Tải bản đầy đủ (.docx) (46 trang)

SKKN một số biện pháp đổi mới công tác chủ nhiệm trong thời kì công nghiệp 4 0

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (9.1 MB, 46 trang )

Sáng kiến công tác chủ nhiệm

MỤC LỤC
ST
T
1

NỘI DUNG
Thông tin chung về sáng kiến

TRANG
2

2

I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:

3

3

II. Mô tả giải pháp kỹ thuật

4

II.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến :
4

5
6


7

II.2. Mô tả giải pháp sau khi có sáng kiến.
Giải pháp 1. Thay đổi nhận thức của người thầy trong
thời đại 4.0.
Giải pháp 2. Dùng yếu tố công nghệ để ngăn chặn các tệ
nạn xã hội xâm nhập vào học đường.
Giải pháp 3. Sử dụng yếu tố công nghệ để phối kết hợp
với gia đình và xã hội cùng tham gia giáo dục học sinh.
Giải pháp 4. Sử dụng yếu tố công nghệ quảng bá các hoạt
động học tập và trải nghiệm của học sinh để thu hút cha
mẹ học sinh và các tổ chức xã hội tham gia các hoạt động
giáo dục học sinh.

6

10
21

27

8

III. Hiệu quả do sáng kiến đem lại :

35

9

IV. Cam kết khơng sao chép hoặc vi phạm bản quyền:


43

THƠNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN
1. Tên sáng kiến: Một số biện pháp đổi mới cơng tác chủ nhiệm trong thời
kì công nghiệp 4.0.
1


Sáng kiến công tác chủ nhiệm
2. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Công tác chủ nhiệm
3. Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ ngày 25 tháng 8 năm 2018
đến ngày 25 tháng 2 năm 2019.
4. Tác giả:
Họ và tên: Nguyễn Thị Liên
Năm sinh: 18/6/1986
Nơi thường trú: 36/109 đường Điện Biên, thành phố Nam Định
Trình độ chun mơn: Đại học
Chức vụ công tác: Giáo viên + Tổ trưởng tổ 4+5
Nơi làm việc: Trường tiểu học Mỹ Thắng – Mỹ Lộc – Nam Định
Điện thoại: 0986469993
Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến:100 %
5. Đồng tác giả (nếu có): khơng
6. Đơn vị áp dụng sáng kiến:
Tên đơn vị: Trường tiểu học Mỹ Thắng – Mỹ Lộc – Nam Định
Địa chỉ: Trường tiểu học Mỹ Thắng – xã Mỹ Thắng – Mỹ Lộc – Nam Định
Điện thoại: 03506512778

2



Sáng kiến công tác chủ nhiệm

BÁO CÁO SÁNG KIẾN
I. Điều kiện hoàn cảnh tạo ra sáng kiến:
Mỗi giai đoạn phát triển của xã hội địi hỏi giáo dục có một mục tiêu để
mới đáp ứng. Thế kỉ XXI là thế kỉ bùng nổ cơng nghệ thơng tin điển hình là
cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0 với Trí tuệ nhân tạo, Vạn vật kết nối, Lĩnh
vực Vật lý với robot thế hệ mới, máy in 3D, xe tự lái, theo hướng tự động
hóa, robot hóa các cơng đoạn trong sản xuất, lao động chân tay giảm thiểu.
Và Giáo dục được coi là lĩnh vực then chốt đào tạo ra hệ thống nhân lực trong
thời đại cách mạng công nghiệp 4.0. Với một xã hội phát triển “khơng tưởng”
như thế thì mục tiêu giáo dục hiện nay là đào tạo những con người làm chủ
kiến thức phổ thông; biết vận dụng hiệu quả kiến thức vào đời sống và tự học
suốt đời; có cá tính, nhân cách và đời sống tâm hồn phong phú; biết vận dụng
các phương pháp học tập tích cực để hoàn chỉnh tri thức và kỹ năng nền tảng.
Do đó, địi hỏi người giáo viên khơng ngừng học tập để cập nhất cái mới,
nâng cao trình độ đáp ứng u cầu. Người giáo viên phải ln có ý tưởng
mới, đi trước thời đại, chỉ dẫn –khai sáng và thúc đẩy, tìm tịi, sử dụng các
thiết bị dạy học hiện đại, khai thác hiệu quả nguồn tài nguyên trên Internet,
các phần mềm Toán học, phần mềm dạy học Tiếng Việt…
Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đưa đến nhiều thuận lợi nhưng cũng
đặt ra khơng ít thách thức đối với ngành Giáo dục Việt Nam. Để thích ứng với
giai đoạn này thì Giáo dục Việt Nam phải nhanh chóng thay đổi cách dạy
cách học cho phù hợp với thời đại. Việc dạy học của các nhà giáo cũng khác
trước rất nhiều. Mọi kiến thức, hiểu biết của học sinh không chỉ được hình
thành qua sách vở, qua thực tế mà qua cả công nghệ thông tin (mạng
3



