Một số giải pháp dạy trẻ 4 5 tuổi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng nguyên vật liệu phế thải tại trường mầm non nga bạch

1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HỐ

PHỊNG DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP DẠY TRẺ 4 – 5 TUỔI LÀM ĐỒ DÙNG
ĐỒ CHƠI SÁNG TẠO BẰNG NGUYÊN LIỆU PHẾ THẢI
Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA BACH, NGA SƠN, THANH HÓA

Người thực hiện: Phạm Thị Cúc
Chức vụ:
Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Bạch, Nga Sơn
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HĨA, NĂM 2021


2
MỤC LỤC
Tên đề mục
1. Mở đầu
1.1. Lý do chọn đề tài
1.2. Mục đích nghiên cứu
1.3. Đối tượng nghiên cứu
1.4. Phương pháp nghiên cứu
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.
Giải pháp1: Tích cực nghiên cứu tài liệu nhằm nâng cao kiến
thức cho bản thân về kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi.
Giải pháp 2: Tìm kiếm, thu gom và xử lý các nguyên vật liệu phế
thải để làm đồ dùng, đồ chơi.
Giải pháp 3: Cách hướng dẫn trẻ làm đồ dùng dạy học, đồ chơi
sáng tạo
Giải pháp 4: Sử dụng hiệu quả đồ dùng đồ chơi đã làm trong các
hoạt động.
Giải pháp 5:Công tác tuyên truyền, phối kết hợp với cha mẹtrẻ
trong việc thu gom nguyên vật liệu và hướng dẫn trẻ làm đồ dùng
đồ chơi tại gia đình.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục,
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
3. Kết luận, kiến nghị
3.1.Kết luận
3.2. Kiến nghị
Tài liệu tham khảo
Phụ lục

Trang
1
1
2
2
2
3
2
4

6
6
2
10
14
16
17
18
18
19
20
21


1
I. MỞ ĐẦU.
1.1. Lý do chọn đề tài.
Bác hồ kính yêu của chúng ta đã dạy:
“Trẻ em như búp trên cành
Biết ăn biết ngủ biết học hành là ngoan”
Trẻ em là thế hệ tương lai của đất nước vì vậy để 1 đứa trẻ lớn lên và phát triển
toàn diện khơng phải là trách nhiệm của gia đình mà là trách nhiệm chung của
gia đình, nhà trường và tồn xã hội. Vì vậy trẻ mÇm non mỗi ngày đến trường
được chăm sóc, ni dưỡng giáo dục, một cách khoa học, ngồi những nội dung
mà giáo viên chăm sóc trẻ như: ăn, ngủ, ra thì giáo viên cịn phải dạy trẻ các
hoạt động như: Hoạt động góc, hoạt động ngồi trời, hoạt động vệ sinh lao động,
hoạt động ngày hội ngày lễ, hoạt động học: Hoạt động âm nhạc, hoạt động tạo
hình, hoạt động thể chất, hoạt động khám phá khoa học... Đồ dùng, đồ chơi có
nhiều chủng loại màu sắc rực rỡ, đảm bảo an toàn thẩm mỹ, làm cho trẻ vui vẻ,
sung sướng khêu gợi ở trẻ thái độ tích cực với thế giới xung quanh, là phương

tiện giúp trẻ thực hiện các hoạt động, đồng thời cũng chính là cách giúp trẻ tiếp
thu bài học một cách sinh động, nhiệt tình hơn và hình thành ở trẻ tình cảm thân
ái gắn bó với đồ chơi, với bạn chơi. Vì đồ dùng đồ chơi là sách giáo khoa của
trẻ, thơng qua đó trẻ được lĩnh hội các kiến thức khoa học đơn giản. Chính vì thế
“trẻ học bằng chơi, chơi mà học”[1], trị chơi chính là động cơ thúc đẩy trẻ “học”
là tình huống hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú, tự nguyện khám phá thử nghiệm,
cho phép trẻ mở rộng hiểu biết về sự vật và hiện tượng của thế giới xung quanh.
Thông qua chơi giúp phát triển thể lực, trí tuệ, là phương tiện giáo dục thÈm
mỹ cho trẻ, trẻ cảm nhận được cái đẹp ở xung quanh mình từ đó phát triển tư
tuy, trí tị mị của trẻ, các phẩm chất đạo đức và khả năng sáng tạo của trẻ.
Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chi sỏng to giúp trẻ đợc thao tác, đợc
hoạt động trải nghiệm, đợc thể hiện những nhu cầu cá nhân,
đợc ph¸t huy theo khả năng sáng tạo độc lập của mình, giúp trẻ có tính
kiên trì khéo léo biết u cái đẹp và làm ra cái đẹp, biết bảo vệ cái đẹp.
Hiện nay, trên thị trường có rất nhiều đồ dùng, đồ chơi đa dạng cho trẻ
Mầm non, tuy nhiên xét về phương tiện giáo dục thì chúng ta khơng thể đáp ứng
đầy đủ các nhu cầu và mục đích của chương trình dạy học ở trường Mầm non.
Hơn thế nữa việc mua sắm quá nhiều đồ chơi cho trẻ làm ảnh hưởng đến kinh
tÕ của các bậc phụ huynh. Trong khi đó các nguồn nguyên vật liệu từ thiên
nhiên, sẵn có ở địa phương, phế thải từ trong cuộc sống sinh hoạt hàng ngày


2
đang sẵn có và chúng ta có thể tận dụng để sử dụng, xử lý, vệ sinh sạch sẽ để
làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ. Khi trẻ có được những
đồ chơi do tự tay mình làm ra các cháu sẽ cảm thấy yêu quý và hứng thú hơn rất
nhiều so với những đồ chơi mua sẵn. Đây cũng là một hình thức dạy cho trẻ biết
yêu quý sức lao động ngay từ khi cịn bé. Xuất phát từ những ý tưởng nêu trên,
tơi nghĩ rằng việc dạy cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi bằng các nguyên vật liệu
phế thải là việc hết sức cần thiết và bổ ích vừa giáo dục cho trẻ tính tiết kiệm và

