Xây dựng bầu không khí tâm lý đoàn kết tại trường THCS

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC TP.HỒ CHÍ MINH

TIỂU LUẬN CUỐI KHĨA
LỚP BỒI DƯỠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ- HUYỆN TRÀ CÚ
TÊN TIỂU LUẬN:

“ XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ
ĐỒN KẾT TẠI TRƯỜNG THCS TÂN HIỆP”
NĂM HỌC 2018-2019

Học viên: LÝ THANH DŨ
Đơn vị công tác: TRƯỜNG THCS TÂN HIỆP

XÃ TÂN HIỆP, HUYỆN TRÀ CÚ, TỈNH TRÀ VINH
Trà Cú Tháng 07/2018
1.
2.
3.
4.

1


1. LÝ DO CHỌN TIỂU LUẬN:
a. Cơ sở pháp lý:
Tập thể sư phạm trong nhà trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp là nhân tố quyết
định trong việc hoàn thành kế hoạch kế hoạch của nhà trường. Mỗi chúng ta, ai
cũng có nhu cầu được sống và làm việc tập thể.
Xây dựng bầu khơng khí tâm lý đồn kết là một trong những nhân tố cơ bản
đem lại thành công trong quản lý tập thể lao động tại trường THCS Tân Hiệp.

Quyết định số 129/QĐ-TTg, ngày 02 tháng 8 năm 2007 của Thủ tướng Chính
phủ ban hành Quy chế văn hóa cơng sở tại các cơ quan hành chính Nhà nước với
mục đích là: “ Bảo đảm tính trang nghiêm và hiệu quả hoạt động của các cơ quan
hành chính Nhà nước; xây dựng phong cách ứng xử chuẩn mực của cán bộ, công
chức, viên chức trong hoạt động công vụ, hướng tới mục tiêu xây dựng đội ngũ cán
bộ, cơng chức, viên chức có phẩm chất đạo đức tốt, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ
được giao.
Quyết định số 16/2008/QĐ-BGDĐT, ngày 16 tháng 4 năm 2008 của Bộ Giáo
dục và Đào tạo Quy định về đạo đức nhà giáo, là cơ sở để các nhà giáo tự rèn luyện
phù hợp với nghề dạy học được xã hội tôn vinh, đồng thời là 1 trong những cơ sở
đánh giá, xếp loại và giám sát nhà giáo nhằm xây dựng đội ngũ nhà giáo có bản
lĩnh chính trị vững vàng, có phẩm chất và lương tâm nghề nghiệp trong sáng, có
tính tích cực học tập, không ngừng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ và phương
pháp sư phạm, có lối sống và cách ứng xử chuẩn mực thực sự là tấm gương cho
học sinh noi theo.
Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ngày 22/7/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo:
Về việc phát động phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực”. Có xây dựng được mơi trường nhà trường thân thiện, học sinh tích cực
mới có cơ sở để xây dựng bầu khơng khí tâm lý đồn kết trong nhà trường.
Thông tư số 29/2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009 của Bộ Giáo dục
và Đào tạo: Về việc “ Ban hành chuẩn hiệu trưởng trường trung học cơ sở, trường
trung học phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học”, là cơ sở để hiệu
trưởng tự đánh giá , từ đó xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, tự hoàn thiện và
nâng cao năng lực lãnh đạo.
b. Cơ sở lý luận
Với quan điểm của Bác Hồ vị Cha già kính yêu của dân tộc Việt Nam “ Đồn
kết là sức mạnh vơ địch”. Sinh thời Bác dạy “ Giữ gìn sư đồn kết như giữ gìn con
ngươi trong mắt mình”, “ Đồn kết đồn kết đại đồn kết, thành công thành công
đại thành công. Lời dạy của Bác Hồ đúng trong mọi hoàn cảnh trong xã hội xưa và
cả ngày nay nó là bài học xương máu mà người hiệu trưởng nào cũng phải xây

dựng và cố gắng xây dựng bầu khơng khí tâm lý đồn kết ở trường mình.
Chỉ có một tập thể làm việc trong bầu khơng khí tâm lý đồn kết thì mới tạo ra
được môi trường học tập tốt và rèn luyện đạo đức cho học sinh. Làm việc trong bầu
khơng khí tâm lý đoàn kết

2


Như vậy, trước sự phát triển của kinh tế thị trường định hướng Xã Hội Chủ
Nghĩa, trước việc nước Việt Nam của chúng ta hội nhập kinh tế quốc tế có nhiều
triển vọng cho sự phát triển của giáo dục, nhận thức về xây dựng tập thể song cũng
có nhiều tác động xấu đến người làm công tác giáo dục. Vì vậy , việc giáo dục nhận
thức về việc xây dựng tập thể sư phạm đồn kết, có trình độ có năng lực và là tấm
gương cho học sinh là rất cần thiết.
Thuật ngữ “ Bầu khơng khí tâm lý” muốn diễn tả một trạng thái tinh thần vui
tươi, phấn khởi, một trạng thái thoải mai1trong hoạt động của một tập thể hoặc đề
cập đến khơng khí căng thẳng, lục đục, kém sôi nổi của một tập thể.
Theo Nguyễn Đức Minh và Nguyễn Hải Khốt: Bầu khơng khí tâm lý là trạng
thái tâm lý xã hội của tập thể cơ sở nó phản ánh tính chất, nội dung và xu hướng
tâm lý thực tế của các thành viên trong tập thể đó. Trạng thái tâm lý này của các
thành viên trong tập thể có ảnh hưởng nhất định đến các quan hệ tâm lý tập thể, đến
năng suất lao động và hiệu suất cơng tác của tập thể đó.
Bầu khơng khí tâm lý đồn kết là một khái niệm của tâm lý học xã hội, hiện có
nhiều cách định nghĩa khác nhau tùy theo cách tiếp cận của các nhà tâm lý học. Tuy
nhiên phần lớn mọi người đều thống nhất chung quan điểm cho rằng bầu khơng khí
tâm lý tập thể đoàn kết là trạng thái tâm lý tập thể, nó thể hiện sự phức tạp tâm lý
xã hội .
Theo nghĩa rộng bầu khơng khí tâm lý đồn kết bao gồm trạng thái tâm lý xã hội
của một tập thể của một đơn vị. Bầu khơng khí tâm lý đồn kết có ba mặt quan hệ
với nhau: mặt tâm lý, mặt xã hội, mặt tâm lý xã hội. Một đặc trưng khá bền vững

của bầu khơng khí tâm lý đồn kết có thể ảnh hưởng tốt hay xấu đến tính tích cực
của cá nhân đó.
Nói tóm lại Bầu khơng khí tâm lý đồn kết là hệ thống các trạng thái tâm lý
tương đối ổn định, đặc trưng cho một tập thể nào đó có ý nghĩa hoạt động của các
thành viên trong tập thể đó. Có được bầu khơng khí tâm lý tập thể đồn kết chúng
ta mới thực hiện tốt cuộc vận động “Hai không” của Bộ Giáo dục và Đào tạo với
Bốn nội dung: Bệnh thành tích trong giáo dục, tiêu cực trong thi cử, học sinh ngồi
nhằm lớp, đạo đức nhà giáo mà ngành giáo dục đang từng bước khắc phục.
c. Cơ sở thực tiễn:
Như chúng ta đã biết, đã thấy , hiện nay khoa học cơng nghệ, văn minh trí tuệ
vơ cùng phát triển kéo theo nhu cầu của con người cũng không ngừng nâng lên,
từ việc có nhu cầu đảm bảo vật chất cho sự tồn tại và hoạt động, đến việc đòi hỏi
phải có một đời sống tinh thần thoải mái, tốt đẹp, mọi người cư xử văn hóa, văn
minh, hịa đồng trong tập thể. Rồi mạng Zalo, Facebook làm cho mỗi người có
thời gian rảnh năm, bảy phút thì lập tức lên đó để đọc thơng tin, ngồi cái tốt thì
khơng biết có bao nhiêu điều xấu đăng trên ấy có cả giáo viên nói xấu nhau,
đánh nhau thưa kiện nhau.
Thực tế ngành giáo dục bậc học trung học cơ sở của Phòng Giáo Dục và Đào
tạo huyện Trà Cú, tỉnh Trà Vinh đang xuất hiện những tập thể nhà trường có
nhiều xu hướng tâm lý khác nhau. Có một số trường xây dựng được bầu không

