Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 3 tuổi a tại trường mầm non vạn xuân, thường xuân

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THƯỜNG XUÂN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÓC CHO TRẺ 3
TUỔI A TẠI TRƯỜNG MẦM NON VẠN XUÂN,
HUYỆN THƯỜNG XUÂN

Người thực hiện: Cầm Thị Thảo
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường MN Vạn Xn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HỐ, NĂM 2021


1
1. Mở đầu.
1.1. Lí do chọn đề tài.
Sinh thời Hồ Chủ Tịch đã nói:
STT

CÁC PHẦN CHÍNH CỦA SKKN

SỐ
TRANG

MỤC LỤC
STT

NỘI DUNG SÁNG KIẾN

TRANG

1

1. Mở đầu.

1

2

1.1. Lý do chọn đề tài.

1

3

1.2. Mục đích nghiên cứu.

2

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu.

2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu.

2

6

2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2

7

2.1. Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm.

2

8

2.2.Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.

3

9

2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

5

10

2.4. Hiệu quả của sáng kiến đối với hoạt động giáo dục, với
bản thân,đồng nghiệp và nhà trường.

15

11

3. Kết luận, kiến nghị.

18

12

3.1. Kết luận.

18

13

3.2. Kiến nghị.

18

14

Tài liệu tham khảo.
20
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai
Đó là vần thơ, cũng là câu hát”

Lời mở đầu của một bài hát thật ngọt ngào và có ý nghĩa sâu lắng, từ già
đến trẻ là những người con của dân tộc Việt Nam ai ai đều biết và thuộc, trẻ em
của ngày hôm nay rồi sẽ trở thành chủ nhân của thế giới trong tương lai. Những
chủ nhân đó sẽ làm gì cho thế giới ngày mai?. Điều đó phụ thuộc vào mỗi bản
thân của mọi chúng ta đã ươm trồng, chăm sóc những mầm non đó ra sao.
Trẻ em nói chung và trẻ mầm non nói riêng đều có tâm hồn nhạy cảm với
thế giới xung quanh vì thế giới xung quanh chứa đựng bao điều mới lạ hấp
dẫn.Trẻ thường tỏ ra dễ xúc cảm với cảnh vật xung quanh, trẻ dễ bị cuốn hút với
các đồ chơi tự làm hấp dẫn, nhiều màu sắc, ngộ nghĩnh.
Trẻ nào cũng thích được vui chơi, ngay từ khi trẻ được mấy tháng tuổi trẻ
đã biết chơi rồi cho đến khi trẻ vào nhà trẻ mẫu giáo, thậm chí lên đến bậc tiểu


2
học hay trung học trẻ vẫn thích chơi, bởi vì vui chơi là một hoạt động tất yếu của
mọi đứa trẻ. Nói một cách khác hoạt động vui chơi là một trong những hoạt
động chủ đạo của trẻ đặc biệt là lứa tuổi mầm non, đây là hoạt động quan trọng
nhất và có tác động chi phối các hoạt động khác, nó thúc đẩy các q trình tâm
lý diễn ra một cách nhanh chóng và hồn thiện, cũng qua hoạt động vui chơi, trẻ
dần hoàn thiện về nhân cách. Do vậy, giáo viên mầm non cần tạo mọi điều kiện,
mọi cơ hội và môi trường tốt để trẻ tham gia vào hoạt động chủ đạo nhằm thúc
đẩy quá trình phát triển của trẻ.
Trong hoạt động vui chơi, hoạt động góc là một trong những hoạt động
quan trọng, ở hoạt động này trẻ được đóng vai trị là một thành viên trong xã
hội là một thế giới thu nhỏ, nơi trẻ được thỏa sức sáng tạo và trải nghiệm,
thông qua hoạt động góc trẻ được rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân
biệt so sánh, khả năng bắt chước, qua hoạt động này trẻ được tự do thể hiện
mình điều đó giúp phát triển ở trẻ khả năng mạnh dạn, tự tin, chủ động.
Hoạt động góc trong trường mầm non là phương tiện phát triển toàn diện
cho trẻ về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Trẻ em đến trường khơng chỉ cần

được chăm sóc sức khỏe, được học tập mà quan trọng nhất là trẻ được vui chơi.
Khơng những thế, thơng qua các hoạt động góc hàng ngày cịn giúp trẻ chia sẻ
niềm vui của mình với bạn bè, cộng đồng, làm cho thế giới xung quanh của các
bé đẹp hơn và rộng lớn hơn, tuổi thơ của các em sẽ trở thành những kỷ niệm quý
báu theo suốt cuộc đời, làm giàu nguồn tình cảm và trí tuệ cho các bé.
Trong trường mầm non có rất nhiều các môn học và các hoạt động giúp
trẻ phát triển nhận thức là cơ sở ban đầu hình thành nhân cách trẻ. Chính vì vậy
giáo viên cần tổ chức cho trẻ hoạt động góc để nó trở thành phương tiện giáo
dục trẻ em, có giá trị quyết định sự thành cơng trong việc phát triển tình cảm xã
hội - phát triển thẩm mỹ - phát triển thể chất - phát tiển ngôn ngữ - phát triển
nhận thức [1].
Nhưng làm thế nào để tổ chức được các hoạt động góc thực sự có hiệu
quả khoa học và lơi cuốn hấp dẫn trẻ.
Là một giáo viên phụ trách lớp Mẫu giáo bé 3 tuổi A gặp nhiều khó khăn
trong việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ, vì vậy tơi ln trăn trở tìm tịi các giải
pháp để tổ chức hoạt động góc một cách có hiệu quả. Chính vì những lí do trên
nên tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho
trẻ 3 tuổi A tại trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân” .
1.2. Mục đích nghiên cứu.
Từ những băn khoăn, trăn trở, lo lắng đã nêu ở trên. Tôi đã suy nghĩ, tìm
tịi nghiên cứu tài liệu và tham khảo học hỏi từ các bạn đồng nghiệp, để tìm ra:
“Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 3 tuổi A tuổi tại trường mầm
non Vạn Xuân, Thường Xuân” tại lớp tôi phụ trách.
1.3. Đối tượng nghiên cứu.
- Đối tượng nghiên cứu: Trẻ 3 - 4 tuổi A.


3
- Phạm vi nghiên cứu: Lớp Mẫu giáo 3 - 4 tuổi A - Khu Trung Tâm
Trường Mầm Non Vạn Xuân, Thường Xuân năm học 2020 - 2021.

- Đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 3
tuổi A tại trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu.
- Phương pháp nghiên cứu lí luận: Đọc nghiên cứu tổng hợp các tài liệu
có liên quan đến đề tài nghiên cứu.
- Phương pháp trực quan: Đóng vai, hướng dẫn, thực hành, trải nghiệm...
- Phương pháp dùng lời: Đàm thoại, giảng giải...
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu.
- Phương pháp khảo sát thực tiễn.
- Phương pháp quan sát sư phạm.
- Phương pháp dùng trò chơi.
- Phương pháp thực hành trải nghiệm.
- Phương pháp thống kê, so sánh, đối chiếu
- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm.
2.1. Cơ sở lí luận của sáng kiến kinh nghiệm.
Hoạt động góc trong trường mầm non được người lớn tổ chức, hướng dẫn
giúp đỡ trẻ tái tạo lại những kiến thức trẻ đã được học, được nhìn thấy, nghe
thấy và sờ thấy. Trong giờ học những sự vật hiện tượng xảy ở mơi trường sống
gần gũi trẻ, thơng qua đó trẻ học được mẫu nhân cách phù hợp với xã hội loài
người. Trẻ chơi chủ yếu do nhu cầu và khả năng của trẻ, nhu cầu muốn bắt
chước, muốn làm người lớn, nhưng khả năng và sức lực của trẻ chưa đủ để làm
người lớn, do đó trẻ giải tỏa mâu thuẫn đó dưới một hình thức cực kì độc đáo đó
là hoạt động góc.
Trẻ tham gia vào xã hội người lớn theo cách riêng của mình. Trẻ tưởng
tượng mình là người lớn và cũng đóng một cương vị xã hội như: Người mẹ, cô
giáo, chú công nhân, bác sỹ…Với những vai đó trẻ tái tạo lại cuộc sống của
người lớn một cách tổng quát trong hoàn cảnh tưởng tượng. Hoạt động góc có
một đặc trưng rất riêng vì hoạt động chơi của trẻ không phải là thật mà là giả vờ,
nhưng sự giả vờ ấy mang tính chất rất thật.

Hoạt động góc là tổng hợp các loại trị chơi, trong q trình chơi trẻ có thể
tự bổ sung để mở rộng chủ đề chơi, nội dung chơi, nội dung hoạt động. Chính vì
vậy đặc trưng cơ bản của trị chơi là quá trình tưởng tượng biểu hiện rất rõ nét,
trẻ được tự do nghĩ ra nội dung chơi. Vì vậy mỗi nội dung chơi luôn phụ thuộc
vào vốn kinh nghiệm của trẻ. Hoạt động góc là phương tiện giáo dục nhận thức.
Trong q trình thực hiện các trị chơi, trẻ phải sử dụng các phương tiện, đồ
dùng, nhờ sự tiếp xúc đó mà vốn hiểu biết của trẻ được mở rộng như: Tên gọi,
màu sắc, kích thước, hình dạng, những thuộc tính khơng gian của đồ vật. Khi
hoạt động góc có tác dụng hình thành tính mục đích, tính tổ chức, tính sáng tạo,


4
tính cần cù, khả năng tư duy, ngơn ngữ, tính đồng đội, tính hợp tác, tính nhường
nhịn, tương thân tương ái. Đây chính là những phẩm chất cần thiết cho trẻ trong
cuộc sống sau này [2].
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
a. Thực trạng chung.
Trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân được chia làm 2 khu
(khu Trung tâm và khu Quạn).
Trường được công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia vào cuối năm 2019.
Trường được xây dựng khang trang với cơ sở vật chất đủ điều kiện phục
vụ chăm sóc giáo dục trẻ.
Nhà trường có tổng số 20 nhóm lớp trong đó có 15 lớp mẫu giáo và có 5
lớp nhà trẻ, 100% trẻ được nuôi ăn bán trú tại trường.
Năm học 2020 - 2021 tơi được phân cơng chủ nhiệm nhóm lớp 3 - 4 tuổi
A tại khu Trung Tâm. Lớp có 2 giáo viên với tổng số học sinh là 25 trẻ trong đó
có 15 trẻ nam và 10 trẻ nữ.
Trong quá trình thực hiện chăm sóc giáo dục trẻ, tơi nhận thấy có những
thuận lợi, khó khăn như sau:
b. Thuận lợi.

Được sự quan tâm sát sao kịp thời của Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện
Thường Xuân, Ban giám hiệu nhà trường luôn tạo điều kiện trang bị đầy đủ cơ
sở vật chất, đồ dùng, đồ chơi trong lớp, phòng học rộng rãi, thoáng mát.
Nhà trường tạo điều kiện cho giáo viên đi tập huấn, học hỏi kinh nghiệm
của các trường bạn. Đồng thời còn giúp đỡ, đầu tư về trang thiết bị, đồ dùng,
dụng cụ phục vụ dạy và học và tổ chức các cuộc thi “Làm đồ dùng đồ chơi”,
“Xây dựng mơi trường bên trong và bên ngồi lớp học”, “Bé khỏe, bé tài
năng”...
Giáo viên trẻ, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, tích cực học hỏi nghiên cứu
tài liệu, tham khảo các phương tiện thông tin đại chúng về cách chăm sóc,
giáo dục trẻ.
Tơi được đào tạo chính quy, được sự giúp đỡ của đồng nghiệp trong công
tác chăm sóc và dạy trẻ.
Trẻ ở cùng một độ tuổi nên mức độ nhận thức tương đối đồng đều.
Học sinh trong lớp 100% là con em trong xã nên phụ huynh nắm bắt tốt
tình hình của trường.
Phụ huynh quan tâm, nhiệt tình ủng hộ phối hợp với 2 cơ chăm sóc và dạy
trẻ.
c. Khó khăn.
Do là trường miền núi, vùng sâu, vùng xa nên cịn rất nhiều khó khoăn.
Cơ sở vật chất còn thiếu, đồ dùng, đồ chơi mua sắm bổ xung hàng năm theo
danh mục ít, do trường khó khăn thiếu kinh phí. Phụ huynh cũng khó khăn về
kinh tế nên mức ủng hộ thấp.


5
Một số cháu chưa qua lớp nhà trẻ nên trẻ khơng có nề nếp trong giờ
học, giờ chơi, cịn nhút nhát khơng tích cực hoạt động, một số trẻ khác lại q
hiếu động.
Ngơn ngữ của một số trẻ cịn hạn chế, phát âm chưa rõ, chưa diễn đạt

được ý hiểu của mình đối với người khác.
Khi thực hiện chương trình giáo dục mầm non giáo viên còn nặng nhiều về
vấn đề xây dựng kế hoạch.
d. Kết quả của thực trạng trên.
Từ thực trạng trên và qua khảo sát đầu năm tôi thu được kết quả như sau:
Tổng số trẻ được khảo sát là 25 cháu.
Số
Nội dung khảo sát
Đạt
Chưa đạt
Tổng số
thứ
Tỷ lệ
trẻ khảo Số Tỷ lệ Số
tự
trẻ
%
trẻ
%
sát
1 Hứng thú khi tham gia vào các
25
15
60
10
40
vai chơi, góc chơi.
2 Chủ động lựa chọn vai chơi.
25
13

52
12
48
3 Thường xuyên thay đổi góc chơi,
25
12
48
13
52
vai chơi.
4 Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với
25
15
60
10
40
vai chơi.
5 Kỹ năng sử dụng có hiệu quả đồ
dùng, đồ chơi, biết lựa chọn đồ
25
13
52
12
48
dùng đồ chơi phù hợp vai chơi.
6 Thường xuyên giao tiếp, hợp tác
25
12
48
13

