Giải pháp nâng cao hiệu quả học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách hồ chí minh cho học sinh qua công tác chủ nhiệm của lớp 12c1 trường THPT cầm bá thước thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
TRƯỜNG THPT CẦM BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ
HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TƯ TƯỞNG, ĐẠO ĐỨC,
PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH CHO HỌC SINH QUA
CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM CỦA LỚP 12C1 TRƯỜNG THPT
CẦM BÁ THƯỚC- THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Vũ Thị Hương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THPT Cầm Bá Thước
SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm

THANH HÓA, NĂM 2021
MỤC LỤC


TT

Nội dung

Trang

1

1.Mở đầu

1

2

1.1. Lí do chọn đề tài

1

3

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

6

1.5. Nhiệm vụ, phạm vi và thời gian thực hiện

2

7

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

3

8

2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm

3

9

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng SKKN

7

10

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

10

11

2.4. Hiệu quả của SKKN đối với hoạt động dạy học

17

12

3. Kết luận và kiến nghị

19

13

3.1. Kết luận

19

14

3.2. Kiến nghị

20


1. MỞ ĐẦU

1.1 Lý do chọn đề tài
Cuộc đời và sự nghiệp của Chủ tịch Hồ Chí Minh là tấm gương sáng ngời
vì dân, vì nước; tư tưởng, đạo đức và phong cách của Người là tài sản tinh thần
vô giá của Đảng và dân tộc ta, thể hiện những khát vọng cao đẹp nhất của nhân
loại. Nghị quyết của Đại Hội đồng Liên Hiệp Quốc UNESCO, khoá XXIV đã
khẳng định: “Hồ Chí Minh là một biểu tượng kiệt xuất về quyết tâm của cả một
dân tộc, đã cống hiến trọn đời mình cho sự nghiệp giải phóng dân tộc của nhân
dân Việt Nam, góp phần vào cuộc đấu tranh chung của các dân tộc vì hồ bình,

độc lập dân tộc, dân chủ và tiến bộ xã hội. Sự đóng góp quan trọng về nhiều mặt
của Chủ tịch Hồ Chí Minh trong lĩnh vực văn hoá, giáo dục và nghệ thuật là kết
tinh của truyền thống văn hoá hàng ngàn năm của nhân dân Việt Nam và những
tư tưởng của người là hiện thân của những khát vọng của các dân tộc trong việc
khẳng định bản sắc dân tộc của mình và tiêu biểu cho việc thúc đẩy sự hiểu biết
lẫn nhau”.
Trong những năm qua, thực hiện Chỉ thị số 06-CT/TW ngày 7/11/2006, Chỉ
thị 03-CT/TW ngày 14/5/2011 của Bộ Chính trị, việc học tập và làm theo tư
tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đã được triển khai sâu rộng trong cả hệ
thống chính trị và tồn xã hội, đi sâu vào cuộc sống, tạo sự chuyển biến rõ rệt
trong nhận thức, ý thức rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, lối sống của cán bộ, đảng
viên và nhân dân.Thực hiện Nghị quyết Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII
của Đảng, phát huy những kết quả đã đạt được, khắc phục những hạn chế trong
việc thực hiện Chỉ thị số 03-CT/TW về “Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, ngày 15/5/2016, Bộ Chính trị đã ban
hành Chỉ thị số 05-CT/TW.
Sau khi chỉ thị 05- CT/TƯ ra đời, Nguyên Bộ Trưởng Bộ Giáo Dục - Phùng
Xuân Nhạ cho biết: “Bộ GD&ĐTđã tổ chức quán triệt, triển khai sâu rộng nội dung
chỉ thị trong toàn ngành. Ban cán sự Đảng Bộ GD&ĐT đã ban hành nghị quyết để
tổ chức triển khai, trong đó xác định rõ mục tiêu, thống nhất nhận thức, cách làm từ
lãnh đạo bộ đến cơ quan quản lý giáo dục ở địa phương, đến từng cơ sở giáo dục và
mỗi cán bộ, giáo viên, HSSV, việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh trở thành nhiệm vụ thường xuyên, là trách nhiệm của các cấp ủy,
tổ chức Đảng, của mỗi cán bộ Đảng Viên trong toàn ngành giáo dục”. Việc học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh là một chủ trương lớn
mang tính cấp bách, cấp thiết trong tình hình hiện nay, đặc biệt là đối với sinh
viên, học sinh THPT.
Việc học tập và làm theo tư tưởng,đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh sẽ giúp
cho học sinh THPT nhận thức sâu sắc những nội dung cơ bản và những giá trị to lớn
của tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh. Đẩy lùi sự suy thối về chính trị, đạo đức, lối

sống và các tệ nạn xã hội ở một bộ phận thanh niên, góp phần nâng cao chất lượng
dạy và học trong các nhà trường THPT, gắn với đối mới căn bản, toàn diện giáo dục
Việt Nam theo nghị quyết 29 NQ/TƯ. Góp phần nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực,
bồi dưỡng nhân tài, tạo sự chuyển biến căn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả
giáo dục và đào tạo, giáo dục con người Việt Nam , đào tạo thế hệ trẻ thực sự năng
động, sáng tạo, linh hoạt, nhạy bén, có sức khỏe, có giá trị sống, kỹ năng sống, yêu
nhân dân, yêu đất nước, hội tụ đủ cả đức và tài, đáp ứng ngày càng tốt hơn cơng
cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc, có thể hội nhập trong nước và quốc tế.
Xuất phát từ những lí do trên tơi chọn vấn đề: “Giải pháp nâng cao hiệu
quả học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho
học sinh qua công tác chủ nhiệm của lớp 12C1Trường THPT Cầm Bá Thước
-Thường Xuân” làm đề tài nghiên cứu.
1.2: Mục đích của đề tài:
- Nghiên cứu cơ sở lý luận về học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh.
- Đánh giá thực trạng về học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh của học sinh Lớp 12 C1 Trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường
Xuân năm học : 2020-2021
- Đề xuất các giải pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng học tập và làm
theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh lớp 12C1 Trường
THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân, tỉnh Thanh Hóa.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
“Giải pháp nâng cao hiệu quả học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh qua công tác chủ nhiệm của lớp 12C1
Trường THPT Cầm Bá Thước -Thường Xuân”
- Học sinh lớp 12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân, tỉnh
Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:

- Phương pháp quan sát, phương pháp phân tích, tổng hợp, khái qt hóa,
tổng hợp các tài liệu liên quan đến vấn đề nghiên cứu. Khảo sát trên thực tế học
sinh về sự chuyển biến hành vi, thái độ.
1.5. Nhiệm vụ, phạm vi và thời gian thực hiện:
Đề tài bàn về: “Giải pháp nâng cao hiệu quả học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh qua cơng tác chủ
nhiệm của lớp 12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước -Thường Xuân” .Thời
gian thực hiện trong tồn chương trình cấp học Trung học phổ thơng. Tuy nhiên
trong mỗi năm lại có đánh giá, khảo sát, rút kinh nghiệm. Phạm vi đề tài này chỉ
giới hạn trong lứa tuổi phổ thông trung học, vì đây là lứa tuổi có nhiều biến đổi
về tâm sinh lý, và cũng vì đây là đối tượng chủ yếu trong nhà trường phổ thông.


2. NỘI DUNG
2.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TƯ TƯỞNG,
ĐẠO ĐỨC, PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH
2.1.1. Một số khái niệm liên quan đến tưởng, đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh
2.1.1.1. Tư tưởng:
Tư tưởng là tất cả những suy nghĩ, định hướng, phân tích, đánh giá hay kết
luận..thành ý trong đầu của chúng ta.
-Tư tưởng Hồ Chí là một hệ thống quan điểm tồn diện và sâu sắc về
những vấn đề cơ bản của cách mạng Việt Nam, kết quả của sự vận dụng và phát
triển sáng tạo chủ nghĩa Mác-Lê nin vào điều kiện cụ thể của nước ta, kế thừa và
phát triển các giá trị truyền thống tốt đẹp của dân tộc, tiếp thu tinh hoa văn hóa
nhân loại, là tài sản tinh thần vô cùng to lớn và quý giá của Đảng và dân tộc ta,
mãi mãi soi đường cho sự nghiệp cách mạng của nhân dân ta dành thắng lợi.
(Những vấn đề cơ bản của Chủ Nghĩa Mác-Lê nin, tư tưởng Hồ Chí Minh-Nhà
xuất bản lý luận chính trị- T335)
2.1.1.2. Đạo đức:

Theo từ điển Tiếng việt Đạo đức là một từ Hán Việt, được dùng từ xa xưa
để chỉ một yếu tố trong tính cách và giá trị của mỗi con người. Là hệ thống các
quy tắc về chuẩn mực của cộng đồng và xã hội.
Đạo đức Hồ Chí Minh
Trước hết, đạo đức theo tư tưởng Hồ Chí Minh là đạo đức cách mạng, là sự
kết tinh những giá trị đạo đức truyền thống tốt đẹp của dân tộc ta và tinh hoa đạo
đức văn hóa của nhân loại. Trong q trình đấu tranh dựng nước và giữ nước,
ông cha ta luôn coi trọng đạo đức, hình thành nên những chuẩn mực đạo đức tốt
đẹp trong các mối quan hệ gia đình, cộng đồng và xã hội. Đó là truyền thống
yêu quê hương đất nước, gắn kết cộng đồng, ý chí độc lập tự cường, tinh thần
chống giặc ngoại xâm; đoàn kết thủy chung, nhân ái; quý trọng nghĩa tình, yêu
lao động… Đạo đức cách mạng là cái gốc của cán bộ cách mạng, bởi vì muốn
làm cách mạng trước hết con người phải có lương tâm trong sáng, có đức tính
cao đẹp. Tâm và đức ấy phải được thể hiện trong các mối quan hệ xã hội, với
dân, với nước, với đồng chí, đồng nghiệp, đồng bào và với cơng việc.
2.1.1.3. Phong cách
Theo từ điển Tiếng Việt thì Phong cách được hiểu một cách đơn giản là
cung cách sinh hoạt, làm việc, những hành vi, hành động, xử sự tạo nên một nét
riêng của mỗi người hay một nhóm người. Đây là một trong những yếu tố tạo
nên sự thành công của mỗi người trong cuộc sống.
Phong cách Hồ Chí Minh bao gồm một hệ thống lề lối, cung cách, cách
thức, phong thá, phong độ và phẩm chất cách mạng đã trở thành nề nếp trong tất


cả các hoạt động, công tác học tập, sinh hoạt, ứng xử, diễn đạt…
Phong cách làm việc của Hồ Chí Minh là một bộ phận quan trọng trong
toàn bộ di sản vô giá mà Người để lại cho dân tộc ta. Phong cách của Người
không chỉ là bài học, là chuẩn mực cho việc xây dựng phong cách người cán bộ
đảng viên mà còn bồi dưỡng nhân cách cho các thế hệ người Việt Nam hôm nay
và mai sau.

2.1.2 Những vấn đề về học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh
2.1.2.1 Nội dung chủ yếu của tư tưởng Hồ Chí Minh
Theo Nghị quyết Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng Cộng sản
Việt Nam, hệ thống tư tưởng Hồ Chí Minh gồm các nội dung chủ yếu sau:
- Một là, tư tưởng về giải phóng dân tộc, giải phóng giai cấp, giải phóng
con người;
- Hai là, tư tưởng về độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội, kết hợp
sức mạnh dân tộc với sức mạnh thời đại;
- Ba là, tư tưởng về sức mạnh của nhân dân, của khối đại đoàn kết dân tộc;
- Bốn là, tư tưởng về quyền làm chủ của nhân dân, xây dựng Nhà nước
thật sự của dân, do dân và vì dân;
- Năm là, tư tưởng về quốc phịng tồn dân, xây dựng lực lượng vũ trang
nhân dân;
- Sáu là, tư tưởng về phát triển kinh tế và văn hóa, khơng ngừng nâng cao
đời sống vật chất và tinh thần của nhân dân;
- Bảy là, tư tưởng về đạo đức cách mạng, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng
vơ tư;
- Tám là, tư tưởng về xây dựng Đảng trong sạch, vững mạnh.
- Chín là, tư tưởng về chăm lo bồi dưỡng thế hệ cách mạng cho đời sau.
2.1.2.2 Nội dung chủ yếu của đạo đức Hồ Chí Minh
- Một là, trung với nước, hiếu với dân
+ Trong tư tưởng Hồ Chí Minh, trung với nước, hiếu với dân là điều chủ
chốt của đạo đức cách mạng. Trung với nước là trung thành vô hạn với sự
nghiệp dựng nước và giữ nước, đấu tranh giành độc lập dân tộc và làm cho đất
nước "sánh vai với các cường quốc năm châu".
+ Theo tư tưởng Hồ Chí Minh, trung với nước, hiếu với dân phải gắn bó
với dân, gần dân, dựa vào dân, lấy dân làm gốc. Phải nắm vững dân tình, hiểu rõ
dân tâm, quan tâm cải thiện dân sinh, nâng cao dân trí, làm cho dân hiểu rõ trách
nhiệm và quyền lợi của người làm chủ đất nước.

- Hai là, yêu thương con người, sống có nghĩa, có tình
+ u thương con người là phải quan tâm đến những người lao động bình
thường, chiếm số đông trong xã hội. Yêu thương con người là phải làm mọi việc


để vì con người, vì mục tiêu "ai cũng có cơm ăn, áo mặc, ai cũng được học
hành"; dám hy sinh, dám dấn thân để đấu tranh giải phóng con người.
+ Yêu thương con người là giúp cho mỗi người ngày càng tiến bộ, sống cao
đẹp hơn. Yêu thương con người phải thực hiện tự phê bình, phê bình chân thành,
giúp nhau sửa chữa khuyết điểm.
- Ba là, cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư
+ Hồ Chí Minh quan niệm cần, kiệm, liêm, chính là bốn đức tính cần có
của con người, mang một lẽ tự nhiên, như trời có bốn mùa, đất có bốn phương
và Người giải thích cặn kẽ, cụ thể nội dung từng khái niệm.
+ Cần là lao động cần cù, siêng năng; Lao động có kế hoạch, sáng tạo, có
năng suất cao; Lao động với tinh thần tự lực cánh sinh, không lười biếng, không
ỷ lại, không dựa dẫm.
+ Kiệm là tiết kiệm sức lao động, tiết kiệm thì giờ, tiết kiệm tiền của dân,
của nước, của bản thân mình, tiết kiệm từ cái to đến cái nhỏ; Khơng xa xỉ, khơng
hoang phí, khơng bừa bãi, khơng phơ trương, hình thức...
+ Liêm là ln tơn trọng giữ gìn của cơng và của dân, khơng xâm phạm
một đồng xu, hạt thóc của Nhà nước, của nhân dân; Không tham địa vị, không
tham tiền tài, không tham sung sướng, khơng tham tâng bốc mình....
+ Chính là khơng tà, là thẳng thắn, đúng đắn. Đối với mình khơng tự cao,
tự đại; Đối với người không nịnh trên, khinh dưới, không dối trá, lừa lọc, luôn
giữ thái độ chân thành, khiêm tốn, đồn kết.
+ Chí cơng vơ tư là khi làm bất cứ việc gì cũng đừng nghĩ đến mình trước,
khi hưởng thụ thì mình nên đi sau, lo trước thiên hạ, vui sau thiên hạ.
+ Cần, kiệm, liêm, chính có quan hệ chặt chẽ với nhau và với chí cơng vơ
tư. Cần, kiệm, liêm, chính sẽ dẫn đến chí cơng vơ tư. Ngược lại, đã chí cơng vơ

tư, một lịng vì nước, vì dân, vì Đảng thì nhất định sẽ thực hiện được cần, kiệm,
liêm, chính.
- Bốn là, có tinh thần quốc tế trong sáng
Đồn kết quốc tế trong sáng theo Chủ tịch Hồ Chí Minh trước hết là đồn
kết với nhân dân lao động các nước vì mục tiêu chung: Đấu tranh giải phóng con
người khỏi ách áp bức, bóc lột. Đó là tình đồn kết quốc tế giữa những người vơ
sản tồn thế giới vì một mục tiêu chung, "bốn phương vô sản đều là anh em".
Sau đó, đồn kết quốc tế trong sáng cịn là đoàn kết quốc tế gắn liền với chủ
nghĩa yêu nước. Chủ nghĩa yêu nước chân chính sẽ dẫn đến chủ nghĩa quốc tế
trong sáng.
Cũng theo Người, nguyên tắc xây dựng và thực hành đạo đức được thể hiện
ở ba điểm sau:
Một là, nói đi đơi với làm, phải nêu gương về đạo đức.
Hai là, xây đi đôi với chống.