3


khí tâm lý tập thể đồn kết, thương u gắn bó với nhau và đạt đươc nhiều thành
tích tốt đẹp. Song có những trường trước đây có một tập thể sư phạm đoàn kết,
nhiều năm đạt được trường tiên tiến cấp huyện, xuất sắc cấp tỉnh được Chủ tịch
Ủy Ban Nhân Dân tỉnh Trà Vinh tặng Bằng khen nhưng những năm gần đây vì
mất đồn kết, nhiều bè phái gây mâu thuẫn nội bộ tạo nên bầu khơng khí tâm lý
căng thẳng, chia rẽ làm cho nhà trường ngày một mất uy tín, chất lượng nhà

trường ngày một đi xuống, học sinh giỏi huyện tỉnh ngày càng ít đi, những tiết
dự giờ thao giảng rút kinh nghiệm trở thành cuộc ẩu đả lẫn nhau . Có thể nói bầu
khơng khí tâm lý đoàn kết của nhà trường muốn tốt đẹp thì phụ thuộc rất nhiều
về biện pháp lãnh đạo, chỉ đạo của hiệu trưởng.
Tập thể sư phạm của Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp, đã có rất nhiều sự
nỗ lực trong việc học tập để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ứng dụng
công nghệ thông tin trong giảng dạy. Hơn 90 phần trăm học sinh là người dân
tộc Khơmer theo không kiệp kiến thức giáo viên lại thích dạy khối 8, khối 9 để
có nhiều học sinh giỏi huyện tỉnh để được quy đổi sáng kiến.
, nằm trong tốp 15 phần trăm để được huyện công nhận Chiến sỹ thi đua cơ sở.
Rồi một số giáo viên lớn tuổi không theo kịp công nghệ thông tin nhưng có kinh
nghiệm giảng dạy nên được làm tổ trưởng chuyên môn, một số giáo viên mới ra
trường sử dụng rất tốt cơng nghệ thơng tin nên có sự khơng đồng thuận. Đó
cũng là một trong những nguyên nhân làm bầu khơng khí tâm lý đồn kết khơng
cịn nữa. Nó trở nên căng thẳng hơn đố kỵ, thưa kiện lẫn nhau bằng những lá
đơn thưa nặc danh.
Vì vậy, việc tìm hiểu biện pháp nhằm tích cực hóa bầu khơng khí tâm lý đồn
kết trong tập thể giáo viên- cơng nhân viên Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp
là vấn đề cần thiết hiện nay. Xây dựng tập thể sư phạm trong nhà trường đoàn
kết, năng động, sáng tạo, giúp đỡ lẫn nhau là việc làm hết sức cần thiết để hoàn
thành nhiệm vụ giáo dục và nhân dân xã Tân Hiệp giao phó cho Trường Trung
Học Cơ Sở Tân Hiệp. Đúng theo luận điểm chân lý của Bác Hồ:
“ Đoàn kết, đồn kết, đại đồn kết
Thành cơng, thành cơng, đại thành công”.
Khắc ghi lời dạy của Bác suốt chặng đường phục vụ cho ngành giáo dục, Cấp
ủy, Ban giám hiệu nhà trường, cơng đồn ln cố gắng xây dựng tập thể nhà
trường thành một khối đoàn kết, toàn tâm toàn lý về sự nghiệp trồng người.
Cũng vì thế tơi chọn đề tài Tiểu luận: “ Xây dựng bầu khơng khí tâm lý đồn kết
tại Trường THCS Tân Hiệp”.
2. TÌNH HÌNH THỰC TẾ LIÊN QUAN ĐẾN CƠNG TÁC XÂY DỰNG

BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ ĐOÀN KẾT TẠI TRƯỜNG THCS TÂN
HIỆP:
2.1. Khái quát chung về nhà trường:
Thuận lợi

4


Nhà trường luôn được sự quan tâm, giúp đỡ và chỉ đạo kịp thời của Đảng uỷ,
UBND xã và sự chỉ đạo sát sao về mặt chun mơn của Phịng Giáo Dục và Đào
tạo Trà Cú;
Tập thể sư phạm ngày càng lớn mạnh về số lượng và chất lượng, luôn đồn kết
gắn bó, say mê, nhiệt huyết với nghề;
Chất lượng học sinh tuyển đầu vào ở lớp 6 năm sau ln cao hơn năm trước,
tính tổ chức kỷ luật cao, là điều kiện rất thuận lợi để nhà trường nâng cao chất
lượng giáo dục và đào tạo;
Ban đại diện cha mẹ học sinh trường ln hỗ trợ, gắn bó mật thiết với các hoạt
động của nhà trường về vật chất lẫn tinh thần.
Khó khăn
Chưa có đủ các phịng chức năng. Điều này làm ảnh hưởng không nhỏ đến chất
lượng chuyên mơn, cũng như các hoạt động ngoại khóa;
Phổ cập giáo dục trung học cơ sở tuy đạt mức độ 2 vào tháng 12 năm 2017,
nhưng tỷ lệ học sinh bỏ học giữa chừng còn cao;
Chất lượng của một số giáo viên chưa có chuyển biến thực sự rõ nét về năng lực
sư phạm và chuyên môn đáp ứng kịp công tác giáo dục trong điều kiện hiện nay;
Một số học sinh vẫn cịn trơng chờ, ỉ lại trong các buổi học và các kỳ kiểm tra,
chưa ý thức cao trong học tập .
Tình hình học sinh trường được tổng hợp theo bảng dưới đây:

Khối

Tổng
số lớp TS
4
152
4
117
4
125
3
94

Đầu năm
Nữ DT NDT TS
64 128 57
144
54
94
40
103
66 101 48
123
46
61
29
84

Cuối năm
Nữ DT NDT
62 119

54
48
81
34
63 101
47
44
53
29

Ghi chú
( Giảm )
7
15
2
10

6
7
8
9
Tổng
15
488 230 384 174 454 217 354 164
34
cộng
Tình hình cơ sở vật chất và cán bộ giáo viên - cơng nhân viêncủa Trường
Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp:
- Phịng học: 11. Chia ra: kiên cố: 11. Trong đó làm mới: 0, sửa chữa: 5.
- Cán bộ, giáo viên, nhân viên: Tổng số: 37, nữ: 10, dân tộc Khơmer: 13, Nữ

Dân tộc Khơme: 04; đảng viên:17. Trong đó ( Cán bộ quản lý: 02, Giáo viên dạy
lớp : 31, Nhân viên: 04).
- Thực hiện tốt Công văn 284/SGD -TrH, ngày 28/3/2017 của Sở Giáo Dục –
Đào tạo Trà Vinh về việc tuyển sinh đầu cấp, năm học 2017 - 2018. Kết quả Huy
động học sinh đến trường trong năm học 2017 - 2018: 488/498, tỷ lệ: 98%.
Tiểu học
THCS
THPT
Đối tượng học sinh
SL
(%)
SL
(%)
SL ( % )
Trong độ tuổi

488/488

100%

Đúng độ tuổi

431/488

88,3%

5


- Học sinh bỏ học

Cấp học
THCS

Số học sinh bỏ học
năm học 2017 - 2018

So với năm học 2016 - 2017
( + tăng, giảm)

Số lượng

Tỷ lệ %

Số lượng

Tỷ lệ %

Giảm

34

6,96%

39

8,3%

1,34

2.2. Thực trạng hoạt động liên quan đến công tác xây dựng bầu khơng khí

tâm lý của tập thể sư phạm nhà trường:
Trong năm học vừa qua, Hiệu trưởng Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp đã có
những biện pháp tích cực nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho cho sự phát triển mối
quan hệ xây dựng được bầu khơng khí tâm lý đồn kết cụ thể như:Thực hiện, rà
sốt, sắp xếp, quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục trong tỉnh. Liên hệ các
trường Tiểu học trong xã, nắm số liệu học sinh để xây dựng kế hoạch cho giai đoạn
2018 - 2021, đề xuất sửa chữa, xây thêm cơ sở vật chất đáp ứng cho hoạt động dạy
- học; lập đề án tinh giản biên chế trong cán bộ giáo viên trường đến năm 2021.
Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục
Thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, trong năm học đưa 01 giáo viên
học lớp trung cấp lý luận chính trị; 01 giáo viên học lớp Cán bộ quản lý giáo dục,
do Trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh đào tạo.
Tiếp tục triển khai thực hiện Chỉ thị số 05-CT/TW của Bộ Chính trị, củng cố kết
quả cuộc vận động chống tiêu cực và khắc phục bệnh thành tích trong giáo dục, đẩy
mạnh cuộc vận động “ Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh”, cuộc vận động “ Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức, tự học và
sáng tạo”. Bằng những nội dung thiết thực, hiệu quả, phù hợp điều kiện của trường,
gắn với đổi mới phương thức giáo dục, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống của
cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh, tạo sự chuyển biến tích cực về chất lượng
giáo dục, cụ thể hàng tháng mỗi CBGV – NV trường trích 10.000 đồng, hỗ trợ 02
học sinh nghèo vượt khó trong học tập, số tiền: 3.420.000 đồng.
Công tác giáo dục đạo đức lối sống, kỹ năng sống được đưa vào lồng ghép trong các
buổi hoạt động ngoài giờ, trong bài học các môn GDCD, Sinh học, Công nghệ… Thực
hiện tốt công tác hướng nghiệp theo chương trình quy định, nhằm định hướng cho
học sinh sau khi được công nhận tốt nghiệp THCS. Nhà trường lên kế hoạch kiểm
tra theo đúng phân phối chương trình và tiến hành đánh giá xếp loại học sinh theo
thông tư 58/2011/TT-BGD&ĐT ngày 12/12/2011 về việc ban hành Quy chế đánh
giá, xếp loại học sinh THCS, học sinh TrHPT của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
Nâng cao chất lượng các bài kiểm tra thường xuyên, định kì, kiểm tra học kì cả
lý thuyết và thực hành. Giáo viên chủ động kết hợp hợp lý, phù hợp giữa kiểm tra

bằng hình thức tự luận và trắc nghiệm khách quan. Thực hiện nghiêm túc việc xây
dựng ma trận đề kiểm tra cho mỗi chương và cả chương trình mơn học. Chú ý tới
sự tiến bộ của học sinh sau mỗi kỳ, mỗi năm học.
Tăng cường dự giờ, thăm lớp đối với giáo viên, quan tâm tới giáo viên mới ra
trường. Bồi dưỡng giáo viên kiến thức, kĩ năng về đổi mới phương pháp dạy học.