52
với bạn cùng chơi.
7 Biết bố trí, trưng bày đồ chơi
cùng cô, cất dọn, sắp xếp, đồ
25
15
60
10
40
chơi hợp lí khi chơi xong.
Từ số liệu trên có thể thấy rằng các giải pháp tổ chức cho trẻ chơi hoạt
động góc đầu năm học một số trẻ chưa hứng thú tham gia vào các góc chơi,
chưa chủ động chọn vai chơi, chưa biết phân vai chơi, chưa đổi vai chơi, sử
dụng ngơn ngữ phù hợp cịn hạn chế, sử dụng đồ dùng đồ chơi còn lúng túng,
sau khi chơi xong chưa cất dọn đồ chơi gọn gàng hợp lí. Từ đó tơi tìm tịi nghiên
cứu và áp dụng một số giải pháp vào quá trình chơi trong hoạt động giáo dục lấy
trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế của lớp, bố trí sắp xếp các góc
chơi hợp lí, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi phù hợp với chủ đề, phối hợp kêu
gọi các bậc phụ huynh sưu tầm các vật liệu phế liệu phù hợp để làm đồ dùng đồ
chơi cho các cháu được chơi tốt hơn [3].
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.


6
*Giải pháp 1. Lựa chọn các góc chơi phù hợp với trẻ 3 - 4 tuổi ở trường
mầm non.
Trẻ mầm non học mà chơi, chơi mà học và hoạt động vui chơi là hoạt động chủ
đạo của trẻ, thông qua hoạt động góc trẻ sẽ được hình thành và phát triển cấu trúc tâm
lý của bản thân. Bên cạnh đó cịn giúp trẻ chia sẻ niềm vui của mình đối với các bạn,
với cộng đồng làm cho thế giới xung quanh trẻ luôn tươi đẹp và rộng lớn hơn, tuổi thơ

của trẻ sẽ trở thành những kỉ niệm suốt cuộc đời.
Có rất nhiều độ tuổi từ nhà trẻ đến mẫu giáo lớn, mỗi lứa tuổi có mức độ
nhận thức và khả năng chú ý có chủ định khác nhau. Tơi đã dựa vào mức độ
nhận thức và khả năng chú ý có chủ đích cũng như tâm sinh lí của lứa tuổi mẫu
giáo bé của lớp tôi để lựa chọn các góc chơi sao cho hợp lí, cụ thể và phù hợp
với từng độ tuổi góc chơi cần có biểu bảng, tranh ảnh minh họa rõ ràng cho trẻ
dễ hiểu, dễ nhận biết.
Việc lựa chọn góc chơi phù hợp cho trẻ có giá trị lớn, là phương tiện
khơng thể thiếu nhằm phát triển tồn diện nhân cách, trí tuệ cho trẻ mầm non.
Khi lựa chọn các góc chơi cho trẻ mẫu giáo bé tơi thực hiện theo các
tiêu chí:
+ Phân chia các góc chơi trong lớp phù hợp: Các góc tĩnh sắp xếp liền với
nhau, các góc động sắp xếp liền với nhau, thuận lợi cho trẻ giao lưu và liên kết
với nhau.
+ Khơng được sắp xếp góc động - tĩnh xen nhau sẽ làm ảnh hưởng đến
hoạt động của trẻ.
Ví dụ: Góc xây dựng gần với góc phân vai để trẻ dễ dàng trao đổi qua lại.


7
Ảnh: Góc xây dựng và góc phân vai
+ Bên cạnh việc sắp xếp các góc chơi trong lớp hợp lý, tơi cịn trang trí
các góc chơi phù hợp với chủ điểm. Tơi trang trí góc theo nhiều mảng.
+ Mảng tường cung cấp tri thức là phần khơng gian trang trí cố định để
làm mẫu, giúp trẻ nhận biết thế giới xung quanh và học tập. Trẻ nhìn vào là biết
đây là góc gì ? và chơi theo chủ điểm gì ?
Ví dụ: Góc phân vai chơi theo chủ điểm: “Gia đình” tơi treo một bức
tranh vẽ về bố mẹ và con.
Ở chủ điểm gia đình tơi làm một số hình ảnh lô tô về các trang phục: quần
áo, giầy dép, mũ…để khi trẻ chơi các thành viên trong gia đình tự thỏa thuận

chọn các trang phục phù hợp với mình để gắn lên.
+ Chia diện tích cho các góc chơi một cách hợp lý, chẳng hạn góc xây
dựng chiếm nhiều vị trí nhất.
Ví dụ: Ở chủ điểm thế giới động vật tôi cho trẻ xây vườn thú và trẻ sắp
xếp thành từng khu như: Động vật sống trong rừng, động vật sống dưới nước.
Do việc tiến hành các góc chơi hợp lý nên khi trẻ chơi trẻ không phải đi
lại nhiều làm ảnh hưởng đến góc chơi của bạn.
+ Các góc trang trí phải là các góc mở giúp trẻ phát triển tư duy, tính sáng
tạo thu hút trẻ tích cực tham gia. Đồ dùng, đồ chơi phù hợp với từng góc.
Đồ chơi với góc tốn học: Các loại hình dạng với nhiều màu sắc, nhiều
chất liệu như giấy, vải, nhựa, xốp. Các hột hạt loại to, các mơ hình cây cao thấp
khác nhau, lô gô, bộ đồ dùng “ Con học giỏi”, các bức tranh để nối, vẽ, tô màu...
Như vậy, việc lựa chọn góc chơi phù hợp cho trẻ, trẻ rất thích thú, mạnh
dạn.


8
Ảnh: Góc học tốn
Ví dụ: Góc tạo hình được đặt nơi yên tĩnh, có nơi để trưng bày sản phẩm.
Tạo cảm giác mới, gây hứng thú cho trẻ tham gia các hoạt động tạo hình.

Ảnh: Góc tạo hình
*Giải pháp 2. Trang trí các góc mở trong lớp học để gây cảm xúc, ấn
tượng cho trẻ khi tham gia hoạt động góc.
Trang trí các góc mở, là mở ra những kiến thức, ý tưởng độc đáo cho trẻ.
Tạo môi trường đẹp trong lớp là nguyên tắc quan trọng để khi trẻ đến lớp
ấn tượng đầu tiên tác động vào trẻ là tồn bộ sự bày trí, cách sắp xếp trang trí
lớp học của bé. Bé quan sát xung quanh xem lớp mình có khác nhà bé khơng?
Có đẹp hơn nhà bé khơng ?. Chính mơi trường lớp học sẽ tạo ấn tượng khó phai
trong bé. Đây là tác động cần thiết để trẻ tích cực hoạt động chơi trong các góc.