Ba là, phải tu dưỡng đạo đức suốt đời.
2.1.2.3 Nội dung chủ yếu của phong cách Hồ Chí Minh
Nói phong cách Hồ Chí Minh là nói đến những đặc trưng giá trị, mang đậm
dấu ấn Hồ Chí Minh, gắn liền với nhân cách trí tuệ lỗi lạc, đạo đức trong sáng
của Hồ Chí Minh, với tư cách là một vĩ nhân, một nhà văn hóa kiệt xuất. Đó là
một phong cách vừa dân tộc vừa hiện đại, vừa khoa học vừa cách mạng, vừa cao
cả vừa thiết thực.
Cụ thể:
- Phong cách tư duy
+ Một là, phong cách tư duy khoa học, cách mạng và hiện đại.
+ Hai là, phong cách tư duy độc lập, tự chủ, sáng tạo. Đó là phong cách tư
duy không giáo điều, rập khuôn, không vay mượn dập khuôn của người khác,
hết sức tránh lối cũ, đường mịn, tự mình tìm tịi, suy nghĩ, truy đến tận cùng bản
chất của sự vật, hiện tượng để tìm ra chân lý, phù hợp với nhu cầu và điều kiện

thực tiễn.
+ Ba là, phong cách tư duy hài hòa, uyển chuyển, có lý có tình.
- Phong cách làm việc
Trong tác phẩm “Sửa đổi lối làm việc”, Hồ Chí Minh phê phán nặng lề lối
làm việc đủng đỉnh, chậm chạp, tự do, tùy tiện, đại khái, sự vụ, theo đường mịn,
điệu sáo, lười suy nghĩ, ngại đổi mới, thích phơ trương, hồnh tráng về hình
thức, nhưng nghèo nàn, sơ sài về nội dung của nền sản xuất nhỏ…
Phong cách làm việc Hồ Chí Minh thể hiện trong những điểm chính sau:
+ Phong cách làm việc khoa học. Hồ Chí Minh yêu cầu làm việc gì cũng
phải điều tra, nghiên cứu, thu thập thông tin, số liệu, để nắm chắc thực chất
tình hình.
+ Phong cách làm việc có kế hoạch.
+ Phong cách làm việc đúng giờ.
+ Phong cách đổi mới, sáng tạo, không chấp nhận lối cũ, bảo thủ.
- Phong cách lãnh đạo
+ Một là, tuân thủ nghiêm ngặt nguyên tắc tập trung dân chủ, tập thể
lãnh đạo, cá nhân phụ trách.
+ Hai là, đi đúng đường lối quần chúng, lắng nghe ý kiến của đảng viên,
của nhân dân để biết tâm tư, nguyện vọng của người dân.
+ Ba là, phải tổ chức việc kiểm tra, kiểm soát cho tốt. Theo Hồ Chí Minh,
sau khi nghị quyết đã được ban hành, phải tổ chức tốt để nghị quyết đi vào cuộc
sống; điều đó gắn liền với cơng việc kiểm tra, kiểm soát. Muốn tốt, “phải đi tận
nơi, xem tận chỗ”.
+ Bốn là, về phong cách nêu gương, Người cho rằng: “Nói chung thì các
dân tộc phương Đơng giàu tình cảm, và đối với họ, một tấm gương sống cịn có


giá trị hơn một trăm bài diễn văn tuyên truyền”.
- Phong cách diễn đạt
+ Một là, cách nói, cách viết giản dị, cụ thể, thiết thực. Mục đích của nói

và viết Hồ Chí Minh cốt làm cho lý luận trở nên gần gũi, dễ hiểu với tất cả mọi
người. Với quan điểm cách mạng là sự nghiệp của hàng chục triệu người lao
động, làm sao để họ hiểu được, dám vùng lên đấu tranh giải phóng...
+ Hai là, diễn đạt ngắn gọn, cô đọng, hàm súc, trong sáng và sinh động, có
lượng thơng tin cao.
+ Ba là, sinh động, gần gũi với cách nghĩ của quần chúng, gắn với những
hình ảnh cụ thể.
+ Bốn là, phong cách diễn đạt luôn ln biến hóa, nhất qn mà đa dạng.
- Phong cách ứng xử
+ Một là, khiêm tốn, nhã nhặn, lịch thiệp. Trong các cuộc tiếp xúc, Người
thường khiêm tốn, không bao giờ đặt mình cao hơn người khác, mà trái lại, ln
hịa nhã, quan tâm chu đáo đến những người chung quanh.
+ Hai là, ứng xử chân tình, nồng hậu, tự nhiên.
+ Ba là, linh hoạt, chủ động, biến hóa.
+ Bốn là, vui vẻ, hịa nhã, xóa nhịa mọi khoảng cách.
- Phong cách sinh hoạt
+ Một là, phong cách sống cần kiệm, liêm chính.
+ Hai là, phong cách sống hài hịa, nhuần nhuyễn giữa văn hóa Đơng - Tây.
Đó là phong cách sống vừa thấm nhuần văn hóa Nho - Phật - Lão, vừa chịu ảnh
hưởng sâu đậm của văn hóa Âu - Mỹ nhưng luôn giữ vững, yêu quý và tự hào về
văn hóa Việt Nam.
+ Ba là, tơn trọng quy luật tự nhiên, gắn bó với thiên nhiên
2.2. THỰC TRẠNG HỌC TẬP VÀ LÀM THEO TƯ TƯỞNG ĐẠO
ĐỨC PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH CỦA LỚP 12 C1 TRƯỜNG THPT
CẦM BÁ THƯỚC, HUYỆN THƯỜNG XUÂN, TỈNH THANH HÓA.
2.2.1. Khái quát tình hình lớp 12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước.
Lớp 12 C1 Trường THPT Cầm Bá Thước có 39 học sinh, nam 11, nữ 28, đoàn viên
là 39, con em dân tộc 9, học sinh vùng sâu vùng xa là 8 em, chủ yếu là con nhà
nơng. Nhìn chung các em có ý thức vươn lên trong học tập, ngoan ngỗn, có tinh
thần đồn kết tương thân tương ái, tham gia nhiệt tình các hoạt động bề nổi do nhà

trường và đồn trường phát động, tích cực tham gia các phong trào thi đua, cuộc thi
tìm hiểu về : “Tuyên truyền kỷ niệm 130 năm ngày sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh ”
cuộc thi “Tìm hiểu 90 năm truyền thống vẻ vang của Đảng Bộ Thanh Hóa ”
nhiệt tình tham gia công tác vệ sinh môi trường trên địa bàn Thị Trấn Thường Xuân,
các em tham gia các hoạt động từ thiện nhân đạo như : “ Chương trình đơng ấm
vùng cao” giúp đỡ , ủng hộ học sinh nghèo vượt khó, vùng chịu thiên tai lũ lụt, nạn
nhân chịu hậu quả nặng nề của chất độc da cam. GVCN rất quan tâm sát sao mọi


hoạt động của lớp, cô đã đưa học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ
Chí Minh vào cơng tác chủ nhiệm, bởi vậy các em có sự chuyển biến tích cực trong
suy nghĩ và hành động, sống có mục đích, có lí tưởng. Các em ln có ý thức trau
dồi trí tuệ và đạo đức, sống có trách nhiệm với cộng đồng, dân tộc, giàu lịng yêu
thương con người, khi được cô giáo giao việc các em làm rất cẩn thận chu đáo, khoa
học, trách nhiệm, hiệu quả, kĩ năng sống của các em tốt hơn, linh hoạt hơn Các em
đã biết vận dụng kiến thức trong sách vở để giải quyết các vấn đề trong thực tiễn.
Kết quả là Lớp 12C1 luôn đứng đầu về thực hiện nề nếp và các phong trào thi đua.
2.2.2 Thực trạng lớp 12 C1 trước khi thực hiện đề tài nghiên cứu.
2.2.2.1 Thuận lợi:
+ GVCN là người gương mẫu, tiên phong trong học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
+ GV được đào tạo chính quy, có tâm huyết, có lịng u nghề, u
trị,nhiệt tình năng nổ sáng tạo, linh hoạt trong cơng việc.
+ GVCN nhận thức rõ vai trò và tầm quan trọng của việc học tập và làm
theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh nên thường xun tìm hiểu về
cuộc đời hoạt động cách mạng và sự nghiệp văn chương của Người, tìm đọc
những mẫu chuyện về Bác, những lời dạy của Bác, với tôi học tập theo Bác đã
trở thành mệnh lệnh từ trái tim, là việc hàng ngày.
+ GVCN ln đổi mới hình thức tổ chức các hoạt động đa dạng để lồng
ghép học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.