Sáng kiến công tác chủ nhiệm
Internet). Công nghệ thông tin sẽ giúp học sinh: tra cứu tài liệu, tìm kiếm
thơng tin, tranh ảnh, trao đổi bài qua diễn đàn trên các website, học trực tuyến
giúp học sinh biết tự học, tự rèn luyện một cách sáng tạo.
Tuy vậy, Giáo dục và đào tạo trong thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0
cũng phải đương đầu với những mặt trái của xã hội tác động đến thế hệ trẻ.
Ngồi những lợi ích to lớn mà nó mang lại thì tác hại cũng không nhỏ nếu
con người không biết chắt lọc tinh hoa và loại bỏ cái xấu. Khơng ít những tin
bài, những trang web độc hại cũng xuất hiện mà đặc trưng Internet có tính lan
truyền nhanh, rộng tác động đến nhiều người, nhiều đối tượng nên ảnh hưởng
của nó gây tác động tiêu cực đối với đời sống của con người, tới xã hội.
Nhiều gia đình, bố mẹ lo kiếm sống, khơng dành thời gian và khơng có
phương pháp giáo dục con một cách khoa học; áp dụng kiểu giáo dục áp đặt
mà thiếu đồng hành, lắng nghe con . Con cái sẽ rất dễ bất mãn với cha mẹ, sẽ
cảm thấy mình cơ độc, lạc lõng, khơng được sẻ chia và khoảng cách với cha
mẹ sẽ lớn dần lên. Bên cạnh đó, việc quan tâm khơng đúng cách của cha mẹ
cũng khiến con cái cảm thấy khó chịu, ghét bỏ cha mẹ mình. Do đó, vai trị
giáo dục gia đình, giáo dục của nhà trường hiện nay là rất lớn. Giáo viên chủ
nhiệm không tâm huyết với nghề, không sát sao, u thương, thấu hiểu học
sinh thì khơng thể tạo ra những con người phát triển toàn diện nhất là với
những học sinh gặp khó khăn về hồn cảnh sống, về điều kiện học tập.
Vậy đối với người giáo viên chủ nhiệm trong thời kì này cần làm gì
và thay đổi như thế nào, để thích ứng với thời đại số hóa. Các thiết bị cơng
nghệ điện tử, máy tính và mạng xã hội là một phần không thể thiếu trong cuộc
sống và để giáo dục học sinh trở thành cơng dân của những thành phố thơng
minh và Chính phủ điện tử đó là điều mỗi giáo viên cần trăn trở để hoàn thành
sứ mệnh được giao.

4



Sáng kiến cơng tác chủ nhiệm
Xuất phát từ những lí do trên tôi mạnh dạn chọn sáng kiến Một số
biện pháp đổi mới cơng tác chủ nhiệm trong thời kì công nghiệp 4.0 để
nghiên cứu và thực hiện.
II. Mô tả giải pháp kỹ thuật
II.1. Mô tả giải pháp trước khi tạo ra sáng kiến :
II.1. 1. Thuận lợi :
Với điều kiện kinh tế như hiện nay, mỗi giáo viên đã có thể trang bị
cho mình máy tính xách tay cá nhân được nối mạng Internet. Trong lớp tơi
chủ nhiệm có 100% cha mẹ học sinh có điện thoại thơng minh và 75% gia
đình học sinh trong lớp có máy tính và cũng được nối mạng (kể cả sử dụng
3G). Nhà trường đã xây dựng được trang Web riêng và hoạt động hiệu quả có
thể cho bất cứ ai khi truy cập vào địa chỉ trang web đều có thể biết được
những diễn biến của trường của lớp tôi chủ nhiệm.
Bản thân giáo viên luôn nhận được sự quan tâm, khuyến khích của
lãnh đạo nhà trường và sự hỗ trợ tích cực của phụ huynh học sinh;
Mặt khác, học sinh trong lớp tôi đã được tiếp xúc với các sản phẩm
của công nghệ thông tin trong cuộc sống như: ti vi, đài, máy tính, điện thoại
thơng minh,... trong gia đình và nhà trường,...
II.1. 2. Khó khăn :
Hiện nay đa số các trường vùng nông thôn… việc ứng dụng công
nghệ thông tin vẫn chỉ dừng lại ở việc khuyến khích, động viên giáo viên sử
dụng thay vì trở thành quy định, chỉ tiêu, điều kiện phải đáp ứng trong quá
trình giáo dục học sinh.
Khơng ít giáo viên chủ nhiệm cịn trơng chờ, ỷ lại, chưa thể hiện sự
chủ động của mình trong công việc. Như vậy lãnh đạo nhà trường không thể
làm thay phần việc của giáo viên và cũng không phải lúc nào cũng nắm bắt
5



