VAN HOA NHA TRUONG

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (11.73 MB, 58 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1></div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

C u trúc của chun đề

ấ

I. Khái niệm văn hố ?

II. Vai trị tầm quan trọng phát triển VHNT ?

III. Vai trò lãnh đạo phát triển VHNT của Hiệu 
trưởng ?

IV. Định hình hệ thống các giá trị cốt lõi để phát 
triển VHNT?

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Những câu hỏi hóc búa ?

Văn hố là gì ?

 Văn hố tổ chức/ Văn hố nhà trường là gì ?

 Văn hố nhà trường có vai trò sống còn như thế nào?
 Tại sao một trường học muốn phát triển cần phải nuôi

dưỡng, vun trồng các giá trị văn hoá ?

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Khái niệm văn hố

• -

Tiếng Hán: Van có nghĩa là vẻ đẹp, có giá

trị; Hố: có nghĩa l giỏo hoỏ.

trị; Hoá: có nghĩa là giáo hoá.

ã

- TiÕng Anh: Culture: vun trång; Culture

- TiÕng Anh: Culture: vun trồng; Culture

Animi: vun trồng tinh thần, nuôi d ỡng tâm

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Khỏi nim vn hoỏ

ã

- Dịnh nghĩa VH của UNESCO: Van hoá

- Dịnh nghĩa VH cđa UNESCO: Van ho¸

“

theo nghĩa rộng là một tổng thể các đặc tr ng

diƯn m¹o về tinh thần, vật chất, tri thức,

diện mạo về tinh thÇn, vËt chÊt, tri thøc,

tinh cảm, khắc hoạ lên bản sắc của một

cộng đồng, gia đinh, xã hội

…

. Van hoá

cộng đồng, gia đinh, xã hội

…

. Van hoá

không chỉ bao gồm nghệ thuật van ch ơng

mà cả nhung lối sống, nhung quyền cơ bản

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Khỏi nim vn hoỏ

ã

-

Van hoá hiểu theo nghĩa hẹp: Van hoá là

một tổng thể nh ng hƯ thèng biĨu tr ng (kÝ

mét tỉng thĨ nh ng hƯ thèng biĨu tr ng (kÝ

hiƯu) chi phèi cách ứng xử và giao tiếp trong

hiệu) chi phối cách ứng xử và giao tiếp trong

mt cng ng khiến cộng đồng ấy có đặc

một cộng đồng khiến cng ng y cú c

thù riêng. Van hoá bao gồm hệ thống nh ng

thù riêng. Van hoá bao gåm hÖ thèng nh ng

giá trị để đánh giá một sự việc, một hiện t

ợng (đẹp hay xấu, có đạo đức hay vơ đạo

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Khái niệm văn hoá

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Khái niệm văn hoá

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Khái niệm văn hoá tổ chức

 Văn hoá tổ chức là một tập hợp các chuẩn 
mực, các giá trị, niềm tin và hành vi ứng xử của 
một tổ chức tạo nên sự khác biệt của các thành 
viên của tổ chức này với các thành viên của tổ 
chức khác (Greert Hofstede , Cultures &

Organisations, 1991)

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Khái niệm văn hoá tổ chức



Văn hoá tổ chức liên quan đến tồn bộ đời

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

TỞ CHỨC

KẾT TINH (VĂN HÓA)

CÁC 
TRIẾT
 LY
 VÀ 
CÁC
 GIÁ 
TRI

QUAN HỆ VỚI:
- CÔNG VIỆC

- BẢN THÂN
- NGƯỜI KHÁC

CÁC 
QUY 
ĐINH
VÀ 
CHÍNH 
SÁCH

-TRANG TRÍ

-BÀI TRÍ

-TRANG PHỤC

-LO GO

-KHẨU HIỆU

-…

-TRẢI NGHIỆM, TƯƠNG TÁC

-HÌNH THÀNH THÓI QUEN

-XUẤT HIỆN CÁC NHU CẦU

-HÀNH VI TỰ GIÁC

TẦM NHÌN
SỨ MỆNH
MỤC TIÊU

CHỨC NĂNG, NHIỆM VỤ

CON NGƯỜI 
VÀ

CÁC MỐI QUAN HỆ

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Khái niệm: văn hoá trường học

Văn hoá nhà trường có đầy đủ đặc tính của văn hố

tổ chức song nó có những đặc trưng riêng?

