Một vài kinh nghiệm trong việc kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, đoàn trường và gia đình trong việc giáo dục học sinh phòng, tránh bạo lực học đường ở lớp 10c4 năm học 2020 2021

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HOÁ

TRƯỜNG THPT THẠCH THÀNH 3

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TÊN ĐỀ TÀI
MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG VIỆC KẾT HỢP GIỮA GIÁO
VIÊN CHỦ NHIỆM, ĐOÀN TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC
GIÁO DỤC HỌC SINH PHỊNG, TRÁNH BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở
LỚP 10C4 NĂM HỌC 2020- 2021

Người thực hiện: Trần Thị Tú
Chức vụ: Giáo viên
SKKN thuộc lĩnh vực : Chủ nhiệm

1


Mục lục
I.Mở đầu....................................................................................................................2
1.1. Lí do chọn đề tài............................................................................................... .2
1.2. Mục đích nghiên cứu..........................................................................................2
1.3. Đối tượng nghiên cứu.........................................................................................2
1.4. Phương pháp nghiên cứu....................................................................................3
II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm..........................................................................3
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm............................................................3
2.1.1. Khái niệm về bạo lực học đường ................................................................3
2.1.2.Đặc trưng cơ bản của tuổi vị thành niên...........................................................2
2.1.3.Vì sao cần kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục học
sinh ..............................................................................................................................

.....3
2.1.4. Sự cần thiết giáo dục phòng tránh bạo lực học đường THPT .....................4
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.......................................................................................................................5
2.3.Nguyên nhân
......................................5
2.4 Các kinh nghiệm
2.4.1. Giới thiệu tập thể lớp 10c4..............................................................................4
2.4.2 Tìm hiểu thực trạng hiểu biết về phịng tránh bạo lực học đường lớp 10c4..5
2.4.3 Biện pháp thực hiện........................................................................................8
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản thân,
đồng nghiệp và nhà trường.
.15
3. Kết luận, kiến nghị..............................................................................................16
Tài liệu tham khảo...................................................................................................18
Phụ lục.....................................................................................................................19

2


I. Mở đầu
1.1. Lí do chọn đề tài.
Qua tìm hiểu các phương tiện thông tin đại chúng, qua mạng xã hội tơi được biết
tình trạng bạo lực học đường hiện nay có chiều hướng gia tăng và diễn biến hết sức
phức tạp. Vấn nạn bạo lực học đường đã trở thành tin tức gây nhức nhối của ngành
giáo dục và toàn xã hội. Bạo lực học đường hiện nay đang trở thành điểm nóng
đáng được quan tâm của nhiều phụ huynh, thầy cô và nhà trường, là nỗi trăn trở của
tồn xã hội.Hiện tượng bạo lực khơng phải là hiện tượng mới, xong thời gian gần
đây hiện tượng này xẩy ra liên tục hơn trong các trường học bộc lộ tính chất nguy
hiểm và nghiêm trọng hơn. Điều đáng lo ngại là lý do dẫn đến bạo lực đôi khi rất

đơn giản như va chạm trong lúc chơi đùa, trên đường đi học, mâu thuẫn nói xấu
nhau trên các diễn đàn, mạng xã hội. Theo số liệu được Bộ Giáo dục và đào tạo
(GD- ĐT) đưa ra gần đây nhất, trong một năm học, toàn quốc xảy ra gần 1.600 vụ
việc học sinh đánh nhau ở trong và ngoài trường học (khoảng 5 vụ/ngày). Cứ
khoảng trên 5.200 học sinh (HS) thì có một vụ đánh nhau; cứ hơn 11.000 HS thì có
một em bị buộc thơi học vì đánh nhau; cứ 9 trường thì có một trường có học sinh
đánh nhau. Đáng lo ngại hơn, theo thống kê của Bộ Cơng An mỗi tháng có
hơn 1.000 thanh thiếu niên phạm tội. Trước kia: tội phạm giết người trong độ tuổi
từ 30 đến dưới 45 chiếm số lượng cao nhất. Bây giờ giảm còn 34% so với 41% của
độ tuổi 18 đến dưới 30 (độ tuổi từ 14 đến dưới 18 chiếm đến 17%). Qua thực tế
giảng dạy và làm công tác chủ nhiệm của tơi thì ở một số năm gần đây số lượng các
vụ xích mích đánh nhau, chửi nhau, bêu rếu nhau trên mạng xã hội ngày càng gia
tăng đã ảnh hưởng khơng nhỏ đến tâm sinh lí của các em khi bị bạo lực.[2] Trước
những thực trạng về bạo lực học đường như thế trong công tác chủ nhiệm cũng như
trong giảng dạy tôi đã sử dụng một số các biện pháp phối hợp với các đoàn thể
trong nhà trường và gia đình để giáo dục tuyên truyền tới các em nhằm hạn chế vấn
đề này. Tôi cũng ddã mạnh rạn đúc rút kinh nghiệm của mình trong nghiên cứu”
MỘT VÀI KINH NGHIỆM TRONG VIỆC KẾT HỢP GIỮA GIÁO VIÊN CHỦ
NHIỆM, ĐỒN TRƯỜNG VÀ GIA ĐÌNH TRONG VIỆC GIÁO DỤC HỌC
SINH PHÒNG, TRÁNH BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG Ở LỚP 10C4 NĂM HỌC
2020- 2021”
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Tìm hiểu thực trạng nhu cầu cần được trang bị kiến thức về phòng tránh bạo lực
học đường ở tuổi vị thành niên nhằm đề xuất một số kiến nghị về việc triển khai
các hoạt động trợ giúp .
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Vấn đề kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các đồn thể trong trường và gia
đình trong việc giáo dục phòng tránh bạo lực học đường cho học sinh lớp 10c4
3