6


Khuyến khích giáo viên và học sinh sử dựng hợp lý, khai thác tối đa các phương
tiện, đồ dùng dạy học. Tham gia các cuộc thi như: vở sạch chữ đẹp; giải Tốn bằng
máy tính cầm tay và các mơn văn hóa. Đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin
trong dạy, học và quản lý giáo dục.
Năm học 2018 - 2019 nhà trường tổ chức dạy tin học cho học sinh ở 2 khối lớp
6 và 7. Thực hiện báo cáo qua thư điện tử. Tham gia tập huấn về quản lý cơ sở dữ
liệu và tiến hành nhập liệu.
Công tác giao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm đối với các cơ sở giáo dục
+Thực hiện tốt việc đổi mới hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học và
kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển năng lực học sinh;
+ Tiếp tục thực hiện 37 tuần thực học trên cơ sở khung phân phối chương
trình của Bộ GDĐT và tài liệu phân phối chương trình của Sở GDĐT; thực hiện đổi
mới chương trình, nội dung, phương pháp ở các khối lớp 6, 7, 8 và 9 để nâng dần
chất lượng giảng dạy học tập, tạo môi trường sư phạm thân thiện trong trường lớp.
+ Các tổ chuyên môn thực hiện nhiều tiết dạy tốt, học tốt, tham gia báo cáo
chuyên đề, hội giảng, thao giảng trong năm học 2018 - 2019 cũng như tham gia các
hoạt động chuyên môn qua trang mạng giáo dục "Trường học kết nối".
Hiệu trưởng có năng lực tuy chưa giỏi về mọi mặt nhưng tạo được bầu khơng
khí tâm lý đồn kết nhẹ nhàng, gần gũi tạo được cho cán bộ giáo viên – công nhân
viên luôn yên tâm trong công tác làm cho họ ln cảm thấy có sự quan tâm từ đó
tạo hưng phấn trong cơng việc, hồn thành tốt cơng tác chun mơn của mình mà

khơng cần dùng đến biện pháp hành chánh. Hiệu trưởng kết hợp với cơng đồn đã
đưa ra những biện pháp thi đua từng tổ. Giúp tập thể đồn kết, nhất trí ra sức thực
hiện kế hoạch năm học tốt hơn.
Bầu khơng khí tâm lý tập thể đồn kết có tác động đến đời sống của mỗi cá
nhân, tập thể và tồn xã hội. Qua đó chúng ta càng thấy rõ vai trò quan trọng của
hiện tượng tâm lý xã hội đặc biệt này và sự cần thiết phải hình thành những mối
quan hệ, những yếu tố thuận lợi tích cực trong hoạt động và mối quan hệ của đời
sống tập thể.
Bên cạnh những việc làm được nêu trên, cũng phải nghiêm túc nhìn nhận rằng
trong cơng tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý đồn kết của tập thể sư phạm
Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp vẫn còn một số việc chưa làm được như sau:
- Mọi thành viên của nhà trường chưa thật sự có tình thân ái, vui vẻ với nhau.
-Thường xun xảy ra sự thưa kiện, ganh tỵ, hiềm khích với nhau, nói xấu sau
lưng nhau, chia bè, kéo cánh, so bì, chạy theo thành tích, khơng có năng lực chun
mơn yếu nhưng muốn phải là tổ trưởng, phải là chiến sỹ thi đua từ cấp cơ sở trở
lên. Chỉ biết đến quyền lợi của cá nhân. Gần đây trường lại xảy ra tình trạng thưa
nặc danh mục đích chính là hạ người có thành tích để mình được danh hiệu chiến
sỹ.
-Có người có tâm tư bi quan, buồn chán, gây ức chế, dễ lây lang như bệnh
truyền nhiễm, dễ dẫn đến tình trạng căng thẳng nội bộ mất đồn kết, mọi người làm
việc theo tính đối phó, thiếu tin tưởng vào lãnh đạo nhà trường .
2.3. Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong việc xây dựng bầu
khơng khí tâm lý đoàn kết tại Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp mà bản
thân đang công tác:

7


2.3.1.Những điểm mạnh:
Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp, có đa số các giáo viên – công nhân viên

luôn thấy mình là một thành viên trong tập thể. Họ ln ln muốn đem hết sức của
mình để được suốt đời cống hiến cho sự nghiệp giáo dục của xã nhà. Mọi người sẵn
sàng giúp nhau trong công việc giảng dạy cũng như trong cuộc sống. Xứng đáng
với câu:
“ Bầu ơi thương lấy bí cùng
Tuy rằng khác giống nhưng chung một giàn”.
Bầu khơng khí tâm lý đồn kết tại Trường rất rất thụân hòa, lành mạnh, đa số
các thành viên trong trường ln hài lịng, mọi người làm việc có hiệu quả khơng
khí làm việc có hiệu quả ln ủng hộ trong cơng việc giảng dạy, giáo viên này bệnh
nghỉ thì giáo viên khác cùng chuyên môn dạy thay và thăm hỏi kịp thời.
Mọi thành viên luôn rất yêu mến tập thể sư phạm của mình, ln xứng đáng là
nhà người thầy, người cô làm nghề dạy học và giáo dục trong nhà trường. Trong
trường mọi người đều được tự do, bình đẳng. Các thành viên ln có sự tín nhiệm
hiệu trưởng của mình.
2.3.2. Những điểm yếu và nguyên nhân:
Một số thành viên trong nhà trường chưa hiểu biết về nhau sâu sắc, họ chỉ biết
lợi ích trước mắt của cá nhân, mối quan hệ gắn bó với nhau chưa thật gần gũi. Điều
kiện để họ ngồi lại gần nhau tâm sự với nhau chưa có hoặc cịn rất ít.
Là một giáo viên năng nổ , nhiệt tình trong cơng tác của đơn vị, giữ trách
nhiệm hiệu trưởng của nhà trường , tôi nhận thấy bên cạnh những điểm mạnh của
người hiệu trưởng trong cơng tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm
nhà trường cũng còn những điểm yếu , gây cản trở cho việc hình thành một bầu
khơng khí tâm lý của tập thể sư phạm thực sự tốt đẹp . Đó là :
- Hiệu trưởng chưa thực sự đặt niềm tin vào đội ngũ nhà trường, thiếu dân
chủ trong phân công công tác .
- Công tác kiểm tra nội bộ trường học không được hiệu trưởng quan tâm
đúng mức. Lực lượng kiểm tra có năng lực hạn chế nhưng hiệu trưởng không quan
tâm đến việc bồi dưỡng kỹ năng thanh kiểm tra cho lực lượng này. Làm cho công
tác kiểm tra nội bộ trường học mang tính hình thức, chiếu lệ, việc nhận xét, đánh
giá cịn chung chung , thiếu đi tính tư vấn, thúc đẩy để đội ngũ vươn lên, và tất

nhiên là việc xét khen thưởng – kỹ luật cũng thiếu cơ sở , dẫn đến tư tưởng “bình
quân chủ nghĩa”, “cá mè một lứa” trong đội ngũ giáo viên, làm giảm sức phấn đấu ,
nhiệt tình cơng tác và ý chí vươn lên của đội ngũ giáo viên.
- Việc phối kết hợp giữa hiệu trưởng và chủ tịch cơng đồn cũng chưa chặt
chẽ và thường xuyên, dẫn đến trường hợp có lúc chủ tịch cơng đồn trở thành thủ
lĩnh của một nhóm giáo viên tỏ thái độ đối lập với chủ trương của hiệu trưởng .
Điều này là hoàn toàn bất lợi cho cơng tác xây dựng bầu khơng khí tâm lý thoải
mái , tích cực trong tập thể sư phạm nhà trường.
- Hiệu trưởng xem việc hoàn thành nhiệm vụ và những thành tích mà giáo
viên đạt được chỉ là trách nhiệm của họ . Từ đó thiếu sự quan tâm động viên, khen