Văn hoá nhà trường có 
những đặc trưng gì khác

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Các giá trị xếp thứ hạng cao trong

VHDN và VHNT

8 giá trị có thứ hạng cao

nhất trong giá trị VHDN

nhất trong giá trị VHDN 8 giá trị có thứ hạng cao nhất trong giá trị VHNT8 giá trị có thứ hạng cao nhất trong giá trị VHNT

1. Cạnh tranh

1. Cạnh tranh 1. Sự đổi mới 1. Sự đổi mới 
2. Sự công bằng

2. Sự công bằng 2. Chấp nhận rủi ro2. Chấp nhận rủi ro
3. Dám làm

3. Dám làm 3. Trao quyền lực3. Trao quyền lực

4. Tinh thần nhóm

4. Tinh thần nhóm 4. Sự tham gia của mọi người 4. Sự tham gia của mọi người 
5. Sự đổi mới

5. Sự đổi mới 5. Tập trung vào kết quả 5. Tập trung vào kết quả 
6. Cá nhân

6. Cá nhân 6. Tập trung vào con người 6. Tập trung vào con người 
7. Sự thi hành

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Các yếu tố cấu thành văn hoá nhà trng
Giá trị
Chớnh sỏch
Các mối 
quan hệ
Cảm xúc 
và ớc muèn

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Văn hoá nhà

trường = bầu khơng khí

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Văn hố trường học: Mơ hình tảng băng

Văn hố nhà trường giống như tảng băng có phần nổi, phần

chìm?

Phần nổi

Phần chìm

• Tầm nhìn, chính sách, mục đích, mục tiêu
• Khung cảnh, cách bài trí lớp học

• Logo, khẩu hiệu, bảng hiệu, biểu tượng
• Đồng phục, các nghi thức, nghi lễ

• Các hoạt động văn hố, học tập của trường…
• …?

• Nhu cầu, cảm xúc, mong muốn cá nhân

• Quyền lực và cách thức ảnh hưởng

• Thương hiệu

• Các giá trị

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17></div>
(18)<div class='page_container' data-page=18></div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

Nhà trường trong bối cảnh

xã hội hiện đại

• Quốc tế hố, tồn cầu hố

• Hội nhập và cạnh tranh?

• Cơng nghệ, cơ sở vật chất đóng 
vai trị quan trọng?

• Con người đóng vai trò quyết 
định (năng lực lãnh đạo, quản lý

và trình độ đội ngũ cán bộ, giảng 
viên)

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

Văn hố nhà trường tích cực, lành mạnh

•Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ; Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ;

• Mỗi cán bộ giáo viên đều hiểu rõ trách Mỗi cán bộ giáo viên đều hiểu rõ trách 
nhiệm, tích cực tham gia vào việc ra các

nhiệm, tích cực tham gia vào việc ra các

quyết định dạy và học;

• Coi trọng con người, cổ vũ sự nỗ lực hoàn Coi trọng con người, cổ vũ sự nỗ lực hồn 
thành cơng việc và công nhận sự thành công

thành công việc và cơng nhận sự thành cơng

của mỗi người;

• Sáng tạo và đổi mới;Sáng tạo và đổi mới;

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Văn hố nhà trường tích cực, lành

mạnh

- Khuyến khích giáo viên cải tiến phương

pháp nâng cao chất lượng dạy và học;

- Khuyến khích đối thoại và hợp tác, làm

việc nhóm;

- Chia sẻ kinh nghiệm và trao đổi chuyên

môn;

- Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến

khích tính tự chịu trách nhiệm;

- Chia sẻ tầm nhìn.