ý thức bảo vệ mơi trường. Là một giáo viên mầm non, tôi luôn nhận thức sâu sắc
được tầm quan trọng của việc làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo đó chính là động
lực thơi thúc tơi tìm tịi ra những giải pháp, biện pháp để giúp trẻ tạo ra những
đồ chơi phù hợp với khả năng tư duy của trẻ, giúp trẻ tận hưởng cảm giác thú vị
khi hoàn thành sản phẩm từ những đồ chơi ấy, kích thích trẻ tích cực, hứng thú,
say mê sáng tạo khi tham gia làm đồ dùng đồ chơi. Đó cũng chính là đề tài tơi
chọn cho sáng kiến kinh nghiệm của mình: “Một số giải pháp dạy trẻ 4 - 5 B4
tuổi làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bằng nguyên liệu phế thải ở trường mầm non
Nga B¹ch”.
1.2. Mục đích nghiên cứu.
- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ trong các lĩnh vực giáo
dục.
- Nâng cao khả năng phát triển giáo dục thẩm mỹ cho trẻ.Trẻ biết yêu cái
đẹp, thích làm ra cái đẹp và biết bảo vệ cái đẹp.
- Nhằm giúp trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo, rèn luyện tính kiên trì, khéo
léo của đơi bàn tay.
1.3. Đối tượng nghiên cứu:
“Một số biện pháp dạy trẻ 4 - 5 tuổi làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo bằng nguyên
liệu phế thải’’ lớp B4 - Trường mầm non Nga B¹ch - Nga Sơn - Thanh Hóa.
1.4. Phương pháp nghiên cứu:
1. Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết.
Tôi đi sâu vào nghiên cứu các nguồn tài liệu có nội dung liên quan đến đề tài
2. Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin.
- Để nắm bắt được tình hình chính xác thơng tin của trẻ tơi đã đến từng hộ
gia đình, trao đổi với phụ huynh nắm bắt thông tin, quan sát hoạt động, khảo sát
chất lượng trên trẻ, ghi chép cụ thể.
3. Phương pháp điều tra thống kê, xử lý số liệu
- Lập biểu bảng để tổng hợp kết quả và xử lý số liệu phù hợp với đề tài.

3
4. Phương pháp trực quan minh họa
Là phương pháp cho trẻ quan sát, tiếp xúc với đồ dïng, ®å chơi, vật thật
thông qua sử dụng các giác quan kết hợp với lời nói nhằm tăng cường vốn hiểu
biết, phát triển tính thẩm mỹ cho trẻ.
5. Phương pháp dùng lời
Là phương pháp sử dụng các phương tiện ngơn ngữ (Giải thích) nhằm truyền
đạt và thu thập thơng tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng.
6. Phương pháp thực hành trải nghiệm
Là phương pháp thực hành thao tác với các đồ vật, đồ chơi. Trẻ sử dụng và
phối hợp các giác quan, làm theo hướng dẫn của cô. Rèn kỹ năng khéo léo cho
trẻ.
7. Phương pháp dùng tình cảm.
Là phương pháp dùng cử chỉ lời nói để khuyến khích, động viên và ủng hộ
trẻ hoạt động, khơi gợi cho trẻ niền tin và cảm nhận được sự quan tâm từ cha mẹ
và mọi người xung quanh.
8. Phương pháp luyện tập
Là phương pháp cho trẻ lập đi lập lại nhiều lần các thao tác, thông qua các
yêu cầu cụ thể mà giáo viên đặt ra để nâng cao vốn hiểu biết và kỹ năng thực
hành cho trẻ.
II.NỘI DUNG SÁNG KIẾN.
2.1. Cơ sở lý luận.
Có thể nói rằng đồ dùng đồ chơi có ý nghĩa vơ cùng quan trọng đối với trẻ,
đồ chơi khơng chỉ là giải trí mà cịn có tác dụng giáo dục. Được hoạt động với
đồ chơi sẽ giúp trẻ phát triển một cách tồn diện. Đó là: Phát triển thể chất, phát
triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ, phát triển tình cảm - kỹ năng xã hội, phát
triển thẩm mỹ. Sau khi làm xong được sản phẩm mình làm ra trẻ sẽ rất vui vẻ,
thoải mái khi giới thiệu sản phẩm của mình. Trẻ biết tơn trọng và giữ gìn sản
phẩm mình làm ra và biết đặt tên cho sản phẩm theo ý tưởng của mình.
Ở lứa tuổi này đặc điểm tâm sinh lý phát triển hơn về hệ thống ngôn ngữ vốn

từ của trẻ mở rộng hơn trẻ nói mạch lạc hơn, khả năng chú ý ghi nhớ có chủ
định tốt hơn, khả năng tư duy quan sát, so sánh phân tích tổng hợp phát triển
cao hơn. Do đó cần phải có những giải pháp hữu hiệu để giúp trẻ bộc lộ hết khả
năng của trẻ trong mọi hoạt động đặc biệt là hoạt động trẻ tham gia làm đồ dùng
đồ chơi cùng cô phù hợp với đặc điểm, thời gian của từng độ tuổi.


