NGHIEN CUU KHOA HOC SU PHAM UNG DUNG

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (136.33 KB, 10 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Tên đề tài :

NÂNG CAO KỸ NĂNG VIẾT CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH BẰNG VIỆC 
SỬ DỤNG PHIẾU VIẾT TỪ KHÓ Ở NHÀ

( Học sinh lớp 5 /2 Trường TH Phú Điền 2)
……..♥♥♥♥♥♥♥…..

Người nghiên cứu : Đoàn Văn Hùng –GV dạy lớp 5/2 Trường TH Phú Điền 2
 TÓM TẮT ĐỀ TÀI:

Nâng cao kỹ năng viết chính tả cho học sinh là góp phần giữ gìn sự trong
sáng của Tiếng Việt . Luyện học sinh viết từ khó trong bài chính tả trước khi giáo
viên đọc ,học sinh nghe viết vào vở là một bước rất quan trọng trong giờ dạy phân
mơn chính tả nên nhiều giáo viên đã vận dụng hình thức và phương pháp dạy học
mới, phù hợp đặc trưng của môn học , giúp học sinh viết được nhiều từ khó nhằm
giảm số lượng sai lỗi trong bài viết .Tuy nhiên thời gian dành cho viết từ khó
khơng nhiều nên số từ khó được viết cũng hạn chế , phần lớn học sinh thuộc diện
khó khăn nên cha mẹ chưa quan tâm đến việc học ,do ảnh hưởng vùng phương
ngữ , hỏng nhiều kiến thức …. Nhiều em đọc trôi chảy nhưng chưa chú ý đến cách
viết ( cấu tạo từ ), nghĩa của từ nên các em cịn viết sai nhiều lỗi chính tả .

Giải pháp của Tôi là sử dụng phiếu viết từ khó trong bài chính tả phát hằng
ngày cho học sinh về viết ở nhà mỗi lần viết 30 từ trong bài chính tả chuẩn bị viết
trong tuần ,và nộp lại cho giáo viên kiểm tra vào đầu giờ học ngày hôm sau .
Nghiên cứu được tiến hành trên hai nhóm tương đương trong cùng lớp học
( Lớp 5/2 ) .Nhóm A ( có 13 học sinh) là nhóm thực nghiệm , nhóm B (có 13 học
sinh )là nhóm đối chứng .Nhóm A được thực hiện giải pháp thay thế khi dạy các
bài từ : 11 đến 16 ( Luật bảo vệ môi trường ; Mùa thảo quả ;Hành trình của bày

ong ;Chuỗi ngọc lam;Bn Chư Lênh đón cơ giáo ;Về ngơi nhà đang xây) .Kết
quả cho thấy tác động có ảnh hưởng rõ rệt đến kết quả học tập của học sinh ;nhóm
thực nghiệm đạt kết quả học tập cao hơn so với nhóm đối chứng .Điểm kiểm tra
sau tác động của nhóm thực nghiệm là ….,Điểm kiểm tra sau tác động của nhóm
đối chứng là ….,Kết quả kiểm chứng t-test cho thấy P < 0,05 có nghĩa là có sự
khác biệt lớn giữa điểm trung bình của hai nhóm thực nghiệm và đối chứng . Điều
đó chứng minh rằng việc sử dụng phiếu viết từ khó ở nhà cho học sinh trong dạy
học , làm nâng cao kỹ năng viết chính tả cho học sinh của lớp 5/2 .

GIỚI THIỆU :

Mỗi bài chính tả trong sách giáo khoa gồm có phần bài viết và phần bài tập
chính tả . Ở nội dung bài viết giáo viên có luyện học sinh viết từ khó và phần bài
tập thì cũng hướng dẫn làm bài ,mặc dù giáo viên có dạy tốt nhưng cũng chưa đủ
để rèn luyện tốt kỹ năng viết chính tả cho học sinh .

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

em viết vẫn sai lại còn sai nghiêm trọng (VD : tên Hồng –viết là hống; thứ hai –
viết là thứ hay…..).

Để thay đổi hiện trạng trên ,đề tài nghiên cứu này đã sử dụng phiếu viết từ khó ở
nhà cho học sinh ,thay vì chỉ viết từ khó vài phút rồi viết bài vào vở .

