Một vài kinh nghiệm nâng cao chất lượng hai mặt giáo dục ở học sinh lớp chủ nhiệm

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
MỘT VÀI KINH NGHIỆM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG HAI MẶT GIÁO DỤC Ở HỌC SINH
LỚP CHỦ NHIỆM

Người thực hiện: Lê Thị Lài
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực: Chủ nhiệm

1


THANH HÓA NĂM 2020

2


MỤC LỤC

I. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài ………………………………………………….2
1.2. Mục đích nghiên cứu……………………………………………... 2
1.3. Đối tượng nghiên cứu …………….……………………………… 2
1.4. Phương pháp nghiên cứu: ………………………………………...2
II. Nội dung:
2.1. Cơ sở lý luận …………………………….………………………...3
2.2. Thực trạng vấn đề…………………….…………………………...3
2.3. Các biện pháp thực hiện…………………………………………...3
2.4. Kết quả…………………………………………………..…….…...8

III. Kết luận và kiến nghị
1. Kết luận………………………………………………….…………...8
2. Kiến nghị………………………………………………………...…...8
Tài liệu tham khảo ..............................................................................................10

I. Mở đầu:
1.1. Lý do chọn đề tài:
3


Sở dĩ bản thân tôi chọn đề tài về công tác chủ nhiệm vì đây là một vấn đề rất
tế nhị và luôn được xã hội dành cho sự quan tâm đặc biệt nhất.
Thông qua nhiều năm làm chủ nhiệm, bản thân tự rút ra một số kinh nghiệm
giáo dục học sinh có hiệu quả. Muốn làm tốt được điều này phải thông qua công
tác chủ nhiệm. Công tác chủ nhiệm lớp đóng một vai trị quan trọng trong cơng tác
giáo dục, nó góp phần hình thành và phát triển nhân cách tồn diện cho học sinh.
1.2. Mục đích nghiên cứu:
Người giáo viên chủ nhiệm cần phát huy những kinh nghiệm, bổ sung hoàn
thiện phương pháp tổ chức lớp để vừa hồn thành nhiệm vụ, vừa góp phần đào tạo
nên những chủ nhân tương lai của đất nước có đủ tài, đủ đức, đủ năng lực, nhạy
bén để hội nhập cùng năm châu.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
Tập thể 37 học sinh lớp 12A2 trường THPT Thạch Thành 3.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp quan sát: Các hoạt động học tập và sinh hoạt tập thể của HS.
- Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với các GVBM, HS, hội cha mẹ
học sinh, bạn bè và hàng xóm của HS.
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm: Tham khảo những bản báo cáo, tổng
kết hàng năm của nhà trường.

4


- Tham khảo những kinh nghiệm của các giáo viên chủ nhiệm lớp khác trong
nhà trường.

II. Nội dung:
2.1. Cơ sở lý ḷn:
Cơng tác chủ nhiệm là việc làm có nhiều niềm vui, nhưng cũng cực kỳ khó
khăn. Trước hết bản thân người giáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng cho
5


học sinh nói theo, với những cử chỉ thái độ đúng mực, phải có sự cơng bằng trong
việc xử lý học sinh, ngồi ra người giáo viên cịn phải gần gũi, am hiểu học sinh.
Công tác chủ nhiệm cần thiết lập được mối liên hệ giữa gia đình, nhà trường và xã
hội. Ngồi ra cịn phải liên kết chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo viên bộ
môn và các lực lượng khác trong nhà trường. Đây là sự cộng tác toàn diện nhằm
hoàn thiện một con người, đáp ứng được yêu cầu của xã hội hiện nay.
2.2. Thực trạng vấn đề:
Trong điều kiện kinh tế xã hội hội nhập hiện nay, việc quản lý con em có
phần lỏng lẻo, chưa được chú trọng đúng mức, về học tập lẫn lối sống, đạo đức,
giao tiếp trong cuộc sống,... do đó đã và đang nảy sinh nhiều hiện tượng tiêu cực
trong học đường. Một số học sinh có cách nói năng cộc cằn, gây mất đồn kết thậm
chí dẫn đến đánh nhau, nghiêm trọng hơn nữa là cư xử thiếu lễ độ với thầy cô giáo
và người lớn tuổi, kết quả học tập sa sút,... gây nhiều khó khăn trong công tác chủ
nhiệm ảnh hưởng rất lớn đến việc giáo dục và uy tín của nhà trường, đặc biệt ảnh
hưởng tiêu cực đến sự hình thành nhân cách cho học sinh, những chủ nhân tương
lai của đất nước.
Từ những hiện trạng xảy ra như thế đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải

có một số biện pháp phù hợp nhằm khắc phục những khó khăn, bức xúc trong q
trình chủ nhiệm. Từ thực tiễn và không ngừng học hỏi từ đồng nghiệp, tôi xin nêu