1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp quan sát
- Phương pháp phỏng vấn
- Phương pháp điều tra bằng bảng
II. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
2.1.1. Khái niệm về bạo lực học đường
Bạo lực học đường là những hành vi thô bạo, ngang ngược, bất chấp công lý, đạo
lý, xúc phạm trấn áp người khác gây nên những tổn thương về tinh thần và thể xác
diễn ra trong phạm vi trường học.
Bạo lực học đường bao gồm các hành vi bạo lực về thể chất, gồm đánh nhau giữa
các học sinh hoặc các hình phạt thể chất của nhà trường; bạo lực tinh thần, bao gồm
cả việc tấn cơng bằng lời nói; bạo lực tình dục, bao gồm hiếp dâm và quấy rối tình
dục; các dạng bắt nạt bạn học; và mang vũ khí đến trường. Bạo lực học đường
trước hết gây tổn hại về thể chất nghiêm trọng cho những người chịu những trận
địn đó, bên cạnh đó là nỗi ám ảnh về tinh thần. Khi trường học khơng cịn là nơi
giáo dục nhân cách con người mà là nơi chỉ có những trận địn roi đáng sợ thì ai
cũng sợ phải đến trường.[1 ]
2.1.2.Đặc trưng cơ bản của tuổi vị thành niên
-Sự thay đổi tâm lý trong giai đoạn vị thành niên.
Tuổi VTN được chia làm 3 giai đoạn:
Giai đoạn đầu vị thành niên (10 -13 tuổi):
+ Bắt đầu dậy thì, phát triển thể chất nhanh chóng làm thay đổi dáng vẻ bề ngồi
của các em. Trẻ bắt đầu quan tâm đến sự phát triển của cơ thể.
Giai đoạn giữa tuổi vị thành niên ( từ 14 – 16 tuổi)
+ Đây là giai đoạn nổi bật nhất trong lứa tuổi vị thành niên. Các em ở lứa tuổi này
ngày càng ham thích những sở thích của tuổi trẻ như âm nhạc, văn hố, quần áo,
kiểu tóc...

+ Những phát triển cơ thể của thời kỳ dậy thì thường đã hồn thành và những phát
triển về giới tính đã nổi bật rõ.
+ Nhóm bạn cùng lứa đặt ra những hành vi chuẩn mực mặc dù giá trị gia đình vẫn
cịn tồn tại.Trẻ tn thủ theo nhóm bạn, nghe theo những người bạn hơn cả cha mẹ,
coi họ như những người trợ giúp tích cực.
4


+ Ở tuổi này trẻ hay có những bất đồng với bố mẹ xung quanh vấn đề muốn mở
rộng khả năng độc lập và quyền tự quyết định. Tuy nhiên, ở giai đoạn này trẻ vẫn
cần tiếp tục có sự trợ giúp và hướng dẫn của cha mẹ
+ Nhận thức mang tính lý thuyết về thực tế. Trẻ bắt đầu cố gắng đạt đến những khả
năng hoàn hảo trong khi năng lực thực sự về thực tế cuộc sống còn yếu kém vì sự
phát triển nhận thức cịn chưa đầy đủ.
Giai đoạn cuối vị thành niên( từ 17 - 19 tuổi )
+ Giai đoạn này được coi là thời kỳ chuẩn bị trưởng thành, được đặc trưng bởi sự
ổn định về hình dạng, tính cách mỗi cá nhân.
-Phát triển tâm lý giới tính [3]
]2.1.3. Vì sao cần kết hợp giữa nhà trường và gia đình trong giáo dục học sinh
phịng tránh bạo lực học đường.
- Quan điểm chỉ đạo của Nghị quyết 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo
dục và đào tạo đã tiếp tục khẳng định “Giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục
gia đình và xã hội”.
- Nói chuyện tại Hội nghị cán bộ Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957, Bác Hồ căn
dặn“Phải nhất thiết liên hệ mật thiết với gia đình học sinh. Bởi vì giáo dục trong
nhà trường chỉ là một phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội và trong gia đình để
giúp cho việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường
dù tốt mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngồi xã hội thì kết quả cũng
khơng hồn tồn.”
2.1.4. Sự cần thiết giáo dục phịng tránh bạo lực học đường cho học sinh