- Về phía học sinh:
+ Sự phát triển của Internet, cơng nghệ thơng tin, sự triển khai sâu rộng của
Bộ Chính Trị, sự chỉ đạo quyết liệt của Bộ Giáo dục, sở giáo dục và các nhà
quản lý cơ sở giáo dục đã giúp học sinh hiểu được tầm quan trọng của học tập và
làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh
+ Nhiều học sinh tham gia các cuộc thi tìm hiểu về cuộc đời, thân thế sự
nghiệp của Bác
+ Đa số các em có ý thức trong học tập và tu dưỡng đạo đức, có chí tiến thủ.
- Về phía phụ huynh :
+ Một số phụ huynh quan tâm tới vấn đề giáo dục đạo đức lối sống cho
con em mình.
+ Tạo điều kiện để các em được tham gia các hoạt động ngoại khóa.
- Về phía nhà trường :
+ Nhà trường đang thực hiện đổi mới căn bản toàn diện giáo dục theo tinh
thần của nghị quyết 29 - NQ/TU, đẩy mạnh các phong trào thi đua, các cuộc vận
động của ngành.
+ Sự quan tâm của nhà trường về nề nếp, kỷ luật, cơ sở vật chất tạo điều
kiện thuận lợi cho GVCN làm tốt vai trị của mình.
+ Nhà trường tổ chức các hoạt động ngoại khóa tìm hiểu về Bác Hồ, giúp


các em có những kiến thức cơ bản nền tảng về Bác.
2.2.2.2 Khó khăn, tồn tại :
- Về phía giáo viên :
+ Những hiểu biết của cô giáo chủ nhiệm về cuộc đời và sự nghiệp cách
mạng… của Bác còn hạn chế, như hạt cát nhỏ giữa biển cả bao la.
+ Hình thức tổ chức chưa đa dạng phong phú.
+ Tài liệu về Bác chưa nhiều.
+ Giáo viên tách bạch rạch rịi giữa cơng tác dạy học, cơng tác chủ nhiệm
với việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.

Và xem đây là trách nhiệm của Đồn Trường, chưa tích hợp mơn học với học
tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh
+ Cịn nhiều lúng túng trong việc tổ chức học tập và làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh.
+ Sự phối kết hợp giữa GVCN và GV bộ mơn và các tổ chức đồn thể trong
nhà trường chưa thực sự hiệu quả trong học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức,
phong cách Hồ Chí Minh
- Về phía học sinh:
+ Các em làm việc hời hợt thiếu trách nhiệm, sống chưa có mục tiêu, lí
tưởng, chưa có tinh thần tập thể, thiếu tính đồn kết, nhận thức về cuộc sống,
con người còn hời hợt, chưa ý thức được vai trị xứ mệnh của mình đối với công
cuộc xây dựng và bảo vệ tổ quốc, thiếu tự tin, thiếu kỹ năng sống, ít quan tâm
đến những vấn đề thời sự nóng hổi diễn ra hàng ngày, hàng giờ…
+ Phần đa học sinh còn chưa quan tâm, thậm chí thờ ơ với việc học tập và
làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh
+ Có một số hành vi ứng xử sai lệch chuẩn mực đạo đức xã hội (vô cảm).
Đánh mất đi những truyền thống văn hóa tốt đẹp của dân tộc.
- Về phía phụ huynh :
+ Chưa quan tâm đúng mức tới vấn đề học tập và làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh cho con em mình.
+ Điều kiện kinh tế gia đình khó khăn, phải đi làm ăn xa, khơng có điều
kiện dạy dỗ con.
- Về phía nhà trường :
+ Mặc dù nhà trường rất quan tâm đến vấn đề học tập và làm theo tư tưởng,
đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh thơng qua các hoạt động ngoài
giờ lên lớp nhưng chưa đi vào bề sâu, kết quả mang lại chưa cao.
+ Sự phối hợp giữa các tổ chức trong nhà trường đôi lúc chưa kịp thời,
chưa chặt chẽ.
+ Công tác kiểm tra giám sát của Ban giám hiệu chưa thường xuyên.
+ Công tác khen thưởng chưa kịp thời.

Cơ sở lý luận và cơ sở thực tiễn nói trên là tiền đề để tác giả đề xuất các
“Giải pháp nâng cao hiệu quả học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh cho học sinh qua công tác chủ nhiệm lớp 12C1 Trường
THPT Cầm Bá Thước - Thường Xuân”
2.3 Các giải pháp nâng cao hiệu quả “Học tập và làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh qua cơng tác chủ nhiệm lớp
12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước -Thường Xuân”.
2.3.1 Phát huy vai trò quan trọng của giáo viên chủ nhiệm.
Bản thân tơi khi chưa có chỉ thị 03-CT/TW, Chỉ thị số 05-CT/TW về “Tiếp
tục đẩy mạnh việc học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”, tôi
cũng đã luôn noi gương theo Bác hồ, tôi học được ở Bác đó là sự tận tụy nhiệt
huyết với cơng việc, là lịng u thương bao la đối với con người, là tinh thần
trách nhiệm với cộng đồng, xã hội, đất nước, là ý chí quyết tâm vượt lên mọi
khó khăn thử thách, là tinh thần tự học, là đức tính cần, kiệm, liêm chính, chí
cơng, vơ tư, là đạo đức cách mạng. Và khi Bộ Chính trị triển khai sâu rộng chỉ
thị 03 CT/TW, Chỉ thị số 05-CT/TW về “Tiếp tục đẩy mạnh việc học tập và làm
theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”. Tơi ý thức hơn việc học tập theo tư
tưởng của Bác và tôi đã vận dụng linh hoạt tư tưởng của Bác vào thực tiễn cơng
tác, và đời sống. Tơi tìm hiểu kĩ chỉ thị 05 CT/TƯ, thu thập thêm các tư liệu về
Bác. Với tôi việc học tập theo Bác đã trở thành công việc thường xuyên, việc
hàng ngày, bắt đầu từ những việc rất nhỏ. Cho nên muốn nâng cao việc học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh thơng qua
cơng tác chủ nhiệm thì yêu cầu đầu tiên đối với người GVCN là:
GVCN phải xác định mình là người tiên phong trong học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh, là linh hồn của lớp chủ nhiệm. Giáo
viên chủ nhiệm phải tìm hiểu kĩ về chỉ thị 03, chỉ thị 05CT /TƯ, chuyên đề hàng
năm mà Bộ Chính trị triển khai, tìm hiểu bộ sách về: “ Bác Hồ và những bài học
về đạo đức lối sống”, tìm hiểu Di chúc Hồ Chí Minh, đa dạng hóa các hình thức

học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh.
GVCN phải có lịng nhiệt tình và sự đam mê với cơng việc, là người truyền lửa
đến các em. Bởi vì, GVCN là người tiếp xúc thường xuyên với HS, là người nắm
rõ tâm lý, tính cách hồn cảnh gia đình của từng HS. Do vậy, GVCN có thể hiểu
được năng lực, thái độ ưu điểm và nhược điểm của từng HS, đây là yêu cầu rất
quan trọng. Làm chủ nhiệm là một “ nghệ thuật”, nếu khơng có sự nhiệt tình, sự
hi sinh thì sẽ khơng đem lại kết quả như mong muốn. Khi xác định được vai trị
của mình, GVCN sẽ gần gũi được HS, chiếm được cảm tình từ phía HS, từ đó sẽ
có những biện pháp thiết thực để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ.
GVCN phải biết lập được kế hoạch chủ nhiệm cho riêng mình, lồng ghép
học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào cơng tác


chủ nhiệm, giảng dạy. GV Căn cứ vào kế hoạch chung của Sở GD, của nhà
trường, đặc điểm của lớp, của địa phương GVCN phải lập được cho mình một
kế hoạch cụ thể, chi tiết, khoa học cho từng tuần, từng tháng và trong cả năm
học. Phải biến việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh cho HS thành một thói quen, là cơng việc thường xuyên, lâu dài, là sự tự ý
thức. GVCN phải là người cố vấn đoàn đắc lực cho Hs, đồng hành cùng các em
trong mọi hoạt động, thường xuyên kiểm tra đơn đốc mọi cơng việc của lớp
mình với tư cách là ngọn đèn dẫn đường, là kim chỉ nam trong mọi hoạt
động của các em.
GVCN phải là người gương mẫu, là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
GVCN phải là tấm gương sống về học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh. Bác từng nói : “Một tấm gương sống cịn có giá trị hơn 100
bài diễn văn tuyên truyền ”. Có thể nói; để giáo dục được HS thì người GV nói
chung và GVCN nói riêng phải là người biết dùng nhân cách của mình để dạy
HS “Dùng nhân cách để giáo dục nhân cách”. GVCN phải là người có tấm lịng
khoan dung, độ lượng, là quan tồ mẫu mực trong khi giải quyết tình huống,
khen thưởng, kỷ luật rõ ràng. Đặc biệt, GVCN phải thương yêu HS sâu sắc, phải