Sáng kiến cơng tác chủ nhiệm
kịp thời tình hình cụ thể của từng lớp, từng đối tượng học sinh. Nếu giáo viên
không sát sao với từng học sinh trong lớp sẽ dẫn đến tồn tại, khuyết điểm phổ
biến là không kịp thời ngăn chặn các biểu hiện xấu của học sinh khi vụ việc
còn đang tiềm ẩn.
Một thực trạng khác là cách thức xử lý học sinh vi phạm của một số
giáo viên chủ nhiệm đôi khi khá ngẫu hứng, sử dụng phương pháp sư phạm,
giáo dục chưa phù hợp và thiếu tính chuyên nghiệp dẫn đến dễ vi phạm đạo
đức nhà giáo, xúc phạm nhân phẩm học sinh, gây khó chịu đối với cha mẹ
học sinh. Việc vận dụng yếu tố tâm lý trong giáo dục hành vi học sinh của
một số giáo viên còn đơn điệu mang nặng tính áp lực, răn đe buộc học sinh
vâng lời tức thì mà khơng làm cho học sinh nhận thức đúng vấn đề...
II.2. Mơ tả giải pháp sau khi có sáng kiến.
Giải pháp 1. Thay đổi nhận thức của người thầy trong thời đại 4.0.
1. a. Cách mạng công nghiệp 4.0 là gì?
Con người đã trải qua ba cuộc Cách mạng Công nghiệp với nhiều biến
đổi lớn. Và bây giờ, chúng ta có cuộc Cách mạng Cơng nghiệp 4.0 - Industry
4.0 hay Cách mạng Công nghiệp lần thứ 4. Cuộc cách mạng này diễn ra từ
những năm 2000 nhờ sự kết hợp giữa các cơng nghệ lại với nhau, xóa đi ranh
giới giữa vật lý, kỹ thuật và sinh học. Khi đó, máy tính, tự động hóa và con
người sẽ cùng nhau làm việc theo một cách hoàn toàn mới. Nhờ thuật tốn
machine learning, những hệ thống máy tính sẽ học hỏi và điều khiển máy móc
mà cần rất ít thậm chí khơng cần tới sự can thiệp của con người.
1.b. Giáo dục 4.0 là gì?
Giáo dục 4.0 được hiểu là một hệ sinh thái mà ở đó mọi người có thể
cùng dạy học ở mọi nơi, mọi lúc với các thiết bị kết nối để tạo ra việc học tập
được cá thể hóa. Hệ sinh thái mới này biến đổi tổ chức giáo dục thành một hệ
sinh thái tạo sản phẩm sáng tạo mang tính cá thể với thành tựu lĩnh hội kiến
6



Sáng kiến công tác chủ nhiệm
thức và năng lực đổi mới, sáng tạo riêng của từng cá nhân trong hệ sinh thái
này.
Có thể nói sự sáng tạo, đổi mới chính là nền tảng của giáo dục 4.0. Các
yếu tố trong hệ sinh thái mới này linh động và có mối liên quan mật thiết.
Việc sắp xếp các yếu tố khác nhau trong hệ sinh thái hướng tới mục tiêu giáo
dục là rất quan trọng.
Giáo dục 4.0 là nền giáo dục được sinh ra nhằm đáp ứng cho nhu cầu
thị trường nền cơng nghiệp 4.0 hay cịn có tên gọi cách mạng công nghiệp
4.0. Cách mạng công nghiệp 4.0 với những thành tựu nổi bật trong các lĩnh
vực: internet, mạng xã hội, dữ liệu khổng lồ, di động, trí khơn nhân tạo và
robot… đã tạo ra những thay đổi vô cùng lớn trong mọi hoạt động kinh tế, xã
hội, làm thay đổi cuộc sống rất nhiều về cuộc sống chúng ta.
1.c. Thay đổi nhận thức của người thầy trong thời đại 4,0.
Đất nước ta đang đứng trước ngưỡng cửa của cuộc cách mạng 4.0.
Trong kỷ nguyên số hóa, nền giáo dục sẽ thay đổi một cách sâu rộng từ môi
trường giáo dục, vai trò người dạy, tâm thế người học đến phương pháp dạy
học. Người giáo viên cần chủ động đưa tư duy của mình thốt khỏi lối mịn
với những ý tưởng, những hệ thống thậm chí chưa bao giờ nghĩ tới. Xét đến
cùng, nếu không muốn bị lệ thuộc vào những quốc gia đi trước thì mỗi cá
nhân, doanh nghiệp hay rộng hơn là đất nước, đều cần phải liên tục đổi mới
để sinh tồn. Để đáp ứng được điều này, theo tôi nhận thấy người thầy cần phải
thực hiện các giải pháp sau :
+ Nâng cao năng lực sử dụng các phương tiện cơng nghệ phục vụ q
trình dạy học và công tác chủ nhiệm; thay đổi trong cách tiếp cận, ứng dụng
công nghệ vào giáo dục.
Công nghiệp 4.0 là dùng các hệ thống thông tin để tạo ra phiên bản ảo
của thế giới thực tế. Nhờ kho thông tin phong phú đó, giáo viên dễ dàng tiếp