4
Luật giáo dục năm 2005 ban hành số 38/ 2005 QH 11 ngày 14/6/2005 ở
Điều 23 yêu cầu về nội dung và phương pháp GDMN cũng nhấn mạnh:
“Phương pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt
động vui chơi để giúp trẻ em phát trin ton din[2]. Vì vậyđ tr chi tt
thỡ phi cú đồ dùng đồ chơi đáp ứng cho trẻ ngoài nguồn đồ dùng đồ chơi do
giáo viên cung cấp thì đồ dùng đồ chơi cho trẻ tạo ra cũng vô cùng đa dạng và
phong phú.
Một trong những yêu cầu của chương trình Giáo dục mầm non được ban
hành theo thơng tư 28/2016/TT-BGDĐT ngày 30/12/2016 GDMN l to
iu kin thun li cho trẻ được tích cực tìm tịi, khám phá mọi lứa tuổi”[3]. Khi
dạy trẻ làm đồ chơi phải đảm bảo thực hiện theo mục tiêu giáo dục, mang tính
thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, kích thích cho trẻ tính độc lập,
sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với từng lứa tuổi và đảm bảo được sự an toàn
cho trẻ (Căn cứ vào tài liệu hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục trẻ mầm
non 4 -5 tuổi). Đặc điểm của trẻ mầm non là ln có nhu cầu chơi với những đồ
dùng đồ chơi mầm non có màu sắc mới lạ, hấp dẫn, phong phú và phù hợp. Để
thỏa mãn nhu cầu đó của trẻ địi hỏi người giáo viên phải luôn sáng tạo làm ra
những đồ dùng đồ chơi mới lạ hấp dẫn phù hợp với các tình huống giáo dục.
Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trong trường mầm non.
Phương pháp giáo dục trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi chủ yếu là thông qua việc tổ
chức các hoạt động vui chơi để giúp trẻ em phát triển tồn diện. Để trẻ chơi tốt
thì phải có đồ dùng đồ chơi đáp ứng cho trẻ ngồi nguồn đồ dùng đồ chơi do

giáo viên cung cấp thì đồ dùng đồ chơi cho trẻ tạo ra cũng vô cùng đa dạng. Đồ
dùng đồ chơi phong phú, mới lạ hấp dẫn sẽ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ được
tích cực tìm tịi, khám phá. Khi dạy trẻ làm đồ chơi phải đảm bảo thực hiện theo
mục tiêu giáo dục, mang tính thẩm mỹ, phải giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng,
kích thích cho trẻ tính độc lập, sáng tạo, đồng thời phải phù hợp với từng lứa
tuổi và đảm bảo được sự an toàn cho trẻ.
Nhận thức rõ vấn đề này tơi đã đi sâu nghiên cứu tìm ra các giải pháp hữu
hiệu phục vụ cho quá trình giáo dục trẻ mà đặc biệt là hoạt động dạy trẻ làm đồ
dùng đồ chơi tự tạo.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm.
a. Thuận lợi.
* Đối với cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi.


5
Trường Mầm non Nga B¹ch là ngơi trường khang trang, khn viên sạch
đẹp, có sân vườn như: Vườn cổ tích, vườn rau, vườn thiên nhiên, các trang thiết
bị đồ dùng đồ chơi ngoài trời, tạo những điều kiện thuận lợi để các cháu được
tham gia vào các hoạt động một cách tích cực.
- Ở lớp tơi được nhà trường mua sắm trang thiết bị, đồ đùng, đồ chơi học
liệu cho trẻ đạt ở mức tối thiểu và hàng năm tôi cũng đã làm bổ sung thêm đồ
dùng đồ chơi tự tạo bằng nguyên vật liêụ phế thải.
* Đối với giáo viên.
- Bản thân là một giáo viên yêu nghề, mến trẻ có trình độ chun mơn
trên chuẩn và ln tự học tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực, kỹ năng nghiệp vụ
sư phạm đặc biệt là kiến thức kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi.
* Đối với trẻ:
- Tỉ lệ trẻ mẫu giáo ra lớp đạt 100%. Trẻ đến trường được học theo đúng
chương trình của từng độ tuổi quy định. Trẻ mạnh dạn tự tin, lễ phép; Trẻ tích
cực tham gia làm đồ dùng đồ chơi tự tạo cùng cô .

* Đối với phụ huynh:
Đa số các bậc phụ huynh luôn quan tâm chăm lo đưa trẻ đến lớp học
chuyên cần, phối kết hợp thường xuyên với cô giáo chủ nhiệm để cùng thống
nhất nội dung, hình thức phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ. Đặc biệt là kiến
thức kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi tự tạo bằng nguyên vật liệu phế thải.
b. Khó khăn
*Đối với cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi.
Trong thực tế ở lớp tôi mặc dù đã được nhà trường trang bị đồ dùng, đồ
chơi, nhưng để đáp ứng được với yêu cầu của chương trình giáo dục mầm non
hiện nay cũng chưa được đảm bảo.
* Đối với giáo viên.
- Đôi lúc tổ chức cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi tính thẩm mỹ chưa cao,
chưa thu hút được 100% trẻ tham gia vào hoạt động.
* Đối với trẻ
- Khả năng nhận thức của trẻ chưa đồng đều nên kiến thức, kỹ năng làm
đồ dùng đồ chơi của trẻ chưa cao. Đôi lúc trẻ làm đồ dùng đồ chơi trẻ chưa kiên
trì, khéo léo và sáng tạo.
*Đối với phụ huynh:


6
- Vẫn còn một số cha mẹ trẻ đi làm công ty và buôn bán nên chưa dành
thời gian quan tâm nhiều đến việc giáo dục nói chung và kỹ năng hướng dẫn trẻ
làm đồ dùng đồ chơi tự tạo bằng ngun vật liệu phế thải tại gia đình nói riêng.
Kết quả (Bảng khảo sát đầu năm học – Phần phụ lục)
Từ kết quả trên tôi luôn băn khoăn trăn trở, làm sao để tất cả trẻ có được
vốn kiến thức, kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi, trẻ hứng thú tích cực làm đồ dùng
đồ chơi cùng cơ và khi làm ra đồ dùng đồ chơi trẻ biết giữ gìn sản phẩm của
mình. Để đạt được kết quả mình mong muốn tôi đã mạnh dạn đưa ra những giải
pháp hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ và đặc biệt là

hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo.
2.3. Các giải pháp để giải quyết vấn đề.
Giải pháp 1: Tích cực tự học, tự bồi dưỡng nâng cao kiến thức cho bản thân
về kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi.
Đồ dùng đồ chơi là sách giáo khoa của trẻ thông qua đồ dïng, đồ chơi
phát triển tính sáng tạo, nhận thức, thẩm mỹ, ham hiểu biết, tị mị thích khám
phá vì vậy để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi một cách có hiệu quả thì trước
hết là một giáo viên tơi cần phải nắm được những kiến thức, kỹ năng, nội dung
cơ bản để thực hiện như sau:
*Nội dung tự học, tự bồi dưỡng:
+ Đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo phải đảm bảo tính giáo dục, tính thẩm
mỹ có hình dáng âm thanh hấp dẫn trẻ.
- Phản ánh về các sự vật, hiện tượng xung quanh gần gũi với trẻ.
- Là phương tiện giáo dục, giúp trẻ phát triển tồn diện (Thể chất, nhận
thức, ngơn ngữ thẩm mỹ, tình cảm và kỹ năng xã hội).
- Nội dung và kích thước phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.
+ Đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo phải đảm bảo an toàn vệ sinh.
-Nên làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo bằng nguyên vật liệu dễ lau rửa.
- Đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo phải đảm bảo tính an tồn khơng độc hại
+ Quy trình từng bước làm đồ dùng đồ chơi: Các bộ phận chi tiết nhỏ của
đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo cần được gắn chắc chắn và khơng có cạnh sắc
nhọn.
- Các nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo cần được làm
sạch trước khi tạo thành đồ dùng đồ chơi.
- Hình dáng, kích thước, màu sắc, bố cục của sản phẩm thể hiện sự hài hòa
cân đối.


7
+Đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo phải đảm bảo tính thực tiễn, phù hợp với

nội dung từng đề tài từng hoạt động, chủ đề.
* Cách tổ chức hướng dẫn trẻ sử dụng đồ dùng đồ chơi vào trong các hoạt động
phù hợp.
* Hình thức:
- Bên cạnh đó tơi ln có ý thức tự học tự bồi dưỡng để nâng cao năng lực
chuyên môn, kỹ năng sư phạm. Đặc biệt là kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi sáng
tạo, tơi đã tự học bằng nhiều hình thức khác nhau như: Tham gia các lớp chuyên
đề do Phòng GD&ĐT, do trường mở.
-Tơi cịn tham khảo cách hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi trên truyền
hình, trên mạng Internet, một số sáng kiến hay của bạn bè đồng nghiệp và một
số tài liệu, tập san, tạp chí giáo dục....
+ Căn cứ vào thực hiện chương trình giáo dục mầm non theo thông tư
28/2016/TT – BGDĐT ngày 30/12/2016. Hướng dẫn về tổ chức mơi trường cho
trẻ hoạt động đó là mơi trường vật chất và môi trường xã hội. Để xây dựng được
môi trường giáo dục và tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động đạt hiệu quả thì
việc hướng dẫn trẻ làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo là vô cùng cần thiết. ”[4].
+ Tham khảo thông tư số 36/2011/TT – BGDĐT ngày 17/8 2021 ban hành
chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Mầm Non: MODULEMN 30:
“Làm đồ dùng dạy học, đồ chơi tự tạo”. [5].
+Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ 45 tuổi của tác giả Lê Thị Ánh Tuyết xuất bản năm 2017.[6].
+ Tạp chí giáo dục hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi bằng vật liệu dễ tìm của
tác giả Phạm Thị Việt Hà xuất bản 11- 2013. [7].
Đồng thời tơi ln tìm kiếm và sưu tầm những tranh ảnh đẹp được làm từ
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương, từ thiên nhiên, từ phế liệu...để làm“ngân
hàng” ảnh tư liệu, làm cẩm nang,vật mẫu để cô và trẻ thực hiện.
+ Tài liệu hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên
nhiên của Thạc sỹ Nguyễn Thị Bách Chiến chuyên viên vụ giáo dục mầm non.
”[8].
+Tham khảo sáng kiến về các giải pháp làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo của
đồng chí Lê Kim Huệ giáo viên trường Mầm non Nga Trường. Sau khi tích cực

tìm tịi học hỏi bản thân đã có được những kiến thức, kỹ năng và vốn kinh
nghiệm trong việc làm đồ dùng đồ chơi.


8
Tiếp theo tôi cũng lên kế hoạch dự kiến làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho
các hoạt động. Tùy theo từng chủ đề, từng hoạt động tơi có kế hoạch cụ thể và
xác định xem đồ dùng đó trẻ có làm được khơng, có phù hợp với trẻ khơng. Sau
đó triển khai quy trình dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi.
Kết quả: Bản thân đã nắm được kiến thức hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ
chơi cho trẻ mẫu giáo 4 - 5 tuổi. Tích lũy được kinh nghiệm quý báu cho bản
thân và tự làm đồ dùng dạy học phục vụ thiết thực cho các hoạt động đổi mới
dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ, bổ sung nhiều
đồ dùng dạy học ở lớp và hưíng dẫn cho học sinh tự tay mình làm ra những đồ
dùng đồ chơi giúp trẻ hoạt động một cách tích cực hơn trong các hoạt động học
tập và vui chơi.
Giải pháp 2: Tìm kiếm, thu gom và xử lý, phân loại nguyên vật liệu để làm
đồ dùng, đồ chơi.
Để làm được đồ dùng đồ chơi đa dạng phong phú về chủng loại màu sắc
rực rỡ thì bắt buộc người giáo viên phải có kế hoạch thu gom các nguồn nguyên
vật liệu như nguyên vật tái sử dụng, nguyên vật liệu thiên nhiên, mua sẵn.
Các nguồn nguyên vật liệu đó khơng những là nguồn cung cấp ngun liệu
để làm đồ chơi sáng tạo thêm phong phú đa dạng về màu sắc và chủng loại mà
cịn góp phần làm sạch mơi trường và giảm bớt nguồn kinh phí cho nhà trường
và phụ huynh.Vì vậy ngay từ đầu năm học tơi đã lập kế hoạch như sau:
* Tìm kiếm thu gom:
- Đối với giáo viên:
Muốn có được những nguồn nguyên vật liệu dồi dào để làm đồ dùng đồ
chơi trước hết tôi kiểm tra lại những đồ dùng đồ chơi được nhà trường cấp,
những đồ chơi năm trước còn lại những đồ dùng nào cịn dùng được và khơng