mở lịng mình với HS, có như vậy GVCN mới được học sinh tin tưởng, gần gũi,
gửi gắm tâm sự. Đây cũng là kênh thơng tin quan trọng để GVCN có phương
pháp tốt để đẩy mạnh học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh cho HS.
GVCN phải là người có năng lực quản lý và năng lực tổ chức. Không phải
lúc nào GVCN cũng ở trên lớp cùng với HS. Do vậy, GVCN phải xây dựng đội
ngũ cán sự lớp có năng lực và trách nhiệm, điều hành một tập thể tự quản.
GVCN còn phải biết ứng xử, giải quyết đúng các mối quan hệ giữa HS đối với
nhau, giữa HS với GV, giữa GV bộ mơn đối với GVCN, giữa GVCN với Đồn
thanh niên,... với cha mẹ HS. Thầy cô chủ nhiệm phải là cầu nối quan trọng kết
nối ba trụ cột giáo dục; gia đình, nhà trường và xã hội .
2.3.2 Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt 15 phút và buổi sinh hoạt cuối
tuần:
2.3.2.1 Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ:
- Lồng ghép học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh trong những buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ; Đây là giải pháp quan trọng.
Trong suốt năm học, GVCN là người thường xuyên bám lớp trong những giờ sinh
hoạt 15 phút đầu giờ. Vì vậy việc lồng ghép học tập và làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh là việc làm bổ ích, tránh được những
buổi sinh hoạt nhàm chán, lặp đi, lặp lại, mà lại gây được hứng thú cho HS trong
những buổi sinh hoạt 15 phút, đồng thời, giáo dục đạo đức cho các em. Trong
buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ thời gian ít, vì thế GVCN có thể áp dụng các hình


thức học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh như: trả lời
các câu hỏi trắc nghiệm về Bác, đọc các mẫu truyện về Bác Hồ, tổ chức những trị
chơi (có thời gian ngắn.), các tổ thi hát với nhau các bài hát về Bác.
2.3.2.2 Tổ chức tốt các buổi sinh hoạt cuối tuần:
Phần lớn các tiết sinh hoạt chủ nhiệm hiện nay chủ yếu được thực hiện
dưới hình thức là tổng kết, đánh giá và đề ra phương hướng tuần tới. Hình thức

sinh hoạt này dễ gây cho học sinh sự nhàm chán, đặc biệt là gây áp lực về các
lỗi mà các em mắc phải trong tuần qua. Vì lẽ đó mà một số em cảm thấy khơng
thích tiết sinh hoạt chủ nhiệm, thậm chí là sợ hãi. Người thầy chủ nhiệm trong
quá trình đánh giá ưu khuyết điểm của học sinh trong tuần vừa qua thường chủ
quan xem việc vi phạm nội quy và những biểu hiện chưa tốt của học sinh là do
các em khơng cố gắng, đơi khi xem đó là biểu hiện đạo đức không tốt. Biện
pháp thường được áp dụng là xử lí kỉ luật, viết bản kiểm điểm, hạ hạnh kiểm.
Điều này dễ dẫn đến việc học sinh khơng tin vào thầy cơ, bạn bè và có khi
là khơng tin vào bản thân mình. Các em cần sự hướng dẫn và giáo dục của giáo
viên chủ nhiệm. Trong tiết sinh hoạt lớp, GVCN sẽ cung cấp cho học sinh những
hiểu biết về Bác thông qua các hoạt động sinh hoạt chuyên đề về Bác sinh động
và ý nghĩa như cho học sinh xem các video Giáo sư Hồng Chí Bảo kể chuyện
về Bác, xem các thước phim tư liệu về Bác. Sự sinh động và hứng thú của việc
được tham gia vào các hoạt động này sẽ giúp học sinh nâng cao ý thức một cách
tự nhiên và dễ dàng, các em sẽ có được niềm tin, định hướng và nghị lực để phát
triển toàn diện về nhân cách.
2.3.3: Phối kết hợp với GV bộ môn, Ban giám hiệu, Đoàn thanh niên và
các tổ chức khác trong và ngoài nhà trường trong học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh
- GVCN kết hợp với GV bộ môn :
GVCN cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên bộ môn trong việc lồng ghép
học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh
thơng qua mơn học của mình, tiết dạy của mình như giáo dục đạo đức cho các
em qua bài giảng, qua những câu chuyện thâm thúy về cuộc sống và con người,
nhắc nhở các em làm vệ sinh lớp học, học tập nghiêm túc, chỉn chu, có tinh thần
trách nhiệm với tập thể…
Vì giáo dục học sinh không chỉ là trách nhiệm của GVCN mà còn là trách
nhiệm của cả tập thể sư phạm nhà trường. Mặt khác GVCN không thể theo sát
từng tiết học của học sinh, giáo viên bộ mơn có quyền quyết định mọi vấn đề
trong giờ dạy của mình. Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên theo dõi kết quả

học tập của học sinh thông qua giáo viên bộ môn (trao đổi trực tiếp với giáo viên
bộ môn, thông qua nhận xét đánh giá của giáo viên bộ môn ở sổ theo dõi tiết
học, sổ gọi tên ghi điểm của lớp mình quản lý). Từ đó uốn nắn học sinh mỗi


ngày một tiến bộ.
Giáo viên chủ nhiệm thông qua việc dự giờ trên lớp các giáo viên bộ mơn
lớp mình quản lý để quan sát thái độ, hứng thú học tập từng bộ mơn của học
sinh lớp mình chủ nhiệm. Giáo viên chủ nhiệm có thể trao đổi với giáo viên bộ
mơn về hồn cảnh gia đình, sức khỏe, tâm lý, năng lực, sở trường… của từng
học sinh. Từ đó có những đề xuất với giáo viên bộ mơn về phương pháp hướng
dẫn học sinh học tập và cũng thông qua đó tiếp thu những ý kiến phản ánh của
giáo viên bộ mơn về lớp mình phụ trách. Bên cạnh đó, giáo viên chủ nhiệm cũng
nên nêu những nguyện vọng của lớp đối với giáo viên bộ mơn. Từ đó đưa ra giải
pháp phù hợp để điều hành công tác chủ nhiệm đạt hiệu quả cao nhất.
- GVCN phối kết hợp với Đoàn thanh niên, Ban giám hiệu và các tổ
chức khác trong và ngoài nhà trường
Trước hết GVCN phải phối kết hợp thường xuyên với Ban giám hiệu và tổ
chức Đoàn thanh niên. Dưới sự chỉ đạo của Ban giám hiệu, một trong những vai
trị của Đồn là đảm nhận hoạt động bề nổi như: Tổ chức các hoạt động 26/3; kỷ
niệm ngày 20/11, ngày 8/3, ngày 01/12 ngày thế giới phòng chống HIV/AS, thi
kể chuyện về Bác, thi thuyết trình về cuộc đời thân thế của Bác, thi hát ca khúc
về Hồ Chí Minh, diễn kịch về các mẫu chuyện của Bác, tổ chức “ Chương trình
đơng ấm vùng cao”, Chương trình tặng quà nhân tết Nguyên Đán cho học sinh
nghèo học vươn lên trong học tập, thông qua các hoạt động của đồn, GVCN có
thể dễ dàng giáo dục tư tưởng, đạo đức, lối sống, hình thành giá trị sống, kỹ
năng sống cho học sinh. Bởi vì, nhân cách của HS được hình thành qua hai con
đường cơ bản: con đường dạy học trên lớp và con đường hoạt động ngoài giờ
lên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp(HĐGDNGLL) là một bộ phận
hữu cơ của quá trình giáo dục ở nhà trường THPT. HĐGDNGLL là sự tiếp nối

của hoạt động dạy học trên lớp, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên
sự thống nhất giữa nhận thức và hành động, góp phần hình thành tình cảm, niềm
tin cho sự hình thành nhân cách cho các em, là điều kiện thuận lợi để học sinh
phát huy vai trị chủ thể của mình trong hoạt động, nâng cao tính tích cực hoạt
động rèn luyện để phát triển nhân cách.
Ngoài ra, GVCN phải thường xuyên kết hợp với các tổ chức khác trong nhà
trường như đội an ninh, đội cờ đỏ... để xử lý vi phạm của học sdainh một cách
thuyết phục và có hiệu quả.
Ban giám hiệu và Đoàn Thanh niên cần phải khen thưởng kịp thời, nhân
rộng các điển hình tiên tiến.
- GVCN phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh:
+ Nhân cách của học sinh được hình thành dựa trên 3 trụ cột: gia đình, nhà
trường và xã hội. Trong đó gia đình là mơi trường mang tính trực tiếp quyết định
đến sự hình thành nhân cách của các em. Do vậy, GVCN cần phải có mối liên hệ