7


Sáng kiến công tác chủ nhiệm
cận với những cập nhật mới trong kiến thức để ứng dụng vào công tác giáo
dục học sinh. Bên cạnh đó, người giáo viên phải có năng lực quản lý tài
nguyên mạng, sử dụng thành thạo các phương tiện cơng nghệ phục vụ q
trình giáo dục. Những lợi ích mà kho thơng tin khổng lồ mang lại, vẫn luôn
tồn đọng nhiều nguồn thông tin nhiễu, khơng xác thực. Do đó, trong q trình
tìm kiếm, người giáo viên cần có kỹ năng chọn lọc và phân loại thơng tin.
Ngồi ra, các vấn đề phát sinh khi lưu trữ lượng tài liệu khổng lồ bắt buộc
giáo viên phải nhạy bén và phát triển kỹ năng quản lý nguồn lực.
Sự thay đổi của công nghệ giúp giáo viên tiếp cận với phương tiện mới
như máy tính, mạng Internet, bảng thông tin kết nối mạng Internet làm tăng
hiệu suất lao động. Bài giảng trên powerpoint kèm hình ảnh trực quan luôn
sinh động hơn các phương pháp “bảng phấn” thông thường, sẽ lôi cuốn học
sinh và tiếp thu tốt hơn say mê hơn với việc học của mình.. Nhìn chung, các
giáo viên đang dần quen với việc sử dụng công nghệ ảo để mơ phỏng bài
giảng và các hình thức giáo dục. Trước những thay đổi đó, giáo viên phải bắt
nhịp theo để có cách tiếp cận mới trong giáo dục.
+ Vai trò mới của người thầy, ý thức tự bồi dưỡng khả năng của bản thân
Tôi thấy rằng vai trị của giáo viên hiện nay đó là trở thành người
“hướng dẫn” học sinh cách học. Điều giáo viên truyền đạt mỗi ngày khơng
cịn là kiến thức cụ thể, mà phải là phương pháp khơi gợi, kích thích tư duy,
sáng tạo của học sinh.
Như đã đề cập ở trên, do thông tin luôn cập nhật liên tục. Nếu giáo viên
không ý thức việc đó, kiến thức của họ sẽ “lỗi thời” nhanh chóng, đặc biệt là
các lĩnh vực liên quan đến xã hội. Việc bắt nhịp với thực tế để đưa vào giáo
dục học sinh là rất quan trọng. Khi mà tôi quản lý, am hiểu được các phương
tiện công nghệ sẵn có, thì sẽ chủ động, sáng tạo hơn trong việc ứng dụng công

nghệ và cho phép cũng như hướng dẫn học trị của mình sử dụng để tạo ra sự
tương tác trong công tác giáo dục học sinh.
8


Sáng kiến cơng tác chủ nhiệm
Người giáo viên cần có ý thức tự bồi dưỡng khả năng của bản thân.
Thông qua các phương tiện hiện có, sử dụng nguồn thơng tin khổng lồ để liên
tục học hỏi điều mới. Tôi ln tâm niệm rằng, trở thành giáo viên khơng có
nghĩa là ngừng học. Chỉ cần ngừng một ngày thôi, thế giới đã thay đổi.
+ Tham gia vào các lớp bồi dưỡng năng lực chun mơn nghiệp vụ,
nâng cao trình độ ngoại ngữ.
Công tác bồi dưỡng và tự bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo
viên nên kết hợp các mô hình đào tạo tiên tiến 4.0, đào tạo trực tuyến, từ xa
để giáo viên vừa nâng cao trình độ chuyên mơn, vừa tiếp cận các mơ hình dạy
học mới. Các hình thức dạy học này sẽ giúp giáo viên bổ sung vào kiến thức
nghiệp vụ, làm phong phú hơn các hình thức dạy học của mình.
Nâng cao trình độ ngoại ngữ để tiếp cận những tri thức khoa học và
công nghệ tiên tiến do sự phát triển của công nghệ 4.0 mang lại. Vì thế người
giáo viên cần nâng cao trình độ ngoại ngữ bằng nhiều biện pháp khác nhau.
Tóm lại : Là giáo viên chủ nhiệm trong thời đại 4.0, giáo viên cần
phải thay đổi để phát huy tối đa hiệu quả của công nghệ thông tin giúp cho
các hoạt động trong nhà trường, trong lớp học trở nên ấn tượng, lung linh sắc
màu, đó là những buổi sinh hoạt lớp khi học sinh được tự nói về mình, về bạn
bè mình với những hình ảnh minh họa sống động, đậm chất học trò; là những
buổi họp phụ huynh học sinh “khác thường” với những phần trình bày, những
trị chơi tương tác giữa giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học sinh và học sinh;
với những clip hình ảnh ghi lại những ngày tháng học tập và hoạt động sơi
nổi, hạnh phúc, để từ đó các bậc cha mẹ hiểu thêm được nhiều điều mới mẻ
về chính người con của mình.