THPT
Tình trạng bạo lực trong trường học đã và đang diễn ra nóng bỏng trên khắp thế
giới ở tất cả những cấp học, lớp học khác nhau. Bạo lực học đường khơng chỉ sảy
ra ở học sinh nam mà cịn cả ở học sinh nữ; không chỉ giữa học sinh với học sinh
mà cịn có bạo lực giữa học sinh với giáo viên và giáo viên với học sinh.Dẫn đến
những hậu quả như : Ảnh hưởng đến bản thân học sinh, đó là Gây ra những hậu
quả nghiêm trọng về mặt thể xác.Tồi tệ hơn khi khơng ít vụ bạo lực đã cướp đi sinh
mạng của những học sinh vô tội để lại sự thiệt thịi, đau đớn khơng chỉ về mặt thể
xác mà cả tinh thần cho học sinh và gia đình.Những HS bị bạo lực, nhất là bạo lực
về tinh thần, bạo lực ngôn ngữ thường cảm thấy bị tổn thương, chán nản, lo âu, cô
đơn, suy sụp… Sự sợ hãi hoặc nỗi ám ảnh. Thậm chí, tình trạng này có thể kéo dài
suốt cuộc đời. Các em khơng dám ra ngồi chơi hoặc đến trường, khơng thể tập
trung vào học hành.Kể cả những em chỉ chứng kiến chứ không tham gia hành vi
bạo lực cũng bị ảnh hưởng. Chứng kiến những hành vi bạo lực khiến các em cảm
thấy sợ hãi, và nếu thấy những kẻ gây ra bạo lực khơng bị trừng trị thì những em
chứng kiến cũng có thể hùa theo số đơng, ủng hộ hành vi này, và có nhiều khả năng
trở thành kẻ có hành vi bạo lực trong tương lai. Những hậu quả mà bạo lực học
5


đường gây ra kể cả thể xác hay tinh thần cũng đều trực tiếp ảnh hưởng đến công
việc học tập cũng như tương lai của học sinh nếu không được can thiệp kịp
thời.Với những ảnh hưởng về mặt sức khỏe cùng với tâm lý lo lắng, căng thẳng, sợ
hãi, học sinh không thể học tập với kết quả tốt nhất có thể. Thậm chí, sự căng thẳng
q mức về mặt tâm lý có thể buộc học sinh kết thúc việc học của mình, hoặc cũng
có thể vì gây ra hành vi bạo lực mà học sinh phải nhận kỷ luật đuổi học. Từ đó,
tương lai của các em rẽ sang một bước ngoặt khác không mấy khả quan.Đặc biệt,
những đứa trẻ có hành vi bạo lực, lạm dụng quyền hành từ khi cịn nhỏ, khi lớn lên
có thể mắc phải những hành vi tội ác nhiều hơn những đứa trẻ khác. Trẻ em liên lụy
vào hành vi bạo lực dù ở vai trò này hay vai trò kia cũng đều có nguy cơ lạm dụng