Ví dụ: Trẻ nhìn thấy góc bán hàng bày rất nhiều những đồ như: Ơ tơ, búp
bê, bánh kẹo, sữa, nước ngọt…tạo hứng thú cho trẻ tham gia chơi. Trẻ được
đóng vai vào làm người bán hàng, người mua hàng.
Để tạo ấn tượng các góc chơi cho trẻ tơi thường sưu tầm, thiết kế các hình
ảnh ngộ nghĩnh, đáng u, có màu sắc đẹp, bố cục hợp lý và tiêu đề của góc có
tên gần gũi với trẻ.
Ví dụ: Góc xây dựng: Để làm cho góc xây dựng hấp dẫn, lơi cuốn trẻ tơi
đã lấy tên góc là: “Cơng trình của bé”, “Kiến trúc sư tí hon”, hay “Cơng trình
ước mơ”…và sử dụng những gam màu sáng để trang trí và có hình ảnh các bé
hoặc các con vật đang chuyển các vật liệu xây dựng hay các bác thợ xây đang


9
xây ở phía trên mảng tường. Cịn phía mảng tường dưới tôi thường làm bằng
nhựa trong hoặc thảm gai trong đó có các sản phẩm do chính tay trẻ làm để gài
vào làm tranh trang trí cho góc đó.

Ảnh: Cơ và trẻ cùng chơi góc xây dựng
Ngồi ra tơi cịn sử dụng những hình ảnh do trẻ tự vẽ và tơ màu để trang
trí các góc. Từ đó tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú tham gia hoạt động góc vì
nó là sản phẩm của trẻ, trẻ tạo ra nó chơi với nó và thực hiện cách trang trí theo
sự hướng dẫn của cơ.
*Giải pháp 3. Gây hứng thú và hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng trực
quan.
Như chúng ta đã biết ở lứa tuổi này trí nhớ của trẻ phát triển mạnh, song
chủ yếu vẫn là trí nhớ không chủ định, trẻ thường ghi nhớ chủ yếu những gì gây
hứng thú hoặc gây ấn tượng mạnh mẽ cho trẻ. Do đó, những sự vật hiện tượng
nào gây chú ý cho trẻ nhiều, trẻ tập trung chú ý quan sát, lắng nghe giải thích thì
trẻ sẽ ghi nhớ cái đó kĩ hơn.
Đồ dùng, đồ chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích sự hứng

thú và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung
quanh ở trẻ bấy nhiêu.
Bên cạnh đó, trí nhớ của trẻ 3 - 4 tuổi vẫn đặc trưng bởi đặc điểm trí nhớ
trực quan - hành động. Để trẻ ghi nhớ tốt hơn, giáo viên cần phải dùng nhiều học
cụ trực quan, cho trẻ hành động với đồ vật, tổ chức quá trình ghi nhớ cho trẻ
khoa học hơn. Những cơng trình nghiên cứu của các nhà tâm lý - giáo dục học


10
cho thấy rằng, nếu nội dung ghi nhớ phù hợp với yêu cầu và hứng thú của trẻ, sử
dụng đồ dùng đồ chơi đẹp mắt, hấp dẫn, đúng lúc, đúng chỗ, kết hợp với lời nói
diễn cảm, tổ chức cho trẻ được tiếp xúc trực tiếp với đồ vật, với các sự vật hiện
tượng thì sẽ tạo cho trẻ cảm xúc mạnh mẽ, ấn tượng sâu sắc làm cho trẻ
nhớ lâu, nhớ đầy đủ và chi tiết hơn.
Chính vì những đặc điểm trí nhớ của trẻ như vậy nên muốn tổ chức
thành công được một hoạt động “Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho
trẻ 3 tuổi A tại trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân” thì khâu
chuẩn bị đồ dùng và sắp xếp góc chơi là yếu tố quan trọng nhất để đưa
hoạt động đến thành cơng, vì ở đây trẻ lĩnh hội kiến thức tốt khi bản thân
được trực tiếp tri giác các đối tượng. Đồ dùng trực quan càng đẹp, càng hấp dẫn
thì càng thu hút được sự chú ý của trẻ. Nắm bắt được điều này khi cho trẻ tham
gia hoạt động góc, tôi thường sử dụng các đồ dùng trực quan để tổ chức hoạt
động: Là vật thật qua máy tính, tranh ảnh, với màu sắc đẹp, thẩm mỹ, kích thước
phù hợp với trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ.
Để giúp cho sự hiểu biết của trẻ trở nên sâu sắc và bền vững hơn, trẻ nhớ
lâu hơn, giáo viên nên sử dụng nhiều các giải pháp cho trẻ trải nghiệm ở nhiều
góc chơi, thực hiện đủ bốn bước: Quan sát, suy nghĩ, cảm nhận, hành động, để
vai chơi của trẻ đa dạng và phong phú hơn.
Ngoài ra tất cả ý kiến của trẻ đều cần được giáo viên khích lệ, thừa nhận.
Đặc biệt, không phê phán các câu trả lời của trẻ và luôn khen ngợi trẻ đúng lúc.

Cuối giờ thảo luận cần nhấn mạnh kết quả của tất cả các thành viên trong nhóm.
Đồ chơi càng phong phú thì càng kích thích sự hứng thú và tạo sự ham
muốn được khám phá kiến thức về thế giới xung quanh ở trẻ bấy nhiêu.


11

Ảnh: Cô đang hướng dẫn trẻ cách làm đồ chơi
*Giải pháp 4. Làm đồ dùng, đồ chơi tự tạo trong các góc chơi.
Muốn cho trẻ hoạt động tốt hoạt động này, thì ngay từ đầu năm học tơi đã
lên kế hoạch cho việc làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ ở các góc, khơng lên một
cách chung chung mà vạch ra rõ ràng cụ thể cho việc làm đồ dùng, đồ chơi.
Ngồi những đồ dùng, đồ chơi có sẵn tơi tận dụng những nguyên vật liệu ở dạng
phế liệu sẵn có ở địa phương như: Thùng xốp, đĩa video cũ, giấy báo có
trang bìa quảng cáo, chai nhựa, vỏ hộp sữa chua, hộp đựng cơm, vải vụn, chuỗi
hạt, vỏ ốc, vỏ ngao, vỏ điệp, ống chỉ, tăm tre, khối gỗ, tất cả những nguyên
vật liệu cần đảm bảo an toàn về tính mạng, khơng gây độc hại, khơng sắc nhọn.
Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho
trẻ.
Ví dụ: Tơi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy đề
can cho trẻ xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ dùng trong
gia đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc hoặc dùng con ốc gạo xếp hình ngơi
nhà, xếp thành con vật... Giấy bìa báo vị thành từng nắm nhỏ đắp núi, làm cây,
làm lá. Từ những vải vụn làm thành những con rối để cho trẻ chơi đóng kịch,
may quần áo.


12
Đồ dùng đồ chơi được xếp khoa học, tách bạch rõ ràng, trang trí đẹp đẽ
gọn gàng làm bắt mắt trẻ.

