SKKN

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (280.18 KB, 35 trang )

<b>PHẦN MỞ ĐẦU</b>

Trong những năm gần đây, đất nước ta đang trên đà phát triển cùng với xu thế
phát triển của thế giới. Đặc biệt là cuộc cách mạng của khoa học - kỹ thuật và công
nghệ đang diễn ra mạnh mẽ, đòi hỏi đất nước ta phải đổi mới về mọi mặt. Trong công
cuộc đổi mới ấy, chúng ta phải kể đến đổi mới GD & ĐT. Giáo dục và Đào tạo là một
hoạt động có tổ chức của xã hội, nhằm bồi dưỡng, phát triển các phẩm chất và năng
lực con người cho mỗi công dân. Kết quả của quá trình GD & ĐT ấy là tạo ra những
con người có đủ năng lực tiếp thu những thành tựu khoa học - kỹ thuật công nghệ hiện
đại và có nhân cách phát triển tồn diện.

Nghị quyết trung ương 2 khoá VIII khẳng định: “Thực hiện Giáo dục tồn diện: đức
dục, trí dục, thể dục, mỹ dục ở tất cả các bậc học, hết sức coi trọng giáo dục chính trị, tư
tưởng, nhân cách, khả năng tư duy sáng tạo, năng lực thực hành’’[8, Phần III].

Theo luật giáo dục có tính pháp lý năm 2005 quy định mục tiêu của GDTH
nước ta là: “Hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về
đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ năng cơ bản để học sinh học tiếp lên
trung học cơ sở”[7, Điều 27].

Trong trường TH diễn ra đồng thời hai quá trình: Quá trình dạy học và quá trình
giáo dục. Nếu quá trình dạy học nhằm cung cấp cho thiếu nhi hệ thống tri thức khoa
học thì quá trình giáo dục tiểu học được tổ chức nhằm giúp các em bước đầu lĩnh hội
được những giá trị xã hội, những kinh nghiệm của thế hệ đi trước tích luỹ được về hiện
thực xung quanh, về cách cư xử qua các mối quan hệ, cách thực hiện công việc trong
lao động, hiểu được cái thẩm mỹ trong hiện thực cuộc sống, hiểu biết về rèn luyện sức
khoẻ…

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Trong Giáo dục toàn diện thì GDĐĐ ln được coi trọng và đánh giá cao. GDĐĐ
là một bộ phận quan trọng của quá trình sư phạm, đặc biệt là bậc Tiểu học. Có thể nói,
nhân cách của các em được thể hiện qua mặt đạo đức. Trong thời kỳ đổi mới đất nước
hiện nay, GDĐĐ có tầm quan trọng đặc biệt, yếu tố quan trọng hàng đầu để phát triển
nhân cách con người và duy trì sự ổn định của xã hội.GDĐĐ là một khâu then chốt để
giáo dục nhân cách con người. Bởi vì đất nước ln cần những con người có đủ tài, đủ
đức để hồn thành cơng cuộc đổi mới vĩ đại đó.

Cấp Tiểu học là giai đoạn trẻ hình thành những thói quen và hành vi đạo đức cơ
bản. Việc giáo dục đạo đức cho các em rất quan trọng. Mục đích của GDĐĐ cho thiếu nhi
trong trường Tiểu học là hình thành những cơ sở ban đầu về mặt đạo đức cho các em
nhằm giúp các em ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ hàng ngày. Bởi vậy, việc
GDĐĐ, tổ chức lôi cuốn các em vào những hoạt động lành mạnh, có tính chất giáo dục
cao là một nhiệm vụ vơ cùng quan trọng và phức tạp trong nhà trường.

Hai con đường cơ bản GDĐĐ cho các em đó là GDĐĐ thơng qua con đường dạy
học các mơn học và thơng qua các hoạt động ngồi giờ lên lớp. Các tổ chức, đoàn thể
xã hội như: Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Hội Phụ nữ, Chính quyền địa phương, Công
an, Ban tự quản địa bàn khu dân cư…ln là những lực lượng nịng cốt để có thể phối
hợp GDĐĐ cho các em. Vì vậy, việc phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường, xã
hội theo các chuẩn mực hành vi đạo đức là một nguyên tắc cơ bản để đảm bảo hiệu
quả giáo dục, thực hiện xã hội hoá giáo dục. Sự phối hợp giáo dục này nhằm huy động
tồn xã hội làm cơng tác giáo dục, động viên các tầng lớp nhân dân góp sức xây dựng
nền giáo dục quốc dân. Chủ tịch Hồ Chí Minh đã khẳng định: Giáo dục trong nhà
trường dù tốt mấy, nhưng thiếu giáo dục bên ngoài xã hội thì cũng khơng hồn tồn đạt
được kết quả [13, tr 6]. Chính vì vậy, người GV – TPT Đội biết cách phối hợp giáo dục
giữa nhà trường và xã hội thì sẽ nâng cao được chất lượng và hiệu quả GDĐĐ cho thiếu
nhi trong trường TH.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

thể xã hội chưa thực sự quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho thiếu nhi trong
trường Tiểu học. Vậy, hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội
cho đội viên lớp 5 được triển khai ra sao? Phụ trách chi đã sử dụng những biện pháp,
hình thức tổ chức nào để tổ chức các hoạt động phối hợp giáo dục cho đội viên của chi
đội mà mình phụ trách? Trong q trình tổ chức hoạt động phối hợp đó cịn gặp những
khó khăn gì? Do đó, u cầu đặt ra là phải làm thế nào để Phụ trách chi có thể khai
thác hết những ưu điểm cũng như hạn chế bớt những khó khăn của việc tổ chức phối
hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 và tiến hành tổ
chức các hoạt động phối hợp đó một cách thường xuyên, sáng tạo để đạt được kết quả
giáo dục như mong muốn? Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn và nghiên cứu đề
tài của mình là: <b>“ Biện pháp đổi mới sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà</b>
<b>trường và xã hội cho đội viên lớp 5 ”.</b>

<b>2. Mục đích nghiên cứu</b>

Qua nghiên cứu lý luận, thực tiễn, đề xuất một số biện pháp đổi mới sự phối hợp
giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 nhằm nâng cao kết quả
giáo dục đạo đức cho đội viên trong trường Tiểu học.

<b>3. Nhiệm vụ nghiên cứu </b>

3.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về giáo dục đạo đức, sự phối hợp giáo dục đạo đức
giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5.

3.2. Nghiên cứu thực trạng phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã
hội cho đội viên lớp 5.

3.3. Đề xuất một số biện pháp đổi mới sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường
và xã hội cho đội viên lớp 5.

3.4. Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định tính khả thi của một số biện pháp đổi
mới sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5.

<b>4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu</b>
<i><b>4.1. Khách thể nghiên cứu</b></i>

Sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 trong
trường Tiểu học.

<i><b>4.2. Đối tượng nghiên cứu</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>5. Giả thuyết khoa học</b>

Nếu nghiên cứu và vận dụng các biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà
trường và xã hội cho đội viên lớp 5 một cách phù hợp thì sẽ nâng cao được kết quả
giáo dục đạo đức cho đội viên lớp 5.

<b>6. Phạm vi nghiên cứu</b>

Đề tài nghiên cứu một số biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường
và xã hội cho đội viên lớp 5D trong các tiết sinh hoạt tập thể tại Liên đội trường Tiểu
học Liên Hà.

<b>7. Phương pháp nghiên cứu</b>

<b>7.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận</b>

Đọc, phân tích những quan điểm của Đảng và nhà nước về giáo dục đạo đức, sách
báo, tài liệu, các cơng trình nghiên cứu về giáo dục đạo đức. Giáo dục nhà trường, giáo

dục xã hội, sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5.
<i><b>7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn </b></i>

<i><b> a. Phương pháp điều tra</b></i>

Điều tra nhận thức, thái độ, thực tế phối hợp phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà
trường và xã hội cho đội viên lớp 5 của giáo viên và một số tổ chức, đoàn thể xã hội.

<b>c. Phương pháp đàm thoại</b>

Đàm thoại với phụ trách chi, một số tổ chức, đoàn thể xã hội về việc phối hợp
giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5.

<i><b>d. Phương pháp thực nghiệm</b></i>

Tổ chức thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu quả và tính khả thi của việc
phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5.

<i><b>e. Phương pháp quan sát</b></i>

Dự giờ, quan sát những tiết giảng, những hình thức tổ chức phối hợp giáo dục
đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5.

<i><b>7.3. Phương pháp thống kê toán học : </b></i>Tổng hợp và xử lý số liệu điều tra, số liệu
thực nghiệm bằng các công thức thống kê tốn học.

<b> 8. Dự kiến những đóng góp của luận văn</b>:

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>PHẦN NỘI DUNG</b>

<b>CHƯƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA</b>

<b>VIỆC PHỐI HỢP GIÁO DỤC</b>

<b>ĐẠO ĐỨC </b>

<b>GIỮA</b>

<b> NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI CHO ĐỘI VIÊN LỚP 5</b>

Theo từ điển Tiếng Việt: “Đạo đức là những nguyên tắc được dư luận xã hội
thừa nhận, quy định hành vi quan hệ của con người đối với nhau và đối với xã hội”.
Đạo đức là một hiện tượng xã hội phản ánh các mối liên hệ hiện thực của cuộc sống
con người. Thông thường trong cuộc sống, mỗi con người phải ý thức được ý nghĩ,
mục đích hoạt động của mình trong quá khứ, hiện tại và tương lai. Những hoạt động
đó chịu chi phối của các mối quan hệ giữa cá nhân với cá nhân, giữa các nhân với xã
hội trong giới hạn cho phép của cộng đồng, của dân tộc... nhằm đảm bảo quyền lợi cho
tất cả thành viên vươn lên tích cực tự giác tạo thành động lực phát triển xã hội. Đó là
những quy tắc chuẩn mực hoàn toàn tự giác điều khiển hành động của mỗi cá nhân
trong các mối quan hệ xã hội.