rượu, thuốc lá, và các loại ma túy; Ảnh hưởng đến gia đình làm khơng khí và cuộc
sống gia đình bị xáo trộn, căng thẳng, lo lắng; Ảnh hưởng đến nhà trường,hành vi
bạo lực không chỉ tác động xấu đến nạn nhân mà cịn khiến khơng khí trường học
trở nên nặng nề, căng thẳng với nỗi sợ hãi, bất an đối với học sinh và cả gia đình
.Ngồi ra, những hành vi bạo lực học đường của học sinh sẽ trở thành nỗi bất an
của phụ huynh khi gửi con em mình đến trường, làm mất đi ý nghĩa của môi trường
giáo dục lạnh mạnh trong sáng; Ảnh hưởng đến xã hội là ảnh hưởng đến những nét
văn hóa truyền thống, những chuẩn mực đạo đức q giá: Giờ đây có những học
trị ngang nhiên cãi lại thầy, cô giáo. Con cái cãi lại bố mẹ, ông bà .Bạn bè đánh
đấm nhau, xảy ra khá thường xuyên. Chính những hành động ấy đã càng làm lu mờ
những nét văn hóa truyền thống của xã hội, thể hiện một sự suy đồi về mặt đạo đức
và sự sai lệch về mặt hành vi một cách đáng báo động; làm mất trật tự xã hội.
Chính vì những lí do trên tơi thấy cần có sự vào cuộc của nhà trường và gia đình,
xã hội trong việc giáo dục các em phòng tránh bạo lực học đường.
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
- Theo UNICEF, một nửa thanh thiếu niên trên thế giới bị bạo lực học đường:
Đánh nhau và bắt nạt đã làm gián đoạn việc học tập của 150 triệu trẻ em trong độ
tuổi từ 13-15 tuổi trên toàn thế giới(07 Tháng 9 2018)
NEW YORK / HA NOI, 6 tháng 9 năm 2018 - Theo một báo cáo mới do UNICEF
công bố , một nửa số học sinh từ 13 đến 15 trên tồn thế giới – ước tính khoảng
150 triệu – cho biết đã từng bị bạo lực bởi các bạn đồng trang lứa ngay trong nhà
trường và ở các khu vực xung quanh trường học.
Giám đốc điều hành UNICEF Bà Henrietta Fore nói "Giáo dục là chìa khóa để
xây dựng xã hội hịa bình, tuy nhiên đối với hàng triệu trẻ em trên tồn thế giới,
chính trường học lại là nơi khơng an tồn".Bà Henrietta Fore nói tiếp “Mỗi ngày,
học sinh đối mặt với nhiều mối đe dọa, bao gồm đánh nhau, bị ép tham gia các
băng nhóm, bắt nạt - cả trực tiếp và trên mạng, kỷ luật bạo lực, quấy rối tình
dục và bạo lực có vũ khí. Về ngắn hạn, bạo lực ảnh hưởng đến việc học tập của
6

các em, và về lâu dài bạo lực có thể dẫn đến trầm cảm, lo âu và thậm chí tự sát.
Bạo lực là một bài học không thể quên mà khơng trẻ em nào cần học.”
Báo cáo tóm tắt nêu lên nhiều hình thức bạo lực mà học sinh phải đối mặt trong
và xung quanh trường học. Theo số liệu mới nhất từ UNICEF:Trên toàn cầu,
cứ 3 em học sinh trong độ tuổi 13-15 thì có hơn 1 em từng bị bắt nạt, và tỷ lệ
học sinh tham gia đánh nhau cũng gần như vậy;Cứ 10 sinh viên tại 39 quốc gia
cơng nghiệp thì có 3 em thừa nhận đã từng bắt nạt bạn;Năm 2017, đã có 396 vụ
tấn cơng tại trường học được ghi nhận hoặc được xác nhận ở Cộng hịa Dân chủ
Cơng-gơ, 26 vụ ở Nam Sudan, 67 vụ tại Cộng hòa Ả Rập Syria và 20 vụ tại
Yemen;Gần 720 triệu trẻ em trong độ tuổi đi học sống ở các quốc gia nơi mà
trừng phạt thân thể trong nhà trường không bị cấm;Tuy trẻ em gái và bé trai có
nguy cơ bị bắt nạt như nhau, nhưng các bé gái có nhiều khả năng trở thành nạn
nhân của các hình thức bắt nạt tâm lý hơn cịn các bé trai có nguy cơ bị bạo lực
và đe dọa về thể chất.Báo cáo cũng ghi nhận rằng bạo lực liên quan đến sử dụng
vũ khí trong trường học, chẳng hạn như dao và súng, vẫn tiếp tục xảy ra và cướp
đi nhiều sinh mạng. Báo cáo cũng cho biết trong một thế giới kỹ thuật số ngày
càng gia tăng, những kẻ chuyên đi bắt nạt đang phổ biến nội dung bạo lực, gây
tổn thương và xúc phạm người khác chỉ với một cái nhấp chuột.
Báo cáo cũng cho thấy ở nhiều khu vực của Campuchia, Indonesia, Nepal và
Việt Nam, nơi các học sinh mô tả trường học của mình là khơng an tồn, các yếu
tố phổ biến nhất khiến các em đưa ra nhận định đó là do các em phải chịu ngơn
ngữ mang tính nhục mạ, đánh nhau và bị các học sinh khác quấy rối. Số liệu cho
thấy bắt nạt là hình thức bạo lực phổ biến nhất trong nhà trường. Bắt nạt và đánh
nhau rõ ràng là hiện tượng bạo lực giữa các bạn cùng trang lứa trong trường học
đang trở nên báo động.Phân tích số liệu từ Ethiopia, Ấn Độ, Peru và Việt Nam
cho thấy bạo lực trong trường học - bao gồm cả xâm hại thể chất và lời nói của
giáo viên và các học sinh khác - là lý do phổ biến nhất khiến trẻ em khơng thích
đi học. Và việc khơng thích đi học có tác động rất lớn dẫn tới điểm mơn tốn
thấp hơn, tính tự giác và lịng tự trọng cũng bị ảnh hưởng.