6


ra một vài kinh nghiệm, là các giải pháp giải quyết được những khó khăn đã nêu
mà bản thân đã đúc rút được q trình làm cơng tác chủ nhiệm nhiều năm qua.
2.3. Các biện pháp thực hiện:
2.3.1. Tìm hiểu sơ bộ về học sinh:
Năm học 2020-2021 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 12A2 với tổng số 37
học sinh. Trước khi ổn định tổ chức lớp, tơi tìm hiểu kỹ hồ sơ, kết quả học lực và
hạnh kiểm của năm học trước, liên hệ trực tiếp với các giáo viên bộ mơn cũ của
lớp, với một vài gia đình để bước đầu phân loại học sinh của lớp. Cụ thể, tơi nắm
được như sau: lớp khơng có học sinh giỏi tồn diện, khơng có học sinh đạt giải cấp
tỉnh trở lên, 4 học sinh cá biệt, một học sinh khuyết tật ( em Lê Đức Anh ), 7 học
sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn,... Ngồi ra là một lớp chọn nhưng phong trào
học trong lớp cũng không được mấy sôi nổi. Xếp loại hạnh kiểm cuối năm có 1 học
sinh trung bình, 8 học sinh xếp loại khá, còn lại 28 em xếp loại tốt.
2.3.2. Bầu ban cán sự lớp:
Để bầu ban cán sự lớp tôi thực hiện trên tinh thần dân chủ, công bằng, khách
quan. Ban đầu, tơi giới thiệu với lớp một số em có năng lực, có trách nhiệm, nhạy
bén, hoạt động có hiệu quả. Phân tích các điểm mạnh, điểm yếu của các em. Sau
đó, cho lớp bầu bằng hình thức giơ tay biểu quyết rồi tiến hành phân công nhiệm vụ
cụ thể cho từng chức danh công khai trước lớp. Cụ thể:
- Lớp trưởng: Vũ Đức Thắng, Nam. Nhiệm vụ: là người đại diện cho lớp
7


nhận các thông báo, lịch học,…phổ biến cho lớp, quản lý tình hình chung của lớp,

quản lý sổ đầu bài. Giải quyết các tình hình trong lớp khi khơng có giáo viên chủ
nhiệm, là người trực tiếp tham mưu, đại diện cho lớp đề xuất với giáo viên chủ
nhiệm các hoạt động phong trào thi đua do trường lớp tổ chức. Báo cáo khẩn cấp
tình hình lớp với giáo viên chủ nhiệm. Chịu sự điều hành, quản lý trực tiếp của giáo
viên chủ nhiệm lớp. Báo cáo trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm nếu có những vấn đề
bất thường hoặc những vấn đề khơng thể giải quyết.
- Lớp phó học tập: Nguyễn Đức Anh, Nam. Nhiệm vụ: hỗ trợ lớp trưởng
trong việc quản lý nhiệm vụ học tập của các thành viên trong lớp. Tra bài các bạn
15 phút đầu giờ. Hỗ trợ các bạn học yếu. Giải quyết các vần đề liên quan với lớp
khi khơng có lớp trưởng.
- Lớp phó lao động: Trương Văn Hồng, Nam. Làm nhiệm vụ quản lý và
phân các tổ trực và bảo quản các dụng cụ đúng theo quy định, nhắc các bạn giữ gìn
vệ sinh chung trong, ngồi phịng học xanh sạch đẹp. Nhận thông báo lao động,
phân công các tổ đem dụng cụ đúng theo quy định khi nhà trường yêu cầu.
- Lớp phó văn thể mỹ: Lê Thị Hà, Nữ. Tập cho các bạn trong lớp hát đúng
quốc ca và các bài hát đoàn đội…Tổ chức cho các bạn tham gia các phong trào văn
hoá văn nghệ do lớp và nhà trường tổ chức.
- Thủ quỹ: Bùi Thị Thanh, Nữ. Làm nhiệm vụ: thu, chi, mua sắm các trang
thiết bị cho lớp (phải thông qua giáo viên chủ nhiệm và tập thể lớp), đồng thời công
8