Biện pháp này sẽ giúp học sinh hạn chế tối thiểu lỗi chính tả trong bài viết .
Đổi mới phương pháp dạy học phân mơn chính tả ,có nhiều chun đề bài viết
về phương pháp dạy học mới của mơn chính tả như:

-Chuyên đề 4: phương pháp dạy học mơn chính tả

(caodangtieuhoc7.googlepager.com/ppdhTiengviet .P5.pdt)

- Chun đề :Phương phap dạy chính tả -Thư viện bài giảng điện tử
( baigiang.vilet.vn…/902834)

-Một số phương pháp dạy học mơn chính tả

(website của Nguyễn Minh Hiến ĐH TDM.BD 28/10/2010)

Vấn đề nghiên cứu : Việc sử dung phiếuviết từ khó ở nhàvào dạy các bài
chính tả từ 11 đến 16 có nâng cao kỹ năng viết chính tả cho học sinh lớp 5/2 không
?

Giả thuyết nghiên cứu : Việc sử dung phiếuviết từ khó ở nhàvào dạy các bài
chính tả từ 11 đến 16 có nâng cao kỹ năng viết chính tả cho học sinh lớp 5/2 .
PHƯƠNG PHÁP

a- Khách thể nghiên cứu :

Tôi lựa chọn học sinh và chia lớp thành hai nhóm tương đương cùng lớp ,để
có những điều kiện thuận lợi cho việc nghiên cứu ứng dụng .

* Giáo viên là giáo viên chủ nhiệm lớp 5/2

* Học sinh : hai nhóm có nhiều điểm tương đồng ;về trình độ và giới tính :

Bảng 1:

Số học sinh nhóm A Số học sinh nhóm B

Tổng số Nam Nữ Tổng số Nam Nữ

13 07 06 13 08 05

Về ý thức học tập ,học lực tương đương nhau .Tôi dùng điểm của làm bài bài
viết chính tả tuần 10 ( Nỗi nềm giữ nước giữ rừng ) làm bài kiểm tra trước tác
động ,kết quả kiểm tra cho thấy điểm trung bình của hai nhóm có sự khác biệt
nhau ,do đó Tơi dùng phép kiểm chứng t-testđiểm kiểm chứng sự chênh lệch giữa
2 nhóm trước khi tác động .

Kết quả :
b- Thiết kế :

Bảng 2: Kiểm chứng để xác định nhóm tương đương .

Nhóm đối chứng (B) Nhóm thực nghiệm (A)

TBC 7.4 7.5

P= 0.89206016

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

* Bảng điểm trước tác động

HS nhóm B

Điểm

KT

HS nhóm A

Điểm

KT

A

6 A1

5 B

5 B1

6 C

7 C1

6 E

6 D1

5 F

4 F1

7 G

5 G1

6 H

6 H1

5 I

2 I1

3 J

7 J1

4 K

5 K1

8 L

7 L1

7 M

7 M1

7 N

7 N1

6 Tổng điểm

74

75 ĐTB

5.7

5.8 P=

0.89206016

Bảng 3: Thiết kế nghiên cứu

Nhóm Kiểm tra trước TĐ Tác động KT sau tác động

Thực nghiệm 01 Sử dụng phiếu

viết từ khó ở nhà 03

Đối chứng 02 X 04

Ở thiết kế này Tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập
 c- Quy trình nghiên cứu :

* chuẩn bị của giáo viên :

- Nhóm thực nghiệm giáo viên phát phiếu viết từ khó của bài chính tả và dặn tên
bài cho học sinh về nhà viết khoảng 30 từ ; viết mỗi tuần viết 03 lần (vào thứ
tư-thứ 6- tư-thứ hai)cũng là từ ngữ mà các em cho là khó viết hoặc dễ nhằm lẫn trong
một bài chính tả .