Việt Nam là một trong những nước đứng đầu về tỷ lệ bạo lực học đường hiện nay.
Những vụ bạo lực học đường không chỉ gia tăng về số lượng và còn tăng về mức
độ nguy hiểm.Những xô xát dù chỉ là nhỏ nhưng lại trở thành nghiêm trọng. Tình
trạng bạo lực học đường khơng chỉ xuất hiện ở một cá nhân, một trường hợp mà
giờ đã lan rộng ra nhiều trường và ở nhiều vùng khác nhau từ thành thị tới nông
thôn. Theo thống kê của UNESCO, tỉ lệ trẻ em và vị thành niên là nạn nhân của bạo
lực học đường hàng năm lên đến gần 250 triệu người trên toàn thế giới. Khảo sát
trên 5 quốc gia là Campuchia, Việt Nam, Indonesia, Pakistan và Nepal cho thấy cứ
7


10 học sinh thì có 7 em từng trải nghiệm bạo lực học đường. Việt Nam đứng thứ
hai với 71%.[4]
Trong địa phương những năm gần đây số vụ học sinh đánh nhau, mâu thuẫn cũng
đã gia tăng đặc biệt là xảy ra nhiều ở học sinh lớp 10- học sinh mới vào trường .
2.3 Nguyên nhân
Nguyên nhân dẫn tới bạo lực học đường cũng có thể do việc giáo dục của nhà
trường. Việc nhà trường đặt nặng vấn đề kiến thức văn hóa nhưng lại lãng quên đi
nhiệm vụ giáo dục con người.
Ngun nhân từ phía gia đình:Việc giáo dục từ gia đình cũng là nguyên nhân dẫn
tới tình trạng bạo lực học đường hiện nay. Bậc cha mẹ thường xuyên đánh chửi
nhau, nặng lời quát tháo con cái cũng làm ảnh hưởng tới tâm lý của trẻ.Do công
việc hàng ngày mà nhiều bậc cha mẹ ít quan tâm tới con cái. Nhiều trường hợp do
căng thẳng trong công việc khiến cho phụ huynh bị stress, khi khơng có chỗ nào xả
stress thì sẽ về bạo hành gia đình lên con cái của mình.Chính những hành động này
của các bậc cha mẹ có thể làm ảnh hưởng xấu tới tâm lý của trẻ sau này. Điều đáng
buồn nhất là tình trạng này đang diễn ra một cách nhanh chóng trong xã hội hiện
nay.
Điều đáng nói là cùng với việc bắt nạt truyền thống thì số lượng các vụ việc bắt nạt
trực tuyến có xu hướng tăng và trở thành vấn đề phổ biến của thanh thiếu niên hiện

nay
"Các video trên mạng gần đây dẫn đến tình huống các em học sinh bị lệch lạc
trong quan điểm khi cho rằng hành vi thể hiện mình như 1 người đàn anh, đàn chị
thì sẽ tạo được sự ngưỡng mộ của bạn bè, đó là điều mà các em hướng tới. Cần
thấy rằng sự kết nối giữa thầy cô giáo và học sinh không tốt. Nếu như sự quan tâm
của thầy cô giáo với học sinh mà tốt thì bất kỳ vụ bạo lực nào đó thì thầy cơ giáo
có thể biết ngay từ trong trứng nước".
"Nguyên nhân là trong gia đình bố mẹ ít quan tâm đến con, bố mẹ vẫn cịn đánh,
chỉ trích và coi thường con dẫn đến đứa trẻ khơng biết tơn trọng cơ thể mình và
người khác, khơng biết bảo vệ mình cũng như người khác". [2]
2.4. Các sáng kiến kinh nghiệm hoặc các giải pháp đã sử dụng để giải quyết
vấn đề.
2.4.1. Giới thiệu tập thể lớp 10c4
- Tập thể học sinh lớp 10c4 bao gồm có 43 thành viên cư chú chủ yếu ở 6 xã của
huyện Thạch thành trong đó :