Khái niệm đạo đức có thể hiểu một cách khái quát như sau: Đạo đức là một
hình thái ý thức xã hội đặc biệt biểu hiện dưới dạng các nguyên tắc, quy tắc, chuẩn
mực điều chỉnh hành vi của con người trong các mối quan hệ giữa con người với tự
nhiên, với xã hội, con người với nhau và với bản thân mình<b>. </b>

<b>* Chuẩn mực đạo đức và hành vi đạo đức.</b>

+ Chuẩn mực đạo đức còn gọi là những giá trị đạo đức, đó là những phẩm chất
đạo đức có giá trị chuẩn được nhiều người thừa nhận, được dư luận xác định như một
đòi hỏi khách quan cần có ở mỗi người. Chuẩn mực đạo đức của con người Việt Nam
ngày nay được nhiều người bàn đến. Những chuẩn mực đạo đức cơ bản đó là: yêu
nước, yêu CNXH, có tinh thần quốc tế XHCN trong thời đại mới, yêu lao động và có
thái độ lao động đúng đắn, có tinh thần tập thể, ý thức cộng đồng và tình đồn kết kỷ
luật, có tinh thần nhân đạo XHCN, có nếp sống văn minh, lành mạnh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

và phụ thuộc vào những điều kiện của tồn tại xã hội. Hành vi đạo đức của mỗi người là
sự biểu hiện tổng hợp các yếu tố: Trí tuệ, tri thức, tình cảm, kinh nghiệm, năng lực
sống của họ.

“Giáo dục đạo đức là quá trình biến hệ thống các chuẩn mực đạo đức, từ những
đòi hỏi bên ngoài của xã hội đối với cá nhân, thành những đòi hỏi bên trong của cá
nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen của người được giáo dục...”[9, tr 128].
<b>1.1.2. Giáo dục nhà trường và giáo dục xã hội</b>

<b>* Giáo dục nhà trường</b>

Nhà trường là một thiết chế xã hội chuyên biệt thực hiện chức năng cơ bản là
tái sản xuất sức lao động, phát triển nhân cách con người của thế hệ sau cao hơn thế hệ
trước theo hướng duy trì phát triển xã hội.

Nhà trường là tổ chức duy nhất, chuyên biệt, tổ chức lao động trí óc và sáng tạo
toàn bộ kinh nghiệm lịch sử của nhân loại cho thế hệ trẻ phù hợp với đặc điểm tâm
sinh lý lứa tuổi, nhằm hình thành và phát triển mơ hình nhân cách lý tưởng của xã hội
đặt ra: kiến thức, đạo đức, sức khoẻ, lao động...có hiệu quả, chất lượng hơn hẳn so với
các thiết chế xã hội khác. Bởi vì, giáo dục nhà trường có sự thống nhất mục đích, mục

tiêu giáo dục cụ thể, được thực hiện bởi đội ngũ các nhà sư phạm được đào tạo, bồi
dưỡng theo một chu trình nội dung, phương pháp, phương tiện khoa học kỹ thuật, công
nghệ hiện đại, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho quá trình phát triển nhân cách toàn diện
hướng tới sự thành đạt của người cơng dân chân chính.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

trong nhà trường, phối hợp chặt chẽ với các tổ chức, đoàn thể xã hội như: Đồn TNCS Hồ
Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh trong nhà trường; mặt khác phải lơi cuốn, tổ chức,
hướng dẫn các lực lượng của các cơ sở sản xuất và của toàn thể địa phương tham gia vào
quá trình giáo dục thiếu nhi ở trong trường và ngồi xã hội.

Nói đến giáo dục xã hội, hiểu theo nghĩa rộng, là một nền giáo dục được tổ
chức và tiến hành bởi các cơ quan do nhà nước hoặc xã hội thiết lập và tiến hành bởi
các tổ chức, các đồn thể xã hội. Đó là một nền giáo dục do xã hội và nhà nước cung
cấp các phương tiện và đảm nhiệm các chi phí, đồng thời được các lực lượng và các
thành viên trong xã hội tham gia tổ chức và tiến hành quá trình đào tạo thế hệ trẻ trong
trường cũng như ngồi nhà trường. Nó huy động tồn xã hội tham gia giáo dục như hệ
thống ti vi, radio, các Uỷ ban Giáo dục, Bộ Giáo dục và Đào tạo, các Cơ quan báo
chí...

Hiểu theo nghĩa hẹp, giáo dục xã hội chỉ bao gồm hoạt động do các tổ chức,
đoàn thể tham gia gánh vác như Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ Chí Minh,
Hội phụ nữ, Hội cựu chiến binh, và các hội quần chúng về văn hoá, khoa học kỹ thuật
ở địa phương, các cơ sở sản xuất kinh doanh, cơ quan cơng an, văn hố ở địa phương,
các cá nhân có nhiệt huyết coi việc giúp đỡ nhà trường và đảm nhiệm công tác giáo
dục thế hệ trẻ là hoạt động xã hội của bản thân.

<b>* Mối quan hệ giữa giáo dục nhà trường và giáo dục xã hội</b>

Phối hợp giữa nhà trường và xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh là tác
động vào các đối tượng tạo ra mối liên hệ tác động hướng đích có tính thống nhất, tính
tồn vẹn, liên tục để huy động sức mạnh tổng hợp của nhà trường và xã hội nhằm
GDĐĐ cho HS [ 10].

Bản chất sự kết hợp đó là đạt được sự thống nhất về các yêu cầu giáo dục cũng
như về các hành động giáo dục của tất cả những người lớn khiến cho nhân cách của
HS được phát triển đúng đắn, đầy đủ và vững chắc.

<b>* Sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội </b>

<b> - </b>Tầm quan trọng của sự phối hợp giáo dục gữa nhà trường và xã hội: Theo từ điển
Tiếng Việt: “Phối hợp là cùng hành động hoặc hoạt động hỗ trợ lẫn nhau...” [11].

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

thác được thế mạnh của mỗi lực lượng hướng vào việc phát triển nhân cách tồn diện
của thế hệ trẻ.

Có thể nói:thiếu nhi tham gia bao nhiêu mối quan hệ ở nhà trường và ở xã hộị, tham
gia bao nhiêu loại hình hoạt động trong quá trình sống của thiếu nhi thì có bấy nhiêu
tác động ảnh hưởng đến các em. Những yếu tố đó có thể mạnh - yếu khác nhau, chúng
có thể phối hợp thống nhất với nhau để tăng cường lẫn nhau, có thể mâu thuẫn lẫn
nhau dẫn đến kết quả làm suy yếu lẫn nhau, thậm chí vơ hiệu hố lẫn nhau. Mỗi mơi
trường giáo dục có một thế mạnh và hạn chế riêng. Vì vậy, sự kết hợp chặt chẽ giữa
nhà trường và xã hội sẽ tạo ra sức mạnh của hai môi trường giáo dục hỗ trợ cho nhau
để đảm bảo thiếu nhi được giáo dục ở mọi nơi, mọi lúc. Trong mối quan hệ nhà trường
và xã hội thì nhà trường giữ vị trí trung tâm, có vai trị chủ đạo, định hướng để tổ chức
phối hợp các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường cùng GDĐĐ cho thiếu nhi.

Tuy nhiên, thực tế hiện nay là thời gian học tập và rèn luyện của thiếu nhi ở
trường học chưa phải là nhiều, chỉ chừng 4 đến 8 giờ/ ngày; thời gian còn lại, các em

sinh hoạt và làm việc tại gia đình, giao tiếp bạn bè và tham gia các mặt đời sống xã hội
cùng với người lớn. Và chúng ta biết rằng, khơng phải tất cả người lớn trong gia đình
và ngồi xã hội đều có tác dụng giáo dục đúng đắn và hợp lý với con em mình.

- Mục đích của việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội : Tổ chức phối hợp
giáo dục giữa nhà trường và xã hội hiện nạy là hướng tới việc thực hiện phát triển toàn
diện nhân cách cho người học. Mục đích của q trình phối hợp giáo dục đạo đức giữa
nhà trường và xã hội là làm cho quá trình giáo dục được vận hành đồng bộ, hiệu quả
để nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh. Việc liên kết phối hợp chặt chẽ giữa
nhà trường và xã hội trước hết phải đảm bảo được sự thống nhất về nhận thức cũng
như hành động vào các mục tiêu của quá trình phát triển nhân cách, tránh sự tách rời,
mâu thuẫn, vơ hiệu hố lẫn nhau gây nên tâm trạng nghi ngờ, hoang mang, dao động
đối với các em trong việc lựa chọn, tiếp thu các giá trị nhân cách tốt đẹp.

Để đạt được mục đích liên kết phối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội cần thực
hiện những nội dung chủ yếu sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

của mọi thành viên và các tổ chức xã hội trong việc định hướng tác động thống nhất
đối với quá trình hình thành và phát triển nhân cách của trẻ.

+Tổ chức tuyên truyền, phổ biến tri thức khoa học - kỹ thuật cơng nghệ, văn
hố xã hội...Đặc biệt là những kiến thức về phương pháp giáo dục có hiệu quả, tránh
được những sai lầm lệch lạc đối với quá trình phát triển nhân cách của thế hệ trẻ trong
điều kiện xã hội vận hành theo cơ chế thị trường đang vô cùng bề bộn; nhiều tác động
xấu của các tệ nạn xã hội đang ảnh hưởng xấu đến các em...

+ Tổ chức cho các em tham gia tích cực vào các hoạt động văn hố xã hội như:
Bảo vệ mơi trường, đền ơn đáp nghĩa, dân số - kế hoạch hố gia đình, an tồn giao
thơng...nhằm góp phần cải tạo và thống nhất môi trường ngày càng tốt đẹp, lành mạnh
hơn với quá trình hình thành và phát triển nhân cách trẻ.

+ Theo dõi, đánh giá kết quả của quá trình giáo dục học sinh trong nhà trường
và ở địa phương, phân tích nguyên nhân, đề xuất các biện pháp nhằm nâng cao hiệu
quả của sự liên kết, phối hợp chặt chẽ giữa các môi trường giáo dục để không ngừng
nâng cao hiệu quả giáo dục thế hệ trẻ.

<b>- </b>Cỏc hỡnh thức phối hợp giỏo dục giữa nhà trường và xó hội trong việc giỏo đạo đức
cho đội viên lớp 5

<b> + </b>Tổ chức những buổi toạ đàm, những buổi họp chuyờn mụn cho nhà trường và
cỏc tổ chức, đồn thể xó hội cựng trao đổi, thống nhất mục đớch, nội dung kế hoạch
giỏo dục đạo đức cho đội viên .

+ Sử dụng cỏc phương tiện thụng tin đại chỳng, những buổi giao lưu văn hoỏ
văn nghệ...để tuyờn truyền, phổ biến những kiến thức về giỏo dục cho đội viên.

+Tổ chức cho đội viên tham gia cỏc hoạt động lao động ở địa phương, tham gia
cỏc hoạt động chớnh trị - xó hội ở địa phương, xõy dựng mụi trường văn hoỏ...gúp phần
bảo vệ mụi trường.

+ Mời cỏn bộ núi chuyện về tỡnh hỡnh kinh tế, chớnh trị văn hoỏ, luật an toàn
giao thụng... cho đội viên.

+ Tổ chức cho đội viên tham quan một số danh lam thắng cảnh, di tớch lịch sử ở
địa phương.

+ Vận động cỏc tổ chức giỳp đội viên học tập, giao lưu, tiếp xỳc với cỏc hoạt
động người thật, việc thật điển hỡnh để cỏc em học tập, noi theo...

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>2.1. Thực trạng vận dụng sự phối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội cho đội</b>
<b>viên lớp 5 ở trườngTiểu học</b>

Tơi đã tiến hành điều tra Phơ tr¸ch chi đang trực tiếp giảng dạy tại trường Tiểu
học Liên Hà và các cán bộ, nhân viên đang công tác tại các tổ chức, đoàn thể xã hội xã
Liên Hà nhằm xác lập và xây dựng cơ sở thực tiễn cho đề tài tôi nghiên cứu.

<b>2.1.2. Đối tượng nghiên cứu và điều tra</b>

Đối tượng tiến hành điều tra là 20 đồng chí Phơ tr¸ch chi hiện đang cơng tác
giảng dạy tại trường TH Liên Hà,íau đó, chúng tơi tiến hành điều tra 30 các cán bộ,
nhân viên đang công tác tại các tổ chức, đoàn thể xã hội thuộc xã Liên Hà, huyện Đan
Phượng, Thành phố Hà Nội.

Qua kết quả điều tra, tơi thấy hầu như những Phơ tr¸ch chi điều tra đều đạt trình
độ chuẩn, thậm chí nhiều Phơ tr¸ch chi cịn có trình độ trên chuẩn chiếm tỉ lệ khá cao.
Như vậy, tất cả các Phô tr¸ch chi mà tơi điều tra đều đảm bảo được u cầu đề
ra. Họ đều là những Phơ tr¸ch chi có thể đáp ứng được những u cầu và địi hỏi cao
trong quá trình đổi mới sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho
đội viên lớp 5.

<b> * </b>Kết quả thăm dò ý kiến từ phía Phụ trách chi về những thuận lợi, khó khăn khi tổ
chức phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5

<b>- Thuận lợi</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Các em đội viêm lớp 5 chưa quen với việc tham gia, thực hiện các hoạt động.
Chưa có tài liệu tham khảo, hướng dẫn. Sách giáo viên của các môn học chưa đề cập
đến việc phối hợp này. Khó kiểm sốt việc đội viên thực hiện các hoạt động phối hợp
trên. Hạn chế về kinh phí. Mất nhiều thời gian chuẩn bị. Điều kiện cơ sở vật chất còn
nhiều hạn chế. Đội viên còn nhỏ tuổi nên vốn kinh nghiệm, hiểu biết xã hội còn hạn
chế. Chưa nhận được sự quan tâm giúp đỡ của nhà trường và các tổ chức, đoàn thể xã
hội.

Từ những thuận lợi và khó khăn như trên, chúng tơi có nhận xét sau:

Những thuận lợi của việc phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trương và xã hội
cho đội viên lớp 5 trong trường Tiểu học là sự phù hợp cho việc dạy học lấy HS làm
trung tâm, các em đội viên được làm việc, hoạt động trong môi trường giáo dục thuận
lợi. Trong khi đó, những khó khăn đều xuất phát chủ yếu từ phía Phơ tr¸ch chi. Theo
chúng tơi thì những khó khăn mà Phơ tr¸ch chi đưa ra đều có thể khắc phục được, chỉ
cần Phơ tr¸ch chi nhận thức rõ được vấn đề này, biết cách tiến hành sự phối hợp thì
việc vận dụng sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội chắc chắn có
hiệu quả.

<b> </b>* Kết quả thăm dị ý kiến một số tổ chức, đồn thể xã hội về thực trạng và nguyên
nhân của việc phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội

Sau khi tiến hành điều tra bằng phiếu kết hợp với phỏng vấn cán bộ và nhân
viên làm việc tại các tổ chức, đoàn thể xã hội ở địa bàn xã Liên Hà, huyện Đan
Phượng, tôi thấy: Đa số cán bộ, nhân viên làm việc tại các tổ chức, đoàn thể xã hội đều
rất quan tâm đến vấn đề GDĐĐ cho Đội viên trong trường Tiểu học. Đó là điều rất
thuận lợi cho công tác phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội

viên lớp 5 trong trường Tiểu học mà tôi đang nghiên cứu. Tuy nhiên, vẫn còn một số
cán, bộ nhân viên, các cơ sở kinh tế do điều kiện công việc làm ăn kinh tế mà ít quan
tâm đến GDĐĐ cho các em đội viên, thậm chí khơng để ý đến những suy nghĩ và hành
vi của con trẻ hàng ngày. Đây là một khó khăn cho nhà trường trong việc phối kết hợp
giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội.

<b>- thuận lợi</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

độ, nhiều kinh nghiệm dạy học. Các hoạt động đó dễ tập trung đội viên để tuyên
truyền. Có sự chỉ đạo và tâm huyết của các tổ chức chính trị. Giáo dục đạo đức là rất
quan trọng, cần thiết và không thể thiếu trong nhà trường. Bước vào thời kỳ hội nhập, có
đầy đủ điều kiện vật chất, phương tiện để tổ chức các hoạt động phối hợp. Đời sống
nhân dân được cải thiện mức sống của nhân dân được nâng lên. Phương tiện đi lại
thuận tiện.Việc học tập đạo đức được nhiều sự quan tâm chỉ đạo của các cấp, các ngành. Ở
nông thơn, lề lối, nếp sống văn hố vẫn được đề cao nên đội viên có điều kiện tiếp xúc
với truyền thống đạo lý, thuần phong mỹ tục ngay từ nhỏ. Lực lượng làm công tác giáo
dục (thông qua các hoạt động) rất đơng đảo: có nhiều nhân chứng lịch sử của đất nước
và của địa phương... Các tổ chức, đoàn thể xã hội, Chính quyền…ủng hộ cả về vật chất
lẫn tinh thần, kinh phí hoạt động, HS thì phấn khởi, tham gia rất nhiệt tình.

+ Phơ tr¸ch chi chưa nghiên cứu để vận dụng phương pháp phối hợp giáo dục
đạo đức để cuốn hút học sinh. Do chưa được tổ chức tập huấn thường xun, chưa có
nhiều mơ hình hoạt động cụ thể, nội dung chưa phng phú cho nên hiệu quả giáo dục
đạo đức cho đội viên không cao. Không nắm vững được các hoạt động trong chương
trình cơng tác Đội nên khơng chủ động phối hợp được. Hạn chế về kinh phí, sự hiểu biết
của nhân dân. Mất nhiều thời gian chuẩn bị. Vấn đề an tồn giao thơng hiện nay chưa
được đảm bảo. Phụ huynh cho rằng, hoạt động ngoại khố khơng có lợi cho con em
họ. Có lúc BGH chưa coi trọng cơng tác phối hợp, còn xem nhẹ việc giáo dục đạo đức

cho học sinh, chỉ mang tính hình thức. Thời gian, hình thức không phù hợp nên không
thể triển khai. Cơ sở vật chất của việc dạy học chưa đáp ứng kịp. Một số nơi, đặc biệt
là trong ngành giáo dục, việc giáo dục đạo đức ở Tiểu học chưa được đầu tư đúng mức
về giáo cụ trực quan, cán bộ giảng dạy…Như vậy, qua khảo sát, tôi thấy rằng, hiện nay có
rất nhiều thuận lợi có thể tổ chức việc phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội
cho đội viên lớp 5 trong Tiểu học. Tuy nhiên, trong thực tế cũng cịn nhiều khó khăn chưa
thực sự giải quyết được. Vấn đề này cần có sự quan tâm chỉ đạo sát sao hơn nữa của tất cả các
cấp, các ngành.

<b>3. Tiểu kết chương 1</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

trọng nhưng trong thực tế thì nhận thức của họ về vấn đề này chưa thật sâu sắc. Điều
này phụ thuộc vào vấn đề về chuyên môn, nhà trường chưa thật sự quan tâm đến sự
phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội, quá trình phối hợp này chưa
được tổ chức thường xun.

Đa số Phơ tr¸ch chi và cán bộ, nhân viên được điều tra cho rằng ít khi hoặc
chưa bao giờ vận dụng sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho
đội viên lớp 5. (Nguyên nhân chủ yếu được hiểu là sách tham khảo chưa đưa ra cách tổ
chức các hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội, ít thời gian
và kinh phí tổ chức, phương tiện đi lại khơng an tồn, các tổ chức, đoàn thể xã hội
chưa thực sự quan tâm...)

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>CHƯƠNG 2. MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI SỰ PHỐI HỢP </b>

<b>GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI </b>

<b>CHO ĐỘI VIÊN LỚP 5 </b>

<b>1. Một số căn cứ khoa học của việc đề xuất các biện pháp phối hợp giáo dục đạo</b>
<b>đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 </b>

<b>1.1. Dựa vào các nguyên tắc giáo dục</b>

<b>1.1.1. Nguyên tắc giáo dục gắn với thực tiễn cuộc sống</b>

Theo giáo dục học thì q trình giáo dục Tiểu học có mối liên hệ mật thiết với
cuộc sống, với thực tiễn của đất nước. Quá trình giáo dục Đạo đức là một bộ phận của
q trình giáo dục Tiểu học vì thế nó cũng có mối quan hệ mật thiết với cuộc sống, với
thực tiễn đất nước. Mặt khác, theo mục tiêu của giáo dục đạo đức cho học sinh là: giáo
dục tri thức, kỹ năng, hành vi và thái độ trong đó hành vi là những hoạt động, việc làm
thể hiện trong thực tiễn cuộc sống. Trong giáo dục có phương châm “học đi đôi với
hành”, nhà sư phạm cần tổ chức cho học sinh biến cái đã học thành hành vi của bản
thân. Thiết nghĩ khi giáo dục trẻ em, chúng ta cần tuân theo điều này: Làm ngay điều
đúng còn quan trọng hơn là chờ đến khi các em có thể làm tốt hẳn rồi mới thực hiện.Vì
khi các em vừa học xong, những xúc cảm mà bài học đạo đức mang lại đang còn tạo
điều kiện cho việc các em thực hiện nhiệm vụ đạo đức một cách dễ dàng hơn. Nguyên
tắc này chỉ ra cho chúng ta rằng: Khi yêu cầu đội viên rèn luyện cần có sự thống nhất
giữa lý luận và thực tiễn, cũng có nghĩa là học về chuẩn mực đạo đức nào thì nên thực
hiện chuẩn mực đạo đức đó trong thực tiễn.

<b>1.1.2. Nguyên tắc thống nhất giữa ý thức và hành vi</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Vì vậy, trong GDĐĐ cho các em, cần có sự thống nhất giữa ý thức và hành vi.
Việc phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội đem lại sự thống nhất này.
<b>1.1.3. Nguyên tắc thống nhất giữa các lực lượng giáo dục</b>

Quá trình GDĐĐ cho đội viên lớp 5 cần có sự liên kết thống nhất giữa giáo dục
nhà trường với giáo dục xã hội. Nhờ vậy mà chúng ta mới tạo được môi trường giáo
dục thống nhất. Đó là một sức mạnh tổng hợp trong quá trình giáo dục. Khi vận dụng
biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5,

chúng ta cần phải chú ý đến điều này vì khi phối hợp giáo dục như vậy, chúng ta sẽ tổ
chức được những hoạt động phối hợp giáo dục trong thực tiễn xã hội và học sinh sẽ
thực hiện được những chuẩn mực hành vi đã được học trong cuộc sống hàng ngày và
điều đó sẽ giúp cho việc đánh giá, nhận xét các chuẩn mực hành vi mà các em đã thực
hiện được đồng thuận giữa nhà trường và các tổ chức đoàn thể xã hội.

<b>1.1.4. Đặc điểm đội viên lớp 5</b>

<b>* Đặc điểm về nhận thức</b>

- Hoạt động nhận thức của các em đội viên lớp 5 mang tính trực quan, cụ thể,

cảm tính. Các em đã biết dựa trên các dấu hiệu bản chất, những dấu hiệu chung

của các sự vật hiện tợng để khái quát thành thành khái niệm, quy luật. Vì vậy

việc tổ chức

cỏc hoạt động phối hợp giỏo dục đạo đức giữa nhà trường và xó hội

cho các em là hồn tồn phù hợp với khả năng nhận thức của các em.

- Tuy nhiên hệ thống kiến thức đa ra trong

cỏc hoạt đụng phối hợp

cần đảm

bảo tính vừa sức, gây cho các em hứng thú tìm hiểu mục đích của các

hoạt động

đú

, hứng thú

tham gia cỏc hoạt động

, có nhu cầu thực hành luyện tập, muốn vậy,

hệ thống kiến thức cần đa dạng về nội dung, hình thức thể hiện, đủ số lợng để

học sinh có thể tham gia

hoạt động

và phải gắn với những tình huống giao tiếp

cụ thể, sinh động để kớch thớch hng thỳ ca cỏc em.

<b>* Đặc điểm về trÝ nhí</b>

Trí nhớ của các em đội viên lớp 5 là việc ghi nhớ có ý nghĩa và phát triển, vì

vậy khi tham gia vào trò chơi học tập, các em phải quan sát, phải tởng tợng, huy

động vốn hiểu biết của mình về thế giới xung qunh để hồn thành phần chơi của

mình. Để có đợc điều đó địi hỏi các em phải ghi nhớ những gì các em quan sát

đợc.

Cỏc hoạt động phối hợp giỏo dục đạo đức giữa nhà trường và xó hội

là một

trong những

hoạt động trực tiếp đối với sự hấp dẫn nên đã tác động đến sự hứng

thú của các em. Vì vậy trong tiết sinh hoạt tập thể, các em đợc học tập thông qua

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>* Đặc điểm về tởng tợng</b>

đ

ội viên lớp 5 đã có khả năng tởng tợng sáng tạo, biết sử dụng ngơn ngữ để

xây dựng các hình ảnh mà mình ghi nhớ đợc. Nh vậy, ghi nhớ và tởng tợng liên

quan chặt chẽ với nhau. Trong khi tham gia

cỏc hoạt động phối hợp giỏo dục đạo

đức giữa nhà trường v xó hi c t chc

, các em cần phải kết hợp cả trí tởng

tợng và các kỹ năng khác n÷a.

<b>* Đặc điểm của tổ chức Đội trong nhà trường tiểu học</b>

Nh chúng ta đã biết: Đội là lực lợng dự bị của Đồn, vừa thể hiện tính phát

triển của tổ chức Đội và đội viên, vừa là thực hiện nhiệm vụ của Đội để giúp đội

viên phấn đấu trở thành Đoàn viên thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh, góp phần

trực tiếp vào đào tạo lớp ngời kế tục sự nghiệp của Đồn - Đội. Đội ln đợc

khẳng định là lực lợng giáo dục trong và ngoài nhà trờng. Thể hiện sự lớn mạnh

của Đội trong quá trình hoạt động, đào tạo cho đội viên đợc giáo dục và tự giáo

dục thông qua các tập thể do Đội tổ chức. Đội có phơng thức và biện pháp giáo

dục riêng thể hiện rõ là một lực lợng giáo dục của một tổ chức trẻ em, kết hợp

với sự hớng dẫn của các anh chị phụ trách để hoạt động đội đợc phát triển và đạt

kết quả cao. Đội giáo dục các em theo 5 điều Bác Hồ dạy, hớng dẫn đội viên

làm quen với sinh hoạt tập thể, giúp đỡ các em trở thành con ngoan trò giỏi,

bạn

tốt và mong muốn trở thành cán bộ đội xuất sắc của Đội TNTP Hồ Chí Minh

<b>2. Đề xuất một số biện pháp đổi mới sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà</b>
<b>trường và xã hội cho đội viên lớp 5</b>

Dựa vào các căn cứ khoa học nêu trên, dựa vào đặc điểm của đội viên lớp 5,
dựa vào đặc điểm tình hình kinh tế - xã hội và giáo dục của địa phương được khảo sát,
chúng tôi thấy rằng: trong quá trình phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã
hội cho đội viên lớp 5 thì nhà trường luôn chủ động xây dựng, hướng dẫn thực hiện
các hoạt động phối hợp giáo dục đó. Vì vậy, tơi đưa ra một số biện pháp:

<b>2.1. Tìm hiểu các tổ chức, đồn thể xã hội có thể tham gia phối hợp giáo dục đạo</b>
<b>đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5</b>

- Ngay từ đầu năm học, Phụ trách chi phải xác định rõ nội dung, mục đích của
các chuẩn mực hành vi đạo đức cần có sự phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường
và xã hội cho đội viên lớp 5.

- Dự kiến những tổ chức, đồn thể xã hội có thể phối hợp giáo dục tương ứng
với các nội dung, mục tiêu của các chuẩn mực hành vi đạo đức cần phối hợp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

- Dự kiến các hình thức tổ chức các hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa
nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 qua tiết sinh hoạt tập thể.

- Dự kiến các hình thức đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà
trường và xã hội cho đội viên lớp 5.

- Gặp gỡ, trao đổi với các tổ chức, đoàn thể xã hội cần phối hợp giáo dục đạo
đức giữa nhà trường và xã hội để đề nghị họ cùng hợp tác trong việc giáo dục đạo đức
cho đội viên lớp 5.

<b>2.2. Cùng xây dựng kế hoạch; thống nhất mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình</b>
<b>thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà</b>
<b>trường và xã hội cho đội viên lớp 5</b>

* Đối với Phụ trách chi cần phải thực hiện các việc sau:

+ Tìm hiểu các tổ chức, đồn thể cần phối hợp để cùng xây dựng kế hoạch.
+ Từ khi bắt đầu năm học mới, nhà trường cần tổ chức hội nghị liên tịch để
quán triệt và bàn bạc việc giáo dục đạo đức cho đội viên. Phơ tr¸ch chi phải nắm vững
việc thống nhất định hướng giáo dục từ đó xác định rõ cơng tác giáo dục đạo đức cho
đội viên là trách nhiệm của nhà trường, trong tất cả các hoạt động chính khố và ngoại
khoá, đồng thời, xây dựng mạng lưới giáo dục từ nhà trường tới xã hội. Sau đó, nhà
trường trình bày kế hoạch tổng thể về mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục đạo
đức cho các tổ chức, đoàn thể nắm vững.

+ Thông qua các cuộc họp đầu năm của tổ, Phơ tr¸ch chi phải nhận thức được
sự cần thiết phải quan tâm đến vấn đề giáo dục đạo đức cho đội viên trong cơ chế thị
trường hiện nay và trách nhiệm của giáo viên là phải phối hợp với các tổ chức, đoàn
thể xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho thiếu nhi.

+ Ngay từ đầu năm học mới, nhà trường yêu cầu các Phơ tr¸ch chi xây dựng kế
hoạch thống nhất mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá
hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho thiếu nhi.

+ Nội dung kế hoạch được gửi tới Ban giám hiệu, tổ chun mơn để nghiên
cứu, góp ý kiến bổ sung hồn chỉnh, sau đó nhà trường cần gửi bản kế hoạch này đến
các tổ chức, đoàn thể xã hội để xin ý kiến góp ý của Đảng uỷ, UBND các xã, phường,
Phịng Giáo dục - Đào tạo từ đó, nhận được sự ủng hộ của cấp uỷ Đảng, Chính quyền
địa phương, của ngành dọc cấp trên trong việc chỉ đạo thực hiện kế hoạch

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

+ Phát huy vai trị của Phơ tr¸ch chi trong việc quan tâm tổ chức các hoạt động
phối hợp giáo dục đạo đức cho thiếu nhi.

<b>+ N</b>ắm vững nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động
phối hợp ngay từ đầu năm học. Sau đó nghiên cứu, tìm hiểu về các tổ chức, đoàn thể xã hội
cần phối hợp giáo dục với nhà trường để chủ động gặp gỡ, trao đổi, bàn bạc, thống nhất nội
dung, mục tiêu, cách thức tiến hành hoạt động phối hợp có hiệu quả.

+ Phơ tr¸ch chi cần chủ động và chủ đạo cùng với các tổ chức, đoàn thể xã hội
đề ra các hình thức hoạt động cho học sinh và phải duy trì đều đặn và chặt chẽ. Điều
chỉnh và phối hợp các hình thức hoạt động phối hợp phù hợp với u cầu giáo dục của
nhà trường.

+ Phơ tr¸ch chi chủ động chuẩn bị cơ sở vật chất, kinh phí cho hoạt động: báo
các với chi bộ, ban giám hiệu nhà trường để xin kinh phí và bố trí người giúp đỡ. Sau
đó gặp gỡ các tổ chức, đồn thể xã hội để xin kinh phí tổ chức nếu cần.

+ Đề xuất các biện pháp đánh giá kết quả hoạt động: qua các hoạt động phối
hợp đó, đó đội viên thu được tri thức, kinh nghiệm gì cho bản thân…

+ Thống nhất hình thức đánh giá sự phối hợp giáo dục đó về thời gian, lịng
nhiệt tình của các tổ chức đoàn thể xã hội khi tham gia các hoạt động phối hợp và các
hình thức trao đổi với Phơ tr¸ch chi về kết quả hoạt động phối hợp…

* Đối với các tổ chức, đoàn thể xã hội

+ Cần nhận thức rõ về tầm quan trọng của công tác giáo dục đạo đức cho thiếu
nhi. Nhận thấy việc thống nhất mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức,
cách đánh giá hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức cho đội viên là sự cần thiết phải
quan tâm đến những biểu hiện hành vi đạo đức của các em. Các tổ chức, đoàn thể xã
hội cần phải thấy rõ trách nhiệm và quyền hạn của mình, tích cực tham gia phối hợp
giáo dục giữa nhà trường và xã hội để nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho thiếu
nhi.

+ Các tổ chức, đoàn thể xã hội cần chủ động liên kết với nhà trường, với Phơ
tr¸ch chi để nắm vững mục tiêu, nội dung giáo dục đạo đức để xác định được thời
gian, địa điểm tổ chức các hoạt động phối hợp.

+ Sẵn sàng tham gia cùng với nhà trường tổ chức các hoạt động phối hợp giáo
dục giữa nhà trường và xã hội cho đội viên nếu nhà trường yêu cầu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

+ Tham gia đầy đủ các buổi toạ đàm về học tập, rèn luyện của học sinh nếu nhà
trường mời.

+ Cùng với nhà trường thống nhất kế hoạch phối hợp: Căn cứ vào tình hình cụ
thể, điều kiện thực tiễn của cộng đồng và thảo luận với nhà trường để thống nhất mục
tiêu mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá hoạt động phối
hợp và vạch ra kế hoạch tiến hành tổ chức hoạt động phối hợp.

+ Cử cán bộ tham gia buổi hoạt động có kinh nghiệm chuyên sâu về các vấn đề
liên quan đến bài đạo đức

<b>KẾ HOẠCH THỐNG NHẤT CÁC HOẠT ĐỘNG PHỐI HỢP GIÁO DỤC</b>

<b>GIỮA NHÀ TRƯỜNG VÀ XÃ HỘI CHO ĐỘI VIÊN LỚP 5 </b>

Nội dung phối

hợp Thờigian Tên hoạtđộng Mục đích,yêu cầu

Người
phụ
trách

Khách

mời điểmĐịa

Số học
sinh
tham gia

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

cơ giáo cũ nói chuyệnrồi học sinh
tặng hoa

và cách
thực hiện
biết ơn thày

cô giáo
trách
chi
giáo về
hưu 5D
đội viên
trong chi
đội
Uống nước

nhớ nguồn 22-12

Tổ chức cho
học sinh nghe

nói chuyện

Sự cần thiết
và cách
thực hiện
việc uống
nước nhớ
nguồn
Phụ
trách
chi
Một bác
Cựu
chiến
binh của
xã
lớp
5D
Tất cả
đội viên
trong chi
đội
Không

Biết ơn người
lao động

tiết
SHTT

Sáng
thứ 6

Nghe đại diện
người lao
động tiêu
biểu của xã
nói chuyện

Sự cần thiết
và cách
thực hiện
biết ơn
người lao
động
Phụ
trách
chi
Một
doanh
nhân
thành đạt
của làng
Lớp
5D
Tất cả
đội viên
trong chi
đội
1000000d

Giữ gìn các
cơng trình
cơng cộng
Hội
làng
tháng
2 năm
2010

Tổ chức cho
học sinh lao
động tại nhà
văn hoá thơn

Cách thực
hiện
CMHV
Phụ
trách
chi
Bác
trưởng
thơn
Đình
làng
Ngũ
Giáp
Tất cả
đội viên

trong chi
đội
Khơng

Tích cực tham
gia các hoạt
động nhân đạo

Tuần
26
Nghe nạn
nhân
CĐMDC nói
chuyên và
giao lưu văn

nghệ
Cách thực
hiện
CMHV
Phụ
trách
chi
1-2 em
nạn nhân
CĐMDC
Lớp

5D Tất cả
đội viên

trong chi
đội
HS mang
tiền tiết
kiệm để
qun
góp

Tơn trọng luật
giao thơng

Tuần
4
tháng
9

Nghe cán bộ
nói chuyện về

Luật ATGT

Sự cần thiết
và cách
thực hiện
Luật ATGT
Phụ
trách
chi
Đồng chí
cảnh sát

giao
thơng
huyện
Lớp

5D <sub>đội viên</sub>Tất cả
trong chi

đội

100000đ

Bảo vệ môi
trường
Hội
làng
tháng
3 năm
2010

Tổ chức cho
học sinh lao
động: Quét
dọn đường
làng ngõ xóm

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>2.3. Cùng tổ chức thực hiện kế hoạch phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường</b>
<b>và xã hội cho đội viên lớp 5</b>

Sau khi nhà trường và các tổ chức, đoàn thể xã hội đã xây dựng kế hoạch thống

nhất mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, cách đánh giá các hoạt động
phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 thì nhà trường
và các tổ chức, đồn thể xã hội cùng tham gia tổ chức thực hiện kế hoạch phối hợp
giáo dục đó để đạt mục tiêu dạy học đã đề ra. Muốn vậy, cả nhà trường và các tổ chức,
đoàn thể xã hội cùng thực hiện theo các bước sau:

+ Phơ tr¸ch chi báo cáo với chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường về thời gian tiến
hành hoạt động và đề nghị nhà trường ủng hộ về kinh phí (nếu hoạt động lớn; phân
cơng người hỗ trợ phục vụ cho hoạt động...)

+ Phơ tr¸ch chi viết đơn đề nghị có xác nhận của Ban giám hiệu, sau gặp BGH
xin giấy giới thiệu để tiện cho việc liên hệ với các tổ chức, đoàn thể xã hội cần phối hợp.

+ Liên hệ, gặp gỡ các tổ chức, đoàn thể xã hội để “đặt hàng” những nội dung
mà hoạt động cần phối hợp, đề nghị họ bố trí thời gian để tham gia hoạt động phối hợp
với nhà trường.

+ Tuyên truyền, thông báo trước lớp cho đội viên về nội dung hoạt động sẽ
được tổ chức trước khi tổ chức hoạt động ít nhất là một tuần ( Đội viên có đủ thời gian
chuẩn bị cơ sở vật chất phù hợp cho các hoạt động mà các em tham gia...).

+Phơ tr¸ch chi phân cơng cơng việc cho các thành viên trong chi đội để chuẩn
bị kinh phí, cơ sở vật chất cho hoạt động.

+ Kiểm tra công tác chuẩn bị hoạt động phối hợp.
+ Mời ban giám hiệu, khách mời tham gia hoạt động.
+ Tổ chức buổi hoạt động đúng thời gian ấn định.

<b>2.4. Cùng đánh giá kết quả hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường</b>
<b>và xã hội cho đội viên lớp 5</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

dục đạo đức cho đội viên lớp 5 và cũng đánh giá được kết quả của việc phối hợp giáo
dục giữa nhà trường và xã hội trong quá trình giáo dục.

Để đánh giá một cách khách quan, toàn diện đối với đội viên thì cần phải có
những tiêu chí cụ thể để dễ dàng đánh giá và phải có sự phối hợp của nhiều bộ phận.
Qua đó đánh giá về việc rèn luyện, quan hệ cộng đồng, ý thức tham gia các hoạt động
xã hội tại địa phương...của đội viên. Việc đánh giá đó phải nêu rõ được:

* Đánh giá về kết quả hoạt động

Sau khi hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội cho đội viên
lớp 5 kết thúc, cả nhà trường và các tổ chức, đoàn thể xã hội họp rút kinh nghiệm và
trao đổi về kết quả hoạt động.

+ Qua hoạt động phối hợp đó thì đội viên phát hiện được những tri thức nào?
Nhận thức được những kinh nghiệm gì để áp dụng vào trong cuộc sống hàng ngày...
Những biểu hiện tốt và những biểu hiện chưa tốt của đội viên được Phơ tr¸ch chi tập
hợp, đánh giá sau mỗi hoạt động. Phơ tr¸ch chi kịp thời tun dương, chỉnh đốn, phê
bình trong tiết đạo đức, ghi vào sổ theo dõi của Phơ tr¸ch chi để nhà trường kiểm tra,
nắm tình hình. Phơ tr¸ch chi có thể đánh giá qua lời nói, qua bài viết của đội viên,
đánh giá qua hành động việc làm của đội viên khi tham gia hoạt động.

+ Nhà trường kết hợp với các tổ chức đoàn thể xã hội để đánh giá hành vi, thái
độ đạo đức của đội viên về: Ý thức tôn trọng luật giao thông; sẵn sàng giúp đỡ người
gặp khó khăn trong cuộc sống;sẵn sàng tham gia lao động cùng với người lớn...Tất cả
những thông tin được phản ánh về nhà trường qua phiếu rèn luyện có xác nhận của các tổ
chức, đồn thể xã hội. Nhà trường tập hợp cùng những thông tin, kết quả rèn luyện đạo
đức của đội viên ở trường học để đi đến đánh giá kết quả giáo dục đạo đức cho đội viên
sau mỗi kỳ học.

+ Phơ tr¸ch chi còn lập sổ ghi số điện thoại của các tổ chức, đoàn thể xã hội, ghi
rõ nội dung cần trao đổi qua điện thoại về tình hình đạo đức của đội viên. Và ngược
lại, các tổ chức, đoàn thể, xã hội ghi số điện thoại của Phơ tr¸ch chi để liên lạc khi cần
thiết. Việc làm này rất có hiệu quả trong việc trao đổi thơng tin và phối hợp chặt chẽ,
thường xuyên giữa nhà trường và xã hội trong điều kiện thông tin liên lạc ngày càng
phát triển như hiện nay.

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

lại. Thi đua khen thưởng cần đa dạng về hình thức như: tuyên dương ở trường qua các
tổ chức Đoàn, Đội, Lớp và truyên truyền trong địa phương qua các cuộc họp xóm,
thơn và loa truyền thanh...

* Đánh giá sự phối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5
+ Nhà trường và các tổ chức, đoàn thể xã hội tổ chức các hoạt động phối hợp
giáo dục đó có đúng thời gian quy định khơng?

+ Các tổ chức, đồn thể có chuẩn bị đầy đủ nội dung mà nhà trường “ đặt
hàng”khi tham gia các hoạt động phối hợp khơng?

+ Nhà trường và các tổ chức đồn thể, xã hội có làm tốt cơng tác chuẩn bị cho
hoạt động phối hợp cả về cơ sở vật chất lẫn kinh phí hay khơng?

+ Thái độ khi tham gia các hoạt động phối hợp giáo dục của cả nhà trường và
xã hội.

+ Thái độ của đội viên khi tham gia các hoạt động phối hợp đó…

Qua nghiên cứu, từ những biện pháp nêu trên, tôi đưa ra các giai đoạn tiến hành
cho một hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội
viên lớp 5 trong trường Tiểu học như sau:

<b>* Giai đoạn chuẩn bị:</b> Lập kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục

1. Liên đội trường Tiểu học... Chi đội... ...năm học...
2. Nội dung hoạt động cần phối hợp

3. Hình thức tổ chức hoạt động

4. Mục đích, ý nghĩa của việc phối hợp
5. Địa điểm tổ chức hoạt động

6. Người đảm nhiệm chính
7. Người hỗ trợ, phục vụ

8. Các tổ chức, đoàn thể xã hội cần phối hợp (Khách mời)
9. Đối tượng tham gia hoạt động: đội viên lớp 5

10. Cơ sở vật chất, tài chính cần cho hoạt động
<b>* Giai đoạn tiến hành chuẩn bị hoạt động</b>
1. Báo cáo với BGH

2. Liên hệ với các tổ chức, đoàn thể cần phối hợp
<b>* Giai đoạn tổ chức thực hiện hoạt động</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

2. Phụ trách chi phân công công việc
3. Phụ trách chi kiểm tra công tác chuẩn bị
4. Mời BGH, Khách mời tham gia hoạt động
5. Tổ chức buổi hoạt động

- Họp rút kinh nghiệm và trao đổi trực tiếp với giáo viên.

- Các tổ chức, đoàn thể xã hội trao đổi với Phụ trách chi qua phiếu…

- trao đổi với Phụ trách chi qua điện thoại…

<b>3. Xõy dựng và tổ chức cỏc hoạt động phối hợp giỏo dục </b>

<b>đạo đức</b>

<b> giữa</b>

<b>nhà trường và xó hội cho </b>

<b>đội viên </b>

<b>lớp 5D trong cỏc tiết sinh hoạt tập</b>

<b>thể tại </b>

<b>l</b>

<b>iờn đội trường tiểu học Liờn Hà</b>

HOẠT ĐỘNG 1: Tôn trọng luật giao thông
<b>*Giai đoạn chuẩn bị:</b> Lập kế hoạch hoạt động phối hợp giáo dục

1. Trường Tiểu học Liên Hà, năm học 2009-2010
2. Nội dung cần phối hợp: Tơn trọng Luật Giao thơng

3. Hình thức tổ chức hoạt động: Mời cán bộ (Cảnh sát giao thông) nói chuyện
về Luật An tồn giao thơng.

4. Mục đích, ý nghĩa của việc phối hợp: Đội viên hiểu sự cần thiết và cách thực
hiện việc tôn trọng Luật giao thông

5. Thời gian - Địa điểm tổ chức hoạt động: 20 phút cuối tiết sinh hoạt tập thể tại
Chi đội 5D

6. Người đảm nhiệm chính: Phơ tr¸ch chi
7. Người h tr, phc v: Cô Hiên

8. Cỏc t chc,on th xã hội cần phối hợp (Khách mời): Chú Thắng - Cảnh

sát giao thông huyện Đan Phượng, đại diện BGH

9. Đối tượng tham gia hoạt động: 30 đội viên lớp 5D

10. Cơ sở vật chất, tài chính cần cho hoạt động: Lọ hoa, khăn trải bàn, loa đài,
máy chiếu, kinh phí 100000đ.

<b>* Giai đoạn tiến hành chuẩn bị hoạt động</b>

1. Báo cáo với BGH: Kế hoạch thực hiện, xin kinh phí hoạt động

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

3. Đề nghị đơn “đặt hàng” với phịng cảnh sát giao thơng huyện để thống nhất
nội dung buổi nói chuyện

<b>* Giai đoạn tổ chức thực hiện</b>
1. Kế hoạch tuyên truyền:

- Thông báo trước lớp về nội dung hoạt động

-Thụng bỏo kế hoạch thực hiện cho đội viên trong lớp biết.

Nội
dung
hoạt
động

Thời

gian Tên hoạtđộng Mục đích,yêu cầu phụ tráchNgười Khách mời điểmĐịa

Số đội
viên
tham
gia
Đề nghị
kinh phớ
Tụn
trọng
luật
giao
thụng
Tuần

24 Nghe Chú ThắngCSGT
huyện nói
chun và
Luật an tồn
giao thơng
Sự cần
thiết,cách
thực hiện
luật an
tồn giao
thơng

Phụ trách
chiCụ:Bùi
Thị Kim
Tuyến
Chỳ Nguyễn

XuõnThắng,
đội trưởng
phũng cảnh
sỏt giao
thụng huyện
ĐP
Chi
đội
5D

Tất cả
đội
viên
trong
chi
đội
100000đ
trớch từ
quỹ lớp

2.Phơ tr¸ch chi phân cơng cơng việc:

- Chuẩn bị loa đài, máy chiếu: Cơ Hiªn+ lớp trưởng.
- Khăn trải bàn: Tổ - Lọ hoa: Tổ 2- Hoa tặng: Tổ 3+ tổ 4
3. Phơ tr¸ch chi kiểm tra cơng tác chuẩn bị:

Phơ tr¸ch chi gặp chú Thắng để xem đơn “đặt hàng”, bổ sung, hồn thiện bài
nói chuyện.

4. Mời BGH, khách mời tham gia hoạt động

5. Tổ chức buổi hoạt động

- Giới thiệu đại biểu: Phơ tr¸ch chi

- Giới thiệu chương trình: Chú Thắng - đội trưởng phịng Cảnh sát giao thơng
huyện Đan Phượng trình bày bài nói chuện về sự cần thiết và cách thực hiện Luật an
toàn giao thông. Chúng ta phải tôn trọng luật giao thông theo nghị định 32 của Chính
phủ - kết hợp với trình chiếu để học sinh hiểu.

- Giới thiệu một số biển báo giao thơng quan trọng
- Phơ tr¸ch chi tặng hoa và qùa của tập thể lớp.

- Tổng kết buổi hoạt động: Chú Thắng, BGH, Phơ tr¸ch chi phát biểu ý kiến.
<b>* Giai đoạn đánh giá kết quả hoạt động</b>

Họp rút kinh nghiệm, đánh giá ưu điểm, hạn chế trong công tác chuẩn bị, thực
hiện và kết quả, đánh giá mức độ, hứng thú của học sinh khi tham gia hoạt động

<b>Bảo vệ môi trường</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

3. Hình thức tổ chức hoạt động: Tổ chức cho đội viên quét dọn đường làng, ngõ
xóm.

4. Mục đích, ý nghĩa của việc phối hợp: Đội viên hiểu cách thực hiện việc bảo vệ
môi trường.

5. Thời gian - Địa điểm tổ chức hoạt động: Hội làng tháng 2 ngày 17-3-2010- tại
Cụm dân cư số 4- gần trường Tiểu học.

6. Người đảm nhiệm chính:Phơ tr¸ch chi
7. Người hỗ trợ, phục vụ: Bí thư Đồn trường

8. Các tổ chức, đoàn thể xã hội cần phối hợp (Khách mời): Bác Phong
Thu-cụm trưởng Thu-cụm dân cư số 4.

9. Đối tượng tham gia hoạt động: 30 đội viên chi đội 5D

10. Cơ sở vật chất, tài chính cần cho hoạt động: Đồ dùng lao động của đội viên.
<b>* Giai đoạn tiến hành chuẩn bị hoạt động</b>

1. Báo cáo với BGH: Kế hoạch thực hiện

2. Liên hệ với các tổ chức, đồn thể cần phối hợp: Phơ tr¸ch chi liên hệ với cụm
trưởng cụm dân cư số 4- có giấy giới thiệu của hiệu trưởng.

<b>* Giai đoạn tổ chức thực hiện</b>
1. Kế hoạch tuyên truyền:

- Thông báo trước lớp về nội dung hoạt động

- Thụng bỏo kế hoạch thực hiện cho đội viên trong lớp biết
Nội dung

hoạt
động

Thời

gian Tên hoạtđộng đích, yêuMục

cầu

Người
phụ
trách

Khách mời Địa

điểm Số
đội
viên
tham gia
Đề nghị
kinh phớ
Bảo vệ
mụi
trường

17-3-2010
Tổchứccho
đội viênlao
động dọn
vệsinhđường
làng, ngừ
xúm
Đội viên
hiểucỏch
thực hiện
việc bảo
vệ mụi

trường
Phụ
trách
chi

Cơ: Bïi
ThÞ Kim

Tun

Bác Phong
Thu- Cụm
trëng cụm
dân cư số 4

Lớp

5D đội viênTất cả
trong
chi đội

Khơng

2. Phơ tr¸ch chi phân công công việc: Tổ 1: Quét dọn ngõ xóm, Tổ 2:Cắt cỏ,
Tổ 3: Nhặt lá, Tổ 4: Thu gom rác thải đổ vào nơi quy định.

3. Phụ trách chi kiểm tra cụng tỏc chuẩn bị: Kiểm tra xem đội viên phõn cụng
đồ dựng lao động cú hợp lý khụng.

4. Mời BGH, khách mời tham gia hoạt động

5.Tổ chức buổi hoạt động

- Nờu mục đớch buổi lao động: Phụ trách chi - đội viên tham gia buổi lao động
dọn vệ sinh mụi trường tại cụm 4- xó Liờn Hà dưới sự hướng dẫn của Phụ trách chi

- Tổng kết buổi hoạt động: Bác Phong Thu- cụm trưởng cụm dân cư số 4 lên
nhận xét, đánh giá kết quả công việc của buổi lao động.

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

- Họp rút kinh nghiệm

- Đánh giá ưu điểm, hạn chế trong công tác chuẩn bị, thực hiện và kết quả
- Đánh giá mức độ, hứng thú của đội viên khi tham gia

<b>4. Tiểu kết chương 2</b>

Căn cứ vào nội dung đã được trình bày ở chương 2 và qua việc vận dụng các
biện pháp đổi mới sự phối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5
hiện nay, tôi rút ra một số kết luận sau:

<b>+ </b>Các biện phápphối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5
là điều rất thiết thực nên cần được phổ biến rộng rãi để Phụ trách chi của các chi đội
lớp 5 có thể sử dụng vào q trình dạy học các mơn học ở Tiểu học. Vì vậy, trong q
trình tổ chức các hoạt động phối hợp giáo dục này, nghệ thuật của người Phụ trách chi
phải làm thế nào để kết hợp các biện pháp này một cách linh hoạt và sáng tạo để thu
được hiệu quả dạy học cao và để huy động sức mạnh của toàn xã hội tham gia vào việc
giáo dục cho đội viên.

+ Tuy nhiên, việc tổ chức phối hợp giữa nhà trường và xã hội để tạo ra mối
quan hệ gắn bó, thống nhất, chặt chẽ, thường xuyên có hiệu qủa trong giáo dục đạo
đức cho đội viên lớp 5 thì lại là vấn đề khơng đơn giản, thậm chí có những điều kiện

khó khăn hơn trong cơ chế thị trường như hiện nay khi mà nhiều người chỉ quan tâm
đến lợi ích kinh tế hoặc có những tính tốn theo lợi ích cá nhân rất khác nhau. Vì vậy,
nhà trường cần cố gắng hơn trong việc tập hợp lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà
trường. Quan tâm đến việc kiểm tra, đánh giá, tổng kết rút kinh nghiệm từ thực tế,
giúp cho việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội trong q trình giáo dục
ngày càng có hiệu quả. Con đường cơ bản để GDĐĐ cho thiếu nhi Tiểu học chính là
hoạt động, bao gồm hoạt động học tập và các hoạt động phong trào, sinh hoạt đoàn thể.
Chúng ta cần giáo dục thiếu nhi trong tập thể, bằng tập thể và vì tập thể. Từ đó, biến quá
trình giáo dục thành quá trình tự giáo dục.

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>CHƯƠNG 3. TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM</b>

<b>1. Mơ tả khái qt về q trình thực nghiệm sư phạm</b>

* Mục đích thực nghiệm: Trên cơ sở phân tích ý nghĩa của sự phối hợp giáo dục
đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 để hình thành các chuẩn mực
hành vi đạo đức cho thiếu nhi, khả năng vận dụng sự phối hợp giáo dục giữa nhà
trường và xã hội về mặt lý luận. Tôi tiến hành tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục giữa
nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 để muốn chứng minh về mặt thực tiễn: Sự phối
hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội có thể tổ chức trong quá trình giáo
dục cho đội viên lớp 5. Tổ chức hợp lý các hoạt động phối hợp giáo dục dục giữa nhà
trường và xã hội một cách hợp lý sẽ có tác dụng tốt đối với việc dạy học các mơn học
khác góp phần giúp cho đội viên có được sự thống nhất giữa ý thức, thái độ và hành vi,
tự nâng cao được tri thức, tự củng cố được kỹ năng và có thái độ rõ ràng đối với các
chuẩn mực đạo đức được hình thành trở nên sâu sắc hơn, bền vững hơn.

<b> </b> * Nhiệm vụ, nội dung thực nghiệm: Để đạt được mục đích trên, chúng tơi đề ra
các nhiệm vụ, nội dung thực nghiệm sau: Xây dựng nội dung các hoạt động phối hợp
giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 với các nội dung phối
hợp sau: (Tôn trọng luật Giao thông; Bảo vệ môi trường). Sau đó tiến hành thực
nghiệm hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên

lớp 5D tại tiết sinh hoạt tập thể.

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

rÊt thn lỵi cho viƯc nghiên cứu và áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này. Năm học
2009-2010, trờng tôi có:

+ Tng s lp : 20 Lớp

+ Số lợng học sinh: 614 em

+ Số lớp nhi đồng: 12 lớp

+ Số chi đội: 8 chi đội

+ Số nhi đồng: 330 em

+ Số đội viên: 284 em

Sau khi tổ chức các hoạt động phối hợp đạo đức giữa nhà trường vã xã hội

cho đội viờn lớp 5D

, tôi đã thu đợc những kết quả nh sau:

Trong suốt cỏc hoạt

động đó được tổ chức, t

ơi thấy tất cả 30 đội viên trong lớp rất

tích cực và thích

thú

tham gia vào

cỏc hoạt động đú. Cỏc hoạt động tạo

đảm bảo sự bình đẳng

giữa t

ấ

t c

ả

đội viờn

trong chi

độ

i. Kỹ năng học tập của đội viên trong

chi đội

đã

có tính định hớng. Các em đợc học tập dựa trên khả năng vốn có của

mỡnh

, luôn

đợc học tập trong trạng thái vận động, cố gắng vợt qua mọi thử thách, khó khăn.

Đội viên dễ tìm thấy tiếng nói chung.

Cỏc

em bộc lộ rõ khả năng,

đ

iểm mạnh

của bản thân

và

đợc học tập, tiếp thu kiến thức trong khơng khí vui vẻ. Sau đây

là các bảng số liệu tôi đã điều tra trớc và sau khi tổ chức cá

c hoạt động phối hợp

giỏo dục đạo đức giữa nhà trường và xó hội cho đội viờn

lớp 5D mà tôi đã thu

thập và xử lý.

<b> Bảng số liệu điều tra khi cha thực hiện đề tài </b>

Phân loại đội viên

Số lợng

Tỉ lệ phần trăm

Tổng số đội viên trong lớp

30 em

100%

Số đội viên

tớch cực tham gia hoạt động

10 em

33.3%

Số đội viên tham gia bình thờng

15 em

50%

Số đội viên lời tham gia

hoạt động.

5 em

16.7%

<b>Bảng số liệu điều tra sau khi đã thực hiện đề tài</b>

Phân loại đội viên

Số lợng

Tỉ lệ phần trăm

Tổng số đội viên trong lớp

30 em

100%

Số đội viên

tớch cực

tham gia hoạt động

22em

73.4%

Số đội viên tham gia bình thờng

8 em

26.6%

Số đội viên lời tham gia

hoạt động

0 em

%

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

5 ở Tiểu học. Điều đó chứng tỏ việc vận dụng một số biện pháp phối hợp giáo dục đạo
đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 trong đề tài này có ý nghĩa trong
cơng cuộc đổi mới phương pháp giáo dục của ngành giáo dục nước ta hiện nay.

Từ việc phân tích lý luận đến thiết kế hoạt động phối hợp và cuối cùng tổ chức
các hoạt động thực nghiệm, tôi thấy khả năng phong phú của hoạt động phối hợp giáo
dục giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 là rất lớn.

Qua việc tổ chức hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã
hội cho đội viên lớp 5 qua hai hoạt động phối hợp : Tôn trọng Luật giao thông; Bảo vệ
môi trường; đã giúp đội viên biến tri thức đạo đức thành hành động thực tiễn phù hợp
với các chuẩn mực hành vi đạo đức trong cuộc sống.