9


Sáng kiến công tác chủ nhiệm

Trang web Trường học kết nối, một địa chỉ tin cậy đối với giáo viên
Giải pháp 2. Dùng yếu tố công nghệ để ngăn chặn các tệ nạn xã hội
xâm nhập vào học đường.
Thực tế cho thấy những năm gần đây cho thấy xã hội Việt Nam đang
chịu ảnh hưởng cả mặt tích cực lẫn mặt tiêu cực của cơ chế thị trường. Đời
sống kinh tế ngày càng tăng trưởng kéo theo nhiều tệ nạn như nghiện ngập, cờ
bạc, lô đề, gian dối, lừa đảo,… Các tệ nạn này như một bệnh dịch lan truyền
cả vào chốn học đường và một số học sinh dã trở thành nạn nhân của nó. Các
tệ nạn mà học sinh thường mắc phải là nói tục chửi thề, gian lận trong học tập
và nghiện game.
Để thích ứng với cuộc sống nhiều cơ hội nhưng cũng khơng ít thách
thức như hiện nay thì học sinh cần những người dẫn đường để khơng lạc lối.
Chính từ nhận thức đó, tơi đã thay đổi để trở thành giáo viên chủ nhiệm thời
đại 4.0. Qua thực tế quản lý lớp học, tôi đã giải quyết những tình huống hóc
búa trong vai trị “người cha, người mẹ” ở trường, tôi rút ra các biện pháp sau:
+ Thay vì chỉ tập trung vào những kiến thức lý thuyết phục vụ các kỳ
thi, tôi đã định hướng cho học sinh hình thành những kĩ năng tự học, kĩ năng
10


Sáng kiến cơng tác chủ nhiệm
tự tìm kiếm và chiếm lĩnh thông tin. Tôi hướng dẫn các em khai thác và sử
dụng mạng xã hội như một công cụ kết nối mang lại nhiều lợi ích.
Chẳng hạn tơi cung cấp cho các em các địa chỉ các trang web phục vụ

cho việc học tập của các em, giúp các em học tập tốt tránh hiện tượng gian lận
trong học tập :
* Trang website Stem

Trang website Stem : />Trang Stem là trang website nhằm trang bị cho người học những kiến
thức và kỹ năng cần thiết liên quan đến các lĩnh vực khoa học, cơng nghệ, kỹ
thuật và tốn học. Các kiến thức và kỹ năng này (gọi là kỹ năng STEM) phải
được tích hợp, lồng ghép và bổ trợ cho nhau giúp học sinh không chỉ hiểu biết
về nguyên lý mà cịn có thể áp dụng để thực hành và tạo ra được những sản
phẩm trong cuộc sống hằng ngày.
Để cho học sinh tiếp cận trang web này tôi hướng dẫn cho học sinh truy
cập theo các bước sau :
+ Truy cập vào trang web Stem từ Google;
11


Sáng kiến cơng tác chủ nhiệm
+ Đăng kí, đăng nhập vào trang web;
+ Vào các chương mục mà mình quan tâm. Như : Tò mò, Táy máy,
Hack não, Tiếng Tây, Đố,…
Từ các chương mục này, các em được cung cấp các ý tưởng về cách
làm đồ dùng học tập hoặc thí nghiệm trong chương trình học tập của mình.
Chẳng hạn, các bài về Tính chất của nước chương trình Khoa học lớp 4
các em có thể tìm thấy các hướng dẫn tìm các thí nghiệm rất hay về nước
trong trang web Stem này.

12


Sáng kiến cơng tác chủ nhiệm


Hoặc hướng dẫn thí nghiệm làm cầu vồng từ nước đường.

* Trang website Pinterest

13


Sáng kiến công tác chủ nhiệm

Trang web Pinterest: />
Pinterest là website chia sẻ ảnh theo dạng mạng xã hội, post và phân
loại dưới dạng các tấm bảng dán ảnh (hoặc đính vào bằng kim). Người dùng
tạo ra và quản lý các bộ sưu tập ảnh theo các chủ đề khác nhau, như theo các
sự kiện, sở thích... Người dùng có thể xem các bộ sưu tập của người khác, có
thể kéo về đính vào các bộ sưu tập của mình, hoặc "like" ảnh.
Khi tôi cho học sinh làm quen với trang web này nhằm cho các em chia
sẻ ảnh và xem ảnh vì trên Pinterest có hàng ngàn bức ảnh thú vị để khám phá,
về tất cả các chủ đề.
Bên cạnh việc xem ảnh, Pinterest có thể được sử dụng để khám phá các
ý tưởng cho công việc trong cuộc sống hàng ngày của các em như những ý
tưởng trang trí cho nhà cửa, hay lên kế hoạch cho buổi sinh nhật.
Đặc biệt Pinterest cũng là một nơi để cho học sinh có thể tìm thấy các ý
tưởng thú vị cho những chủ đề về làm các đồ dùng học tập cho các em. Đây
14


Sáng kiến công tác chủ nhiệm
thực sự là một kho ý tưởng không bao giờ cạn về làm đồ dùng học tập cho cả
giáo viên và học sinh.