chặt chẽ với phụ huynh học sinh trong vấn đề học tập và làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh, thơng qua cuộc họp phụ huynh GVCN truyền tải
đến phụ huynh những nội dung quan trọng của học và làm theo tư tưởng, đạo
đức, phong cách Hồ Chí Minh để rồi cùng với GVCN hướng các em đến những
suy nghĩ tích cực, hành động hướng thiện, cao đẹp.
+ GVCN có thể nắm bắt được: đặc điểm, cá tính, sở thích của từng học
sinh, bởi hai phần ba thời gian HS tiếp xúc với gia đình. Do vây, khơng ai hiểu
rõ con mình hơn là phụ huynh. Mặt khác thơng qua phụ huynh, GVCN có thể
biết được hiệu quả học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí
Minh cho học sinh của mình đến đâu. Mặc dù, hiệu quả học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh khơng đo được bằng những con số
chính xác nhưng được biểu hiện bằng những thái độ và hành vi cụ thể như: khi
về nhà các em có tự giác học tập hay khơng, có ngoan ngoan giúp đỡ bố mẹ việc
nhà, sống có trách nhiệm với ơng bà, làng xóm và những người xung quanh

chưa, thời gian biểu đã sắp xếp khoa học chưa, trong lối sống đã thực sự liêm
chính, chí cơng, vơ tư...Để có được những phẩm chất cao đẹp thì các em cần
phải được rèn luyện thường xuyên, liên tục, mọi nơi, mọi lúc….. Do đó vai trị
của gia đình là khơng thể thiếu và giữ vị trí hết sức quan trọng.
- Phối hợp chặt chẽ với cán bộ đồn xã nơi đồn viên cư trú nắm bắt
tình hình các em khi về sinh hoạt đoàn tại địa phương, đặc biệt là các dịp hè,
động viên các em tham gia các hoạt động phong trào văn hóa thể thao văn nghệ ,
phong trào tình nguyện, tham gia trại hè ở địa phương mình, từ đó giúp cho các
em hình thành kỹ năng sống, giá trị sống, biết gần gũi và thấu hiểu nhân dân,
sống có trách nhiệm hơn với cộng đồng, yêu bản làng , quê hương.
2.3.4 GVCN lồng ghép học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh cho học sinh thơng qua mơn học của mình- Mơn Ngữ
văn.
Là một giáo viên chủ nhiệm, đồng thời tôi cũng là một giáo viên bộ môn
dạy ngữ văn, trong mỗi tiết dạy tôi thường lồng ghép học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh.
- Thơng qua các tiết giảng văn tôi giúp cho học sinh rèn luyện phong cách
tư duy, rèn luyện phong cách diễn đạt, phong cách ứng xử nhã nhặn, đồng thời
bồi dưỡng lòng yêu quê hương đất nước, tinh thần trách nhiệm cao với cộng
đồng trong việc bảo vệ môi trường, bảo vệ nền văn hóa Việt Nam tiên tiến, đâm
đà bản sắc dân tộc….
+Ví dụ : Khi rèn luyện phong cách tư duy khoa học, phong cách tư duy độc
lập, sáng tạo, tự chủ tôi rèn luyện cho các em bằng cách: học xong một tác phẩm
bao giờ tôi cũng giao việc cho các em. Môt là khái quát những nét cơ bản về tác
giả, tác phẩm. Hai là Khái quát nội dung – nghệ thuật của từng tác phẩm. Ba là


Vẽ sơ đồ tư duy của từng tác phẩm - hệ thống hóa kiến thức bằng sơ đồ tư duy.
Bốn là ghi hai nhận định về tác phẩm. Năm là qua mỗi tác phẩm, tôi thường
định hướng cho các em các dạng đề từ đó các em tự luyện đề vào tờ giấy thi, sau

đó GV thu bài chấm và chữa bài cho các em, qua đó rèn luyện cách diễn đạt
trong sáng, dễ hiểu, cơ đọng, súc tích, thuyết phục. Chính sự miệt mài, kiên trì,
sự chủ động tự học trong học tập sẽ là con đường ngắn nhất để các em vượt qua
mọi khó khăn trở ngại và đi đến thành công trên đường đời. Tôi luôn nhắc nhở
học sinh là phải tự học, học suốt đời, học mọi lúc, học gắn với hành, lí luận gắn
với thực tiễn, nói đi đơi với làm, kết quả thực tiễn là thước đo giá trị mỗi con
người. Khi bàn về việc học Bác từng nói : “ Trong cách học, phải lấy tự học làm
cốt”. Tôi luôn noi gương sáng của Bác về tinh thần tự học.
+ Ví dụ: khi rèn luyện phong cách ứng xử cho học sinh cho học sinh tôi
thường liên hệ với các nhân vật trong tác phẩm, cho học sinh nhận xét đánh giá
nhân vật từ đó rút ra cách ứng xử linh hoạt, nhã nhặn hài hịa cho mình. Khi dạy
bài thơ “ Thương Vợ” của nhà thơ Tú Xương tơi hỏi: Từ tình cảm thương vợ của
nhà thơ Tú Xương em học tập được gì ? Hay khi học nhân vật Mị trong tác
phẩm “ Vợ chồng A phủ” của nhà văn Tô Hồi tơi hỏi: Nếu đặt vào vị thế của cơ
Mị em sẽ hành động như thế nào ?
+ Ví dụ : Khi dạy Thơ văn yêu nước thời Lý Trần, tơi thường tìm hiểu sâu
hơn về lịch sử thời Lý Trần, nắm chắc bối cảnh thời đại, kể cho HS nghe các
mẫu chuyện liên quan đến cuộc đời, sự nghiệp của các tác giả tiêu biểu. Từ đó
bồi dưỡng niềm tự hào dân tộc, lòng yêu thiên nhiên, yêu quê hương đất nước,
lịng tự tơn dân tộc…
+ Ví dụ : Khi dạy thơ ca kháng chiến chống pháp và chống Mĩ, tôi cung
cấp thêm cho các em một số thước phim tư liệu để các em thấy được cuộc sống
gian khổ, hi sinh nhưng đầy vẻ vang hào hùng của người lính anh bộ đội cụ Hồ.
Từ đó bồi dưỡng truyền thống “ uống nước nhớ nguồn”, lòng yêu nước, thắp lên
trong các em những ước mơ hoài bão cao đẹp, để các em tiếp bước thế hệ cha
anh đi trước, viết nên những trang sử đáng tự hào cho dân tộc.
+ Ví dụ: Dạy bài: “ Ai đã đạt tên cho dịng sơng” của Hồng Phủ Ngọc
Tường, bài “ Ông và biển cả” của Hê - min- uê, giáo viên lồng ghép tích hợp
dạy kiến thức văn chương và ý thức bảo vệ mơi trường sống.
+ Ví dụ: Dạy bài : “Nhìn về vốn văn hóa dân tộc” Trần Đình Hượu, giáo

viên lồng ghép giáo dục cho học sinh có ý thức trân trọng, tự hào, bảo tồn, gìn
giữ bản sắc văn hóa dân tộc, xây dựng nền văn hóa Việt Nam tiến tiến, đậm đà
bản sắc dân tộc.
- Thông qua rèn luyện kĩ năng làm văn nghị luận xã hội tơi giúp các em có
cái nhìn đa chiều về cuộc đời, con người và xã hội
+ Nghị luận về những hiện tượng đời sống: Tôi đề cập đến những vấn đề


như: Tình hình biển đơng -> Trách nhiệm của thanh niên trong bảo vệ biển đảo,
trách nhiệm của thanh niên trong sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ quốc, trách
nhiệm của thanh niên trong việc bảo vệ văn hóa việt Nam trong bối cảnh hội
nhập quốc tế và toàn cầu hóa sâu rộng, tình hình biến đổi khí hậu và ô nhiễm
môi trường sống, nạn bạo lực học đường, ma túy học đường, vấn đề về an tồn
giao thơng…..Từ đây giúp các em nhận ra vai trò to lớn của mình trong việc bảo
tồn và phát huy những giá trị truyền thống, văn hóa tốt đẹp của dân tộc, có ý bảo
vệ mơi trường sống cho lồi người, giảm thiểu nạn bạo lực học đường, tuân thủ
nghiêm ngặt luật an tồn giao thơng, nhận thức trách nhiệm to lớn của mình
trong cơng cuộc xây dựng bảo vệ tổ quốc
+ Nghị luận về một tư tưởng đạo lí : Tơi sẽ cho các em thực hành về các
chủ đề: Tình thương của con người trong cuộc sống, thành công, ý chí nghị lực,
lối sống vơ cảm, mối quan hệ tài và đức, vai trị của trí tuệ đối với con người,
lịng trắc ẩn, cho và nhận, vượt lên khó khăn thử thách,….thông qua các chủ đề
này, để GVCN giáo dục đạo đức cho các em, giúp các em hiểu thấu đáo hơn về
cuộc đời và con người, từ đó hồn thiện nhân cách.
2.3.5. GVCN tổ chức tốt các hoạt động ngồi giờ lên lớp, các hoạt động
ngoại khóa, các hoạt động trải nghiệm sáng tạo.
Giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho học sinh đi thăm các mơ hình sản xuất kinh
doanh trên địa bàn thị trấn Thường Xuân, đến khu di tích lịch sử Lam Kinh,
thăm hồ thủy điện Cửa Đặt, thăm căn nhà thành lập chi bộ Đảng đầu tiên của
Huyện Thường Xuân, đến thăm gia đình các em học sinh, động viên, khuyến