8


thưởng kịp thời ; chưa đánh giá đúng mức cũng như thiếu trân trọng những gì mà
họ đã đóng góp cho tập thể . Điều này gây nên sự bất mãn , thiếu lòng tin của số
giáo viên này đối với hiệu trưởng .
- Việc tổ chức lao động sư phạm trong nhà trường chưa được khoa học.
Thiếu dân chủ trong việc xây dựng kế hoạch chung của nhà trường, làm cho một số
kế hoạch không khả thi; việc tổ chức cơng việc bị chồng chéo , trì trệ; chưa xây
dựng được qui chế làm việc của cơ quan, làm cho một bộ phận giáo viên chưa thoải
mái lắm khi làm việc .
- Việc xây dựng cảnh quang môi trường chưa thật sự trở thành mơi trường
mang tính thẩm mỹ để tạo được khơng khí thư giãn cho cán bộ, giáo viên và cơng
nhân viên .
Nhìn chung, xuất phát từ thực trạng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm nhà
trường hết sức nặng nề, u ám nhưng với tâm huyết và sự nổ lực của người hiệu
trưởng , thực trạng nhà trường đã từng bước được cải thiện , nội bộ nhà trường trở
nên bớt căng thẳng , chất lượng cơng tác ngày một nâng lên, uy tín của nhà trường
đối với cấp trên và địa phương cũng dần được khẳng định, ngôi trường ngày một

khang trang hơn. Có thể nói đó cũng là một đóng góp rất lớn của người hiệu trưởng
trong công tác xây dựng và phát triển bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm của
nhà trường trong những năm đầu mới thành lập, góp phần thúc đẩy sự nghiệp giáo
dục của địa phương. Những điểm yếu , hạn chế nêu trên là cơ sở để người kế nhiệm
tiếp tục có biện pháp khắc phục nhằm đưa bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm
nhà trường tiếp tục phát triển theo chiều hướng tốt đẹp .
2.3.3. Những cơ hội và thách thức:
*Cơ hội:
Được sự quan tâm của Đảng ủy, Ủy Ban Nhân Dân xã, lãnh đạo của Phòng Giáo
dục và Đào tạo huyện Trà Cú, chăm lo về cơ sở vật chất và tinh thần cho tập thể nhà
trường luôn luôn đề cao vấn đề đoàn kết trong tập thể được đưa vào nghị quyết để
lãnh đạo thực hiện.
Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp là một trường đặc biệt khó khăn của huyện
Trà Cú có hơn 97% học sinh là con họ nghèo , con đồng bào dân tộc Khơme nhưng
với sự quan tâm và phối hợp của lãnh đạo các ban ngành, Ban đại diện cha mẹ học
sinh, và viettell đã trang bị được phịng máy tính cho học sinh 20 cái máy tính cho
học sinh học mơn Tin học và 2 máy chiếu phục vụ dạy giáo án điện tử ở tất cả các
mơn học.
Bên cạnh đó Ban đại diện cha mẹ học sinh rất quan tâm đến việc xây dựng bầu
khơng khí tâm lý đồn kết tại nhà trường như: Phối hợp với Đội thiếu niên tiền
phong Hồ Chí Minh và Cơng đồn trường tổ chức lễ hội Trung thu, ngày nhà giáo
Việt Nam 20/11, ngày Quốc tế Phụ nữ 8/3.

9


*Thách thức:
Như đã nói ở trên trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp rất đặc biệt vì có họ nghèo
và đồng bào dân tộc Khơme quá đông, đường xá đã xuống cấp nhiều năm .Phụ
huynh đa phần là người Khơme, ít biết tiếng Việt nên việc giao tiếp gặp rất nhiều

khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm đến nhà vận động các em học sinh nghỉ học trở lại
lớp nên phần lớn giáo viên chủ nhiệm bị cắt thi đua do duy trì sỉ số học sinh khơng
đạt.Nên dẫn đến so bì với giáo viên khơng chủ nhiệm.
2.4 . Những kinh nghiệm thực tế của bản thân liên quan đến cơng tác xây
dựng bầu khơng khí tâm lý đồn kết của tập thể sư phạm Trường
Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp:
2.4.1. Phải nâng cao uy tín của Hiệu trưởng nhà trường:
Uy tín của Hiệu trưởng đồng thời cũng là động lực bên trong khiến Hiệu trưởng
dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, luôn tự tin và sáng tạo.
Người Hiệu trưởng phải rèn luyện kỹ năng cần thiết nhất là kỹ năng giao tiếp, ứng
xử với học sinh và giáo viên – cơng nhân viên nhà trường. Uy tín của Hiệu trưởng là
tạo được sự tín nhiệm của tập thể giáo viên, học sinh và cha mẹ học sinh, lãnh đạo
cấp trên, chính quyền và nhân dân địa phương cùng các ban ngành đồn thể trong xã
hội.

Do đó người hiệu trưởng phải có trách nhiệm xây dựng được một bộ máy
quản lý bao gồm những cá nhân có năng lực và uy tín với tập thể; hiệu trưởng
chỉ đạo các bộ phận tổ chức hoạt động hợp lý, khoa học, có sự phối hợp nhịp
nhàng, khơng chồng chéo với nhau.
Để làm được việc này, tôi tổ chức lấy ý kiến một cách dân chủ có tập
trung trong việc phân cơng cơng tác. Khi phân cơng nhiệm vụ cho phó hiệu
trưởng , các tổ trưởng chun mơn, trưởng đồn thể, bộ phận đều được lập văn
bản, quyết định cụ thể, trong đó xác định rõ chức năng , quyền hạn và trách
nhiệm của từng thành viên và bộ phận. Điều này là để tạo cơ sở pháp lý và điều
kiện thuận lợi để mỗi thành viên làm việc, tránh được hiện tượng chồng chéo ,
đùn đẩy trách nhiệm.
Thống nhất trong hội đồng liên tịch về mục tiêu của nhà trường trong năm
học, tổ chức thảo luận để thống nhất các hình thức và biện pháp tổ chức thực
hiện. Từ đó tạo được tâm lý thoải mái, phát huy tinh thần làm chủ của mỗi thành
viên trong hội đồng và có ý thức trách nhiệm trong cơng tác.

Phối hợp với cơng đồn để xây dựng tiêu chuẩn thi đua và tổ chức ký cam
kết thực hiện chỉ tiêu trong hội đồng sư phạm làm cơ sở cho việc xét thi đua
khen thưởng cuối năm.
2.4.2. Đổi mới phong cách quản lý của Hiệu trưởng:

10


Vì đây là những yếu tố có ảnh hưởng đến chất lượng làm việc của con người.
Một môi trường với những điều kiện phục vụ tốt cho công việc, một sân trường
với những hàng cây bóng mát và những bồn hoa tươi nhất định sẽ tạo được sự
hưng phấn cho con người làm việc và giúp cho họ có được những giây phút thư
giãn sau những giờ lao động.
Nhận thức được điều này, tôi thường xuyên tham mưu với cấp trên và đã
được cung cấp các trang thiết bị nghe nhìn để phục vụ cho sinh hoạt giải trí của
cán bộ, giáo viên, công nhân viên và phục vụ cho nhu cầu sinh hoạt ngoài giờ
lên lớp cho học sinh; được hỗ trợ 8 máy vi tính để phục vụ cơng tác văn phịng
và học tập, làm việc của giáo viên. Vận động cha mẹ học sinh và các học sinh cũ
của trường tham gia chương trình “Chậu cây lưu niệm” , phát động trong học
sinh phong trào “Xây dựng và chăm sóc bồn hoa trước lớp”. Đến nay, ngồi hai
hàng cây bóng mát , trong sân trường cịn có nhiều chậu cây cảnh với đủ chủng
loại, trước mỗi phòng học điều có bồn hoa do các học sinh tự chăm sóc, dưới
mỗi gốc bàng là các ghế đá do các cá nhân và đoàn thể của địa phương gởi tặng .
Bản thân luôn động viên, gợi mở để mọi thành viên tham gia thảo luận, đóng
góp ý kiến; lắng nghe và tơn trọng những ý kiến đóng góp của đội ngũ để khơng
ngừng hồn thiện nhân cách và phong cách làm việc của bản thân nói riêng và
của tập thể nói chung. Điều này đã tạo được niềm tin của đội ngũ đối với bộ
phận quản lý. Vì uy tín của người quản lý khơng phải chỉ do chức quyền, địa vị
tạo nên mà phần lớn còn phụ thuộc vào năng lực và phẩm chất của người quản
lý .