Tôi đã hướng dẫn các em thao tác như sau:
+ Truy cập vào trang web Pinterest từ Google

+ Đăng kí tài khoản cá nhân trên trang Pinterest
+ Tìm chủ đề mình quan tâm. Ở đây tơi hướng cho các em tìm các chủ
đề Tốn, khoa học để các em tìm ý tưởng bằng các từ khố : Đồ dùng mơn
Khoa học lớp 4, Toán học lớp 4….

15


Sáng kiến cơng tác chủ nhiệm

+ Ghim các hình ảnh và lập chủ đề để lưu các ảnh vào các chủ đề đó.
Chẳng hạn: Chủ đề: Tốn học

Sau một thời gian truy cập các em đã sưu tầm được rất nhiều các hình
ảnh và từ các hình ảnh đó nảy sinh các ý tưởng thiết kế các đồ dùng phục vụ
cho việc học của mình. Từ các ý tưởng các em tìm kiếm được tơi đã khuyến
khích các em thực hành, biến các ý tưởng đó thành đồ dùng học tập của mình.
16


Sáng kiến cơng tác chủ nhiệm
Chính từ các trải nghiệm này giúp các em tiếp cận dễ dàng hơn, hiểu thấu đáo
hơn về các kiến thức cần lĩnh hội.
* Trang website Toán tuổi thơ

Trang web Toán tuổi thơ: />Trang web này dành cho các bạn học sinh u thích mơn Tốn. Ở đây
học sinh sẽ được thoả thích với các bài toán với đủ thể loại gắn với thực tế

hàng ngày để các em trải nghiệm, khám phá.

* Trang website Văn tuổi thơ

17


Sáng kiến công tác chủ nhiệm

Trang web Văn tuổi thơ : />Trang web này là địa chỉ dành cho các bạn học sinh u thích mơn
Tiếng Việt. Trang web này không chỉ cung cấp cho các em các bài văn, bài
thơ mà còn giúp các em cách học, cách làm các bài tập, bài kiểm tra của
mình. Với các nội dung vô cùng phong phú giúp các em trau dồi các kĩ năng
thực hành Tiếng Việt một cách tốt nhất.

* Trang website Bebras
18


Sáng kiến công tác chủ nhiệm

Trang website Bebras : http:// />Trang web này là một sân chơi mới bổ ích dành cho các học sinh ham
mê tin học, công nghệ thông tin từ lớp 3 tới lớp 10. Để giải quyết các thách
thức, học sinh được yêu cầu phải suy nghĩ kĩ càng với thông tin đề bài đã cho
liên quan tới cấu trúc rời rạc, các thuật toán, xử lý dữ liệu, và các khái niệm
tin học. Mỗi thách thức Bebras có thể vừa thách thức khả năng tư duy tính
tốn vừa thử nghiệm tài năng của các học sinh.
Bên cạnh đó, bản thân tơi cũng thấy rằng các nguồn thơng tin trên các
trang web cực kì đa dạng về nội dung và chủng loại mà bất cứ ai cũng có thể
truy cập mà ít có sự kiểm sốt. Có nội dung tốt, có nội dung độc hại, có nội

dung tốt nhưng chưa phù hợp với lứa tuổi của các em. Như đã nói ở trên lứa
tuổi học sinh là lứa tuổi tị mị hiếu động, thích khám phá, tìm hiểu nhưng vốn
sống của các em cịn ít, chưa phân biệt nổi đúng sai nên dễ trở thành đối
tượng tấn công của các tệ nạn xã hội. Vậy để làm thế nào tạo cho các em “sức
đề kháng” với các cám dỗ trên mạng internet? Làm thế nào để giúp các em sử
dụng lành mạnh có hiệu quả các thơng tin trên mạng ? Đó là điều tơi đã trăn
trở và đã tìm ra được các biện pháp hữu hiệu:
19


Sáng kiến cơng tác chủ nhiệm
+ Cho học sinh tìm hiểu về luật an ninh mạng : Tôi đã để cho học sinh
tìm hiều về các điều luật về an ninh mạng để các em có thể biết những quyền
lợi và trách nhiệm mỗi khi truy cập vào mạng internet. Chính những điều này
sẽ giúp các em biết bảo vệ mình trước những nguy hiểm tiềm ẩn trên ẩn
mạng. Chẳng hạn : Điều 29: Bảo vệ trẻ em trên không gian mạng:
1. Trẻ em có quyền được bảo vệ, tiếp cận thông tin, tham gia hoạt động
xã hội, vui chơi, giải trí, giữ bí mật đời sống riêng tư và các quyền khác khi
tham gia trên không gian mạng.
2. Chủ quản hệ thống thông tin, doanh nghiệp cung cấp dịch vụ trên
mạng viễn thông, mạng internet và các dịch vụ gia tăng trên khơng gian
mạng có trách nhiệm kiểm sốt nội dung thông tin trên hệ thống thông tin
hoặc trên dịch vụ do doanh nghiệp cung cấp không để gây nguy hại cho trẻ
em, xâm phạm đến trẻ em, quyền trẻ em; ngăn chặn việc chia sẻ và xóa bỏ
thơng tin có nội dung gây nguy hại cho trẻ em, xâm phạm đến trẻ em, quyền
trẻ em; kịp thời thông báo, phối hợp với lực lượng chuyên trách bảo vệ an
ninh mạng thuộc Bộ Công an để xử lý.
3. Cơ quan, tổ chức, cá nhân tham gia hoạt động trên khơng gian mạng
có trách nhiệm phối hợp với cơ quan quản lý nhà nước có thẩm quyền trong
bảo đảm quyền của trẻ em trên không gian mạng, ngăn chặn thông tin mạng