8


Học
sinh
nữ

HS dân
tộc
Mường

Học sinh Học sinh
ở vùng
con hộ

đặc biệt nghèo
khó khăn

Học
sinh
con hộ
cận
nghèo

20

20

6

2

3

Học
sinh có
hồn
cảnh
đặc
biệt(mất
bố, mẹ,
bố mẹ li
hơn)
7

Học
sinh
sống
cùng
ơng bà

Học
sinh ở
trọ

5

6

Theo bảng thống kê trên chúng ta dễ dàng nhận ra tập thể lớp có đến một nửa là
con em dân tộc mường, học sinh có hồn cảnh đặc biệt nhiều, một số em khơng
sống cùng cha mẹ .
2.3.2 Tìm hiểu thực trạng về bạo lực học đường
Thơng qua phiếu thăm dị 43 học sinh về các vấn đề liên quan đến giới tính khi bắt
đầu vào lớp 10 của lớp cho thấy
HS
từng bị
cô lập
bị các
bạn
không
cho ai
chơi
cùng

HS
từng bị
bạn
học
đánh

1(2,3%) 3(7%)

HS
HS từng HS
từng bị bị bạn
từng bị
bạn
dọa đánh thầy cô
bêu
giáo
xấu
bêu
trên
gương
mạng
xấu
xã hội
trước
các
làm
bạn
xấu hổ

HS

từng bị
bố mẹ
chửi
mắng
nặng
nề
trước
mặt
bạn bè

HS đã
từng bị
thầy cô
đánh

2
(4,6%)

5( 11,6
%)

2
5( 11,6
( 4,6%) %)

5(11,6%) 2( 4,6
%)

HS đã
từng

bắt nạt
bạn
học

HS đã
tâm sự
với
người
thân
hoặc
thầy cơ
về
những
chuyện
mình
đã gặp
phải ở
trên
8em

Qua thống kê phiếu khảo sát tôi nhận thấy tỉ lệ ở các mức độ bị bạo lực của các
em ở lớp là thấp nhưng tổng tất cả các em đã từng bị bạo lực lại là rất cao ( chiếm
46,3%) đây quả là một con số báo động. Trong đó qua việc tâm sự với các em tôi
9


còn được biết trong số các em từng bắt nạt bạn học thì có những em cũng đã từng
bị bạn học khác bắt nạt hay có những em đánh nhau do “ trả thù” vì bị nói xấu, bị
khiêu khích ( khịa).
Đáng chú ý hơn là chỉ có 8/ 22 em chia sẻ với gia đình về các khó khăn mà mình

đã gặp.
2.4.3 Biện pháp thực hiện:
Để có thể thực hiện được các biện pháp nhằm hạn chế tình trạng bạo lực học đường
hiện nay thì cần phải có những giải pháp hợp lý và thực hiện một cách chặt chẽ
như:
- Hoạt động gián tiếp thông qua phụ huynh:
Ngay từ buổi họp phụ huynh đầu tiên tôi đã nêu vấn đề này để các phụ huynh chia
sẻ những vấn đề mà con họ đã gặp phải về bạo lực học đường ở cấp học trước, tôi
nắm danh sách những em đã có hiềm khích với bạn trước khi vào trường nhằm tìm
hiểu và giúp các em giải quyết những bất hịa trước đó tránh xảy ra cự cãi hay xơ
xát. Tôi cũng hướng dẫn phụ huynh cách tiếp cận con cái, cách nói chuyện để con
cái có thể dễ dàng chia sẻ những vấn đề mà con hay bạn bè hay gặp phải ở lớp để
cùng con và thầy cô tìm ra cách giải quyết ổn thỏa nhất.
Tìm hiểu từ phụ huynh các em có thói quen thường xuyên chơi game, chơi bida,
hay sử dụng mạng xã hội, những em tham gia nhiều nhóm chơi trên mạng xã hội
để theo dõi và có thể phát hiện kịp thời các mâu thuẫn với bạn bè mà các em có
thể gặp phải để hướng dẫn, động viên các em giảng hòa với nhau.
Động viên bố mẹ ra một môi trường sống lành mạnh, yêu thương cho con cái
Đồng thời yêu cầu gia đình phối hợp chặt chẽ với nhà trường và giáo viên chủ
nhiệm để kịp thời nắm bắt tình hình học tập của con em mình tại trường học.
Hoạt động kết hợp với Đoàn trường :
Trong tuyên truyền và nắm bắt tình hình học sinh để phối hợp thực hiện giáo dục
cũng như ngăn chặn và sử lí các hành vi bạo lực học đường mà các em có thể gặp
phải.
Cùng với đoàn tổ chức tuyên truyền tác hại và cách phòng tránh bạo lực học đường
đối với giáo viên và học sinh.
Tích cực tổ chức các buổi ngoại khóa với chủ đề phòng chống bạo lực học đường.