khai minh bạch hàng tháng, hàng kì trước tập thể lớp trong giờ sinh hoạt.
- Các tổ trưởng, tổ phó có nhiệm vụ theo dõi hoạt động của các thành viên
trong tổ, động viên, nhắc nhở các bạn trong tổ học tập, trực nhật, đồng phục…. Tổ
chức thi đua học tập giữa các thành viên trong tổ, cũng như trong lớp học. Báo cáo
kết quả cho lớp trưởng, bí thư và giáo viên chủ nhiệm thông qua các buổi sinh hoạt
lớp hoặc báo cáo trực tiếp nếu có những vấn đề bất thường hoặc những vấn đề
không thể giải quyết.
2.3.3. Xếp chỗ ngồi:

Sau khi hình thành được đội ngũ cán sự lớp, phân công nhiệm vụ cho từng
thành viên, tôi tiến hành xếp chỗ ngồi. Thông thường, tôi xếp học sinh giỏi cặp với
học sinh có học lực trung bình, xây dựng phong trào đôi bạn cùng tiến, chia học
sinh cá biệt ra đều trong các tổ cho các em ít có cơ hội nghịch hơn.
2.3.4. Tư vấn lựa chọn bầu ban liên lạc cha mẹ học sinh:
Tơi tìm hiểu sơ bộ về phụ huynh của lớp, tư vấn tham mưu để phụ huynh lớp
lựa chọn đại diện Ban liên lạc là những người thực sự tạo điều kiện chăm lo cho sự
tiến bộ của học sinh và các hoạt động của tập thể lớp.
2.3.5. Phân loại đối tượng và biện pháp giáo dục:
Sau một thời gian tìm hiểu qua hồ sơ, qua tìm hiểu về đặc điểm tâm sinh lí,
về hồn cảnh gia đình,...tơi tiến hành phân loại học sinh và áp dụng các biện pháp
giáo dục phù hợp cho các đối tượng là học sinh tiên tiến, học sinh cá biệt, học sinh
9


có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, học sinh khuyết tật,... Sự thành bại trong việc giáo
dục các đối tượng học sinh này quyết định sự thành bại trong quá trình giáo dục
học sinh của cả lớp. Cụ thể:
- Đối với học sinh tiên tiến: tìm hiểu xem các em học khá ở môn nào, thường
xuyên liên hệ với giáo viên bộ môn để tiếp thu phương pháp học tập tốt nhất nhằm
truyền đạt lại cho học sinh nắm bắt, đồng thời nhờ giáo viên bộ môn cung cấp
những kiến thức nâng cao cho các em để về nhà làm, có giới hạn thời gian để kiểm
tra và điều chỉnh.
- Đối với học sinh có học lực trung bình: tơi thường xuyên kiểm tra, hướng
dẫn cách học tập trong các buổi sinh hoạt đầu giờ, giao nhiệm vụ cho các lớp phó
học tập hoặc các bạn học giỏi ngồi cạnh để xây dựng phong trào "đôi bạn cùng
tiến".
- Đối với học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn: hồn thiện hồ sơ để được
miễn, giảm học phí và một số khoản khác từ quỹ hội chữ thập đỏ - nhân đạo của
nhà trường. Ngồi ra tơi cịn thường xun tâm sự, động viên các em để các em có

niềm tin trong cuộc sống, để các em thấy nghèo không phải là cái tội, và muốn
thốt nghèo thì phải học thật giỏi, thật ngoan.
- Đối với học sinh khuyết tật: tơi thường xun động viên, an ủi để em hịa
nhập tốt với cộng đồng, theo kịp các bạn về nhiều mặt.