Tư duy của trẻ mẫu giáo bé thường gắn liền với suy nghĩ và hành động
theo hứng thú trước mắt. Vì vậy sự chuẩn bị đồ dùng của cơ là hình thức hấp
dẫn để trẻ khám phá và tham gia vào các vai một cách cụ thể. Nhờ có đồ
dùng, đồ chơi sáng tạo của giáo viên mầm non sẽ thu hút trẻ tham gia vào các
góc chơi. Mỗi góc chơi có 1 hoặc nhiều loại đồ dùng, đồ chơi tương ứng mà
thiếu nó thì khơng thể tiến hành được.
Với những chất liệu đơn giản, dễ kiếm tìm, dễ sưu tầm: Bìa cát tơng, lịch
cũ, giấy màu... tơi đã tạo ra các đồ dùng, đồ chơi sinh động, phong phú, đẹp, hấp
dẫn trẻ.
+ Góc sách truyện: Tận dụng giấy thừa, các tờ lịch cũ cơ giúp trẻ đóng
thành các quyển sách, cho trẻ sưu tầm tranh ảnh cắt hoặc xé dán vào, mỗi trẻ
cảm nhận được cái đẹp riêng về quyển sách mình tự làm và được cơ giúp.
+ Góc phân vai: Bán hàng, gia đình: Tơi thấy hiện nay có các loại vỏ
hộp bánh, hộp sữa, hộp đựng mỹ phẩm thường có màu sắc rất đẹp nên tơi đã
tận dụng làm đồ chơi nấu ăn: Xoong, nồi, bát, và để trưng bày cho cửa hàng
bách hóa, tơi tạo các món ăn từ đất nặn: Thịt bị, xơi đỗ, các món nem. Túi ni
lơng để làm vỏ cuốn nem, giấy màu vụn, xốp màu vụn làm nhân nem. Các
món bánh tôi làm từ đất nặn trắng và vàng: Bánh trôi và bánh rán.
+ Góc xây dựng: Gạch, bộ lắp ghép, hàng rào, cổng, cây hoa... được kết
hợp từ những khối gỗ để làm gạch, thanh tre đan lại làm hàng rào, xốp làm cây
hoa, cổng được uốn hình vịng cung từ thanh tre.
+ Góc nghệ thuật: Tạo ra hoa: Cho trẻ lấy xốp màu cắt thành cánh hoa,
dính vào vỏ thạch, lấy ống hút làm cành, hoặc làm bằng giấy nhăn, xốp quấn
quanh đây thép.
- Tạo cây: Cây dừa, cây rau cải làm từ giấy màu xốp xanh làm lá, ống sữa
làm gốc, cây hoa hồng, hoa cúc, dùng giấy bìa cũ làm thân, xốp làm lá.
- Tạo củ quả: Củ cà rốt, củ cải, quả cà, quả ớt, quả khế được làm từ giấy
dạ mềm các màu cắt tạo thành củ quả và cô dùng kim chỉ khâu và nhồi bơng tạo
thành hình các loại củ quả cho trẻ hoạt động chơi, thực hành trải nghiệm...
-Tạo con vật: Cô dùng vải, giấy dạ cắt và khâu tạo con cá, con gấu,...

+ Góc âm nhạc: Tơi sử dụng đa dạng hóa các dụng cụ âm nhạc, từ những
đồ dùng sẵn có như: Xắc xơ, kèn, trống lắc, trống cơm, tơi còn tận dụng các
nguyên vật liệu như: Ống sữa về trang trí cắt dán tạo thành trống cơm, bìa cát
tơng cắt tạo thành đàn, và mũ chóp trưng bày góc âm nhạc cho trẻ hoạt động.
Tơi dùng bìa cứng vẽ tô màu các loại mũ hoa quả, các con vật phù hợp
với từng nội dung, từng chủ điểm cho trẻ đội khi hoạt động góc âm nhạc.
Tơi thường xun tổ chức hoạt động vui chơi nhằm nắm bắt tâm tư suy
nghĩ của trẻ.


13
Bên cạnh đó việc quan sát trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi được theo dõi
thường xuyên vào các giờ hoạt động góc để ghi lại cụ thể những trẻ nào thích
chơi góc nào, đồ chơi nào.

Ảnh: Đồ dùng, đồ chơi tự tạo
+ Góc học tập: Tơi sử dụng những hình ảnh trẻ vẽ và tơ về các nội dung
theo từng chủ điểm để trang trí góc, tạo cho trẻ sự gần gũi và hứng thú vì nó là
sản phẩm của trẻ, trẻ tạo ra và thực hiện cách trang trí theo sự hướng dẫn của cơ.
Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm.
Ví dụ: Chủ điểm Tết - Mùa xn thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon
nước yến, hộp giấy hình vng, lá chuối, cành cây khơ, giấy màu, hồ dán,
tranh ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân... Khi trẻ chơi ở các góc
trẻ có đủ đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm
hoa ngày tết, hát múa về ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa
xuân. Tận dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho
những trẻ có ngày sinh trong mùa xuân, tận dụng những cái quạt hư đem dán
giấy lại để làm quạt cho những lúc chơi đóng kịch, cũng từ những chiếc quạt
đó tơi có thể hát múa sử dụng bằng quạt trong giờ hoạt động chung trẻ rất
thích. Từ những nội dung đó, giúp trẻ hoạt động vui chơi sáng tạo hơn.

Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt cần chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phù hợp với trẻ.
Nhu cầu gì của trẻ, hoặc góc chơi này nó liên kết với góc chơi kia bằng
cách nào. Vì vậy, muốn trẻ chơi tốt thì tơi cũng cần phải hiểu được ý nghĩa của


14
từng trị chơi. Ví dụ: Trong trị chơi xây dựng thì cơ phải hiểu được ý nghĩa của
trị chơi xây dựng đối với trẻ là loại trò chơi biểu hiện khả năng tạo hình của
trẻ, từ những khối gỗ, khối nhựa, hộp giấy...với hình dạng kích thước khác
nhau trẻ có thể lắp ghép, xây dựng nên những cơng trình như cơng viên, trường
học... từ đó giúp trẻ được phát huy một cách tích cực và sáng tạo hơn.
*Giải pháp 5. Rèn luyện kỹ năng chơi ở các góc cho trẻ và tạo mơi
trường hoạt động góc phong phú, đa dạng.
Hoạt động góc phản ánh sự sáng tạo, độc đáo của nhận thức và ngơn ngữ.
Khi trẻ hoạt động góc có nghĩa là đang sống trong cuộc sống thực, trong khi
chơi trẻ được đối thoại cùng nhau, trao đổi thỏa thuận, thương lượng cùng nhau,
trẻ phải nói cho bạn chơi hiểu và phải hiểu lời bạn cùng chơi. Từ đó làm cho trí
tuệ của trẻ phát triển mạnh mẽ chịu ảnh hưởng rất lớn đến sự phát triển tình
cảm, xã hội của trẻ hướng đến cái đẹp trong giao tiếp, cư xử giữa người với
người, góp phần hình thành hành vi văn minh trong xã hội và bản thân trẻ.
Kỹ năng trao đổi ở các góc chơi với nhau sau khi thoả mãn chơi, cơ cho
trẻ xác định ở góc chơi đó, trẻ cần làm những gì để thực hiện đúng chức năng
của người bán, người mua. Cơ đóng vai và có sự trao đổi trực tiếp với trẻ thể
hiện sự qua lại đó là để thoả mãn nhu cầu khi tham gia chơi. Ví dụ: Muốn mua
hàng phải mặc cả giá, phải trả tiền. Người bán hàng muốn đông khách cần niềm
nở, mời chào khách tận tình. Giáo viên cần là người trung gian, tạo tình huống
cho trẻ giải quyết, tạo khơng gian hồ nhập vào vai chơi.
Ví dụ: Khi đóng vai bác sĩ thì trẻ bắt chước bác sĩ: Mặc quần áo blouse,
đeo tai nghe, cầm kim tiêm và cặp nhiệt độ, khi gặp bệnh nhân thì bác sĩ tươi
cười ân cần, chu đáo hỏi thăm bệnh nhân, kê đơn thuốc, y tá thì phát thuốc đi