Khi Phụ trách chi tổ chức các hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà
trường và xã hội cho đội viên lớp 5 thì các em rất hào hứng, sơi nổi và hứng thú hẳn
lên. Đội viên hứng thú với công việc được giao như: đi điều tra, chuẩn bị cơ sở vật
chất, tham gia các hoạt động giao lưu, phỏng vấn... và có ý thức hồn thành mọi cơng

việc được giao. Các em đưa ra được nguyên nhân và các biện pháp khắc phục rất cụ
thể. Hơn nữa, các em được trực tiếp tham gia vào các hoạt động cụ thể như lao động
dọn vệ sinh đường làng ngõ xóm, tham gia buổi nói chuyện về Luật an tồn giao thơng
rất nhiệt tình.

Hơn thế nữa các em được mở rộng, nâng cao kiến thức hiểu biết về cuộc sống
xung quanh, hoà nhập với cộng đồng xã hội, gắn quá trình giáo dục ở trường với thực
tế phong phú xung quanh bên ngoài xã hội. Đội viên tập vận dụng những tri thức đạo
đức vào việc giải quyết các vấn đề của cuộc sống, từ đó, các em có trách nhiệm cao
hơn với những vấn đề mà mà xã hội đang quan tâm giải quyết như: Ơ nhiễm mơi
trường, tham gia hoạt động nhân đạo từ thiện, tai nạn giao thông...Các em mở rộng
được tri thức đạo đức, củng cố thái độ và hình thành hành vi, gắn được bài học đạo
đức với thực tế xã hội phong phú. Từ đó, chuẩn mực hành vi đạo đức được hình thành
cho các em được bền vững hơn. Điều này chứng tỏ rằng: nếu tổ chức các hoạt động phối
hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5 một cách hợp lý thì
hiệu quả giáo dục sẽ được sẽ được nâng lên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

Qua quá trình nghiên cứu cơ sở lý luận, cơ sở thực tiễn và đánh giá kết quả việc
thực hiện sáng kiến kinh nghiệm: <b>“Biện pháp đổi mới sự phối hợp giáo dục đạo đức</b>
<b>giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5”,</b> tôi rút ra một số <b>kết luận</b> như sau:

- Tổ chức các hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội cho đội
viên lớp 5 ở Tiểu học có ý nghĩa quan trọng trong việc củng cố tri thức, góp phần hình
thành thái độ, tình cảm, hành vi đạo đức ở thiếu nhi Tiểu học. Vì vậy, việc vận dụng
một cách phù hợp các biện pháp phối hợp đạo đức giáo dục giữa nhà trường và xã hội
cho đội viên lớp 5 là điều hợp lý, nhằm nâng cao hiệu quả giáo dục đạo đức .

- Các lực lượng xã hội có thể tham gia vào việc phối hợp giáo dục giữa nhà trường
và xã hội trong dạy học mơn Đạo đức ở TH: Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Đội TNTP Hồ
Chí Minh, Cơng an, hội Cựu chiến binh, Hội Phụ nữ, Ban quản trang nghĩa trang liệt sĩ...

- biện pháp mà Phụ trách chi sử dụng để tổ chức các hoạt động phối hợp giáo
dục giữa nhà trường và xã hội trong q trình giáo dục cịn chưa được đề cập đến và
khá mới mẻ đối với họ. Nguyên nhân chủ yếu do tài liệu tham khảo chưa có nhiều, khó
khăn về thời gian, kinh phí tổ chức.. Các cán bộ, nhân viên làm việc trong các tổ chức,
đồn thể xã hội có quan tâm đến vấn đề GDĐĐ cho thiếu nhi TH nhưng để tham gia
việc phối hợp giáo dục đó thì họ khơng có thời gian, kinh phí, đơi khi làm việc theo
ngun tắc...

Để kết quả giáo dục đạo đức cho đội viên lớp 5 đạt kết quả cao, tôi đưa ra một số
<b>khuyến nghị</b> sau: Ban giám hiệu cần hỗ trợ nguồn kinh phí cho hoạt động dạy và học
nhiều hơn nữa để Phụ trách chi có điều kiện trang bị đủ các PTDH cũng như kinh phí đi lại,
xe cộ, ủng hộ giao lưu...

- Nên bố trí thời gian hợp lý cho Phụ trách chi để họ có thời gian đi tìm hiểu,
gặp gỡ, đề xuất ý kiến, thống nhất về mục tiêu, nội dung, hình thức tổ chức, cách đánh
giá hoạt động phối hợp giáo dục…với các tổ chức, đoàn thể xã hội.

- Tạo điều kiện về thời gian, giấy giới thiệu liên hệ công tác…cũng như kiểm
tra, đánh giá thường xuyên việc tổ chức các hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà
trường và xã hội trong quá trình giáo dục đạo đức cho thiếu nhi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

thức…mà chưa phát huy được ưu điểm của biện pháp phối hợp giáo dục giữa nhà
trường và xã hội. Đội viên chưa thấy được những khả năng của mình cũng như các
khiếm khuyết mà mình cần cố gắng để hồn thiện khi tham gia các hoạt động phối hợp
giáo dục đó.

Các tổ chức, đoàn thể xã hội cần tạo mọi điều kiện thuận lợi về thời gian, hỗ trợ
kinh phí, ủng hộ cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động phối hợp giáo dục giữa nhà
trường và xã hội trong quá trình giáo dục nói chung và dạy học nói riêng. Cần tham

gia tổ chức các hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho
đội viên lớp 5 đúng thời gian quy định.

Tham gia đánh giá kết quả của sự phối hợp giáo dục giữa nhà trường và xã hội một
cách cơng bằng, khách quan, chính xác nhằm thúc đẩy việc vận dụng các biện pháp này
của Phụ trách chi một cách thường xuyên. Cử các cán bộ, nhân viên có chun mơn sâu
về các vấn đề liên quan đến các nội dung cần phối để tham gia hoạt động phối hợp giáo
dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội.

Để việc vận dụng các biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và
xã hội cho đội viên lớp 5 ở TH đem lại kết quả cao, Phụ trách chi cần: Tham gia đầy
đủ các lớp tập huấn, bồi dưỡng chuyên đề do các cấp quản lý tổ chức về một số biện
pháp phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã hội cho đội viên lớp 5.

Cần đầu tư thời gian chuẩn bị, luôn sáng tạo, chủ động thiết kế tốt cho việc tổ
chức các hoạt động phối hợp giáo dục. Tự học hỏi nâng cao kỹ năng tổ chức các hoạt
động phối hợp giáo dục cho chính bản thân. Tránh tình trạng ngại khó, ngại khổ, sợ
mất nhiều thời gian và coi nhẹ môn học này.

Khi vận dụng các biện pháp phối hợp giáo dục đạo đức giữa nhà trường và xã
hội cho đội viên lớp 5 có hiệu quả, Phụ trách chi cần phải chú ý đến trình độ, độ tuổi
của đội viên; căn cứ vào nội dung GDĐĐ của từng hoạt động trong chương trình và
điều kiện thực tế như: (quỹ thời gian, cơ sở vật chất của địa phương...)

Phụ trách chi cần lựa chọn thời điểm, phải xác định được hình thức tổ chức
hoạt động phù hợp với nội dung chương trình, nội dung của bài học để trong tiến trình
dạy học sẽ lựa chọn những biện pháp phối hợp phù hợp với kỹ năng giao tiếp, độ tuổi,
vốn sống ...của HS.

Trên đây là sáng kiến kinh nghiệm

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

và

tổ chức trong

cỏc tiết sinh hoạt tập thể

cho đội viên chi đội 5D trờng Tiểu học

Liên Hà nơi tôi đang công tác. Mặc dù đã cố gắng rất nhiều để nghiên cứu và

thực hiện đề tài nhng vì nghiên cứu

và thực hiện

trong một thời gian ngắn và

phạm vi nghiờn cứu lại hẹp

nên chắc chắn không thể tránh khỏi những thiếu sót.

Kính mong Hội Đồng Đội, Hội đồng khoa học, các đồng chí Tổng phụ trách

Đội, các đồng chí Phụ trách chi lớp 5 giúp đỡ, đóng góp ý kiến để sáng kiến kinh

nghiệm của tơi đợc hoàn thiện và phát huy đợc tác dụng hơn.

Tôi xin chân thàn cảm ơn!

Liên Hà, ngày 4 tháng 4 năm 2010

Tổng phụ trách

Bùi Thị Kim TuyÕn

...
...
...
...
...
...
...

(Ký tên, đóng dấu)

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

2. Bộ GD&ĐT, Dự án phát triển GVTH (2005), Đổi mới phương pháp dạy học ở
Tiểu học (Tài liệu bồi dưỡng GV), NXB GD, Hà Nội.

3. Bộ GD&ĐT, Dự án phát triển GVTH, Vũ Thị Phương Anh, Hoàng Thị Tuyết
(2006), Đánh giá kết quả học tập ở Tiểu học, NXB GD, Hà Nội.

4. Bộ GD&ĐT, Dự án phát triển GVTH, Hà Nhật Thăng, Nguyễn Phương Lan
(2006), Đạo đức và PPGD đạo đức, Tài liệu đào tạo GVTH, NXB GD, Hà Nội.
5. Bộ GD&ĐT (1998), Đổi mới nội dung và phương pháp giảng dạy ở Tiểu học,

NXB GD, Hà Nội.

6. Điều lệ trường Tiểu học, (Ban hành kèm theo quyết định số 22/; 2000 QĐBGD
-ĐT ngày 11/7/2000 của bộ trưởng bộ giáo dục và Đào tạo).

7. Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia .

8. Văn Kiện hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW Đảng khoá VIII (1998), Nhà xuất
bản CTQG Hà Nội, tr 30.

9. Đặng Vũ Hoạt - Nguyễn Hữu Hợp, (2004), Giáo trình Giáo dục học Tiểu học.
NXB ĐHSP, Hà Nội.

10. Võ Tấn Quang , “ Về tính thống nhất, liên tục và toàn vẹn trong quan hệ giáo dục
nhà trường, gia đình và xã hội”, <i>Tạp chí NCGD</i> - 9/1992.

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35></div>