Chỉ đạo các bộ phận thường xuyên tổ chức thảo luận , sinh hoạt chuyên đề
nhằm rút kinh nghiệm hoạt động và cải tiến hình thức làm việc. Đặc biệt là bộ
phận chuyên môn môn đã làm tốt công tác này, hàng tuần đều tổ chức thảo luận
các vấn đề liên quan đến việc giảng dạy theo chương trình và phương pháp mới.
Thông qua các buổi thảo luận, sinh hoạt tập thể, mọi người trở nên gần gũi
nhau hơn, thân mật hơn, họ tự đưa ra những chính kiến của mình, những lời
đóng góp chân tình, thẳng thắn đối với nhau. Điều này đã tạo điều kiện để mỗi
cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên phát huy vai trị trách nhiệm trong công tác
xây dựng và phát triển nhà trường, là cơ sở tạo nên bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp
trong tập thể
Hiệu trưởng làm việc phải có kế hoạch cụ thể, kiên quyết chống bệnh quan
liêu bảo thủ làm việc thiếu trung thực, báo cáo gian.
Xây dựng phong cách dân chủ nhưng phải quyết đốn. Hiệu trưởng phải khơng
ngừng nâng cao trình độ nhất là phải được học lớp Bồi dưỡng cán bộ quản lý giáo

11


dục và Trung cấp lý luận Chính trị. Phải sử dụng phong cách lãnh đạo “nhu, cương
hài hòa” vừa mang tính khoa học vừa là một nghệ thuật quản lý.
2.4.3. Xây dựng tốt mối quan hệ đoàn kết giữa Hiệu trưởng và các thành
viên với nhau:
Trước hết người Hiệu trưởng phải giữ thái độ vui vẻ, hịa nhã và bình tỉnh trong
các tình huống để giải quyết tốt cơng việc vì lợi ích chung và mục tiêu chung. Người
Hiệu trưởng cần quan tâm đến tình cảm tạo điều kiện thuận lợi và biết cách chia sẻ
với giáo viên, nhân viên của mình. Với vai trị là người đứng đầu Hiệu trưởng phải là
trung tâm đồn kết gắn bó các thành viên trong tập thể nhà trường mà mình đang
trực tiếp lãnh đạo.
Người Hiệu trưởng phải thật sự cởi mở, vui vẻ, dễ gần nắm bắt được tâm tư
nguyện vọng của giáo viên luôn quan tâm đến đời sống tinh thần của giáo viên và

công nhân viên trường. Hiệu trưởng phải xử lý thỏa đáng các nguyện vọng chính
đáng và hợp pháp của giáo viên. Nếu có xung đột xảy ra người Hiệu trưởng phải tìm
hiểu rõ nguyên nhân, bình tĩnh, xử lý một cách nhẹ nhàng, phải gặp riêng cá nhân
từng người để tìm hiểu từ đó có cách giải quyết kịp thời, hợp tình và hợp lý. Hiệu
trưởng khi giải quyết xung đột phải chân thành, thẳng thắn, cần yêu thương, độ
lượng, kiên trì thuyết phục giáo viên một cách có tình có lý để người ta hiểu và chấp
hành một cách vui vẻ.
2.4.4. Công bằng, công khai, dân chủ trong đánh giá giáo viên của mình
quản lý:

Qui chế dân chủ được thể hiện ở mọi hoạt động của nhà trường, từ việc phân
công phân nhiệm , lập kế hoạch hoạt động , xét thi đua khen thưởng – kỷ luật
đến việc xây dựng qui chế làm việc của bộ phận, đơn vị . Điều này đã tác động
mạnh mẽ vào tâm lý của mỗi thành viên trong hội đồng , tạo được cho họ cảm
giác được tôn trọng, được tham gia vào quá trình quản lý nhà trường và do đó
nâng cao ý thức trách nhiệm của mọi thành viên.
Điều quan trọng là việc thực hiện qui chế dân chủ vẫn đảm bảo tính kỷ cương
và vai trị của thủ trưởng.
Thực hiện cơng khai hóa mọi chủ trương, kế hoạch hoạt động và thực trạng
của các bộ phận, đồn thể nhà trường. Cơng khai hóa các chế độ, chính sách của
nhà nước và ngành đối với cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên; cơng khai hóa các
khoản thu chi từ các nguồn quỹ trong và ngoài ngân sách, các tài sản do nhà
trường mua sắm và do cấp trên trang bị .
Giải đáp kịp thời các thắc mắc của đội ngũ giáo viên và địa phương nhằm
giải tỏa tâm lý cho mọi người, tránh được sự đè nén tâm lý , gây hiểu lầm làm
hình thành tư tưởng tiêu cực.
Hiệu trưởng phải thật sự công tâm trong cách đối xử, không để cho sự thiện
cảm hay ác cảm chi phối sự phân biệt đối xử của người lãnh đạo. Phải thật sự
12

công bằng trong đánh giá giáo viên – công nhân viên, phải rõ ràng tốt – xấu,
không nên định kiến với bất kỳ ai.
Hiệu trưởng cần phân biệt rõ sự phê bình góp ý khi cần thiết là phê bình góp
ý cho cơng tác để cấp dưới làm tốt hơn cơng việc được phân cơng, chứ khơng
phải chỉ trích vì động cơ cá nhân hay xúc phạm nhân cách con người. Hiệu
trưởng Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp, không để cho tâm trạng cá nhân ảnh
hưởng đến cách đối xử như khi vui, phấn khởi thì đối xử tốt, khi bực tức chuyện
gì thì đánh giá xấu, phê bình nặng nề đối với giáo viên – công nhân viên của
mình.
2.4.5. Quan tâm cải thiện đời sống và điều kiện làm việc cho cán bộ giáo
viên –công nhân viên trường:
Kịp thời đề xuất với cấp trên giải quyết mọi chế độ chính sách đối với cán bộ,
giáo viên, cơng nhân viên nhà trường . Ngồi ra, cịn cùng với cơng đoàn xét và
đề nghị với Ngân hàng cho cán bộ, giáo viên tham gia chương trình vay vốn tín
chấp với lãi suất thấp trừ vào hương hàng tháng để cán bộ, giáo viên có điều
kiện mua sắm xe máy và vật dụng sinh hoạt gia đình nhằm tạo điều kiện tốt để
phục vụ cơng tác. Chính những điều này đã tạo được sự an tâm công tác lâu dài
tại đơn vị của số giáo viên từ địa phương khác chuyển đến, giúp nhà trường ổn
định về mặt nhân sự .
Ngoài việc tạo cảnh quang môi trường Xanh –Sạch-Đẹp , nhà trường cũng tổ
chức sinh hoạt giao lưu văn nghệ vào các ngày chủ điểm với sự tham gia của
các lực lượng ngồi xã hội nhằm tạo mơi trường thân mật, sinh hoạt tinh thần
lành mạnh của đội ngũ nhà trường với địa phương; hàng năm phối hợp với cơng
đồn nhà trường tổ chức cho toàn thể hội đồng sư phạm đi tham quan, nghỉ mát
một lần sau khi tổng kết năm học và được mọi người hưởng ứng tham gia. Điều
này làm cho mọi người gắn bó nhau hơn, giúp cho những người mới về trường
nhanh chóng hịa nhập với tập thể. Đây chính là một trong những dấu hiệu tốt
đẹp của bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm nhà trường.
Tôi tin tưởng chắc rằng xây dựng tốt cơng tác bồi dưỡng về trình độ nhận

thức và chun môn nghiệp vụ cho cán bộ giáo viên – công nhân viên, là đầu tư
cho chất lượng dạy học và hiệu quả cơng tác của nhà trường từ đó tạo được bầu
khơng khí tâm lý đồn kết tại Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp, năm học
2018-2019.
2.4.6. Hiệu trưởng tổ chức và thu hút giáo viên tham gia tích cực vào
hoạt động tập thể tạo bầu khơng khí tâm lý đoàn kết tại Trường Trung Học
Cơ Sở Tân Hiệp năm học 2018-2019:

13


Bản thân luôn động viên, gợi mở để mọi thành viên tham gia thảo luận, đóng
góp ý kiến; lắng nghe và tơn trọng những ý kiến đóng góp của đội ngũ để khơng
ngừng hồn thiện nhân cách và phong cách làm việc của bản thân nói riêng và của
tập thể nói chung. Điều này đã tạo được niềm tin của đội ngũ đối với bộ phận quản
lý. Vì uy tín của người quản lý không phải chỉ do chức quyền, địa vị tạo nên mà
phần lớn còn phụ thuộc vào năng lực và phẩm chất của người quản lý .
Chỉ đạo các bộ phận thường xuyên tổ chức thảo luận , sinh hoạt chuyên đề nhằm
rút kinh nghiệm hoạt động và cải tiến hình thức làm việc. Đặc biệt là bộ phận
chuyên môn môn đã làm tốt công tác này, hàng tuần đều tổ chức thảo luận các vấn
đề liên quan đến việc giảng dạy theo chương trình và phương pháp mới.
Hiệu trưởng cũng phải biết kết hợp với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường tổ
chức các hoạt động xã hội từ thiện, cũng là một nội dung hoạt động tập thể và bổ
ích vừa lại giúp các thành viên có dịp giao tiếp thân mật, hiểu biết và sẵn sàng chia
sẻ cùng nhau những khó khăn cũng như những vui buồn trong cuộc sống.
Thông qua các buổi thảo luận, sinh hoạt tập thể, mọi người trở nên gần gũi nhau
hơn, thân mật hơn, họ tự đưa ra những chính kiến của mình, những lời đóng góp
chân tình, thẳng thắn đối với nhau. Điều này đã tạo điều kiện để mỗi cán bộ, giáo
viên, công nhân viên phát huy vai trị trách nhiệm trong cơng tác xây dựng và phát
triển nhà trường, là cơ sở tạo nên bầu khơng khí tâm lý tốt đẹp trong tập thể sư

phạm.
2.4.7. Hiệu trưởng xây dựng tốt mối quan hệ với các lực lượng giáo dục
bên ngoài nhà trường:
Ngoài những việc làm đã nêu trên người Hiệu trưởng phải thiết lập và tạo mối
quan hệ phối hợp tốt các bậc cha mẹ học sinh nhà trường, là việc làm rất thiết thực
và đem lại lợi ích cho nhà trường về nhiều mặt và cả cho cha mẹ học sinh trong
việc giáo dục con em được tốt hơn.
Việc quan hệ gắn bó, cùng chia sẻ hỗ trợ, cùng tham gia các hoạt động với chính
quyền và các ban ngành đồn thể tại địa phương, là một nội dung quan trọng trong
công tác giáo dục của nhà trường.
* Một số tình huống có liên quan đến việc xây dựng bầu khơng khí tâm lý
đồn kết tại Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp và cách xử lý cụ thể của Hiệu
trưởng nhà trường:
Tình huống 1: Trong năm học 2017-2018, Tổ Văn - Sử - Địa - Giáo Dục Công
Dân do thầy Nguyễn Thành Nhân làm tổ trưởng thường xuyên có sự tranh cãi trong
cuộc họp tổ, mất đoàn kết do thầy Nhân thiên vị cho vợ của mình là tổ viên của tổ.
Theo nguyện vọng và theo quy định giáo viên dạy giỏi có kinh nghiệm mới được tổ
trưởng phân công dạy khối 9 và luân phiên chủ nhiệm lớp. Nhưng cô Thủy vợ thầy
Nhân thì thường xuyên nghỉ dạy và từ khi thầy Nhân làm tổ trưởng 9 năm cô Thủy
đều được thầy Nhân phân dạy Ngữ Văn khối 9 và chưa bao giờ làm công tác chủ

14


nhiệm lớp. Giáo viên ý kiến cô Thủy vợ thầy Nhân còn đập bàn đuổi cả giáo viên
ra khỏi phòng họp tổ. Đơn cô giáo thưa cô Thủy gửi lên Hiệu trưởng Trường Trung
Học Cơ Sở Tân Hiệp, Hiệu trưởng xử lý như thế nào?
- Cách Xử lý của Hiệu trưởng, Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp:
+ Hiệu trưởng mời cô Lam giáo viên bị cô Thủy đuổi ra khỏi phịng họp đến hỏi
việc rồi cho cơ Lam làm tờ trình.

+ Sau đó mời cơ Thủy và thầy Nhân từng người lên hỏi và làm tờ giải trình. Sau
đó mời các thành viên tổ hỏi về sự việc hôm ấy. Mời cơng đồn và hội đồng thi đua
kỷ luật hợp.
+ Cuối cùng thì Hiệu trưởng kỷ luật cơ Thủy với hình thức khiển trách. Cắt chức
tổ trưởng của thầy Nhân.
+ Hiệu trưởng cũng cho cô Thủy xin lỗi cô Lam và hai người bắt tay làm hịa.
Tình huống 2: Thầy Trần Văn Lấn là giáo viên giỏi môn Sử của thầy dạy ở
khối 9 năm nào cũng có học sinh giỏi huyện, tỉnh. Cuối năm học 2016-2017 thầy
Lấn bị tai nạn giao thông gãy tay. Khi thầy được phân cơng giảng dạy ở khối 6, tổ
trưởng giải thích vì mới bị gãy tay nên sức khỏe yếu nên không phân công dạy Sử
9. Việc phân công này thầy Lấn khơng hài lịng, thầy bức xúc vì Hiệu trưởng khơng
quan tâm đến hồn cảnh của thầy khơng muốn thầy có học sinh giỏi để được xét
Chiến sỹ thi đua cơ sở cuối năm học. thầy Lấn không muốn dạy lớp 6 nên hơn một
tuần giảng dạy thầy chỉ đọc bài cho học sinh ghi mà không giảng bài. Hiệu trưởng
trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp đã xử lý tình huống này như thế nào?
- Cách xử lý tình huống của Hiệu trưởng, Trường Trung Học Cơ Sở Tân
Hiệp:
+ Mục tiêu: Hiệu trưởng, Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp muốn thầy Lấn
chấp hành sự phân công của tổ của trường, luôn tự tin nhiệt huyết trong công tác dù
dạy ở bấc cứ lớp nào.
+ Sử dụng phương pháp hành chánh – tổ chức: Hiệu trưởng lập kế hoạch chỉ
đạo cho tổ trưởng phân công cho thầy Lấn dạy lớp 6, bảo đảm sức khỏe cho thầy
Lấn vì lớp 6 kiến thức ít hơn.
+ Sử dụng phương pháp tâm lý – xã hội: để thuyết phục thầy Lấn tiếp tục
công tác.
+
Muốn thầy Lấn nắm kiến thức của học sinh lớp 6. Nếu thầy Lấn khơng
chịu Hiệu trưởng sẽ giải thích thêm vì thầy Lấn mới gãy tai nên việc đi ôn học sinh
khối 9 sẽ gặp khó khăn.
*Xác định các giá trị cốt lõi và chuẩn mực có liên quan đến: Xây dựng

Bầu khơng khí tâm lý đồn kết tại Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp:

15


TT
1

Tên Giá trị
Nhân ái

2

Đồn kết

3

Thân Thiện

4

Hợp tác

5

Trách nhiệm

Mơ tả các chuẩn mực
- Thể hiện tình thương yêu đối với đồng nghiệp,
với học sinh.

- Ủng hộ các loại quỹ như : Miền Trung lũ lụt, ủng
hộ học sinh nghèo vượt khó.
- Thăm hỏi giáo viên ốm đau.
- Giúp nhau trong công Việc.
- Giúp đỡ nhau lúc khó khăn.
- Đối xử thân thiện với nhau.
- Làm cho người khác tin tưởng, dễ gần.
- Luôn chia sẻ công việc chuyên môn.
- Cùng hơp tác chia sẻ kinh nghiệm trong cuộc
sống.
- Dám nghĩ, dám làm.
- Ln ln hồn thành tốt nhiệm vụ được giao.
- Thực hiện tốt công tác giảng dạy.

3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ ĐƯỢC
HỌC TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ ĐỒN
KẾT TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN HIỆP:
ST
T

1

Mục
đích/
kết quả
cần đạt
Tìm hiểu các Làm
biểu hiện,
căn cứ
các nguyên

cơ sở
nhân gây ảnh cho việc
hưởng đến
lập kế
việc hình
hoạch
thành bầu
thay đổi
khơng khí
bầu
tâm lý đồn
khơng
kết tại
khí tâm
trường.
lý ở nhà
trường
Nội dung
cơng việc

Người
thực
hiện/ph
ối hợp
Hiệu
trưởng

Điều
kiện
thực

hiện
1,5
tháng

Biện
pháp
thực
hiện
Thơng
qua
q
trình
làm
việc,
giao
tiếp,
gặp gỡ
hàng
ngày.

Rủi ro/ Hướng
khó
khắc phục
khăn
Khơng
được sự
hợp tác
của các
thành
viên

trong
nhà
trường

Hiệu
trưởng
nhờ người
có uy tín,
có khả
năng ảnh
hưởng đến
tập thể để
tìm hiểu
tâm tư
nguyện
vọng của
mọi người
trong

16


2

Xây dựng kế
hoạch hành
động, xây
dựng bầu
khơng khí
tâm lý đồn

kết tại nhà
trường.

