PHUONG PHAP DAY HOC TICH CUC

<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b> </b>

<b>KHÁI NI M CHUNG V PPDH</b>

<b>Ệ</b>

<b>Ề</b>

- Ph ơng pháp dạy học là cách thức tổ chức hoạt động nhận
thức của học sinh và điều khiển hoạt động này

- Ph ơng pháp dạy học là những thủ thuật logic đ ợc sử dụng để
giúp học sinh nắm kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo một cách tự giác
- Ph ơng pháp dạy học là sự vận động của nội dung dạy học

<b>Ph ơng pháp dy hc là cỏch thc, con đường tổ hợp </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- PPDH đề cập đến cả hoạt động dạy của giáo viên và

hoạt động học của học sinh

- PP dạy chi phối PP học. PP học phụ thuộc vào PP

dạy.

- PPDH phản ánh sự vận động của quá trình nhận

thức của học sinh nhằm đạt được mục đích dạy học
đề ra.

- Phản ánh cách thức trao đổi thông tin giữa thầy và

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b> </b>

<b>Đặc điểm của phương pháp dạy học </b>

<b>tiểu học </b>

- Phụ thuộc vào nội dung dạy học tiểu học. Nội

dung dạy học thay đổi kéo theo sự thay đổi của

PPDH. Do đó phải sử dụng kết hợp các PPDH

truyền thống và hiện đại.

-

Phụ thuộc vào đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học

sinh tiểu học.

-

Phụ thuộc vào các yếu tố khác như: phương tiện

trực quan, hình thức tổ chức dạy học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b> VẤN ĐỀ PHÂN LOẠI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC</b>

ThuyÕt
tr×nh

Vấn đáp Nghiên cu
ti liu
Nhúm dy hc

dùng lời và chữ

Nhãm d¹y häc
trùc quan

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b> </b>

<b>Phân loại theo các nhiệm vụ cơ bản của</b>

<b> lí luận dạy học (M.A.Danilop; B.P.Exipov)</b>

<b> Ph ơng pháp </b>

<b>hình thành kĩ </b>

<b>năng, kĩ xảo</b>

Ph ng phỏp hỡnh
<b>thnh hot ng </b>

<b>sáng tạo</b>
<b> Ph ơng pháp </b>
<b>truyền thụ </b>

<b>thông tin</b>

<b> Ph ơng pháp </b>
<b> kiĨm tra</b>

<b>Ph©n loại theo </b>
<b>các nhiệm vụ cơ </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Phõn loại theo </b>
<b>đặc điểm hoạt </b>
<b>động nhận thức </b>

<b>cña ng ời học</b>
Giải thích

minh họa Tái hiện

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Phõn loi theo hot </b>
<b>ng dy hc</b>

Thông báo
thu nhận

Giải thích-
Tái hiện

Thiết kế
Thực hành

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>Thuyết</b>

<b>trình</b>

<b>Vn ỏp</b>

<b>Cụng tỏc </b>

<b>c lp ca </b>

<b>ng i hc</b>

<b>Tăng c ờng khả năng </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>H THỐNG CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC </b>

<b>Ở TIỂU HỌC HIỆN NAY</b>

Các phương pháp dạy học này hiện đang được áp
dụng trong các nhà trường. Tuy nhiên căn cứ vào
thực tiễn dạy học ở nước ta có thể đưa ra hệ thống
phương pháp dạy học tiểu học sau đây:

- Nhóm phương pháp dạy học dùng lời và chữ: thuyết

trình, vấn đáp, làm việc với SGK và các tài liệu học tập

- Nhóm phương pháp dạy học thực hành như thí

nghiệm, luyện tập, trị chơi sắm vai…

- Nhóm các phương pháp dạy học tích cực như: động

não, dạy học nêu vấn đề…

- Kiểm tra – đánh giá với tư cách là phương pháp

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>Phươngưphápưdạyưhọcưtíchưcực</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>Kh¸I­niƯm­vỊ­PPDH­tÝch­cùc</b>

<b>Ph ơng pháp dạy học tích cực là tổ hợp các cách thức </b>

<b>hoạt động t ơng hỗ của ng ời dạy và ng ời học trong quá </b>

<b>trình dạy học để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng </b>

<b>tạo của ng ời học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy </b>

<b>học.</b>

- Ph ơng pháp dạy học tích cực là một thuật ngữ dùng để chỉ

những ph ơng pháp dạy học theo h ớng phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo của ng ời học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Câu hỏi

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14></div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>Đặc tr ng của dạy và học tích cực</b>

1. Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động học tập

của ng ời học

2. Dạy và học chú trọng rèn luyện ph ơng pháp tự học .

3. Tăng c ờng học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tác

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>Bản chất</b>

<b>Đặc tr ng chung nhất của dạy và học tích cùc</b>

- Tính hoạt động cao của chủ thể giáo dục

-

Tính nhân văn cao của chủ thể giáo dục

-

Khai thác động lực học tập trong bản thân ng ời học

để phát triển chớnh h

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>So sánh ph ơng pháp dạy häc trun thèng vµ ph </b>

<b>ơng pháp tích cực</b>

TT

<b> Cỏc vn đề so sánh</b> <b>PPDH truyền thống _(Traditional</b>
<b>methods)</b>

<b>PPDH tÝch cùc</b>
<b> (Active teaching and </b>

<b>learning methods</b>

<b>)</b>

1 Mục đích giờ học

2 Néi dung bµi häc

3 Mèi quan hƯ cđa GV vµ
HS

4 Mục đích của PTDH

5 KÕt qđa cđa giê häc

6 Ng i tham gia ỏnh giỏ

Cung cấp TT, KN,KX,
hình thành CMHV

Cung cấp TT, KN,KX,

HĐST, hình thành CMHV

SGK, GV SGK, GV, vèn sèng,

liªn hƯ thùc tiƠn

Thơng báo – thu nhõn Ch o ch ng

Minh hoạ Khám phá ND bài học

TT, KN,KX do GV

cung cấp

TT, KN, KX, HĐST và
con đ ờng chiếm lĩnh

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

1.

<b>Dy học phát hiện và giải quyết vấn đề</b>

<b> Cách thức tiến hành</b>

- To tình huống có vấn đề

- Phát hiện và nhận dạng vấn đề nảy sinh
- Phát biểu vấn đề cần giải quyết

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

•

<b>_{Giải quyết vấn đề t ra}</b>

- Đề xuất các giả thuyết

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>KÕt luËn</b>

- Thảo luận kết quả và đánh giá

- Khẳng định hay bác bỏ giả thuyết đã nêu

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Các mức độ của tình huống có vấn đề

trong dạy học

<b>C¸c </b>

<b>mức độ</b> <b>Đặt vấn đề</b> <b>Nêu giả thuyết</b> <b>Lập kế hoạch</b> <b>GQVĐ</b> <b>Kết luận</b>

1 GV GV GV GV GV

2 GV GV GV&HS GV&HS GV&HS
3 GV& HS GV& HS HS HS GV& HS

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>Th¶o luËn nhóm</b>

<b>Cách tiến hành</b>

ã

<i><b>_{Làm việc chung cả lớp}</b></i>

a. Nờu vn đề, xác định nhiệm vụ nhận thức

b. Tổ chức các nhúm, giao nhim v

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

ã

<b>_{Làm việc theo nhãm}</b>

c. Cử đại diện lên trình bày kết quả làm việc của nhóm

a. Trao đổi, thảo luận trong nhóm

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<b>Trò chơi học tập</b>

<b>Cách tiến hành</b>

- Giới thiệu tên trò chơi, h ớng dẫn cách chơi,

thời gian chơi và phổ biến luật chơi.

- Cho ng ời học chơi thử.

- Tổ chức chơi.

- Nhận xét kết quả của trò chơi

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b> Động nÃo</b>

<b>Cách tiến hành</b>

- <i>Bc1</i>: <i>Giáoưviênưnêuưcâuưhỏiưđưaưraưvấnưđề</i> (có nhiều cách
trả lời) cần đ ợc tìm hiểu tr ớc cả lớp hoặc tr ớc nhóm. Đảm bảo
tất cả các thành viên đều hiểu rõ vấn đề đ ợc khám phá.

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>§éng n·o</b>

- <i><b>B ớc 3</b></i><b>: </b><i><b>Chọn các ý t ởng theo tiêu chí để xét tiếp</b></i><b>, bao gồm:</b>

+ Tìm xem có các câu trả lời bị trùng lặp hoặc t ơng tự khơng.
+ Xố những câu trả lời khơng phù hợp, nhóm cần đ a ra lí do đề
nghị bỏ ý kin ú.

<b>- </b><i><b>B ớc 4</b></i><b>: </b><i><b>Tổng hợp các ý kiến, lêi nhËn xÐt cđa häc sinh</b></i><b>.</b>

+ Nhóm các khái niệm t ơng đồng với nhau.

+ Đề nghị các thành viên trong nhóm đặt tên cho mỗi nhóm ý t
ng ú.

<b>- </b><i><b>B ớc 5</b></i><b>: </b><i><b>Đánh giá các ý t ởng, ý kiến</b></i><b>.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<b>ư</b>

<b>Lựaưchọnưvàưsửưdụngưhiệuưquảư</b>

<b>PPDHTC</b>

ã

<b>Cơ sở lựa chọn</b>

-Nội dung kiến thức
- Mục tiêu của bài học
- Đặc điểm của học sinh
- Năng lực của giáo viên
- Cơ sở vật chất

ã

<b>Sử dụng hiệu quả</b>

- Xỏc định đúng ph ơng pháp
dạy học

- Xác định ph ơng pháp dạy
học chính - phụ

- Sư dơng phèi hỵp các ph ơng
pháp dạy học

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>Kết luËn</b>

<b>-</b> <b>Ph ơng pháp dạy học tích cực</b> là tổ hợp các cách thức hoạt
động t ơng hỗ của ng ời dạy và ng ời học trong quá trình dạy học
để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của ng ời học
nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học.

<b> </b>-<b> Đặc tr ng chung nhất của PPDHTC</b>

+ Tính hoạt động cao của chủ thể giáo dục
+Tính nhân văn cao của chủ thể giáo dục

<b>- </b>

<b>Bản chất của PPDHTC</b>

+ Khai thác động lực học tập trong bản thân ng ời
học để phát triển chính họ

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29></div>

<!--links-->