10

Ví dụ như tổ chức thi vẽ tranh tuyên truyền phòng chống bạo lực để treo trên các
cây ở sân trường.

11


12


13


14


Tổ chức các hoạt động sân trường, hồn động tình nguyện mang tính hướng thiện
và định hướng nhân cách cho học sinh, giúp học sinh phát huy những đức tính tốt
đẹp trong bản thân.
Có hình phạt và cách giáo dục nghiêm khắc, phù hợp đối với những học sinh gây ra
bạo lực, và có hình thức hỗ trợ kịp thời đối với nạn nhân của các vụ bạo lực.
Phối hợp với gia đình và cơ quan đồn thể đóng trên địa bàn xã trong cơng cuộc
phịng tránh bạo lực học đường.
- Đối với học sinh
Đối với học sinh, tôi rèn luyện, nâng cao ý thức về hành động của mình cũng như
những hậu quả về sau của những hành vi bạo lực học đường. (tôi tổ chức cho các
em mỗi tháng 1 lần mỗi tổ viết một bài luận về các vấn đề liên quan đến bạo lực
học đường để các nhóm trình bày hiểu biết của các em, cách phịng tránh bạo lực
học đường)
Khuyến khích các em tích cự tham gia vào các hoạt động tình nguyện mà nhà

trường tổ chức nhằn tăng tính thiện và tính hướng thiện trong con người các em.
15


Tơi tổ chức các nhóm bạn cùng tiến giúp nâng cao nhận thức và tăng cường sự trao

đổi trong học hành.
Đối với những học sinh cá biệt thì tơi thường xuyên tậm sự, nắm bắt thông tin từ
bạn bè, cờ đỏ, đồn trường, các thầy cơ bộ mơn kết hợp với gia đình giúp em theo
các phong trào của lớp và của nhà trường tránh sự phân biệt đối xử.
Thường xuyên quan tâm, theo dõi và nắm bắt tình hình của các em học sinh trong
lớp mình chủ nhiệm hoặc tham gia giảng dạy.
Có biện pháp can ngăn giáo dục kịp thời đối với hiện tượng có nguy cơ dẫn đến
bạo lực đối với học sinh trong lớp chủ nhiệm hoặc lớp tham gia giảng dạy.
Tạo môi trường học tập và giảng dạy trong sáng lành mạnh.
Hướng dẫn các em nếu thấy hiện tượng bạo lực phải kịp thời báo ngay cho nhà
trường, thầy cơ giáo hoặc cơ quan có thẩm quyền để kịp thời can thiệp và xử lí.
Tơi tăng cường phổ biến nhiều hơn nữa trong trường học và cộng đồng xã hội các
quy định của pháp luật, chế tài và những biện pháp đã được áp dụng đối với thủ
phạm và tội phạm để vừa có tính giáo dục vừa có tính răn đe
Động viên các em tích cực rèn luyện kĩ năng sống, ngoan ngỗn lễ phép với ông
bà, bố mẹ, với thầy cô giáo.
Yêu cầu các em chấp hành tốt nội quy trường lớp.
Khuyên các em tránh xa bạo lực. nói khơng với bạo lực.
Hướng dẫn các em học cách kiềm chế cảm xúc.
2.5. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục, với bản
thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Sau gần một năm học áp dụng công việc này tôi đã đạt được một số kết quả sau
- Đa số phụ huynh đã bày tỏ lịng biết ơn tới cơ giáo vì đã giúp bố mẹ và con cái
gần nhau hơn, chia sẻ với nhau nhiều hơn đặc biệt đa số các em đều đã rất cởi mở

trong những câu chuyện kể về bạn bè với gia đình từ đó phụ huynh cũng có nhiều
thơng tin về các mối quan hệ của con hơn.

16


- Về học sinh của tôi trên lớp đã mạnh dạn hơn nhiều so với đầu năm, các em khá
cởi mở và tin tưởng chia sẻ với tôi những câu chuyện, những khúc mắc trong tình
bạn và tình yêu của các em, vui hơn là ở lớp của tôi năm nay tơi đã kịp thời ngăn
chặn được 3 vụ xích mích suýt đánh nhau trong lớp, đã cùng Ban giám hiệu và
Đồn trường nắm bắt thơng tin và kịp thời có mặt ngăn chặn 2 học sinh của lớp
đang bị thanh niên địa phương bắt nạt.
- kết quả khảo sát lại ( kết quả tính từ 15.9- 15.4)
HS
từng bị
cơ lập
bị các
bạn
không
cho ai
chơi
cùng