tiêm cho bệnh nhân. Bệnh nhân biết bác sĩ bán cho thuốc uống để chữa bệnh gì?
Khi gặp các tình huống xảy ra với bệnh nhân trẻ xử lý được các tình huống đó.
Rèn kỹ năng giao tiếp của trẻ trong q trình chơi, Cô nâng cao yêu cầu
như phải biết lắng nghe, có chọn lọc, giao tiếp bằng ngơn ngữ, ánh mắt, cử chỉ,
hành động qua ánh mắt trừu mến như góc “Gia đình” mẹ yêu con thể hiện qua
những động tác vuốt ve, âu yếm...Trẻ biết cách trao đổi gián tiếp thơng qua
người thứ ba. Cơ kích thích trẻ cịn nhút nhát cơ có thể đặt câu hỏi như: Bác làm
gì thế?. Bác mua những thứ này cho ai?. Hay động viên khen ngợi: Tôi biết bác
kể chuyện rất giỏi, bác quả là người đầu bếp giỏi. Cho trẻ có đủ thời gian suy
nghĩ và làm được một việc gì đó ở góc trẻ đang chơi, khơng thúc ép trẻ.
Sau khi trẻ chơi xong cần nhận xét đánh giá quá trình chơi của trẻ. Giáo
viên cần đánh giá trẻ liên tục trong khi quan sát trẻ chơi bằng cách đặt câu hỏi
để trẻ hứng thú tham gia vào góc chơi của mình.
Sau thời gian tiến hành các giải pháp trên, kỹ năng sử dụng ngôn ngữ của
trẻ đã tăng rõ rệt, trẻ mạnh dạn và tự tin, giao tiếp nhiều hơn khi tham gia chơi.
Trẻ chơi húng thú và vui vẻ hơn, đồn kết giữa các nhóm chơi với nhau,
trẻ biết giúp đỡ lẫn nhau: Trẻ khá hướng dẫn trẻ còn chậm, tạo một không gian
thoải mái không gây áp lực cho trẻ.


15

Ảnh: Trẻ chơi hoạt động đóng vai
+ Góc học tốn: Lắp ghép các hình khối thì trẻ lựa chọn các hình phù hợp
lắp ghép tạo thành các hình khối đúng u cầu.

Ảnh: Kỹ năng ghép các hình khối
Mơi trường giáo dục trong lớp có tác dụng tốt đến q trình giáo dục
trẻ. Để trẻ được mọi góc chơi trong và ngồi lớp, tơi ln cố gắng tạo mơi
trường các hình ảnh, đồ dùng đồ chơi, rối, búp bê... thật đẹp, cuốn hút trẻ. Ở

16
lớp tơi trang trí các góc chơi bằng chính các sản phẩm của cơ và trẻ. Riêng
góc học tập, sách - truyện tôi luôn dành các mảng tường mở với các bài tập
sáng tạo để trẻ được tự do làm bài theo khả năng, sở thích của mình, trẻ có
thể tự nối, tự tơ, vẽ các nét. Việc trang trí lớp được thực hiện theo chủ đề. Ví
dụ: Ở chủ điểm thế giới động vật như góc xây dựng: Cho trẻ làm các con vật
và ghi tên các con vật để khi trẻ xây dựng, trẻ xếp được các con vật theo
nhóm và giới thiệu các sản phẩm do mình làm ra. Góc học tập: Cho trẻ vẽ
tranh. Cho trẻ nối và tô màu, xếp theo mẫu, tên các con vật. Có tranh chữ to
và cho trẻ kể chuyện theo tranh. Cho trẻ làm lịch hàng ngày. Góc thiên nhiên:
Các loại cây, tơi đều gắn kí hiệu để cho trẻ biết đây là cây gì. Trên các mảng
tường tơi có thề trang trí nhiều hình ảnh phù hợp với chủ điểm và mỗi hình
ảnh đều gắn tên gọi hoặc kí hiệu riêng để trẻ ghi nhớ.
*Giải pháp 6. Phối hợp với phụ huynh.
Phối hợp với phụ huynh là một việc rất quan trọng. Bởi việc giáo dục trẻ
mầm non là sự phối kết hợp giữa gia đình và nhà trường. Các kiến thức trẻ tiếp
thu được sẽ được khắc sâu hơn nếu cả gia đình và cơ giáo cùng dạy trẻ. Chính vì
vậy hằng ngày trẻ đến lớp tơi đều cho trẻ lấy kí hiệu hoặc in tên góc để dán vào
các góc chơi. Ở các góc chơi tơi làm nội quy góc để khi trẻ tham gia vào các góc
thì biết cách chơi, luật chơi, số lượng người chơi, nhằm phát triển tồn diện nhân
cách và trí tuệ cho trẻ.
Là một giáo viên vào ngành được 15 năm với tinh thần, trách nhiệm tôi
không ngừng phấn đấu học hỏi kinh nghiệm đứng lớp của các đồng nghiệp trong
trường và thường xuyên trao đổi với giáo viên trong khối, trong trường về tình
hình của trẻ lớp tơi, giúp tơi tìm tịi ra những giải pháp cho trẻ hoạt động tích
cực khi chơi ở các góc.
Ví dụ: Ở lớp tơi có trường hợp cháu Nguyễn Nam Phong hiếu động trong
khi chơi góc cùng bạn, tranh giành đồ chơi và đánh bạn. Khi phụ huynh đến đón

tơi đã trao đổi với phụ huynh cùng cô giáo nhắc nhở cháu, sau một thời gian
cháu đã thay đổi biết nhường bạn trong khi chơi.
Tôi tranh thủ những giờ đón và trả trẻ để cùng phụ huynh trao đổi và tìm
ra những giải pháp hữu hiệu giúp trẻ hoạt động góc một cách tích hợp hơn và
sưu tầm những đồ dùng, đồ chơi để phục vụ cho các góc.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
với bản thân, đồng nghiệp và nhà trường.
Trong năm học 2020 - 2021 lớp tơi phụ trách đã có sự đầu tư về cơ sở vật
chất tương đối đầy đủ và khoa học, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi tự làm và đồ
dùng đồ chơi sử dụng từ các nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương tương đối
nhiều và phong phú. Mơi trường lớp học theo hướng mở, linh hoạt bước đầu đã
thực sự lôi cuốn thu hút trẻ tham gia các hoạt động một cách tích cực, các lớp
được bổ sung và đa dạng hơn về đồ dùng, đồ chơi, bước đầu đã đáp ứng được
nhu cầu của trẻ và yêu cầu của hoạt động.


