 4 (1 nhóm - 1 vai trị của GĐHS)
 Xác định vai trò của GĐHS trong quan hệ với nhà
trường, GV?
 GĐHS sẽ làm gì với vai trị đó? Họ địi hỏi nhà
trường phải làm gì?
 Cách ứng xử của GV, nhà trường với GĐHS khi thực
hiện vai trị đó?