HS
từng bị
bạn
học
đánh

HS

HS từng HS
từng bị bị bạn
từng bị
bạn
dọa đánh thầy cô
bêu
giáo
xấu
bêu
trên
gương
mạng
xấu
xã hội
trước
các
làm
bạn
xấu hổ

HS
từng bị
bố mẹ
chửi
mắng
nặng
nề
trước
mặt
bạn bè

HS đã
từng bị
thầy cô
đánh

0(0%)

0(0%)

1
(2,3%)

0( 0)

0 ( 0%) 2( 4,6
%)

2(4,6%)

0( 0%)

HS đã
từng
bắt nạt
bạn
học

HS đã
tâm sự

với
người
thân
hoặc
thầy cơ
về
những
chuyện
mình
đã gặp
phải ở
trên
5 em

Đây là kết quả đáng mừng ở lớp tơi, năm nay lớp tơi khơng có học sinh bị kỉ luật vì
đánh nhau, khơng có học sinh bỏ học do bị bạo lực học đường.
III. Kết luận, kiến nghị
- Kết luận: Sau khi tiến hành công tác phối hợp với phụ huynh học sinh trong công
tác giáo dục phịng tránh bạo lực học đường ở 10c4 do tơi chủ nhiệm tôi đã rút ra
những kết luận như sau:
Là một giáo viên đang trực tiếp giảng dạy tại trường phổ thông, tôi nhận thấy việc
kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, các đoàn thể trong nhà trường và gia đình trong
trong cơng tác giáo dục phịng tránh bạo lực học đường là việc làm cần thiết và
mang lại hiệu quả cao.
- Kiến nghị.
Cần đưa bộ môn giáo dục kĩ năng sống vào trường học
17


Phát huy hơn nữa vai trò của giáo viên đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm trongg giáo

dục về phòng tránh bạo lực học đường
Nên tiến hành mở rộng đề tài theo hướng kết hợp với các tổ chức xã hội khác.
Trong khuôn khổ của một sáng kiến kinh nghiệm, thời gian nghiên cứu chưa dài,
đối tượng nghiên cứu còn ít nên kết quả không tránh khỏi mang màu sắc cá nhân,
rất mong nhận được sự góp ý của các bạn bè đồng nghiệp để vấn đề nghiên cứu
được hoàn thiện hơn.
XIN TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!
XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ
KT. Hiệu trưởng
PHT

Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2017
CAM KẾT KHÔNG COPY.

Đỗ Duy Thành

Trần Thị Tú

18


Tài liệu tham khảo
1.Bách khoa toàn thư mở Wikipedia[ 1]
2. Bạo lực học đường gia tăng, sự xuống cấp nghiêm trọng của các giá trị đạo đức,
Nguyễn Huy Hoàng, VOV giao thông [2]
3. Modoule 11, tác giả Nguyễn Thị Hương [3]
4. Unicef for every child [4]

19

Phụ lục.
1. Bảng sơ yếu lí lịch
Họ và tên:......................................giới tính
Dân tộc:..........................................................
Họ tên bố:.....................,tuổi............,nghề nghiệp ..................., SĐT.............
Họ tên mẹ......................,tuổi............,.nghề nghiệp....................SĐT................
Địa chỉ thường trú..............................................................................................
Đối tượng ưu tiên................................................................................................
Địa chỉ ở trọ (nếu có)..........................................................................................

20


2. BẢNG KHẢO SÁT HỌC SINH
Em hãy hoàn thành bảng khảo sát sau.
1. Em đã từng bị cô lập (bị các bạn khơng cho ai chơi cùng với mình khơng ?
a. có
b. khơng
2. Em đã từng bị bạn học đánh ?
a. có
b. khơng
3. Em đã từng bị bạn bêu xấu trên mạng xã hội làm xấu hổ ?
a. có
b. khơng
4. Em đã từng bị bạn dọa đánh ?
a. có
b. khơng
5. Em đã từng bị thầy cô giáo bêu gương xấu trước các bạn ?
a. có

b. khơng
6. Em đã từng bị thầy cơ đánh?
a. có
b. khơng
7 . Em đã từng bắt nạt bạn học?
a. có
b. khơng
8. Em đã tâm sự với người thân hoặc thầy cơ về những chuyện mình đã gặp phải ở
trên ?
a. có
b. khơng

21


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Tú.
Chức vụ và đơn vị cơng tác: Tổ Hóa- Sinh- Cơng nghệ

TT

Tên đề tài SKKN

Cấp đánh giá
xếp loại

Kết quả

đánh giá
xếp loại
(A, B, hoặc C)

1.
2.
3.
4.
5.
...

Ngành GD cấp Tỉnh

B

Năm học
đánh giá
xếp loại
2017

22