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22></div>
(23)<div class='page_container' data-page=23></div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

Văn hoá nhà trường tiêu cực,

khơng lành mạnh

• Sự buộc tội, đổ lỗi cho nhau;Sự buộc tội, đổ lỗi cho nhau;

• Sự kiểm sốt q chặt chẽ đánh mất quyền tự Sự kiểm soát quá chặt chẽ đánh mất quyền tự 
do và tự chủ của cá nhân;

do và tự chủ của cá nhân;

• Quan liêu, nguyên tắc một cách máy móc;Quan liêu, nguyên tắc một cách máy móc;

• Trách mắng học sinh vì các em khơng có sự tiến Trách mắng học sinh vì các em khơng có sự tiến 
bộ;

bộ;

• Thiếu sự động viên khuyến khích;Thiếu sự động viên khuyến khích;

• Thiếu sự cởi mở, thiếu sự tin cậy; Thiếu sự cởi mở, thiếu sự tin cậy;

• Thiếu sự hợp tác, thiếu sự chia sẻ học hỏi lẫn Thiếu sự hợp tác, thiếu sự chia sẻ học hỏi lẫn

nhau;

• Mâu thuẫn xung đột nội bộ không được giải Mâu thuẫn xung đột nội bộ không được giải

quyết kịp thời.

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

Tại sao cần phải vun trồng VHNT

lành mạnh, tích cực ?

Nghiên cứu của GS. Peter Smith (ĐH

Sunderlans ) cho thấy VHNT có ảnh hưởng vô

cùng to lớn đối với chất lượng cuộc sống và

hiệu quả hoạt động của nhà trường.

hiệu quả hoạt động của nhà trường. Các lý do Các lý do 
cần phải ni dưỡng vun trồng VHNT tích cực,

cần phải ni dưỡng vun trồng VHNT tích cực,

lành mạnh có thể tóm tắt như sau:

Sự phát triển của trẻ em chịu ảnh hưởng rất Sự phát triển của trẻ em chịu ảnh hưởng rất 
lớn của môi trường VH-XH nơi chúng lớn lên

lớn của môi trường VH-XH nơi chúng lớn lên

(gia đình, trường học);

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

- VHNT lành mạnh giúp giảm bớt sự không hài

- VHNT lành mạnh giúp giảm bớt sự khơng hài

lịng của GV và giúp giảm thiểu hành vi cử chỉ

lòng của GV và giúp giảm thiểu hành vi cử chỉ

không lịch sự của HS;

- Tạo ra môi trường thuận lợi hỗ trợ việc dạy

và học, khuyến khích GV, HS nỗ lực rèn luyện,

học tập đạt thành tích mong đợi;

- VHNT lành mạnh nuôi dưỡng, hỗ trợ việc dạy

và học.

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

Ảnh hưởng của văn hố tích cực đến GV

Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh Khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh

nghiệm, học hỏi lẫn nhau giữa các giáo viên

nghiệm, học hỏi lẫn nhau giữa các giáo viên ::

- GV cảm thấy thoải mái dễ dàng thảo luận về

những vấn đề hay khó khăn mà họ đang gặp phải

- GV sẵn sàng chia sẻ kiến thức và kinh nghiệm

chuyên môn

- GV tích cực trao đổi phương pháp và kỹ năng

giảng dạy

- GV quan tâm đến công việc của nhau

- GV cùng hợp tác với lãnh đạo nhà trường để

thực hiện mục tiêu giáo dục đã đề ra.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28></div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

Tạo bầu khơng khí tin cậy thúc đẩy giáo

viên quan tâm đến chất lượng và hiệu quả

giảng dạy, học tập :

- Bầu khơng khí cởi mở, tin cậy, tơn trọng

lẫn nhau tạo động lực để GV quan tâm cải

tiến nâng cao chất lượng dạy và học;

- Cải thiện thành tích giảng dạy và học

tập của trường .

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

Ảnh hưởng của văn hố tích cực đến HS

Tạo ra một bầu khơng khí học tập tích cực:Tạo ra một bầu khơng khí học tập tích cực:
- HS cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học

- HS cảm thấy thoải mái, vui vẻ, ham học

- HS được thừa nhận, được tôn trọng, cảm thấy

- HS được thừa nhận, được tơn trọng, cảm thấy

mình có giá trị

- HS thấy rõ trách nhiệm của mình

- HS tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm và HS tích cực khám phá, liên tục trải nghiệm và 
tích cực tương tác với giáo viên, nhóm bạn

tích cực tương tác với giáo viên, nhóm bạn

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31></div>
(32)<div class='page_container' data-page=32></div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

Tạo ra môi trường thân thiện cho HS:

Tạo ra mơi trường thân thiện cho HS:

- An tồn, cởi mở, tơn trọng;

- Cởi mở và chấp nhận các nhu cầu và hoàn

cảnh khác nhau của học sinh;

- Khuyến khích học sinh phát biểu/bày tỏ

quan điểm cá nhân;

-Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, Xây dựng mối quan hệ ứng xử tôn trọng, 
hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn nhau giữa

hiểu biết lẫn nhau, học hỏi lẫn nhau giữa

thầy và trò.