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

* Tiến hành dạy thực nghiệm :
Thứ ,ngày Tiết theo

PPCT

Tên bài dạy
Thứ 3

26/10/2010 11 Kiểm tra (TTĐ) :Luật bảo vệ môi trường
Thứ 3

29/10/2010

12 Mùa thảo quả
Thứ 3

09/11/2010 13 Hành trình của bày ong
Thứ 3

16/11/2010

14 Chuỗi ngọc lam
Thứ 3

23/11/2010

15 Bn Chư Lênh đón cô giáo
Thứ 3

30/11/2010 16 Kiểm tra (STĐ):Về ngôi nhà đamg xây
 d- Đo lường :

Bài kiểm tra trước tác động là bài viết chính tả tuần 11(Luật bảo vệ môi trường)và
bài kiểm tra sau tác động là bài viết chính tả tuần 16 ( Về ngơi nhà đang xây) .
tiếng trình và phương pháp dạy hai bài này như nhau .

* Tiến hành kiểm tra và chấm bài :

Sau khi học sinh viết bài và làm bài tập xong giáo viên chấm bài .
PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ :

BẢNG 5: So sánh điểm trung bình hai bài kiểm tra sau tác động :

Đối chứng Thực nghiệm

ĐTB 6.461 7.6

Độ lệch chuẩn 1.98289 0.6504436

Giá trị P của T-test 0.005492

Chênh lệch giá trị TB chuẩn (SMD) 0.95

Bảng tính (Điểm sau tác động )

Học sinh

Nhóm B

Học

sinh

Nhóm A

A

6 A1

7 B

4 B1

7 C

7 C1

8 D

5 D1

8 E

7 E1

7 F

6 F1

7

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

H

7 H1

8 I

5 I1

7 J

8 J1

8 K

7 K1

8 L

8 L1

7 M

7 M1

8 TĐ

84

99 ĐTB

6.461538

7.6 Độ lệch chuẩn

1.198289

0.6504436

Giá trị p của T-test

0.005492

Chênh lệt giá trị TB chuẩn

(SMD)

0.95

Như trên đã chứng minh rằng kết quả 2 nhóm trước tác động là tương
đương ,sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB bằng T-Test cho kết quả

P= 0.005492 ,cho thấy ; sự chênh lệch giữa ĐTB nhóm thực nghiệm và nhóm đối

chứng rất có ý nghĩa , tức là chênh lệch kết quả ĐTB nhóm thực nghiệm cao hơn
nhóm đối chứng là khơng ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động .

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 7.6 – 6.4 = 0.95
1.198

Điều đó cho thấy mức độ ành hưởng việc sử dụng phiếu viết từ khó ở nhà cho
học sinh là của nhóm thực nghiệm là lớn .

Giả thuyết đề tài đã được kiểm chứng .

Nhóm đối chứng
Nhóm thực nghiệm

Hình 1 : Biểu đồ so sánh Đ TB trước tác động và sau tác động của nhóm đối
chứng và nhóm thực nghiệm .

0
10
20
30
40
50
60
70
80

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

BÀN LUẬN

Bài kiểm tra sau tác động của nhóm thực nghiệm là TBC = 7.6 ,bài kiểm
tra của nhóm đối chứng là TBC = 6.4 .Độ lệch điểm giữa hai nhóm là 1.2 .Điều
đó cho thấy điểm TB của hai nhóm đối chứng và thực nghiệm có sự khác biệt rõ
rệt , nhóm có tác động thì điểm cao nhóm đối chứng .

Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD =0.95 .Điều
này chứng tỏ mức độ ảnh hưởng của tác động là lớn .

Phép kiểm chứng T-Test sau tác động của hai nhóm là P= 0.005492 < 0.006
Kết quả này khẳn định sự chênh lệch ĐTB của hai nhóm khơng phải là do ngẫu
nhiên mà là do tác động .

* Hạn chế :

Nghiên cứu này phải sử dụng phiếu viết và mất thời gian vì hằng ngày giáo
viên phải kiểm tra chữ viết trong phiếu và nhận xét , phải thực hiện thường
xuyên ,liên tục ,giáo viên cần chủ động thời gian sao cho hợp lí .

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 
*Kết luận :

Việc sử dụng phiếu viết từ khó trong bài chính tả ở nhà cho học sinh ,đã nâng
cao được kỹ năng viết chính tả cho học sinh .