gây nguy hại cho trẻ em theo quy định của Luật này và pháp luật về trẻ em.
4. Cơ quan, tổ chức, cha, mẹ, giáo viên, người chăm sóc trẻ em và cá
nhân khác liên quan có trách nhiệm bảo đảm quyền của trẻ em bảo vệ trẻ em
khi tham gia không gian mạng theo quy định của pháp luật về trẻ em.
5. Lực lượng chuyên trách bảo vệ an ninh mạng và các cơ quan chức
năng phải áp dụng biện pháp để phòng ngừa, phát hiện, ngăn chặn, xử lý
nghiêm hành vi sử dụng không gian mạng xâm phạm trẻ em, quyền trẻ em.
+ Xác định rõ mục tiêu mỗi khi tiếp cận mạng internet. Tôi luôn nhắc
nhở học sinh mỗi khi vào mạng đều cần phải xác định rõ mình vào mạng để
làm gì? Cần tìm kiếm thơng tin gì? Để từ đó chỉ vào những trang có các nội
20


Sáng kiến cơng tác chủ nhiệm
dung mình tìm kiếm mà thơi. Chính điều này sẽ giúp các em tránh gặp những
trang web khơng phù hợp với trình độ và độ tuổi của các em.
+ Trang bị những kỹ năng, kiến thức cho học sinh để trở thành công
dân của thế giới số, không gian mạng. Ngay từ đầu tôi đã hướng dẫn các em
những kỹ năng để truy cập vào mơi trường mạng một cách an tồn, giúp các
em trở thành người tham gia vào môi trường mạng văn minh và biết tự bảo vệ
chính mình.
Chẳng hạn, khi các em tiếp cận với trang website Pinterest, vì trang
web này có vô số thành viên ở rất nhiều quốc gia với nhiều nền văn hố khác
nhau. Bởi vậy, sẽ có nhiều thông tin không phù hợp với bản thân học sinh
trong lúc các em tìm kiếm thơng tin. Bởi vậy, tơi đã hướng dẫn học sinh mỗi
khi vào trang web này để tìm kiếm thơng tin thì chỉ hãy đánh vào mục Tìm
kiếm nội dung mà mình quan tâm. Điều này sẽ giúp các em tránh gặp những
thơng tin, hình ảnh không mong muốn.
Thay cho phần kết quả của biện pháp này, tôi xin chia sẻ một câu
chuyện: “Một vị phụ huynh đến lớp tâm sự với tôi về đứa con của mình: cháu

nó mỗi khi đi học về mà lấy được cái điện thoại của mẹ là mải mê với các trị
chơi online đến nỗi khơng cần bất cứ cái gì khác chẳng ăn cơm cùng mọi
người, khơng trị chuyện với gia đình… Thời đại số và trí thơng minh nhân
tạo ở đây không thể giải mã để giúp cho người con hiểu nỗi buồn của người
cha, nỗi lo của người mẹ, cái lắc đầu của người thân trong gia đình khi thấy
con sống chìm đắm vào các trị chơi điện tử trực tuyến... Rồi sự đổi thay kỳ
diệu đã đến khi tơi đã giúp em học sinh đó của mình thay đổi, vượt qua những
khó khăn để kết nối lại với gia đình, bạn bè và cuộc sống, trở về đúng với hồn
nhiên của lứa tuổi bằng chính những biện pháp ở trên.
Giải pháp 3. Sử dụng yếu tố cơng nghệ để phối kết hợp với gia đình
và xã hội cùng tham gia giáo dục học sinh.
Chúng ta đều biết rằng trong thực tế, trong môi trường xã hội mà học
sinh sống, học tập và phát triển; bên cạnh các mặt tác động tốt, các ảnh hưởng
21