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

Vai trò lãnh đạo phát triển VHNT

của hiệu trưởng

Hiệu trưởng có vai trò quyết định/chi Hiệu trưởng có vai trò quyết định/chi 
phối sự phát triển VHNT

phối sự phát triển VHNT ::

- Triết lý giáo dục của HT ảnh hưởng đến

VHNT

- HT có vai trị quyết định trong việc hình

thành các chuẩn mực, niềm tin

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

• - Sự quan tâm, chú ý của HT đến cái

gì…sẽ ảnh hưởng chi phối VHNT

• - HT xác định, tạo lập hệ thống giá trị

cốt lõi của trường

• - HT xác định các đặc trưng và chia

sẻ tầm nhìn

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

Vai trị lãnh đạo phát triển VHNT

của hiệu trưởng

(2)

Những cách ảnh hưởng của HT đến VHNT Những cách ảnh hưởng của HT đến VHNT
:

:

- HT phải là người lãnh đạo gương mẫu

(tấm gương cho GV, NV, HS);

- HT hình thành VHNT thông qua hàng

- HT hình thành VHNT thơng qua hàng

trăm hoạt động tương tác hàng ngày với

CB, GV, HS, PH và cộng đồng

- HT chú ý đến nhu cầu của CB, GV và nhu

cầu của HS

- Cách phản ứng của HT đối với những

biến động trong nhà trường;

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

•

HT xác lập cơ chế đánh giá, thi đua khen HT xác lập cơ chế đánh giá, thi đua khen 
thưởng (đúng người, đúng việc);

thưởng (đúng người, đúng việc);

•

- Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường - Phong cách lãnh đạo dân chủ, tăng cường 
đối thoại, cùng tham gia, phân công trách

đối thoại, cùng tham gia, phân công trách

nhiệm rõ ràng,

•

- Khả năng biết lắng nghe của HT nuôi - Khả năng biết lắng nghe của HT nuôi 
dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin

dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin

cậy, tơn trọng lẫn nhau ở nơi làm việc

cậy, tôn trọng lẫn nhau ở nơi làm việc

•

- HT xác định các tiêu chuẩn chọn lựa và sa - HT xác định các tiêu chuẩn chọn lựa và sa 
thải GV, NV

thải GV, NV

•

- HT xác định các đặc trưng và chia sẻ tầm - HT xác định các đặc trưng và chia sẻ tầm 
nhìn

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

Vai trò lãnh đạo phát triển VHNT

của hiệu trưởng

(3)

Những cách HT nuôi dưỡng, vun trồng Những cách HT nuôi dưỡng, vun trồng 
VHNT

VHNT ::

- Chia sẻ tầm nhìn, sứ mệnh của trường

với CB/GV

- Giữ vai trò dẫn dắt (bằng các định

hướng, mục tiêu), thể hiện uy tín;

- Khuyến khích và tích cực ủng hộ sự đổi

mới để GV phát triển tối đa khả năng của

họ;

- Coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng

chuyên môn để không ngừng phát triển

đội ngũ;

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

• - Khuyến khích GV tích cực hợp tác

với đồng nghiệp trong và ngồi

trường;

• - Tạo điều kiện để mỗi HS đều có cơ

hội thể hiện khả năng/ năng lực;

• - Thúc đẩy sự đối thoại, trao đổi

chuyên môn và chia sẻ kinh nghiệm;

• - Tạo dựng bầu khơng khí cởi mở, dân

chủ và nhân văn;

• - Khuyến khích tinh thần hợp tác và

kỹ năng làm việc nhóm.