3

Triển khai kế
hoạch
xây
dựng
bầu
khơng
khí
tâm lý đồn
kết

Xây
dựng kế
hoạch
hành
động
theo
hướng
khắc
phục
hạn chế,
phát
huy ưu
điểm
giải
quyết

các
ngun
nhân
gây cản
trở để
xây
dựng
bầu
khơng
khí tâm
lý đoàn
kết tại
trường.
Triển
khai kế
hoạch
đến tất
cả các
thành
viên
trong
trường
để mọi

Ban
1,5
Lãnh
tháng
đạo
trường

Trung
Học Cơ
Sở Tân
Hiệp

Tất cả
các
thành
viên của
Trường
Trung
Học Cơ
Sở Tân
Hiệp

Photo
Copy,
gửi
Gmail

trường
Trung Học
Cơ Sở Tân
Hiệp
Tổ
Sự phản Hiệu
chức
đối của trưởng giải
lấy ý các
thích cho

kiến
thành
mọi người
để bàn viên
hiểu tầm
bạc,
trong
quan trọng
thống ban
của
bầu
nhất
lãnh
khơng khí
đạo nhà tâm
lý
trường
đồn kết
tại trường

Họp
hội
đồng
sư
phạm
để
triển
khai
kế
hoạch

Sự thờ
ơ của
một số
cá nhân
trong
đơn vị
vì
họ
cảm
thấy
khơng

Hiệu
trưởng là
người chịu
trách
nhiệm
phải
thuyết
phục mọi
người để
họ thấy ích

17


4

Xác định giá

trị cốt lõi làm
cơ sở cho
việc
xây
dựng
bầu
khơng
khí
tâm lý tập thể
đồn
kết
trong
nhà
trường.

5

Phải
tăng
cường cơng
tác đối thoại
trong trường
.

người
cùng
thực
hiện
theo kế
hoạch

đã đề ra
Hiệu
trưởng
và
Bí
thư chi
bộ

Tạo
điều
kiện
thuận
lợi cho
giáo
viên
cơng
nhân
viên
phát
huy vai
trị trách
nhiệm
trong
cơng tác
xây
dựng và
phát
triển
nhà
trường,

là cơ sở
tạo nên

cần
thiết.

lợi
của
việc thực
hiện
kế
hoạch này.

Hiệu
trưởng
nhờ người
có uy tín
tìm hiểu
tâm
tư
nguyện
vọng của
mọi người
trong
trường.
Hiệu
trưởng và
các
bộ
phận phải

thẳng thắn
thừa nhận
sự
thật,
khắc phục
những
khiếm
khuyết
tránh trù
dập
cá
nhân.

Phó
1,5
Hiệu
tháng
trưởng
và Chi
bộ
Trường
Trung
Học Cơ
Sở Tân
Hiệp

Tổ
chức
lấy ý
kiến

thống
nhất
trong
tập thể
nhà
trường

Khơng
được sự
hợp tác
của các
thành
viên
trong
đơn vị.

Hiệu
trưởn và
các bộ
phận
trong
nhà
trường.
Đặc biệt
là
tổ
chun
mơn.

Tổ

chức
buổi
thảo
luận,
buổi
sinh
hoạt
tập
thể.

Ý kiến
được
tập thể
đưa ra
có thể
dễ gây
mất
lịng.

18


6

Giải
quyết
các
mâu
thuẫn
hợp

tình, hợp lý.

7

Thực
hiện
dân chủ hóa
trường học

8

Theo giỏi sự
phát
triển

bầu
khơng
khí tâm
lý đồn
kết.
Tập thể
đồn
kết tạo
dựng
được
bầu
khơng
khí tâm
lý lành
mạnh.

Mọi
người
cảm
thấy
khăm
phục
Hiệu
trưởng.
Giúp
cho mọi
người
có trách
nhiệm
đóng
góp ý
kiến và
có thái
độ tích
cực hơn
trong
cơng
việc tập
thể
ở
nhà
trường.
Điều
chỉnh

Hiệu

trưởng

Trao
đổi tìm
hiểu
ngu
n nhân
để tìm
cách
giải
quyết.

Có Sự
nhầm
lẫn, giải
quyết
sai lệch

Hiệu
trưởng
lắng nghe
từ
hai
phái. Đắn
đo,
suy
nghĩ, tham
khảo
ý
kiến của

giáo viên
lớn
tuổi
lựa chọn
cách xử lý
tốt nhất.

Hiệu
trưởng;
Tồn
thể giáo
viên và
cơng
nhân
viên
nhà
trường

Hiệu
trưởng
phải
xây
dựng
Quy
chế
dân
chủ
trường
học.

Một số
thành
viên né
tránh,
viện cớ
khơng
tham
gia.

Hiệu
trưởng
phải
khuyết
khích
đồng thời
tạo điều
kiện
để
mọi người
tham gia.

Hiệu
trưởng

Quan Có
sát từ những

Hiệu
trưởng xử

19


9

10

mối quan hệ kịp thời
đồn kết của những
tập thể
quy
định,
quy chế
cho
tương
xứng
với
trình độ
phát
triển
của tập
thể nhà
trường
Hiệu trưởng Giáo
phải đối xử viên và
công
bằng nhân
với tất cả các viên
thành
viên yên tâm

trong
nhà trong
trường.
công tác
và tin
tưởng
về
phong
cách chỉ
đạo và
làm
việc của
Hiệu
trưởng.
Hiệu trưởng Luôn
đánh
giá khống
đúng
mặt chế tiêu
mạnh,
mặt cực,
yếu của giáo phát
viên và nhân huy tích
viên.
cực,
điều
hịa các
hoạt

thực tế

và
nắm
bắt
thơng
tin kịp
thời.

trường
hợp
khơng
chấp
hành kỷ
luật,
chống
đối.

lý phù hợp
nhằm giữ
kỷ
luật
nghiêm
chỉnh.

Hiệu
trưởng;
Phó
Hiệu
trưởng;
Chủ
tịch

Cơng
đồn;
Bí thư
đồn;
Tổng
phụ
trách
đội.

Hiệu
trưởng
nắm
bắt
thơng
tin đầy
đủ, kịp
thời.

Kẻ xấu
sẽ lợi
dụng,
chia bè,
kéo
cánh
nói xấu
sau
lưng.

Ban lãnh
đạo phân

minh khi
xử lý cơng
việc. Kiểm
tra
độ
chính xác
của thơng
tin được
cung cấp.

Hiệu
trưởng ;
Phó
Hiệu
trưởng;
Tổ
trưởng
chun
mơn.

Có
Đánh
Hiệu
tiêu
giá sai trưởng cân
chí
lệch.
nhắc, hiểu
đánh
tường tận

giá rõ
từng
cá
ràng,
nhân, sự
phù
cố
gắng
hợp.
của từng
người để
đánh giá

20


11

12

Hiệu trưởng
kết hợp với
Cơng đồn
chăm lo đời
sống vật chất
và tinh thần
cho giáo viên
và nhân viên
trường

động
sao cho
có hiệu
quả tốt
nhất.
Giáo
viên và
nhân
viên an
tâm
cơng tác
giúp
nhà
trường
ln
ln có
bầu
khơng
khí tâm
lý vui
vẻ, đồn
kết.

kết
quả
của họ đạt
được.

Hiệu
trưởng

và Ban
chấp
hành
Cơng
đồn
trường.

Hiệu
trưởng,
Cơng đồn
phải nắm
bắt thơng
tin
kịp
thời:
Chuyển
ngạch,
nâng
lương; Xét
ưu tiên có
hồn cảnh
khó khăn
đề
nghị
Liên đồn
Lao động
huyện cất
nhà mái
ấm Cơng
đồn cho

họ.
Cuối
cùng Hiệu
Ban
Dự
Tiêu
Đánh
Căn cứ các
Hiệu trưởng trưởng
lãnh
kiến
chí
giá
văn
bản
đánh giá lại đánh
đạo, tập tháng đánh
không
pháp
lý
kết quả xây giá
thể sư 6 năm giá cụ sát thực quy định,
dựng
bầu được
phạm
2018
thể, rõ tế
xây dựng
khơng
khí kết quả nhà

ràng.
khơng
chuẩn
tâm lý đồn thực
trường.
rút ra đánh giá,
kết trong tập hiện, rút
được
lấy ý kiến
thể Trường ra được
kinh
trong tập
Trung Học kinh
nghiệm. thể giáo
Cơ Sở Tân nghiệm
viên
Hiệp.
cho bản
Trường
thân về
Trung Học
công tác
Cơ Sở Tân
quản lý
Hiệp.
Kinh
phí
theo
quy
định

của
cấp
trên

Chế độ
chính
sách,
vay
vốn
ngân
hàng ,
tổ
chức
giao
lưu
văn
nghệ
thể
dục,
thể
thao,
tham
quan
du lịch

Ngân
sách
hạn chế,
kinh phí
khơng

có, khó
vận
động
giáo
viên
tham
gia.