Sáng kiến công tác chủ nhiệm
tiêu cực luôn luôn tồn tại, hàm chứa các yếu tố có thể gây nguy hại đến sự
phát triển nhân cách của học sinh và với đặc điểm hiếu động , ít vốn sống nên
trẻ dễ bắt chước theo, dần dần trở thành thói quen xấu, tác động tiêu cực đến
sự phát triển nhân cách của trẻ. Nhất là khi thiếu sự phối hợp đúng đắn, thiếu
sự thống nhất tác động giáo dục giữa nhà trường và gia đình thì hậu quả xấu
trong giáo dục sẽ xuất hiện, nếu không kịp thời khắc phục hậu quả sẽ rất tai
hại. Từ nhận thức như trên tôi đã sử dụng tối đa những yếu tố công nghệ để
phối hợp các lực lượng xã hội cùng tham gia giáo dục học sinh.
Chẳng hạn:
+ Sử dụng sổ liên lạc điện tử: Sổ liên lạc điện tử giữa nhà trường và gia
đình là biện pháp hữu hiệu, là phương tiện trao đổi thơng tin 2 chiều giữa gia
đình và nhà trường. Hình thức này có các lợi thế:
Ngày trước, mỗi khi muốn trao đổi với phụ huynh học sinh, giáo viên

chủ nhiệm phải viết giấy mời, thậm chí có thể phải viết giấy mời nhiều lần
nhưng có nhiều phụ huynh vẫn khơng đến được vì cơng việc của mình. Thì
giờ đây không cần phải viết giấy mời để gặp nữa mà chỉ cần tin nhắn là nội
dung đã đến được với phụ huynh.
Hoặc mỗi khi muốn biết kết quả học tập của con em mình thì phụ
huynh phải hỏi giáo viên chủ nhiệm hoặc phải đợi đến giữa học kì, cuối học
kì khi nhà trường gửi phiếu liên lạc mới biết. Bây giờ, khi thầy, cô giáo vào
điểm là biết ngay tức thì.
Đối với phụ huynh thì khi đăng kí sử dụng tin nhắn điện tử thì cũng cập
nhật được tình hình học tập của con em mình. Nhất là những phụ huynh đi
làm ăn ở xa, khơng có thời gian để gần gũi con thì cũng có thể nắm bắt các tin
tức học tập của con em mình. Hay, khi thấy điểm số học tập của con em mình

22


Sáng kiến cơng tác chủ nhiệm
thấp thì các phụ huynh có thể nhắc nhở và có những biện pháp giúp đỡ các
em tiến bộ hơn.
Trong suốt q trình làm cơng tác chủ nhiệm, tôi đã vận dụng tốt các
lợi thế này: Trước tiên lên kế hoạch định kỳ thông báo cho gia đình học sinh
biết kết quả rèn luyện giáo dục và các mặt khác của con em qua sổ liên lạc
điện tử hàng tháng, thậm chí hàng tuần để kịp thời thơng báo với gia đình các
em những tiến bộ của từng học sinh hoặc các công việc các em cần hồn
thành.
Một chú ý nữa là tơi thấy rằng điều quan trọng là cùng với việc thông
báo kết quả qua sổ liên lạc điện tử thì cần phải có những lời nhận xét, đánh
giá toàn diện, phản ánh những tiến bộ, những điểm cơ bản của từng học sinh
và những kiến nghị cần thiết với gia đình. Những nhận xét đánh giá và kiến
nghị phải cụ thể khách quan, tránh chung chung hời hợt.

Chính sự thơng báo trao đổi ý kiến qua lại như vậy giúp cho tôi và gia
đình thường xun, kịp thời thu được những thơng tin cần thiết về học sinh để
không ngừng điều chỉnh và hoàn thiện những tác động sư phạm phối hợp giáo
dục các em.

23


Sáng kiến cơng tác chủ nhiệm

Giao diện chính của trang Sổ liên lạc điện tử

Giao diện nhắn tin lớp 4B trường Tiểu học Mỹ Thắng của trang Sổ liên lạc
điện tử

24


Sáng kiến công tác chủ nhiệm

Giao diện nhận xét định kì lớp 4B trường Tiểu học Mỹ Thắng của trang Sổ
liên lạc điện tử
+ Gọi điện thoại trao đổi với cha mẹ học sinh: Đây là hình thức trao
đổi hữu hiệu nhất trong việc phối kết hợp với cha mẹ học sinh để thực hiện
giáo dục học sinh khi có biến động đột xuất.
Việc gọi điện thoại trực tiếp có thể giải quyết được các vấn đề mang
tính khẩn cấp cần giải quyết ngay. Chẳng hạn: đến giờ vào học mà học sinh
vẫn vắng mặt hoặc học sinh quên các dụng cụ học tập cần thiết để phục vụ
cho việc học tập của các em trong buổi học đó,….
Hình thức này khơng chỉ có tác dụng thơng tin nhanh để xử lí kịp thời

những sự việc cần giải quyết nhanh mà cịn đặc biệt có tác dụng đối với việc
giáo dục học sinh cá biệt, bởi đó phương pháp phối hợp hành động giữa gia
đình và nhà trường, là con đường để giáo viên chủ nhiệm, nhà trường phổ
biến những kiến thức sư phạm về giáo dục tới gia đình một cách cụ thể và có
hiệu quả.
Để làm được việc này, ngay từ đầu năm khi nhận lớp điều tra lí lịch học
sinh tơi đã u cầu gia đình học sinh điền đầy đủ các thông tin cá nhân cũng
25


×