* Khuyến nghị :

Đối với lãnh đạo ; cần quan tâm đến cơ sở vật chất và trang thiết bị phục vụ
tốt cho việc dạy và học .

Đối với giáo viên không ngừng nghiên cứu phương pháp và hình thức dạy

học mới và vận dụng tốt vào giảng dạy phân mơn chính tả để nâng cao chất lượng
giáo dục .

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Phụ lục 1:

BẢNG ĐIỂM TRƯỚC TÁC ĐỘNG

HS nhóm B

Điểm KT

HS nhóm A

Điểm KT

A-Đồn T Huỳnh Nhi

6 A1-Lê V Bé Phơ

5 B- Phan Văn Khởi

5 B1-Ng T Út Mía

6 C –Trần Trung Luân

7 C1-Trần T N Truyền

6 E-Ng T Bích Huyền

6 D1- Lê Minh Thuận

5 F- Ng Nhật Khanh

4 F1-Phan Văn Cường

7 G-Võ T Cẩm Tiên

5 G1- Ngô T H Trân

6 H-Ng Minh Nghĩa

6 H1- Ng Phúc Thịnh

5 I- Ng Kim Hồng

2 I1-Ng T Cẩm Tiên

3 J –Hồ Phước Thình

7 J1- Ng Anh Luận

4 K- Phan Văn Khang

5 K1-Lê Đoàn Anh Thư

8 L- Nguyễn Thanh Nhớ

7 L1- Lê Minh Luân

7 M - Nguyễn Thanh Tùng

7 M1- Ng Hoàng Vinh

7

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Phụ lục 2:

BẢNG ĐIỂM SAU TÁC ĐỘNG

Học sinh

Nhóm B Học sinh

Nhóm A

A-Đồn T Huỳnh Nhi

6 A1-Lê V Bé Phơ

7 B- Phan Văn Khởi

4 B1-Ng T Út Mía

7 C –Trần Trung Luân

7 C1-Trần T N Truyền

8 E-Ng T Bích Huyền

5 D1- Lê Minh Thuận

8 F- Ng Nhật Khanh

7 F1-Phan Văn Cường

7 G-Võ T Cẩm Tiên

6 G1- Ngô T H Trân

7 H-Ng Minh Nghĩa

7 H1- Ng Phúc Thịnh

9 I- Ng Kim Hồng

7 I1-Ng T Cẩm Tiên

8 J –Hồ Phước Thình

5 J1- Ng Anh Luận

7 K- Phan Văn Khang

8 K1-Lê Đoàn Anh Thư

8 L- Nguyễn Thanh Nhớ

7 L1- Lê Minh Luân

8 M-Nguyễn Thanh Tùng

8 M1- Ng Hoàng Vinh

7

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

TRƯỜNG TH PHÚ ĐIỀN 2
LỚP 5/2

ĐỀ KIỂM TRA
Mơn :chính tả 
Thời gian : 15 phút

Bài viết :

Luật bảo vệ môi trường

Điều 3, khoản 3

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

TRƯỜNG TH PHÚ ĐIỀN 2
LỚP 5/2

ĐỀ KIỂM TRA
Mơn :chính tả 
Thời gian : 15 phút

Bài viết :

Về ngôi nhà đang xây

Chiều đi học về

Chúng em qua ngôi nhà xây dở

Giàn giáo tựa cái lồng che chở

Trụ bê tông nhú lên như một mầm cây
Bác thợ nề ra về còn hươ hươ cái bay:
Tạm biệt !

Ngôi nhà tựa vào nền trời sẫm biếc
Thở ra mùi vôi vữa nồng hăng

Ngôi nhà giống bài thơ sắp làm xong
Là bức tranh còn nguyên mùi vơi ,gạch .
Bầy chim đi ăn về

Rót vào ô cửa chưa sơn vài nốt nhạc .
Nắng đứng ngủ quên

Trên những bức tường
Làn gió nào về mang hương

Ủ đâỳ những rảnh tường chưa trát vữa .
Bao ngơi nhà đã hồn thành

Đều qua những ngày xây dở.
Ngôi nhà như trẻ nhỏ

Lớn lên với trời xanh ....

</div>