21


của
mình.
4. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:
d. Kết luận:
Qua việc phân tích, đánh giá thực trạng bầu khơng khí tâm lý đoàn kết của tập
thể sư phạm của trường từ ngày thành lập, kể cả thời gian mà bản thân trực tiếp
tham gia quản lý; qua học tập, nghiên cứu lý luận về quản lý nhà trường của
Trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh, bản thân rút ra được
những bài học kinh nghiệm sau :
Nhận thức được mối đồn kết nội bộ, bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm có ý
nghĩa vơ cùng to lớn đối với trạng thái sức khỏe, tinh thần và năng suất lao động
của từng thành viên cũng như hiệu quả lao động chung của tập thể .
Người hiệu trưởng phải khơng ngừng học tập rèn luyện để hồn thiện cả về năng
lực lẫn phẩm chất; luôn sống chân thật, chan hịa và tơn trọng đối với mọi người;
phấn đấu trở thành tấm gương sáng trong cái tâm thương yêu để đồng nghiệp soi
vào.
Luôn quan tâm đến đời sống tinh thần cho đội ngũ nhà trường . Vì một khi đời
sống văn hóa tinh thần được khởi sắc , thì bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạn
cũng vì thế mà đổi mới, tiến bộ hơn và thắt chặt hơn nữa khối đại đoàn kết thống

nhất trong đội ngũ .
Sắp xếp đúng người, đúng việc và đúng lúc; động viên, khen thưởng kịp thời ;
kỷ luật nghiêm minh; tổ chức hoạt động lao động sư phạm một cách hợp lý , khoa
học là những điều kiện thiết yếu để xây dựng bầu khơng khí tâm lý tập thể sư phạm
tốt đẹp.
Thực hiện tốt phương châm : Dân chủ – Kỷ cương – Tình thương – Trách nhiệm
. Dân chủ phải đảm bảo kỷ cương, tình thương phải gắn với trách nhiệm.
Thường xuyên nắm bắt những diễn biến tâm lý trong tập thể để có hướng điều
chỉnh phù hợp.
Tạo dựng môi trường làm việc đảm bảo tiện nghi, thẩm mỹ; một môi trường sư
phạm Xanh – Sạch – Đẹp.
Đẩy mạnh công tác Đảng trong nhà trường ; Quan tâm đúng mức đến vấn đề bồi
dưỡng và phát triển đội ngũ.
Nói tóm lại, để nâng cao bầu khơng khí tâm lý tâm đoàn kết trong tập thể giáo
viên Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp, Hiệu trưởng và giáo viên – công nhân
viên nhà trường cần thực hiện tốt các biện pháp sau: Nâng cao uy tín và phong cách
quản lý của Hiêu trưởng, xây dựng mối đoàn kết của các thành viên trong tập thể,
có sự phân cơng hợp lý, quan tâm chăm lo đời sống cho giáo viên và nhân viên nhà
trường. Luôn đối xử công bằng, công khai khi đánh giá giáo viên, xây dựng tốt mối

22


quan hệ bên trong và bên ngoài nhà trường, với chính quyền địa phương, thu hút
giáo viên, nhân viên tham gia vui chơi, giải trí tạo được bầu khơng khí tâm lý lành
mạnh, đoàn kết thân ái, giúp đỡ lẫn nhau.
e. Kiến nghị:
 Với cấp trên :
Thực hiện kịp thời và đầy đủ các chế độ chính sách đối với cán bộ, giáo viên
công nhân viên công tác ở vùng kinh tế khó khăn.

Đầu tư xây dựng và trang bị cơ sở vật chất cho nhà trường như xây dựng các
phòng chức năng, cung cấp trang thiết bị để đáp ứng nhu cầu giảng dạy và sinh
hoạt của nhà trường.
 Với lãnh đạo địa phương :
Có chính sách ưu đãi đối với số cán bộ, giáo viên từ địa phương khác đến công
tác.
Giúp nhà trường làm tốt vấn đề xây dựng môi trường sư phạm quanh khu vực
trường.

23


MỤC LỤC
Trang
1. Lý do chọn tiểu luận…………………………………………………...2
1.1 Cơ sở pháp lý…………………………………………………………. 2
1.2. Cơ sở lý luận………………………………………………………….2
1.3. Cơ sở thực tiễn………………………………………………………...3
2. Tình hình thực tế ……………………………………………………….4
2.1. Khái quát chung về Trường THCS Tân Hiệp……………………..4
2.2. Thực trạng hoạt động liên quan đến cơng tác xây dựng bầu khơng
khí tâm lý đồn kết của tập thể sư phạm nhà trường:……………………..6
2.3. Điểm mạnh, điểm yếu, cơ hội, thách thức trong việc xây dựng bầu
không khí tâm lý đồn kết tại Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp mà bản
thân đang công tác:………………………………………………………………7
2.3.1. Những điểm mạnh……………………………………………………..8
2.3.2. Những điểm yếu và nguyên nhân……………………………………..8
2.3.3. Những cơ hội và thách thức……………………………………………9
2.4. Những kinh nghiệm thực tế của bản thân liên quan đến cơng tác xây
dựng bầu khơng khí tâm lý đoàn kết của tập thể sư phạm Trường Trung Học

Cơ Sở Tân Hiệp:………………………………………………………………….10
2.4.1. Phải nâng cao uy tín của Hiệu trưởng nhà trường:………………..10
2.4.2. Đổi mới phong cách quản lý của Hiệu trưởng:………………...10
2.4.3. Xây dựng tốt mối quan hệ đoàn kết giữa Hiệu trưởng và các thành
viên với nhau:……………………………………………………………………..12
2.4.4. Công bằng, công khai, dân chủ trong đánh giá giáo viên của mình
quản lý:
2.4.5. Quan tâm cải thiện đời sống và điều kiện làm việc cho cán bộ giáo
viên –công nhân viên trường:………………………………………………..13
2.4.6. Hiệu trưởng tổ chức và thu hút giáo viên tham gia tích cực vào
hoạt động tập thể tạo bầu khơng khí tâm lý đồn kết tại Trường Trung Học
Cơ Sở Tân Hiệp năm học 2018-2019:……………………………………13
2.4.7. Hiệu trưởng xây dựng tốt mối quan hệ với các lực lượng giáo dục
bên ngoài nhà trường:…………………………………………………………..14
3. KẾ HOẠCH HÀNH ĐỘNG ĐỂ VẬN DỤNG NHỮNG ĐIỀU ĐÃ ĐƯỢC
HỌC TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG BẦU KHƠNG KHÍ TÂM LÝ ĐỒN
KẾT TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TÂN HIỆP:…………………….16
2. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ:…………………………………………...22
a. Kết luận:………………………………………………………….....22
b. Kiến nghị:…………………………………………………………..23

24


LỜI CẢM ƠN
Trong suốt khóa học từ Chuyên đề 1 đến hết chuyên đề 19 bản thân được
tất cả thầy cơ giảng dạy tận tình. Lúc đi thực tế tại Trường Cán Bộ Quản Lý
Thành Phố Hồ Chí Minh cũng được thầy cơ đón tiếp ân cần thân thiện. Phải
nói chưa có lớp học nào chúng tơi được vui vẻ và kiến thức bổ ích như thế.
Trong lúc bắt tay nghiên cứu thực hiện Tiểu Luận này bản thân được thầy cơ

chỉ dẫn tận tình và sửa chữa qua gmail, qua điện thoại. Nhân dịp này, cho
phép em được bày tỏ lòng biết ơn đến:
Ban giám Hiệu và Quý thầy, cô Trường Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành
Phố Hồ Chí Minh đã tận tình giảng dạy, chỉ bảo, cung cấp, truyền thụ những
kiến thức cực kỳ bổ ích, vơ cùng quý báu để chúng em vận dụng nó trong công
tác giảng dạy và quản lý sau này.
Xin chân thành cảm ơn Phòng Giáo dục và Đào tạo Trà Cú đã tạo điều kiện
mở lớp cũng như trang bị cơ sở vật chất cho chúng em hồn thành khóa học.
Xin chân thành cảm ơn ví thầy, cơ Trường Trung Học Cơ Sở Tân Hiệp đã
giúp tôi thu thập các trắc nghiệm khoa học thực tiễn cũng như Ban giám hiệu
trường đã cung cấp số liệu và tình hình cơ sở vật chất cho bản thân hoàn thiện
đề tài Tiểu luận này.
Cuối cùng bản thân Xin chân thành Ban cán sự lớp cùng các bạn học chung
lớp Cán Bộ Quản Lý Giáo Dục Thành Phố Hồ Chí Minh lần đầu tiên mở tại
huyện nghèo Trà Cú. Tất cả 56 thành viên như một, cùng gắn bó chia sẻ, động
viên giúp đỡ nhau hồn thành khóa học và đề tài Tiểu luận này.
Xin chân thành cảm ơn!
Tân Hiệp, ngày 7 tháng 7 năm 2018
Học viên: LÝ THANH DŨ

25