10


- Đối với học sinh cá biệt: tơi tìm hiểu rõ hồn cảnh gia đình cũng như nắm
được tâm tư nguyện vọng của các em. Tôi không sử dụng các biện pháp mạnh như
cảnh cáo trước lớp, trước cờ hay viết bản kiểm điểm, mời phụ huynh mà tôi sử
dụng các biện pháp mềm dẻo hơn. Tôi gọi điện trao đổi với phụ huynh để hiểu hơn
về các em khi ở nhà chứ không theo kiểu gọi điện để mách tội với phụ huynh. Tâm
sự riêng với các em để vừa hiểu các em vừa định hướng, phân tích những đúng sai
trong hành động của các em từ đó để các em tự nhận ra sai lầm của mình mà tìm
cách sửa chữa, thay đổi. Tạo cho các em nhiều cơ hội I để để thay đổi bản thân
mình.
2.3.6. Hoạt động ngoài giờ lên lớp:
Hoạt động ngoài giờ lên lớp nhằm nâng cao hiểu biết về các lĩnh vực của đời
sống xã hội, tích lũy thêm kinh nghiệm giao tiếp và hoạt động tập thể, tạo tính chủ
động, coi đó vừa là quyền lợi vừa là trách nhiệm của bản thân trong việc góp phần
xây dựng tập thể lớp. Quan trọng hơn để phát huy tính sáng tạo, tự tin của học sinh
khi thực hiện các hoạt động giao tiếp. Vì lý do dịch bệnh nên khơng thể tổ chức
được các hoạt động tập thể ngoài trời hay cùng với tồn trường nên tơi chỉ tổ chức
cho các em trong các giờ sinh hoạt 15 phút và sinh hoạt cuối tuần. Để thực hiện tốt
tôi đã nghiên cứu kỹ các đề tài sẽ lựa chọn, chuẩn bị trước về phương tiện cũng như
phân cơng tổ chức, có chuẩn bị về mặt tâm lý cho học sinh, ưu tiên phát huy tính
trách nhiệm, tinh thần tự giác tạo tâm thế phấn khởi cho các em.
11

2.3.7. Công tác phối hợp:
- Trong nhà trường: tôi thường xuyên trao đổi với giáo viên bộ môn nhằm
nắm bắt thông tin kịp thời những mặt tồn tại của lớp, các cá nhân xuất sắc, những
biểu hiện tiêu cực để kịp thời uốn nắn. Ngồi ra tơi cịn liên hệ với đoàn trường,
ban giám hiệu để lớp tham gia tốt các phong trào thi đua trong các đợt như chào
mừng ngày 20/10, chào mừng ngày 8/3, chào mừng ngày 26/3, ...
+ Đối với giáo viên bộ môn: Việc phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với giáo
viên bộ môn là hết sức quan trọng và cần thiết, để nắm thông tin của các em về học
tập, chuyên cần, trật tự, nề nếp, tác phong làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục,
khi đó giáo dục khơng đảm bảo được tính chất tồn diện. Đồng thời thơng qua giáo
viên bộ mơn cũng giúp giáo viên chủ nhiệm biết và hiểu sâu sắc hơn về đối tượng
học sinh của mình để có cách cư xử khéo léo, có phương pháp giảng dạy thích hợp
cho lớp nhằm đạt hiệu quả cao của tiết dạy giúp cho các em ý thức được việc học là
hết sức cần thiết.
+ Đối với đoàn Thanh niên:
Kết hợp với đoàn Thanh niên lên kế hoạch hoạt động cụ thể trong tuần, tháng,
học kỳ. Tổ chức cho học sinh tham quan nhằm giúp các em tham gia các cuộc thi
do đồn Thanh niên tổ chức thi như: Tìm hiểu Điều Lệ Đồn, Học tập theo tấm
gương Bác Hồ, tìm hiểu Luật Giao Thông, mỗi tuần một câu hỏi, văn nghệ (20/11,
26/3),….
12


Phối hợp cùng tập thể lớp lựa chọn những Đội viên ưu tú giới thiệu và kết nạp
vào hàng ngũ của Đoàn làm hạt nhân, nồng cốt thúc đẩy phong trào lớp đi lên cố
gắng phấn đấu đạt tập thể lớp vững mạnh về mọi mặt.
+ Đối với Ban giám hiệu và các tổ chức khác:
Căn cứ vào thông tư 58/2011/TT- BGDĐT của Bộ trưởng Bộ giáo dục, đánh
giá xếp loại hai mặt giáo dục của học sinh. Căn cứ vào biểu quyết của tập thể lớp,