khích hướng dẫn các em tham gia các hoạt động bề nổi của nhà trường, đoàn
trường, tham gia dọn vệ sinh môi trường như dọn dẹp khu trung tâm thị trấn
Thường xuân nhân các ngày lễ lớn trong năm. Từ đó bồi đắp lịng u q
hương đất nước, tinh thần đoàn kết tương thân tương ái, tinh thần trách nhiệm
cao với cộng đồng với công việc được giao, ý thức bảo vệ môi trường và bảo vệ
những truyền thống văn hóa đặc sắc của quê hương Thường Xuân và của cả dân
tộc Việt Nam. Đồng thời giúp cho các em hiểu được giá trị cuộc sống, gốc rễ của
con người quan trọng nhất là đạo đức, là nhân cách, là tinh thần trách nhiệm cao
đối với cộng đồng, xã hội. Hình thành giá trị sống hay kĩ năng sống đều rất quan
trọng và là vấn đề đặt ra cấp bách hiện nay. Góp phần đào tạo nguồn nhân lực
chất lượng cao, đẩy mạnh sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước, xây
dựng và bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa.
Kết luận: Có rất nhiều phương pháp nâng cao hiệu quả học tập và làm theo
tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh cho học sinh. Nhưng khơng có một phương
pháp nào là “vạn năng”. Do vậy, “nghệ thuật” của một người GVCN là phải biết
kết hợp linh hoạt các biện pháp, kết hợp đúng đối tượng HS, đúng đặc điểm từng
lớp, đúng hồn cảnh có như vậy thì chỉ thị số 05-CT/TW mới đi vào thực tiễn


cuộc sống và mang lại những kết quả tốt đẹp.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm:
2.4.1. Ưu điểm:
- Giải pháp nâng cao hiệu quả học tập và theo tư tưởng, đạo đức, phong
cách Hồ Chí Minh cho học sinh qua cơng tác chủ nhiệm sẽ giúp cho tình cảm
giữa GVCN và học sinh gắn bó hơn. Thầy hiểu trị và trò cũng cảm thấy tin
tưởng, gần gũi hơn đối với thầy cô ,giúp cho GVCN dễ dàng hơn trong công tác
giáo dục đạo đức cho học sinh, học sinh ngoan ngoãn là tiền đề quan trọng để
các em lĩnh hội tri thức hiệu quả.
- Tăng cường khả năng phối, kết hợp giữa GVCN với gia đình và các tổ
chức khác trong Nhà trường trong việc giáo dục đạo đức, rèn luyện KNS cho

học sinh
- Khắc phục sự nhàm chán và khô khan trong mỗi tiết sinh hoạt 15 phút đầu
giờ và buổi sinh hoạt cuối tuần, sinh hoạt dưới cờ.
- Học sinh thân thiện, cởi mở với nhau hơn, đồn kết và tương trợ giúp đỡ
nhau trong q trình học tập. Góp phần tích cực vào phong trào “ xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
- Học sinh sống có mục đích, có lý tưởng, có trách nhiệm cao với cộng
đồng, yêu nhân dân, yêu quê hương, yêu đất nước, sống đoàn kết, biết vận dụng
kiến thức lí thuyết vào giải quyết các vấn đề thực tiễn, gắn học đi đôi với hành,
học sinh được phát triển toàn diện về nhân cách.
2.4.2: Nhược điểm:
- Khi GVCN lồng ghép học tập và theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh cho học sinh vào những tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, sinh hoạt cuối
tuần sẽ gây ra sự ồn ào, mất trật tự cho các lớp bên cạnh.
- Khi tổ chức các hoạt động ngoại khóa và hoạt động trải nghiệm sáng tạo
thì liên quan đến kinh phí tổ chức.
2.4.3: Kết quảcụ thể:
2.4.3.1 Về phía GVCN:
Trong năm học vừa qua tôi cũng đã gặt hái được nhiều thành quả : Tôi
được nhận giấy khen của công đoàn ngành về giỏi việc trường đảm việc nhà giai
đoạn (2016-2020), Bằng khen của hội LHTN Việt Nam, Sáng kiến kinh nghiêm
loại B cấp tỉnh, Có học sinh giỏi cấp tỉnh môn Ngữ văn, được Đảng Bộ Huyện
Thường Xuân tặng giấy khen hoàn thành xuất săc nhiệm vụ năm 2020, được
nhận giấy khen của Đảng Bộ Huyện Thường Xuân đã có thành tích xuất sắc
trong “ Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” giai đoạn 20112015, và giai đoạn 2016-2020, chiến sĩ thi đua cấp tỉnh.
2.4.3.2 Về phía lớp chủ nhiệm :
Phương pháp này tơi đã áp dụng đối với Lớp 12C1 khóa (2018-2021)


* Kết quả học tập năm học 2019-2020: Danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc

SS
39
HS

Hạnh kiểm
Tốt
Khá
TB
34(87,1%) 5(12,8%) 0

Học lực
Yếu Giỏi
Khá
TB
Yếu
0
0
28(71,7%) 11(12,8%)
0

Kém
0

( Nguồn từ Trường THPT Cầm Bá Thước)
*Kết quả học tập năm học 2020-2021: Danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc
SS
39
HS

Tốt

39(100%)

Hạnh kiểm
Khá
TB Yếu
0%

0

0

Giỏi
4(10,25%)

Học lực
Khá
TB
35( 89,75
0
%)

Yếu Kém
0

0

( Nguồn từ Trường THPT Cầm Bá Thước)
- Về học tập và rèn luyện đạo đức: Lớp có sự tiến bộ vượt bậc, các em
năng động, đồn kết, u thương nhau, có trách nhiệm với tập thể, có trách
nhiệm cao với cộng đồng, xã hội, sống có ước mơ hồi bão, u thương con

người, làm việc cẩn thận khoa học, hiệu quả. Từ chỗ chưa có ý thức cao trong
học tập và rèn luyện thì đến năm học 2020-2021 các em đã lớn khôn về mọi
mặt, đang ra sức thi đua học tập để đạt điểm cao trong kì thi tốt nghiệp THPT
vào tháng 07 sắp tới.
-Về lao động: 100% HS có thái độ lao động nhiệt tình. HS đã tự giác lao
động, làm cẩn thận sạch sẽ, thậm chí cả khi khơng có GVCN. Lớp học ln
sạch đẹp.
- Về hoạt động phong trào: có 100% HS tham gia nhiệt tình, tích cực,
tự giác.
=>Kết quả: Năm học 2020-2021 lớp có 4 giải cấp Tỉnh: 1 giải KK văn, 1
giải Ba GDCD, 2 giải Ba môn Quốc phịng. (Nguồn từ Sở GD&ĐT Thanh Hóa)
Đợt thi đua chào mừng ngày phụ nữ Việt nam Xếp thứ nhất toàn trường, đợt thi
đua chào mừng ngày 20/11/2020 xếp thứ 2 toàn trường. Cả năm nề nếp xếp thứ
nhất trong tổng số 30 lớp, lớp đạt danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc, giải nhì văn
nghệ chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11/2020, giải ba bóng chuyền chào
mừng ngày 26/3/2021. (Nguồn từ Đoàn Trường THPT Cầm Bá Thước).
Qua sự đối chứng trên cho thấy: Lớp 12C1 mà tôi được giao làm công tác chủ
nhiệm trong thời gian qua đã có sự tiến bộ đáng kể. Giải pháp mà tơi đưa ra nhận
được nhiều phản hồi tích cực từ GVCN. Điều đó chứng tỏ, việc đẩy mạnh học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh qua công
tác chủ nhiệm là việc làm hết sức bổ ích và cần thiết mang tính khả thi. Đây là cơng
việc rất khó khăn, lâu dài, địi hỏi cái tâm, lòng nhiệt huyết, đam mê, sự hi sinh
thầm lặng của người thầy. Tôi thiết nghĩ: “ Bằng con đường của trái tim sẽ đến
được trái tim.”