</div>
(40)<div class='page_container' data-page=40>

Các dấu hiệu đặc trưng của VHNT lành mạnh

Nhận dạng các đấu hiệu đặc Nhận dạng các đấu hiệu đặc

trưng của VHNT lành mạnh

trưng của VHNT lành mạnh ::

- Biểu dương công trạng trên

bảng thông báo và trong giờ

sinh hoạt dưới cờ;

- GV được khuyến khích tham

gia đóng góp ý kiến trong mọi

hoạt động của nhà trường;

- Nhà trường có những chuẩn

mực để luôn luôn cải tiến, vươn

tới;

</div>
(41)<div class='page_container' data-page=41>

- Mỗi người biết rõ công việc mình phải làm,

- Mỗi người biết rõ cơng việc mình phải làm,

cần làm và ln có ý thức chia sẻ trách nhiệm

cần làm và luôn có ý thức chia sẻ trách nhiệm

đối với việc học tập của HS;

- Tập trung ưu tiên phát triển chuyên môn và

chia sẻ các kinh nghiệm;

- Bầu khơng khí cởi mở, hợp tác, tin cậy và

tôn trọng lẫn nhau;

- Nhà trường thể hiện sự quan tâm, quan hệ

hợp tác chặt chẽ, lôi kéo cộng đồng cùng

tham gia giải quyết những vấn đề của GD

</div>
(42)<div class='page_container' data-page=42>

Định hình hệ thống các giá trị cốt lõi

để phát triển VHNT

Xem xét các giá trị đặc trưng của nhà

trường

trường ::

Mỗi trường đều có lịch sử tồn tại và phát

triển… qua thời gian đã tạo ra những giá

trị văn hoá nào đó.

Cần có những khảo sát đánh giá các giá

trị văn hoá đang tồn tại trong nhà

trường.

Hiệu trưởng cần phải nhận ra đâu là

những gía trị văn hố đích thực, cốt lõi có

tính đặc trưng của trường đang tồn tại

tạo nên sự khác biệt về bản sắc với các

trường khác để ni dưỡng, vun trồng.

</div>
(43)<div class='page_container' data-page=43>

•

Định hình hệ thống các giá trị cốt lõi : Định hình hệ thống các giá trị cốt lõi :

•

Hiệu trưởng chia sẻ các kết quả khảo sát Hiệu trưởng chia sẻ các kết quả khảo sát 
đánh giá này với CB, GV, NV, HS và thu

đánh giá này với CB, GV, NV, HS và thu

thập ý kiến của mọi người về những giá trị

cốt lõi nhất nhà trường cần tập trung vun

trồng, phát triển.

•

Hiệu trưởng cùng GV, NV hiện thực hố các Hiệu trưởng cùng GV, NV hiện thực hoá các 
giá trị này trong các giao tiếp ứng xử hàng

giá trị này trong các giao tiếp ứng xử hàng

ngày, trong quá trình xây dựng mục tiêu

giáo dục, kế hoạch năm học, quá trình

đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của HS.

</div>
(44)<div class='page_container' data-page=44></div>
(45)<div class='page_container' data-page=45></div>
(46)<div class='page_container' data-page=46>

Các bước xác định các giá trị cốt lõi

(HV thực hành)

Bước 1:

Bước 1: Cung cấp thông tin về các giá trị đã có trong Cung cấp thông tin về các giá trị đã có trong 
trường

trường

Bước 2:

Bước 2: Mỗi HV viết ra 5 giá trị mà họ cho là quan Mỗi HV viết ra 5 giá trị mà họ cho là quan 
trọng nhất

trọng nhất

Bước 3:

Bước 3: Yêu cầu HV đọc lên từng giá trị một và ghi Yêu cầu HV đọc lên từng giá trị một và ghi 
vào tờ giấy lớn.

vào tờ giấy lớn.

Bước 4:

Bước 4: Xem các giá trị nào giống nhau hoặc là nằm Xem các giá trị nào giống nhau hoặc là nằm 
trong một giá trị khác thì gạch bỏ.

trong một giá trị khác thì gạch bỏ.