giáo viên chủ nhiệm họp và bình bầu xét thi đua đề nghị nhà trường khen thưởng
cho những học sinh có thành tích trong học tập và trong hoạt động đảm bảo tính
cơng bằng, dân chủ có sức thuyết phục đối với học sinh. Đồng thời kỷ luật những
học sinh không tiến bộ và mắc phải những sai lầm nghiêm trọng.
Khen trước lớp trong giờ sinh hoạt: Những học sinh có biểu hiện tốt về hành
vi đạo đức, học tập và các hoạt động văn - thể - mỹ.
Khiển trách trước lớp: Những em vi phạm ở mức độ nhẹ như nói tục, chửi
thề, nghỉ học không xin phép… xử lý theo các cấp độ của nhà trường quy định.
Khen thưởng trước toàn trường: Do Ban giám hiệu nhà trường, hội khuyến
học, ban đại cha mẹ học sinh… biểu dương và tặng giấy khen.
Khiển trách trước toàn trường do Ban giám hiệu quyết định: Những học sinh
vi phạm nhiều lần, mắc thái độ sai như: đánh nhau trong và ngồi nhà trường, vơ lễ
với Thầy (cơ), có hành vi phá hoại tài sản cơng, đọc sách báo đồi trụy hoặc có sai
phạm khác với mức độ tương đương.
13


Khen thưởng đặc biệt: Những học sinh có thành tích cao nhất ở hội khoẻ phù
đổng vòng trường, các cuộc thi do đồn trường tổ chức…
- Ngồi nhà trường: tơi giữ mối liên hệ với hội PHHS của lớp, phụ huynh
của một số HS khi cần thiết, một mặt quản lý giờ giấc học tập của các em, cách ứng
xử ở nhà, với mọi người xung quanh, mặt khắc huy động mọi nguồn lực xã hội
cùng tham gia vào việc tạo điều kiện cho việc học tập và rèn luyện đạo đức của các
em ngày một hoàn thiện hơn.
Giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên liên lạc, trao đổi với phụ huynh về
tình hình học tập của các em trong nhà trường (qua số điện thoại hoặc gặp trực
tiếp…). Khi đặt mình vào vị trí của người phụ huynh, thì hãy suy nghĩ họ mong
muốn điều gì ở người giáo viên chủ nhiệm, thì lúc đó chúng ta sẽ hiểu được sự
mong muốn của họ.
Vì thế giáo viên chủ nhiệm phải thật sự quan tâm phối hợp chặt chẽ với ban

đại diện phụ huynh của lớp đặc biệt là phụ huynh của các em có học lực yếu, kém
cũng như những học sinh cá biệt, để cùng nhau tìm ra phương pháp hiệu quả nhất,
nhằm hạn chế những tiêu cực làm sa sút về nhân phẩm, đạo đức con người mà
trong đó có con em chúng ta. Giáo viên chủ nhiệm có thể đến nhà các em thường
xuyên vi phạm để có thể nắm tình hình một cách chính xác nhất, đừng chờ PHHS
đến rồi mới phản ánh ý kiến của HS.
2.3.8. Ghi chép ‘‘Nhật ký chủ nhiệm’’:
14


Ngoài “sổ chủ nhiệm ’’ được phát theo quy định, Giáo viên chủ nhiệm còn
cần thêm một quyển sổ để ghi chép ‘‘Nhật ký chủ nhiệm’’. Trong đó, phải thật chú
ý đến việc ghi chép hết sức chi tiết, đầy đủ các kết quả theo dõi về mọi mặt HS theo
định kì, có nhận xét cụ thể đối với từng em.
Ghi rõ, cụ thể số điện thoại liên lạc của gia đình học sinh.
Lập danh sách học sinh chia theo tổ (địa chỉ chính xác).
Căn cứ vào sự sắp xếp thời khóa biểu của nhà trường mà giáo viên ghi thời
khóa biểu cho học sinh và ghi vào sổ chủ nhiệm để thơng báo đến q phụ huynh về
ngày, giờ, môn học của các em để phụ huynh biết mà hỗ trợ với nhà trường quản lý
giờ giấc của các em. Cập nhật thường xuyên thời khóa biểu thay đổi theo yêu cầu
chung của Nhà trường cho học sinh.
Cần theo dõi HS vi phạm. Ghi rõ: Họ và tên học sinh vi phạm. (Bảng đề nghị
xử lý kỹ luật HS hàng tuần của nhà trường) Căn cứ vào mức độ vi phạm dẫn đến
mức độ xử lý, theo quy định của nhà trường.
Giáo viên cũng cần lưu ý lỗi HS vi phạm, số lần vi phạm, biện pháp xử lý,
hiệu quả sau mỗi lần xử lý.
Cam kết giữa HS - Phụ huynh HS - Giáo viên chủ nhiệm.
(Có ý kiến và chữ ký của phụ huynh học sinh).
Ngoài ra trong q trình chủ nhiệm tơi cịn phải:

15


- Tham mưu trực tiếp với ban giám hiệu và đồn trường về cơng tác chủ
nhiệm lớp.
- Lập kế hoạch chủ nhiệm cho toàn năm học, cho mỗi học kỳ, mỗi tháng, mỗi
tuần.
- Lập kế hoạch cho từng thời điểm thi đua.
- Cần lưu giữ cẩn thận hồ sơ chủ nhiệm.
- Nắm kế hoạch của nhà trường trong từng năm học, xây dựng kế hoạch hoạt
động trong cả năm học, trên cơ sở ấy biết vận dụng cụ thể hóa vào tình hình của lớp
chủ nhiệm.
- Cố vấn các tổ chức hoạt động tự quản của tập thể học sinh.
- Nắm tình hình của lớp về mọi mặt báo cáo cho BGH biết theo định kì hoặc
đột xuất những vấn đề cần thiết để nhà trường có hướng giải quyết kịp thời.
- Thường xuyên ghi chép ‘‘Nhật ký chủ nhiệm’’ để theo dõi những đặc điểm
tâm sinh lý, hoàn cảnh gia đình và bản thân, những chuyển biến của học sinh để kịp
thời ngăn chặn những hành vi tiêu cực cũng như khích lệ những cố gắng, phấn đấu
của từng em.
2.4. Kết quả:
Nhờ áp dụng kết hợp các biện pháp kể trên, tôi đã đạt được kết quả tốt trong
công tác chủ nhiệm.
Cụ thể, cuối năm lớp 12A2 vượt chỉ tiêu về học lực, hạnh kiểm như sau:
16


- Về hạnh kiểm: loại tốt: 33 hs, tăng 5 em so với năm học trước,
loại khá 4 em, giảm 4 em so với năm học trước,
khơng có hs xếp loại trung bình, giảm 1 em so với năm học trước.
- Về học lực: 23 em xếp loại học lực khá cả năm và 3 em xếp loại khá học kì

2, 1 em học sinh đạt giải nhì cấp tỉnh mơn quốc phịng (em Trịnh Minh Ngọc), 1
em đạt giải khuyến khích cấp tỉnh mơn quốc phịng ( em Nguyễn Ngọc Minh ),
tăng 2 em so với năm học trước.
100% học sinh không vi phạm nặng về nề nếp, nội quy, quy định.
100% học sinh không vi phạm pháp luật.
100% học sinh đủ điều kiện dự thi tốt nghiệp Trung học Phổ thơng, trong đó
có một em học sinh khuyết tật được đề nghị miễn thi.
Tham gia đầy đủ các phong trào và đợt thi đua do nhà trường tổ chức,…
Học sinh khuyết tật hòa nhập tốt,…
III. Kết luận và kiến nghị:
1. Kết luận:
Trong nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, bản thân tôi đã rút ra được một số
kinh nghiệm như đã nêu trên. Những kinh nghiệm này vẫn cịn có hạn chế nhưng
tơi cũng rất tự hào khi áp dụng được vào thực tiễn và qua nhiều năm đã đạt được
những kết quả đáng kể. Sự gần gũi của các em đối với tơi khi cịn ngồi trên ghế nhà
trường hay khi đã thành công trong cuộc sống tạo nên sự tin tưởng cho tôi khi áp
17


dụng các biện pháp này. Đó cũng chính là động lực giúp tôi làm tốt công tác chủ
nhiệm của người giáo viên. Tôi sẽ cố gắng học hỏi thêm ở các đồng nghiệp trong
và ngoài nhà trường để càng hoàn thiện hơn, mang lại hiệu quả tốt đẹp hơn trong
công tác bồi dưỡng, đào tạo các thế hệ tương lai của đất nước.
2. Kiến nghị:
Trên đây là những kinh nghiệm trong công tác chủ nhiệm mà tôi đã đúc rút
trong nhiều năm. Rất mong các quý thầy cô nghiên cứu, áp dụng có chọn lọc cho
phù hợp với đối tượng học sinh của mình để đạt hiệu quả tốt nhất trong công tác
chủ nhiệm cũng như đào tạo nên những thế hệ tương lai của đất nước. Đồng thời
cũng không tránh khỏi những sai sót, rất mong nhận được những góp ý chân thành
từ phía q thầy cơ.

XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
Phó hiệu trưởng

Thanh Hóa, ngày … tháng … năm 202…
Tơi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

Đỗ Duy Thành

Lê Thị Lài

18


TÀI LIỆU THAM KHẢO

19