17
Bản thân tôi cũng đã thường xuyên tự học tập, bồi dưỡng để nâng cao
chuyên môn nghiệp vụ. Tôi đã được tham gia nhiều lớp tập huấn về các chuyên
đề giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và cũng đã xây dựng được những bài giảng có
sáng tạo, phù hợp với nhận thức của trẻ. Tôi nhận thức được tầm quan trọng của
việc cho trẻ hoạt động góc là rất cần thiết.
Nhận thức của phụ huynh về việc đến trường con em mình cịn được tham
gia đầy đủ các hoạt động học mà chơi, chơi mà học đặc biệt chơi hoạt động góc
cho con được nâng lên rõ rệt, ban đại diện hội cha mẹ học sinh đã quan tâm thiết
thực đến công tác xây dựng cơ sở vật chất ở lớp học.
* Đối với giáo viên.
Tất cả giáo viên tổ mẫu giáo nói chung và bản thân tơi nói riêng đều được
nhận thức về tầm quan trọng của việc cho trẻ chơi hoạt động các góc. Đặc biệt
trẻ đã nắm vững nội dung chơi, các nhân vật khi trẻ nhập vai chơi đó, trẻ hiểu

phương pháp, hình thức đổi mới của hoạt động chơi này.
Qua những năm giảng dạy trẻ lúc mới bước vào giảng dạy phương pháp
tôi chưa linh hoạt sáng tạo nên kết quả của tiết học chưa cao. Từ khi sử dụng các
giải pháp trên nên nghệ thuật lên lớp của tôi đã sáng tạo, linh hoạt, bản thân
không ngừng phấn đấu học hỏi ở bạn bè đồng nghiệp, qua các phương tiện công
nghệ thông tin .... Bên cạnh những thành tích trên tơi cịn phải cố gắng nhiều
hơn nữa, trau dồi kinh nghiệm chuyên môn để phát huy và đạt được kết quả cao
hơn nữa trong cơng tác chăm sóc và giáo dục trẻ.
* Đối với trẻ.
Trẻ thích được đi học hơn ở nhà và mọi hoạt động của trẻ có ý thức chơi
tốt các hoạt động chơi có nề nếp, ngoan ngỗn, biết vâng lời.
Trẻ biết cách chơi, luật chơi, chơi đúng nội dung của từng góc.
Kỹ năng sử dụng đồ dùng đồ chơi phù hợp với vai chơi và có hiệu quả.
Q trình chơi, trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, nhập vai chơi xuyên suốt khi
nhận vai chơi, trẻ không nhàm chán, làm chủ vai chơi và góc chơi của mình.
Trẻ hứng thú tham gia hoạt động góc cùng cơ và các bạn.
Trẻ biết bố trí, trưng bày đồ chơi cùng cơ, cất dọn, sắp xếp, đồ chơi hợp lí
sau khi chơi xong.
Trẻ tạo ra sản phẩm rất khoa khoa học, hiệu quả, sáng tạo, đa dạng và
phong phú.
Trẻ giao tiếp vui vẻ với bạn bè, chơi đồn kết với nhau.
Ngơn ngữ của trẻ khi tham gia vào các vai chơi tăng lên rõ rệt,việc chủ
động chọn vai chơi được linh hoạt hơn.
Trẻ thường xuyên hợp tác với bạn cùng chơi và liên tục thay đổi góc chơi,
vai chơi sáng tạo,khoa học, đạt hiệu quả rất cao ở các góc theo trình tự.
Qua việc thực hiện các giải pháp mới sáng tạo trong việc thực hiện q
trình nghiên cứu, tìm tịi đề tài sáng kiến kinh nghiệm trên đã đem lại kết quả
đáng khích lệ như sau:

18
Kết quả đạt được sau khi thực hiện đề tài:
Nội dung khảo sát
Tổng số

Số
thứ
trẻ khảo
sát
tự
1 Hứng thú khi tham gia vào các
25
vai chơi, góc chơi.
2 Chủ động lựa chọn vai chơi
25
3 Thường xuyên thay đổi góc chơi,
25
vai chơi.
4 Sử dụng ngôn ngữ phù hợp với
25
vai chơi.
5 Kỹ năng sử dụng có hiệu quả đồ
dùng, đồ chơi, biết lựa chọn đồ
25
dùng đồ chơi phù hợp vai chơi.
6 Thường xuyên giao tiếp, hợp tác
25
với bạn cùng chơi.
7 Biết bố trí, trưng bày đồ chơi
cùng cơ, cất dọn, sắp xếp, đồ

25
chơi hợp lí khi chơi xong.

Đạt
Số Tỷ lệ
trẻ
%

Chưa đạt
Số
Tỷ lệ
trẻ
%

25

100

0

0

25
24

100
96

0
1

0
4

24

96

1

4

24

96

1

4

23

96

1

4

25

100

0

0

Từ số liệu trên có thể thấy rằng các giải pháp tổ chức cho trẻ chơi hoạt
động góc so với đầu năm học số trẻ hứng thú tham gia vào các góc chơi, chủ
động chọn vai chơi, biết phân vai chơi, đổi vai chơi, sử dụng ngôn ngữ phù hợp
rõ ràng, mạch lạc, sử dụng đồ dùng đồ chơi, sau khi chơi xong biết cất dọn đồ
chơi gọn gàng hợp lí đã tăng lên rõ rệt, tỷ lệ phần trăm đạt rất cao so với trước
khi chưa áp dụng đề tài.
Qua đó ta thấy nếu chúng ta biết vận dụng sáng tạo linh hoạt các biện pháp
như tơi đã làm ở trên thì hiệu quả của việc tổ chức hoạt động góc cho trẻ 3 tuổi A
tại trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân” sẽ được nâng lên rõ rệt.
* Đối với phụ huynh.
Thường xuyên liên hệ chặt chẽ với nhà trường, đoàn thể để nắm được
mục đích giáo dục, có sự phối hợp chặt chẽ. Cụ thể:
Tham gia tích cực vào hội phụ huynh của trường, quan tâm giúp đỡ nhà
trường xây dựng cơ sở vật chất, các phương tiện dạy học để nhà trường có điều
kiện nâng cao chất lượng giáo dục. Những cuộc họp do nhà trường tổ chức, các
bậc phụ huynh cần đi đầy đủ để nắm được yêu cầu giáo dục của nhà trường mà
có sự kết hợp.
Nhận thức của phụ huynh về việc cho trẻ chơi các hoạt động góc cho con
là rất quan trọng cho trẻ được phát triển toàn diện, ban đại diện hội cha mẹ học
sinh đã quan tâm thiết thực đến công tác xây dựng cơ sở vật chất ở lớp học.


19
Phụ huynh yên tâm tin tưởng vào nhà trường, phối hợp với nhà trường

trong cơng tác ni dưỡng chăm sóc và giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao hơn.
3. Kết luận, kiến nghị.
3.1. Kết luận.
Trẻ sinh ra đâu phải trẻ nào cũng ngoan cũng lễ phép mà ngay từ ban đầu
người lớn phải rèn luyện trẻ dạy trẻ để sau này trẻ trở thành người tốt, có ích cho
xã hội. Chính vì vậy ngành học mầm non ln coi trọng sự nghiệp chăm sóc,
giáo dục trẻ là một nhiệm vụ hàng đầu vô cùng quan trọng đặt nền tảng cho sự
nghiệp giáo dục chung.
Vì thế chúng ta phải biết kết hợp tốt và chặt chẽ giữa nhà trường và gia
đình để chăm sóc, ni dạy trẻ theo kiến thức khoa học, có thể nói rằng những
điều mà trẻ bắt đầu tiếp nhận ở độ tuổi này đều có ảnh hưởng lâu dài đến việc
hình thành tồn bộ nhân cách của trẻ sau này. Là một giáo viên mầm non phải
cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng của trách nhiệm với cái tên “Người mẹ thứ
hai” của trẻ. Thật sự u mến trẻ, nhiệt tình và say mê cơng việc và có tấm lịng
u thương trẻ. Coi trẻ như con, em mình.
Từ những thực tế trên, cũng như các kết quả cao trước hết tôi phải chuẩn
bị đầy đủ đồ dùng cần thiết cho một tiết chơi hoạt động góc của cơ và trẻ, các đồ
dùng đó có màu sắc, hình dáng đẹp, an tồn để kích thích tính tị mị của trẻ,
những đồ dùng đó phải có sức hấp dẫn, biết lựa chọn trò chơi câu đố, bài hát,
phù hợp với nội dung bài dạy và chủ điểm luôn tạo tình huống bất ngờ, thú vị.
Để giúp trẻ nâng cao khả năng trẻ nhập vai chơi phù hợp thể hiện đúng
nội dung chơi đạt kết quả cao, giáo viên phải có trình độ, năng lực, ln học hỏi
kinh nghiệm, khơng ngừng phát huy tính sáng tạo, tính linh hoạt trong giờ dạy.
Giáo viên biết sử dụng đồ dùng đồ chơi sáng tạo. Giới thiệu vào bài một
cách tự nhiên, sinh động, thu hút được sự chú ý của trẻ, các bước chuyển tiếp
nhẹ nhàng, liên kết. Các loại hình hoạt động của tiết chơi hoạt động góc phải
thường xuyên, liên tục ở mọi lúc, mọi nơi.
Đồ dùng đồ chơi để trẻ hoạt động phải an toàn, sạch sẽ, đẹp, sinh động,
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
Giáo viên phải luôn nghiên cứu tài liệu, chuyên đề có liên quan đến tiết

dạy và tham khảo học hỏi bạn bè, đồng nghiệp. Tham gia đầy đủ các lớp học
chuyên đề nâng cao nghiệp vụ chuyên môn thông qua thông tin đại chúng.
Cần quan tâm gần gũi trẻ, khuyến khích để trẻ chủ động phát huy tính độc
lập trong bộ môn và tập luyện bồi dưỡng thêm cho trẻ.
Cần làm tốt công tác phối hợp với phụ huynh và Ban giám hiệu nhà
trường hỗ trợ cơ sở vật chất.
Tạo môi trường tốt cho trẻ được tham gia chơi hoạt động góc nhiều hơn.
3.2. Kiến nghị.
* Đối với Phịng giáo dục.
Xây dựng bổ sung các phòng chức năng còn thiếu cho nhà trường như:


20
Phòng giáo dục âm nhạc, phòng y tế, bổ sung thêm đồ chơi ngoài trời.
* Đối với nhà trường.
Thường xuyên tổ chức các hoạt động vui chơi thông qua các hoạt động
trải nghiệm một cách thực tế hơn đồng thời tổ chức các hoạt động chăm sóc ni
dưỡng giáo dục trẻ được dễ dàng hơn, chất lượng được nâng cao.
Để cơng tác chăm sóc ni dưỡng và giáo dục trẻ được tốt, kính mong
được sự quan của ban lãnh đạo nhà trường, quan tâm đầu tư xây dựng cơ sở
môi trường bên ngoài lớp học như: Quy hoạch xây dựng bồn hoa, mua thêm
đồ chơi ngoài trời, mua thêm cây cảnh, vẽ tranh trường, tạo khu vườn cổ tích,
góc vận động thêm đa dạng phong phú hơn... Đáp ứng được công tác hoạt
động học tập và vui chơi đạt kết quả cao.
Trên đây là đề tài “Một số giải pháp tổ chức hoạt động góc cho trẻ 3
tuổi A tuổi tại trường mầm non Vạn Xuân, huyện Thường Xuân ” mà tôi đã
nghiên cứu và áp dụng trong năm học 2020 - 2021. Trong q trình nghiên cứu,
thực hiện khơng tránh khỏi những hạn chế thiếu sót, vì đề tài được áp dụng trong
phạm vi hẹp. Rất mong được sự đóng góp ý kiến chân thành của đồng nghiệp và
hội đồng khoa học nghành giáo dục để đề tài của tơi được hồn thiện và đưa vào

áp dụng đạt hiệu quả tốt hơn.
Tôi xin thành trọng cảm ơn !
XÁC NHẬN
Thanh Hóa, ngày 20 tháng 5 năm 2021
CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan đây là SKKN của bản thân,
không sao chép nội dung của người khác.
Người viết sáng kiến:
(Ký và ghi rõ họ tên)

Cầm Thị Thảo


21
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Chương trình giáo dục mầm non, vụ giáo dục mầm non Bộ giáo dục và
Đào tạo, Nhà xuất bản giáo dục [1].
2. Tuyển chọn những trò chơi, bài hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề 3 - 4
tuổi của Tác giả Lê Thu Hương chủ biên [2].
3. Thiết kế các hoạt động chủ đích,hoạt động góc, hoạt động ngồi trời
trong trường mầm non MG 3 - 4 tuổi ( Nhà XB - GD) [3].
4. Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên Modun MN 26 “Ứng dụng phương
pháp dạy học tích cực trong tổ chức hoạt động vui chơi” (BGD & ĐT).
5. Qua mạng internet.
6. Hướng dẫn thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung
tâm trong trường mầm non(Nhà XB - GD).
7.Tạp trí giáo dục mầm non .