CHUYEN DE

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Chuyên đề Lịch sử và Địa lí </b>
<b>CHUYÊN ĐỀ</b>

<b>NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC</b>
<b>MÔN LỊCH SỬ - ĐỊA LÝ - LỚP 5</b>
<b>I/ ĐẰT VẤN ĐỀ :</b>

<b> - Môn Lịch sử - Địa lý có vị trí và ý nghĩa sâu sắc, đây là bộ mơn có tác </b>
dụng giáo dục và giáo dưỡng rất lớn - là một trong những yêu cầu cơ bản đầu
tiên để xây dựng tình yêu Tổ quốc, yêu quê hương, đất nước, con người Việt
Nam.

-Để phát huy tính tư duy, chủ động và sáng tạo trong dạy và học bộ môn
Lịch sử - Địa lí mà học sinh khơng phải lĩnh hội bằng cách học thuộc bài mà
bồi dưỡng kĩ năng tự giác học tập tích cực mơn Lịch sử và Địa lý.

- Đa dạng hoá hoạt động dạy học, vận dụng tốt phương pháp dạy học theo
định hướng phát huy tính tích cực độc lập, sáng tạo của học sinh. Chú trọng dạy
học cá thể, sát với đối tượng, tổ chức hoạt động phù hợp với trình độ học sinh.
<b>II/ THỰC TRẠNG : </b>

Việc giảng dạy của giáo viên thông qua dự giờ đồng nghiệp và đánh giá
bài kiểm tra của học sinh trong thời gian qua, cho thấy việc dạy và học bộ môn
có nhiều cố gắng đổi mới và đảm bảo được mục tiêu giáo dục. Đặc biệt việc
khai thác các tri thức Địa lí - Lịch sử từ bản đồ, biểu đồ, tranh ảnh … bảng số
liệu của học sinh còn nhiều hạn chế sau:

1.Chưa quan tâm đúng mức việc xác định Chuẩn kiến thức, kĩ năng cần
đạt được sau 1 giờ học.

2. Khi dạy học, giáo viên thường chỉ chú trọng chuyển tải nội dung mà

chưa quan tâm đúng mức đến phần thực hành, liên hệ thực tế.

3. Phần lớn giáo viên vẫn đảm bảo thực hiện đúng quy chế chuyên môn,
đều có soạn bài khi lên lớp. Tuy nhiên, việc soạn giảng cịn nặng về hình thức,
chưa thể hiện được hết ý đồ mục tiêu của bài dạy, chưa có đủ thơng tin tích cực
đến học sinh.

4. Việc sử dụng ĐDDH, thiết bị dạy học có nhiều cố gắng, nhưng chưa đạt
hiệu quả cao. Số giáo viên quan tâm đến việc sưu tầm tư liệu, tải tranh, ảnh trên
mạng để cung cấp kiến thức cho học sinh chưa nhiều; việc khai thác kiến thức
từ bản đồ, lược đồ, bảng số liệu, biểu đồ … chưa giúp học sinh đạt được kỹ
năng sử dụng. Quá trình thực hiện cho thấy chỉ mới dừng lại ở việc tổ chức học
sinh quan sát và rút ra kết luận cho bài học dẫn đến việc học sinh có thói quen
học thuộc bài.

5. Các tiết Lịch sử- Địa lí địa phương đa số GV rất khó soạn để dạy vì tài
liệu tham khảo còn rất hạn chế.

6. Nội dung bài học thi học kì quá nhiều đối với các em. Ví dụ kì thi Học
kì I vừa qua các em phải học tất cả 30 bài cả môn Lịch sử và Địa lí ( chưa kể 30
bài của môn Khoa học ) nên bài thi đạt điểm khá giỏi là rất khó.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

giúp các em có ý thức tự học và nắm được kiến thức bài học một cách chắc
chắn.

<b>III/ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ : </b>
1/ Về phía giáo viên :

- Ngồi việc phải có là kế hoạch bài dạy trên lớp thì việc tổ chức hình thức
dạy học cũng vơ cùng quan trọng, làm thế nào để tạo hứng thú và khắc sâu nội

dung kiến thức sau một tiết học.Chẳng hạn trong bài “ Quyết chí ra đi tìm
đường cứu nước” ( tuần 6 - Lịch sử Lớp 5 ) thì ngay phần vào bài mới GV chỉ
cần cho HS chơi trị chơi “ Xì điện” có nội dung nói về Bác Hồ ( vì tiểu sử Bác
Hồ hầu như tất cả các em đều được nắm được thông qua hiểu biết về Đội ở các
lớp dưới ) như vậy mặc dù chưa đi vào chính thức nội dung bài mới nhưng tôi
tin chắc HS nắm được 40% nội dung bài học rồi.

- Các tư liệu phục vụ cho tiết học cũng rất cần thiết. Ví dụ bài “ Dân số nước
ta” ( tuần 8 - Địa lí lớp 5 ): Trong SGK thì SGK đưa bảng số liệu dân số nước ta
năm 2004 là 82 triệu người nhưng ta dạy các em đang ở năm 2010 thì phải cung
cấp số liệu dân số nước ta đến thời điểm hiện tại để phù hợp với thực tế. Dân số
các nước trên thế giới ở phần địa lí thế giới cũng vậy. Hoặc trong bài “
Thương mại và du lịch” ( Tuần 15 - Địa lí lớp 5 ): Ngồi việc cung cấp cho các
em biết được các di sản văn hoá thế giới là vịnh Hạ Long, vườn quốc gia Phong
Nha - Kẻ Bàng, Cố đô Huế, phố cổ Hội An, Khu di tích Mĩ Sơn…thì Hồng
Thành Thăng Long ( Hà Nội ) có giá trị vơ cùng to lớn đối với đất nước ta cũng
được cộng nhận nhân kỉ niệm 1000 năm Thăng Long Hà Nội.

- Việc liên hệ thực tế địa phương giúp các em có những hiểu biết thêm về
nơi mình đang sống, làm cho các em thấy tự hào hơn về quê hương đất nước
mình. Như trong bài “ Cơng nghiệp” ( tuần 12 - Địa lí lớp 5 ) thì GV cần liên hệ
cho các em biết về ngành Dệt, may mặc Trường Xuân, Trường Giang ( Tam Kỳ
); ngành cơng nghiệp cơ khí như ơtơ Trường Hải ( Núi Thành ); nhà máy thuỷ
điện A Vương…

2/ Về phía học sinh :

- Học sinh cần có những kĩ năng sử dụng bản đồ, bảng số liệu :
+ Biết được tên phương hướng, tỉ lệ và kí hiệu bản đồ .
+ Nêu được trình tự các bước sử dụng bản đồ.

+ Đọc tên bản đồ, xem bảng chú giải, tìm đối tượng địa lí trên bản đồ.
+ Nhận biết được vị trí, một số đặc điểm của đối tượng địa lý trên bản đồ.
+Thuật lại các trận đánh dựa vào lược đồ.

+ Dựa vào màu sắc, kí hiệu phân biệt được độ cao, nhận biết núi, cao
nguyên, đồng bằng, vùng biển.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

mong muốn được góp phần bảo vệ và xây dựng quê hương ngày càng giàu đẹp
hơn; có hiểu biết với lòng tự hào về truyền thống, văn hố nơi mình đang sinh
sống.

- Các em biết tự chiếm lĩnh kiến thức và hình thành kiến thức.
<b>VI/ KẾT THÚC VẤN ĐÊ:</b>

<b> Dạy học Địa lí, Lịch sử tuy có những khó khăn riêng, nhưng nếu giáo viên</b>
có đầu tư, chủ động và sáng tạo nắm được phương pháp dạy học theo đặc trưng
bộ môn, biết cách tổ chức hoạt động học tập trên lớp thì cũng sẽ dễ dàng hơn.
Giáo dục các em lòng say mê, u thích học tập mơn Lịch sử - Địa lý một
cách tự nhiên, chủ động và tích cực. Ngày nay với việc đổi mới phương
pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập của học sinh thì các
phương tiện dạy học hiện đại, ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học ngày
càng trở nên quan trọng trong quá trình lĩnh hội tri thức mới, cùng với bản đồ,
biểu đồ, bảng số liệu thì tranh ảnh cũng rất thiết thực và quan trọng trong các
tiết học . Tranh ảnh khơng chỉ là hình ảnh minh họa cho bài giảng của giáo viên
mà nó cịn chứa ẩn kiến thức bên trong. Qua việc khai thác tranh ảnh HS có thể
lĩnh hội các kiến thức một cách dễ dàng và hứng thú. Có như vậy, chúng ta mới
có đủ cơ sở để tự tin, vững vàng tổ chức những giờ dạy học nhẹ nhàng, hiệu
quả. Vì đối với giờ học Địa lí - Lịch sử, nếu là 1 tiết học tốt sẽ để lại cho tâm
hồn trẻ những dấu ấn tốt dẹp, giúp cho trẻ có cách nhìn thêm rộng mở, thêm u

thương con người và đất nước Việt Nam, yêu sự sống trên trái đất

này.

</div>

<!--links-->