Bước 5:

Bước 5: Phát cho mỗi HV 5 mẩu giấy (có chữ √) và Phát cho mỗi HV 5 mẩu giấy (có chữ √) và 
họ dán vào 5 giá trị mà họ cho là quan trọng nhất.

họ dán vào 5 giá trị mà họ cho là quan trọng nhất.

Bước 6:

Bước 6: Sau khi dán xong, hãy đếm 5 giá trị nào Sau khi dán xong, hãy đếm 5 giá trị nào 
được chọn nhiều nhất.

được chọn nhiều nhất.

Bước 7:

Bước 7: Chia nhóm 5 người, thảo luận về ý nghĩa 5 Chia nhóm 5 người, thảo luận về ý nghĩa 5 
giá trị đã được nhiều người chọn.

</div>
(47)<div class='page_container' data-page=47>

Xây dựng các quy tắc ứng xử

với mọi người

- Tôn trọng người khácTôn trọng người khác

- Tôn trọng lời hứa/sự cam kết Tôn trọng lời hứa/sự cam kết

- Trung thựcTrung thực

- Tránh cách nói mỉa mai, làm Tránh cách nói mỉa mai, làm 
thương tổn người khác

thương tổn người khác

- Ln tìm ưu điểm ở người khácLn tìm ưu điểm ở người khác

- Đặt vị trí mình vào vị trí người

</div>
(48)<div class='page_container' data-page=48>

Xây dựng các quy tắc ứng xử

với môi trường

- Bảo vệ sức khỏe Bảo vệ sức khỏe

- Giữ gìn vệ sinh trường, Giữ gìn vệ sinh trường, 
lớp

lớp

- Bảo vệ môi trường sống Bảo vệ môi trường sống

- Tiết kiệm năng lượng

</div>
(49)<div class='page_container' data-page=49>

Những đặc điểm của một nhà trường

thành công

 Dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm Dạy học hướng vào học sinh, lấy học sinh làm

trung tâm:

 Chương trình học đảm bảo tính học thuật, tính Chương trình học đảm bảo tính học thuật, tính

khoa học;

 Phương pháp giảng dạy tích cực hố người Phương pháp giảng dạy tích cực hố người

học, kích thích tự học;

 Khuyến khích trao đổi chia sẻ kinh nghiệm;Khuyến khích trao đổi chia sẻ kinh nghiệm;

 Thúc đẩy, cổ vũ tinh thần hợp tác, kỹ năng làm Thúc đẩy, cổ vũ tinh thần hợp tác, kỹ năng làm

việc nhóm;

</div>
(50)<div class='page_container' data-page=50>

Những đặc điểm của một nhà trường

thành cơng

•

Đẩy mạnh bồi dưỡng, phát triển chuyên Đẩy mạnh bồi dưỡng, phát triển chuyên 
môn cho đội ngũ giáo viên;

môn cho đội ngũ giáo viên;

•

Chia sẻ vai trị lãnh đạo (hiệu trưởng và Chia sẻ vai trò lãnh đạo (hiệu trưởng và 
các giáo viên phải cùng làm việc, cùng

các giáo viên phải cùng làm việc, cùng

hoạt động với tinh thần hợp tác và cộng

tác);

•

Ni dưỡng năng lực giải quyết vấn đề Nuôi dưỡng năng lực giải quyết vấn đề 
một cách sáng tạo;

một cách sáng tạo;

•

Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hỗ trợ, Xây dựng mối quan hệ thân thiện, hỗ trợ, 
gần gũi với cộng đồng

</div>
(51)<div class='page_container' data-page=51>

Phát triển văn hố nhà trường

lành mạnh / tích cực

 Biểu dương những thành tích dù là nhỏ;Biểu dương những thành tích dù là nhỏ;

Công nhận công khai những thành quả của Công nhận công khai những thành quả của 
GV, HS và CBNV trong trường;

GV, HS và CBNV trong trường;

Phát triển kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm Phát triển kỹ năng hợp tác, làm việc nhóm 
(GV-GV, HS-HS, GV-HS);

(GV-GV, HS-HS, GV-HS);

Khuyến khích GV tích cực tham gia vào các Khuyến khích GV tích cực tham gia vào các 
hoạt động của nhà trường

hoạt động của nhà trường

</div>
(52)<div class='page_container' data-page=52>

Phát triển văn hoá nhà trường

lành mạnh, tích cực

•

Bố trí thời gian để GV trao đổi, chia sẻ kinh Bố trí thời gian để GV trao đổi, chia sẻ kinh 
nghiệm chuyên môn.

nghiệm chun mơn.