2.4.3.3 Kết quả điều tra.
- Về học sinh: Đánh giá tổng hợp: (7 câu hỏi x 39 học sinh = 273)
Loại câu trả lời
a

b
c
d
Số lượng
226
47
0
0
Tỉ lệ
82,8%
17,2%
0
0
Về giáo viên: 30 GV chủ nhiệm tham gia khảo sát về tính cấp thiết,
tính khả thi của SKKN
Tính cấp thiết (%)

TT

Tên biện pháp

Rất
cần
thiết

Cần
thiết

Khơng
cần

thiết

Mức độ khả
thi (%)
Khả
thi

Khơng
khả
thi

2.3.1 Phát huy vai trị quan trọng
100%
0%
0
100%
0
của GVCN
2.3.2. Tổ chức tốt các buổi sinh
2 hoạt 15 phút và sinh hoạt cuối 100%
0
0
100%
0
tuần.
2.3.3. Phối hợp chặt chẽ với các
3 lực lượng và các tổ chức đoàn 98,3% 1,7%
0
100%
0

thể trong và ngoài nhà trường.
2.3.4. GVCN lồng ghép học tập
và làm theo tư tưởng, đạo đức,
4
95,2% 4,8%
0
100%
0
phong cách Hồ Chí Minh vào
mơn học của mình-Ngữ văn
2.3.5 GVCN tổ chức tốt hoạt
5 động ngoài giờ lên lớp, hoạt 87,9% 1,21%
0
100%
0
động trải nghiệm sáng tạo.
Qua đó ta thấy kết quả trả lời của các đối tượng như sau:
- Về tính cần thiết của các biện pháp: Nội dung trả lời: “không cần
thiết” là không có phiếu nào.Nội dung trả lời: “Cần thiết” và “Rất cần thiết” là
trên 95%. Như vậy “Giải pháp nâng cao hiệu quả học tập và làm theo tư tưởng,
đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh qua cơng tác chủ nhiệm của lớp
12C1 Trường THPT Cầm Bá Thước - Thường Xuân” là rất cần thiết.
-Về tính khả thi của các biện pháp: 100% CBGV cho rằng các giải
pháp trên là khả thi
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1 Kết luận:
- Đất nước ta đang trong xu thế hội nhập quốc tế sâu rộng, các thế lực thù
địch trong và ngoài nước đang ra sức chống phá Đảng và nhà nước, tình hình biển
đơng của nước ta cũng khá căng thẳng, dịch covid-19 thì bùng phát mạnh mẽ ở
hầu hết các quốc gia trên thế giới trong đó có Việt nam chúng ta, một bộ phận nhỏ

thanh niên Việt Nam rơi vào lối sống thực dụng, hưởng thụ, sống không ước mơ,
sống vô cảm, đánh mất đi những giá trị văn hóa truyền thống của dân tộc, bị các thế
lực phản động lôi kéo dụ dỗ...đẩy mạnh hơn nữa học tập và làm theo tư tưởng, đạo
1


đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh càng trở nên cấp bách hơn bao giờ hết,
góp phần thực hiện thắng lợi nghị quyết 29 NQ/TƯ về đổi mới căn bản toàn diện
giáo dục Việt Nam theo định hướng phát triển phẩm chất và năng lực người học.
- Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh khơng chỉ
là trách nhiệm của cán bộ, Đảng viên mà là trách nhiệm của toàn thể nhân dân Việt
Nam, đặc biệt nhấn mạnh tới đối tượng là học sinh, sinh viên. Theo quan điểm của
Chủ tịch Hồ Chí Minh, thanh niên ln là lực lượng tiên phong, xung kích trên các
mặt trận, góp phần xây dựng hịa bình.Trong thư “Gửi các bạn thanh niên”, Người
viết: “Thanh niên là người chủ tương lai của nước nhà. Thật vậy nước nhà thịnh
hay suy, yếu hay mạnh một phần lớn là do các thanh niên”.
“Học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh” một
q trình lâu dài và đầy khó khăn cần tiến hành thường xuyên, liên tục và cần sự
vào cuộc của cả hệ thống chính trị, sự chung tay đồn kết của cả dân tộc.
- Gắn kết chặt chẽ ba trụ cột: Gia đình - Nhà trường - Xã hội trong học tập
và theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh, trong đó đề
cao vai trị của giáo viên chủ nhiệm.
Sáng kiến kinh nghiệm đã có sự đầu tư nghiên cứu kĩ lưỡng tuy nhiên không
tránh khỏi những thiếu sót. Tơi rất mong nhận được sự đóng góp ý kiến từ phía độc
giả, để SKKK của tơi được hoàn thiện hơn, khả thi hơn, thiết thực hơn, hiệu quả
hơn khi vận dụng vào hoạt động chủ nhiệm của mình.
3.2 Kiến nghị
3.2.1 Đối với sở giáo dục và đào tạo Thanh Hóa.
- Tổ chức các cuộc thi tìm hiểu về thân thế sự nghiệp cách mạng của Hồ
Chí Minh, thi hát ca khúc về Bác cho học sinh THPT trên địa bàn toàn tỉnh.

3.2.2 Đối với Ban giám hiệu :
- Ban giám hiệu cần quan tâm sâu sát hơn về học tập và làm theo tư
tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho học sinh. Đầu tư thêm các tài liệu
về Bác Hồ. Khen thưởng, kỉ luật kịp thời.
- BGH nhà trường có chủ trương lồng ghép học tập và làm theo tư tưởng,
đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh cho HS trong các buổi chào cờ, sinh hoạt
cuối tuần, các buổi sinh hoạt 15 phút đầu giờ.
- Tổ chức nhiều các cuộc thi về Bác giúp HS hiểu hơn về sự đóng góp to
lớn của Bác đối với dân tộc và phong trào cộng sản quốc tế, hiểu được tầm quan
trọng của việc học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh.
Có thể nói đây là chìa khóa giúp các em hồn thiện nhân cách và thành cơng
trong cuộc sống.
Thanh hố, ngày 19 tháng 5 năm 2021
XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ.

Tôi cam đoan đây là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác.
Người viết


Vũ Thị Hương
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1.Hồ Chí Minh tồn tập,Nxb,CTQG,HN2000
2.GS.TS Hồng Chí Bảo.Văn hóa đạo đức Hồ Chí Minh-NXB-CTQGHN2009
3. Nguyễn Khánh Bật(Chủ biên) Những bài giảng về môn học tư tưởng
Hồ Chí Minh.Nxb-CTQG Hà Nội 1999.
4.PGS-TS Thành Duy: Tư Tưởng Hồ Chí Minh về đạo đức.NxbCTQG
1996.

5. PGS.TSThái Văn Thành : Quản lý nhà trường Phổ thông trong giai
đoạn hiện nay.NXb Đại Học Vinh 2017.
6. Giáo trình TCLLCT-HC: Những vấn đề cơ bản của Chủ Nghĩa Mác-Lê
Nin, tư tưởng Hồ Chí Minh-Nxb Lý luận Chính Trị 2017


PHỤ LỤC
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT
Viết tắt
GVCN
HS
GV

Viết đầy đủ
Giáo viên chủ nhiệm
Học sinh
Giáo viên


PHIẾU ĐIỀU TRA
1.Phiếu điều tra số 1: Dành cho 39 học sinh lớp 12C1
Em hãy lựa chọn chỉ một phương án trả lời phù hợp nhất với bản thân
mình cho mỗi câu hỏi sau:
Câu 1: Theo em việc học tập và làm theo tư tưởng,đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh trong quần chúng nhân dân là:
a. Rất cần thiết
b. Bình thường
c. Khơng có ý nghĩa nhiều, chủ yếu do bản thân mỗi người.
d. Không cần.
Câu 2: Thái độ của em với việc học tập và làm theo tư tưởng,đạo đức,

phong cách Hồ Chí Minh?
a. Rất quan tâm
b. Bình thường
c. Ít quan tâm
d. Không quan tâm
Câu 3: Theo em yếu tố Đức và Tài thì yếu tố nào đóng vai trị quan trọng và
quyết định hơn cả?
a. Tài
b. Đức
c. Tài và Đức như nhau
d. Ý kiến khác
Câu 4: khi vận dụng học tập và làm theo tư tưởng,đạo đức, phong cách Hồ
Chí Minh vào cơng tác chủ nhiệm e thấy?
a. Tất tốt
b. Tốt
c. Bình thường
d. Chưa tốt
Câu 5: Bản thân em đã thực hiện nội quy trường lớp chưa?
a. Rất tốt
b. Tốt
c. Bình thường
d. Chưa tốt
Câu 6: Từ việc học tập và theo tư tưởng,đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh
em thấy?
a. Em hiểu hơn về tấm gương Hồ chí Minh
b. Em cần học tập và làm theo tư tưởng,đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh