Bao cao chuan kien thuc

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Phòng giáo dục và đào tạo Đại Từ
Trường tiểu học thị trấn Quân Chu
Khối 4

<b>BÁO CÁO</b>

<b>ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG </b>

<b>CÁC MÔN HỌCVÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC</b>
<b>1. Việc thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học.</b>

<b> a) Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học theo công văn số </b>
<b>624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 </b>

<b>*Những thuận lợi dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học: </b>

- Thể hiện tính thống nhất chương trình giáo dục tiểu học trên toàn quốc. Là cơ
sở để cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung và phương pháp và hình thức dạy học phù
hợp với tình hình thự tế tại lớp, tại địa phương.

- Là cơ sở để cho các trường học chủ động ra đề kiểm tra đảm bảo mục tiêu giáo dục
của bậc học . Là cơ sở để cán bộ quản lí đánh giá tính hiệu quả quá trình giáo dục của giáo
viên hay đơn vị trường học.

- Khắc phục được tình trạng quá tải trong dạy học ở tiểu học, ổn định chất lượng dạy
học ở tiểu học. Khắc phục được sự chênh lệnh về trình độ giáo dục giữa các vùng miền.

- Học sinh chủ động học tập và có thể tự kiểm tra năng lực học tập của mình thơng
qua chuẩn kiến thức kĩ năng.

<b>*Những khó khăn dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học : </b>

Giáo viên chưa mạnh dạn thực hiện điều chỉnh dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ
năng các môn học ở tiểu học. Việc điều chỉnh giáo án, …

*Đánh giá sự phù hợp của Chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học đối với khả
<b>năng, điều kiện học tập, phát triển của học sinh</b>

Nhìn chung chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở tiểu học là phù hợp với khả
năng của các đối tượng học sinh tiểu học. Vì là chuẩn ở mức độ “tối thiểu” cho nên phù hợp
ở mức độ trung bình, cịn mức độ khá, giỏi chưa thể hiện rõ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Vì chuẩn kiến thức kĩ năng ở tiểu học “là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu” nên
chương trình và sách giáo khoa hiện nay bám sát mức độ này khơng có định hướng cho cơng
tác phát triển nâng cao cho học sinh giỏi, học sinh năng khiếu.

<b>* Đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ năng của giáo viên (phù hợp</b>
<b>Chuẩn, cao hơn hoặc thấp hơn chuẩn…).</b>

Hiện giáo viên đã thực hiện phù hợp với chuẩn. Cịn lúng túng trong cơng tác bồi
dưỡng học sinh giỏi . Cần có định hướng rõ ràng cụ thể với mỗi đối tượng học sinh để giáo
viên tiến hành giảng dạy một cách có hiệu quả.

<i><b>b.Thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số </b></i>
<b>32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2009</b>

* Ưu điểm: Cách đánh giá nhẹ nhàng, phù hợp với tâm lý học sinh tiểu học. Không nặng nề
về điểm số, đánh giá bằng cách kết hợp với nhận xét, vừa định lượng vừa định tính ( mơn
Tốn + Tiếng Viết + Khoa học + LS & ĐL lớp 4,5 ) lấy kết quả cuối năm học để quyết định
kết quả của cả năm học tạo điều kiện cho HS không ngừng phấn đấu vươn lên trong học tập.
* Tồn tại: Đánh giá theo thông tư 32 thì Tỷ lệ HS khá giỏi nhiều hơn với cách đánh giá thông

tư 30 nhưng một số em HS kiểm định lại vẫn chưa thực chất.

Trong quá trình đánh giá vẫn còn một số HS chưa thực sự đạt chuẩn được lên lớp.

Nhưng môn đánh giá bằng nhận xét không thực hiện các bài kiểm tra cuối kì nên việc đánh
giá, xếp loại chưa được quan tâm đúng mức.

<i><b>c.Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo Công văn số</b></i>
<b>7312/BGD-ĐTH ngày 21/8/2009 và Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày 17/8/2010 về</b>
<b>việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2010 – 2011.</b>

Việc thực hiện cam kết chất lượng giáo dục vào đầu năm và các thời điểm trong năm
học được thực hiện thường xuyên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục. Việc thực hiện
cam kết đã đem lại hiệu quả thiết thực.

Công tác thực hiện bàn giao chất lượng lớp dưới cho lớp trên : khảo sát chất lượng
đầu năm học, trong các kì thi học kì, nhà trường đã thực hiện cho GV coi thi chéo giữa các
lớp. Cơng tác này đã thực hiện thường xun đã góp phần giảm thiểu tiêu cực trong thi cử.
<b>2-Việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học từ năm học 2007 – 2008 đến</b>
<b>nay.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

+ Các tài liệu, trang thiết bị dạy học được nhà nước cấp, phát CBGV và HS phải có trách
nhiệm bảo quản và sử dụng tốt.

+ Ngoài ra nhà trường còn mua sắm bổ sung thêm các loại sách tham khảo cho GV và HS để
phục vụ cho công tác đổi mới PPDH của trường.

<b>*. Đánh giá về hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học</b>

+ Những năm gần đây 100% CBGV đã đạt trình độ chuẩn. Trình độ CM nghiệp vụ, tay

nghề được nâng cao hơn.

+ Đồng thời 100% CBGV được bồi dưỡng thường xuyên về đổi mới PPDH ở tiểu học
trong những năm qua đã đem lại những hiệu quả thiết thực góp phần nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện trong nhà trường.

<b>*Về giáo viên : </b>

hiểu rõ bản chất của đổi mới phương pháp dạy học, hình thành được những kĩ năng
dạy học phát huy tính tích cực của học sinh, chủ động điều chỉnh trong dạy học sát với thực
tiễn của lớp dạy. Kĩ năng sử dụng đồ dùng dạy học khá nhuần nhuyễn, hiệu quả, đã sử dụng
máy chiếu

<b>*Về học sinh:</b>

Các em ham học hơn, có hứng thú học tập, tích cực chủ động trong học tập từ đó
chất lượng học tập của các em tăng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh yếu, kém giảm và tỷ lệ học sinh
khá, giỏi tăng cao.

<b>3. Kiến nghị, đề xuất</b>

Tiếp tục mở các lớp tập huấn, những buổi hội thảo trao đổi về phương pháp dạy học
cho giáo viên

Cần có những định hướng cụ thể về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo các khối
lớp vì hiện nay rất khó phân biệt giữa dạy nâng cao và quá tải. Cần cụ thể hố các u cầu đối
với những vùng khó khăn, vùng có nhiều học sinh dân tộc.

</div>

<!--links-->