•

Khuyến khích các bộ phận, đơn vị trong Khuyến khích các bộ phận, đơn vị trong

trường đề ra phong cách làm việc( đi đúng

giờ, chuẩn bị tài liệu trước khi đi họp…).

•

Chọn GV đúng ngành nghề.Chọn GV đúng ngành nghề.

•

Giải quyết kịp thời, hiệu quả, dứt điểm Giải quyết kịp thời, hiệu quả, dứt điểm 
những xung đột (nếu có).

những xung đột (nếu có).

•

Gương mẫu.Gương mẫu.

</div>
(53)<div class='page_container' data-page=53>

Cách thức phát triển văn hoá nhà

trường lành mạnh/tích cực

(1)

1.

1.Xây dựng bầu khơng khí dân chủ: cởi Xây dựng bầu khơng khí dân chủ: cởi 
mở, hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn

mở, hợp tác, cùng chia sẻ hỗ trợ lẫn

nhau;

2. Xây dựng cơ chế giám sát, đánh giá,

khen thưởng hợp lý thúc đẩy mọi người

nỗ lực làm việc;

3. Mỗi CBQL, GV, NV trong trường đều có

bản mô tả công việc, rõ trách nhiệm,

</div>
(54)<div class='page_container' data-page=54>

Cách thức

phát triển

văn hố nhà

trường lành mạnh/tích cực

(2)

•

4. HT tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên 4. HT tăng cường dự giờ, trao đổi chuyên 
môn với GV đứng lớp về cách dạy và học;

môn với GV đứng lớp về cách dạy và học;

•

5. Làm cho HS biết là các em được yêu 5. Làm cho HS biết là các em được yêu 
thương, được quan tâm chăm sóc;

thương, được quan tâm chăm sóc;

•

6. Đảm bảo HS có một tương lai xứng đáng 6. Đảm bảo HS có một tương lai xứng đáng 
với sự đầu tư của cha mẹ các em;

</div>
(55)<div class='page_container' data-page=55>

Cách thức

phát triển

văn hố nhà

trường lành mạnh/tích cực

(2)

7. HT chia sẻ quyền lực, mạnh dạn

trao quyền cho GV (đề cao vai trò

lãnh đạo hoạt động dạy và học của

GV).

8. HT thể hiện sự nhiệt tâm, trách

nhiệm và đầy tình yêu thương học

trò.

9. HT thường xuyên có mặt trong

</div>
(56)<div class='page_container' data-page=56>

Cách thức

phát triển

văn hoá nhà

trường lành mạnh/tích cực

•

10. HT thường xun trau dồi kỹ năng giao 10. HT thường xuyên trau dồi kỹ năng giao 
tiếp, biết lắng nghe .

tiếp, biết lắng nghe .

•

11. Khuyến khích PH tham gia vào các hoạt 11. Khuyến khích PH tham gia vào các hoạt 
động GD của trường và làm cho PH hiểu rõ 
động GD của trường và làm cho PH hiểu rõ 
vai trị của họ.

vai trị của họ.

•

12. HT ln suy nghĩ để học hỏi, để đổi mới 12. HT luôn suy nghĩ để học hỏi, để đổi mới 
và nâng cao uy tín của mình trong nhà

và nâng cao uy tín của mình trong nhà 
trường.

</div>
(57)<div class='page_container' data-page=57>

Xin chân thành cảm ơn

</div>
(58)<div class='page_container' data-page=58></div>

VAN HOA NHA TRUONG

<b>C u trúc của chun đề</b>

<b>ấ</b>

<b>Những câu hỏi hóc búa ?</b>

<b>Khái niệm văn hố</b>

•

<b>- </b>

<b>- </b>

<b>Tiếng Hán: Van có nghĩa là vẻ đẹp, có giá </b>

<b>Tiếng Hán: Van có nghĩa là vẻ đẹp, có giá </b>

<b>trị; Hố: có nghĩa l giỏo hoỏ.</b>

<b>trị; Hoá: có nghĩa là giáo hoá.</b>

ã

<b><sub>- TiÕng Anh: Culture: vun trång; Culture </sub></b>

<b><sub>- TiÕng Anh: Culture: vun trồng; Culture </sub></b>

<b>Animi: vun trồng tinh thần, nuôi d ỡng tâm </b>

<b>Animi: vun trồng tinh thần, nuôi d ỡng tâm </b>

<b>Khỏi nim vn hoỏ</b>

ã

<b><sub>- Dịnh nghĩa VH của UNESCO: Van hoá </sub></b>

<b><sub>- Dịnh nghĩa VH cđa UNESCO: Van ho¸ </sub></b>

<sub>“</sub>

<sub>“</sub>

<b>theo nghĩa rộng là một tổng thể các đặc tr ng </b>

<b>theo nghĩa rộng là một tổng thể các đặc tr ng </b>

<b>diƯn m¹o về tinh thần, vật chất, tri thức, </b>

<b>diện mạo về tinh thÇn, vËt chÊt, tri thøc, </b>

<b>tinh cảm, khắc hoạ lên bản sắc của một </b>

<b>tinh cảm, khắc hoạ lên bản sắc của một </b>

<b>cộng đồng, gia đinh, xã hội</b>

<b>…</b>

<b>. Van hoá </b>

<b>cộng đồng, gia đinh, xã hội</b>

<b>…</b>

<b>. Van hoá </b>

<b>không chỉ bao gồm nghệ thuật van ch ơng </b>

<b>không chỉ bao gồm nghệ thuật van ch ơng </b>

<b>mà cả nhung lối sống, nhung quyền cơ bản </b>

<b>mà cả nhung lối sống, nhung quyền cơ bản </b>

<b>Khỏi nim vn hoỏ</b>

ã

-

-

<b>Van hoá hiểu theo nghĩa hẹp: Van hoá là </b>

<b>Van hoá hiểu theo nghĩa hẹp: Van hoá là </b>

<b>một tổng thể nh ng hƯ thèng biĨu tr ng (kÝ </b>

<b>mét tỉng thĨ nh ng hƯ thèng biĨu tr ng (kÝ </b>

<b>hiƯu) chi phèi cách ứng xử và giao tiếp trong </b>

<b>hiệu) chi phối cách ứng xử và giao tiếp trong </b>

<b>mt cng ng khiến cộng đồng ấy có đặc </b>

<b>một cộng đồng khiến cng ng y cú c </b>

<b>thù riêng. Van hoá bao gồm hệ thống nh ng </b>

<b>thù riêng. Van hoá bao gåm hÖ thèng nh ng </b>

<b>giá trị để đánh giá một sự việc, một hiện t </b>

<b>giá trị để đánh giá một sự việc, một hiện t </b>

<b>ợng (đẹp hay xấu, có đạo đức hay vơ đạo </b>

<b>ợng (đẹp hay xấu, có đạo đức hay vơ đạo </b>

<b>Khái niệm văn hoá</b>

<b>Khái niệm văn hoá</b>

<b>Khái niệm văn hoá tổ chức</b>

<b>Khái niệm văn hoá tổ chức</b>



<b>Khái niệm: văn hoá trường học</b>

<b>Các giá trị xếp thứ hạng cao trong </b>

<b>VHDN và VHNT </b>

<b>Văn hoá nhà</b>

<b> trường = bầu khơng khí</b>

<b> Văn hố trường học: Mơ hình tảng băng</b>

<b>Nhà trường trong bối cảnh</b>

<b> xã hội hiện đại</b>

<b>Văn hố nhà trường tích cực, lành mạnh </b>

<b>Văn hố nhà trường tích cực, lành </b>

<b>mạnh</b>

<b>Văn hoá nhà trường tiêu cực, </b>

<b>khơng lành mạnh </b>

<b>Tại sao cần phải vun trồng VHNT </b>

<b>lành mạnh, tích cực ?</b>

<b>Ảnh hưởng của văn hố tích cực đến GV</b>

<b>Ảnh hưởng của văn hố tích cực đến HS</b>

<b>Vai trò lãnh đạo phát triển VHNT </b>