dùng được để phục vụ cho hoạt động nào. Để đáp ứng được đầy đủ đồ dùng, đồ
chơi theo yêu cầu, tơi đã xây dựng kế hoạch, hình thức, tun truyền vận động
các bậc phụ huynh, các cháu cùng sưu tầm, thu gom nguyên vật liệu để ủng hộ
cho lớp làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo.
- Bản thân tôi cũng tích cực tìm kiếm thu gom những nguồn ngun vật
liệu phế thải tái sử dụng như thùng bìa cát tơng, tranh ảnh, bìa lịch cũ, hộp sữa
chua, chai dầu gơị, sữa tắm, hộp bánh kẹo... để góp phần phong phú thêm nguồn
nguyên vật liệu phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi.
- Đối với phụ huynh: Ngay từ đầu năm học tôi đã tiến hành họp phụ huynh và
bầu ra ban chấp hành phụ huynh của lớp để lên kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi và


9
tuyên truyền vận động phụ huynh cùng tham gia tìm kiếm thu gom để ủng hộ cô
giáo. Các nguyên liệu như: Chai, lọ sữa, lọ dầu gội, các khối hộp, bìa lịch, tranh
ảnh....
Ví dụ: Trong giờ các giờ đón trẻ tôi đã trực tiếp trao đổi với phụ huynh và
tôi đánh một bản thông tin cần sưu tầm, thu gom những nguyên vật liệu phế thải
thiên nhiên sẳn có ở địa phương treo ở góc tuyên truyền phụ huynh và đề nghị
phụ huynh tham khảo.
(Ảnh minh họa 1: Phụ huynh cùng trẻ ủng hộ nguyên vật liệu phế thải cho cô
- Phần phụ lục )
(Ảnh minh họa 2: Trẻ cùng cô vệ sinh nguyên vật liệu phế thải
- Phần phụ lục )
- Đối với trẻ:
Sau khi trẻ uống sữa, ăn sữa chua, uống nước hoa quả xong tôi hướng dẫn
trẻ thu gom hộp sữa, vỏ sữa chua đã uống vào túi để vào nơi quy định để phục
vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo từ nguyên vật liệu phế thải của cô.
* Xử lý nguyên vật liệu:
- Sau khi tôi thu gom các nguồn nguyên vật liệu tôi và trẻ cùng làm vệ sinh

sạch sẽ tất cả cỏc nguyờn vt liu, phơi khô, cắt xếp gn gàng vµo
trong rỉ.

*Lựa chọn và phân loại và ngun vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi:
Khi lựa chọn các nguyên vật liệu cần đảm bảo các nguyên tắc sau đây:
- Lựa chọn các nguyên vật liệu phải sạch, đảm bảo an toàn.
- Tận dụng những nguyên vật liệu phổ biến, rẻ tiền.
- Những vật liệu dễ vận động được từ phụ huynh, học sinh đóng góp.
- Vật liệu có màu sắc đẹp, có kích thước phù hợp với trẻ.
Tiếp theo tôi tiến hành phân loại:
+ Nguyên vật liệu: Chai, lọ.....
+ Ngun vật liệu: Giấy bìa, hoạ báo.....
Sau khi tơi đã xử lý đầy đủ các nguồn nguyên vật liệu để hướng dẫn trẻ
cách phân loại nhận biết, phân biệt và gọi đúng tên các ngun liệu. Vì vậy tơi
đã cho trẻ phân loại thơng qua trị chơi nhằm giúp trẻ có khả năng phân loại và
tạo hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động này một cách tích cực.
Trị chơi 1: “Nói nhanh – nói đúng”
Tơi chia lớp ra thành 2 đội.


10
Cách chơi: Cơ nói nhóm ngun liệu cần sưu tầm sau đó nhiệm vụ của các
đội là phải nói lên được một nguyên liệu có thể sử dụng làm đồ dùng đồ chơi.
Luật chơi: Đội nào kể được nhiều nguyên vật liệu hơn là đội đó thắng. Xác
định mức độ tham gia của trẻ cụ thể (trẻ tham gia công đoạn nào trong q trình
chuẩn bị ngun vật liệu...)
Trị chơi 2: “Nhận dạng nguyên vật liệu qua mẫu”
Để chơi được trị chơi này tơi phải chuẩn bị sẵn 1 mẫu đồ chơi sau đó cho
trẻ chuyền tay nhau khi có hiệu lệnh dừng ở bạn nào thì bạn đó phải nói được
một nguyên vật liệu có trong đồ dùng, đồ chơi đó.Luật chơi là khơng được nhắc

lại ngun vật liệu mà bạn đã nói trước. Trước khi hướng dẫn trẻ làm một số đồ
dùng, đồ chơi nào đó chúng ta cần:
- Xác định nguyên vật liệu cần dùng cho một hoạt động hướng dẫn trẻ làm
đồ dung đồ chơi để có kế hoạch chuẩn bị đầy đủ nguyên vật liệu, đảm bảo sạch
sẽ an tồn và sử dụng dễ dàng.
Ví dụ: Để chuẩn bị nguyên liệu để hướng dẫn trẻ làm “Con công” trẻ phải
kể được các nguyên vật liệu đó là: Xốp màu, vỏ hộp sữa chua, thìa sữa chua, keo
nến, hột vòng; Hay để làm con “Gà mái” cần có: rơm, keo nến, hạt na, chỉ buộc;
Làm con bướm, con cá cần có: Vỏ ngao, vỏ trai, hạt vịng, xốp màu; Làm
“Thuyền buồm” cần có: Vỏ can nước rửa bát, xốp màu, que kem; Làm con trâu
cần có lá mít, lá đa; Làm chiếc đồng hồ đeo tay cần có lá dừa, lá dứa....
- Trong q trình chuẩn bị nguyên vật liệu để làm đồ chơi tôi cho trẻ quan
sát màu sắc (xanh, đỏ, vàng...) hình dáng (trịn, dài, nhọn, bẹt...) tính chất (cứng,
mềm, xốp, ráp...) tạo điều kiện để trẻ tiếp xúc trực tiếp để nhận biết nguyên vật
liệu cần tìm kiếm và thu gom. Để làm được việc này tôi đã phối hợp chặt chẽ
với phụ huynh để giúp trẻ tìm kiếm. Khi trẻ đã tìm kiếm, sưu tầm nguyên vật
liệu sẵn có ở địa phương mà trẻ có thể tìm kiếm đưỵc như: vỏ ngao, vỏ hến, hộp
giấy, vỏ hộp sữa, viên sỏi các loại hột, hạt…. Tôi tiến hành xử lý (rửa sạch, phơi
khô loại bỏ những nguyên vật liệu không đảm bảo yêu cầu). Sau đó cơ cùng trẻ
phân loại theo nhóm, theo chất liệu và đưa vào kho bảo quản (có dán ký hiệu để
dễ lấy khi sử dụng).
Kết quả: Bản thân tôi, phụ huynh và trẻ đã thu gom được: 245 hộp sữa
chua, thìa sữa chua; 200 chai nước khống C2, coca, 135 hộp bánh kẹo, bìa cát
tơng; 40 cái mo cau, các loại bẹ ngô,vỏ ngao...
Giải pháp 3: Hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi:


11
Đặc điểm của trẻ mẫu giáo là thích tị mị, tìm hiểu, khám phá,thích được
tham gia vào các hoạt động trải nghiệm và hoạt động vui chơi là hoat động chủ

đạo, đồ dùng, đồ chơi là sách giáo khoa của trẻ. Vì thế đồ dùng, đồ chơi làm ra
phải đảm bảo 4 ngun tắc đó là: Đảm bảo tính giáo dục, đảm bảo an toàn,vệ
sinh, đảm bảo thẩm mỹ, đảm bảo thực tiễn. Đặc biệt, các đồ dùng đồ chơi phải
đẹp mắt thì trẻ sẽ rất hứng thú khi sử dụng.
Khi hướng dẫn cho trẻ làm, chúng ta phải biết cách gợi ý cho trẻ làm đồ
dùng, đồ chơi sao cho đảm bảo phù hợp với sự phát triển của trẻ, đặc biệt trẻ đã
lớn. Cho trẻ làm từ dễ đến khó từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với khả năng
nhận thức của trẻ,trẻ biết phối hợp các nguyên vật liệu để tạo ra sản phẩm. Trẻ
biết cắt theo đường thẳng, đường cong...và dán thành sản phẩm có màu sắc, bố
cục đẹp mắt.Trẻ biết phối hợp các kỹ năng xếp hình để tạo thành các sản
phẩm,có kiểu dáng và màu sắc khác nhau. Phát huy được sự sáng tạo, linh hoạt
sự khéo léo của đôi bàn tay, giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động. Để làm
được các sản phẩm tôi đưa ra rất nhiều vỏ chai lọ (nước khoáng, C2, lon bia, vỏ
thạch,hộp sữa chua, can nhựa..) và hỏi trẻ có thể làm được những đồ chơi gì?
(trẻ nói làm con lợn ,con vịt, con thỏ, con gà, đồn tàu..). Sau đó tơi có thể nói
thêm những sản phẩm mà những nguyên vật liệu trên có thể làm. Đối với trẻ cơ
tay của trẻ còn mềm khi cho trẻ sử dụng các đồ dùng để làm cơ nên lưu ý đến độ
an tồn ln cẩn thận và bao quát hướng dẫn trẻ một cách chính xác để đạt độ an
toàn cao khi trẻ cầm kéo. Những công đoạn nào của cô, những công đoạn nào
của cháu cô phải hướng dẫn thật tỉ mỉ để trẻ cách cắt, xé, dán cùng với cô để tạo
thành sản phẩm đẹp. Khi lựa chọn đồ chơi cho trẻ làm đồ chơi thì đồ chơi cần
đơn giản, dễ làm, rèn luyện được các kỹ năng và phù hợp với khả năng của trẻ.
Phát huy được sự sáng tạo, linh hoạt giúp trẻ hứng thú tham gia các hoạt động.
Ví dụ: Rèn kỹ năng vừa học hoặc rèn kỹ năng phân loại từ đơn giản đến
phức tạp các loại đồ chơi, xắp xếp chúng thành những đồ dùng phục vụ cho việc
học.
Trong khi làm đồ chơi cô phải hướng dẫn các bước làm cụ thể, rõ ràng và
dễ hiểu để trẻ có thể làm được.Để làm được đồ chơi đó cần chuẩn bị những
nguyên vật liệu gì? Đồ dùng gì? Khi thực hiện gồm mấy bước? (Bước nào cần
làm trước…)

Vì vậy tùy từng loại ngun liệu mà tơi có cách hướng dẫn dạy trẻ làm đồ
dùng đồ chơi để thu được kết quả tốt.
Các bước thực hiện làm một số đồ dùng đồ chơi sáng tạo.


12
* Các bước cho trẻ thực hành làm một số đồ dùng đồ chơi sáng tạo.
Ví dụ 1: Ở chủ đề: “Bản thân” tôi hướng dẫn cho trẻ làm những chiếc mũ
cho bạn gái.
Chuẩn bị: vỏ hộp sữa chua, vỏ thạch rau câu, xốp dính, dập hoa, xốp màu,
giấy màu thủ công 2 mặt.
- Cách thực hiện:
Bước 1: Chọn vỏ hộp sữa chua, hướng dẫn trẻ dập hoa trên giấy màu để lấy
những bông hoa nhiều màu sắc dùng trang trí.
Bước 2: Trẻ in theo mẫu vành mũ trên giấy màu sau đó cho trẻ cắt vành
mũ.
Bước 3: Úp vỏ sữa chua và vỏ thạch lên vành mũ, cô giúp trẻ dùng keo nến
dán cố định chiếc mũ.
Bước 4: Trẻ dùng hoa đã dập trang trí chiếc mũ theo ý thích.
Ví dụ 2: Ở chủ đề: “Gia đình” tơi hướng dẫn trẻ làm những bộ ấm chén để
chơi ở nhóm bán hàng
Chuẩn bị: Vỏ hộp sữa chua, vỏ hộp sữa bột milo, kéo, keo nến, đề can, bút
chì, dập hoa, xốp màu.
- Cách thực hiện:
Bước 1: Cô giúp trẻ cắt bỏ phần đầu hộp sữa chua và cắt đôi hộp milo lấy
phần phía trên của đầu hộp để làm thân chiếc ấm.
Bước 2: Trẻ đặt phần đầu hộp milo lên xốp, dùng bút chì vẽ một vịng trịn
quanh vỏ hộp milo làm đế ấm. Cho trẻ dập hoa bằng xốp để trang trí lên vỏ hộp
sữa chua để làm những chiếc chén.
Bước 3: Trẻ dùng kéo cắt rời hình trịn trên xốp trẻ vừa vẽ.Cô giúp trẻ dùng

keo nến dán hình trịn vào ấm làm đế ấm. Cơ hướng dẫn trẻ dùng xốp mỏng
cuộn lại làm vịi ấm. Cơ giúp trẻ gắn vòi ấm vào thân ấm,cho trẻ cắt một đoạn
xốp nhỏ khoảng 5cm, cô giúp trẻ gắn keo làm thành quai ấm.
Bước 4: Trẻ dùng hoa đã dập và cho trẻ trang trí vào ấm theo ý thích của
trẻ.
Ví dụ 3: Ở chủ đề: “Thực vật” tôi hướng dẫn cho trẻ làm những bông hoa
bằng vỏ xốp bọc hoa quả.
Chuẩn bị: Xốp bọc hoa quả nhiều màu: đỏ, trắng, tím, xốp màu xanh, giấy
màu, xốp dính, keo nến, dây buộc, que đũa sử dụng một lần.
- Cách thực hiện:


13
Bước 1: Cô hướng dẫn trẻ cắt chia mỗi đoạn xốp ra thành từng đoạn nhỏ
khoảng 3cm, in lá cây lên xốp và cắt rời từng lá.
Bước 2: Cô hướng dẫn trẻ dùng dây buộc một đầu xốp lại đầu cịn lại sẽ
xịe ra thành bơng hoa.
Bước 3: Trẻ cắt xốp màu hình trịn làm nhụy hoa, lấy giấy màu quấn quanh
cây đũa làm cành hoa.
Bước 4: Cô giúp trẻ gắn bơng hoa vào cành, trẻ lấy xốp dính, dính lá vào
cành hoa để tạo thành cành hoa hoàn chỉnh có hoa, lá.
Ví dụ4: Ở chủ đề: “Thế giới động vật” tôi hướng dẫn trẻ làm những chú gà
con.
- Chuẩn bị: Một chiếc đĩa bằng giấy cứng,giấy màu vàng, giấy màu cam,
hồ dán, kéo, băng dính 2 mặt.
- Cách thực hiện:
+ Bước 1: Tôi hướng dẫn trẻ gập đôi chiếc đĩa rồi miết theo đường gấp.
+ Bước 2: Vẽ bàn tay của trẻ lên tờ giấy màu vàng và cắt rời hình bàn tay
ra dán chập 2 hình bàn tay vào phần sau của chiếc đĩa làm đuôi của chú gà con.
+ Bước 3: Tơi vẽ hình trịn nhỏ màu vàng cho trẻ cắt làm đầu gà con. Vẽ

hình tam giác nhỏ trên tờ giấy màu da cam rồi hướng dẫn trẻ cắt và dán lên đầu
gà làm mỏ gà con.
+ Bước 4: Dùng bút dạ vẽ mắt cho chú gà con. Cuối cùng tôi hướng dẫn trẻ
cắt giấy màu da cam thành hình chân gà và dán bên dưới chiếc đĩa. Như vậy là
tôi đã cùng trẻ làm được rất nhiều những chú gà con từ nguyên liệu phế thải các
đồ chơi này phục vụ cho nhómchơi bán hàng.
(Ảnh minh họa 3: Cô cùng trẻ làm những chú gà con từnguyên vật liệu
phế thải- phần phụ lục)
Ví dụ 5: Hướng dẫn trẻ làm mặt nạ thỏ từ những chiếc đĩa nhựa để trẻ học
ở chủ đề: “Thế giới động vật”:
- Chuẩn bị: Những chiếc đĩa nhựa mỏng đã qua sử dụng,giấy màu, băng
dính hai mặt, dây chun co giãn dài khoảng 20cm, kéo, bút dạ.
- Cách thực hiện:
+ Bước 1: Cơ dùng bút dạ vẽ hai hình tai thỏ lên giấy màu và hướng dẫn
trẻ cắt ra.
+ Bước 2: Cho trẻ dùng băng dính 2 mặt dán vào 2 tai thỏ và dán lên chiếc
đĩa để tạo thành hình đầu thỏ.


14
+ Bước 3: Cô đục 2 lỗ trên mặt thỏ để làm mắt thỏ.Sau đó cơ đục tiếp hai
lỗ nhỏ đối xứng hai bên trên khuôn mặt thỏ ngang bằng phần mắt,luồn sợi dây
chun vào và buộc cố định 2 đầu để làm dây đeo.
+ Bước 4: Cho trẻ cắt rời các đoạn xốp ngắn nhỏ cho trẻ dùng băng dính 2
mặt dán làm râu.
+ Bước 5: Cho trẻ trang trí khn mặt thỏ theo ý thích.
Ví dụ 6: Ở chủ đề: “Giao thông” tôi hướng dẫn trẻ làm những chiếc xe ô tô
tải từ các vở hộp giấy.
- Cách tiến hành:
Chuẩn bị: Vỏ hộp bánh kẹo bằng giấy cứng có dạng hình vng, hình chữ

nhật, xốp dính, keo nến, nắp chai nhựa, xốp màu, dập hoa, bút màu.....
+Bước 1: Cơ hướng dẫn trẻ chọn những chiếc vỏ hộp hình vng để làm
đầu xe, vỏ hộp hình chữ nhật để làm thân xe, dập hoa bằng xốp để trang trí.
+Bước 2: Trẻ dùng xốp dính cố định phần đầu xe và thân xe.
+Bước 3: Trẻ chọn nắp chai màu giống nhau làm bánh xe, cơ giúp trẻ dùng
keo nến dính cố định bánh xe.
Bước 4: Trang trí xe bằng hoa xốp, vẽ cửa xe tơ tải.
Trong q trình làm đồ dùng đồ chơi tôi thấy trẻ rất hứng thú tham gia vào
các hoạt động, trẻ mạnh dạntham gia vào quá trình làm đồ dùng đồ chơi một
cách tự tin thành thạo. Q trình này giúp cho trẻ có thêm vốn kiến thức, kỹ
năng trẻ có thêm sự khéo léo và sáng tạo khi làm đồ dùng, đồ chơi.
Kết quả: Làm được 30 con gà con, 30 mặt nạ thỏ, 20 bộ ấm chén, các loại
phương tiện giao thông như: 20 cái ơ tơ, 15 cái máy bay, 10 đồn tàu, 30 cây
xanh, 40 quả, 10 bộ hàng rào cây hoa, thảm cỏ …Với đồ chơi này trẻ sử dụng
trong hoạt động góc, hoạt động cho trẻ làm quen với tốn, bé khám phá khoa
học.
Giải pháp 4: Sử dụng sản phẩm trong các hoạt động của trẻ.
Đối với trẻ mẫu giáo, hoạt động một ngày của trẻ diễn ra từ lúc đón trẻ đến khi
trả trẻ. Trong tất cả các hoạt động, bất cứ một hoạt động nào cũng cần phải có đồ
dùng, đồ chơi. Vì vậy khi trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi cô cần cho trẻ được hoạt
động nhiều trên sản phẩm của mình ở mọi hoạt động như: Giờ đón trả trẻ, hoạt
động học, hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều, trang trí lớp học
theo nội dung từng chủ đề. Tôi chuẩn bị đầy đủ các sản phẩm đã hoàn chỉnh và
các nguyên vật liệu rời để cho trẻ được thực hành, trải nghiệm, tự xếp, tháo, lắp
ghép, cắt, xé dán, nặn, tạo thành sản phẩm theo ý tưởng của trẻ để trẻ thấy được


15
sản phẩm của mình làm ra thật có ích. Khi sử dụng nhiều tạo cho trẻ động cơ
phấn khởi, hứng thú để tiếp tục kích thích trẻ tự làm ra những đồ chơi và chủ

động tích cực khi tham gia các hoạt động.
Ví dụ: Ở giờ đón trẻ tơi cho trưng bày các sản phẩm của trẻ làm ra theo từng
chủ đề và sắp sếp ở các góc khoa học, gọn gàng ngăn nắp đúng chủng loại vừa
tầm mắt trẻ, trẻ dễ nhìn, dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dụng. Khi trẻ đến lớp tơi gợi ý cho
trẻ thích chơi góc chơi nào thì tự lấy đồ dùng đồ chơi và rủ bạn cùng chơi và
khám phá khi trẻ chơi xong tôi gợi ý trẻ thu dọn và cất đồ đúng nơi quy định.
Qua đó giáo dục trẻ tính gọn gàng ngăn nắp biết cách giữ gìn bảo vệ đồ chơi:
Như cho trẻ chơi ở góc đóng vai (nhóm bán hàng) 1 trẻ nhận vai cô bán hàng trẻ
biết tự bày đồ dùng đồ chơi, theo từng mặt hàng ra quầy mà trẻ định bán (quầy
thời trang của bé như quần áo, giầy dép, mũ, túi xách, quầy ẩm thực của bé gồm
các loại đồ hải sản chín, bánh piza, chả cuốn, thịt nướng...)
Ví dụ: Trong hoạt động học: Chủ đề gia đình
Đề tài: Khám phá khoa học: Một số đồ dùng trong gia đình.
Để trẻ nhận biết, phân biệt và gọi đúng tên 1 số đồ dùng trong gia đình như:
Đồ dùng để ăn, đồ dùng để uống, đồ dùng sinh hoạt. Tôi đã chuẩn bị vật mẫu
của cô một số đồ dùng bằng vật thật như: Bát, thìa, đĩa, cốc, chén, ấm... đồ dùng
sinh hoạt tôi dùng nguyên vật liệu phế thải như: Tủ lạnh, tủ quần áo, ti vi, xe
đạp, xe máy.. để hướng dẫn cho trẻ quan sát trò chuyện, cung cấp kiến thức, kỹ
năng cho trẻ nhận biết, phân biệt, so sánh gọi đúng tên và phân đúng theo từng
nhóm của đồ dùng. Trong phần luyện tập đồ chơi tôi chuẩn bị cho trẻ từ những
bộ cốc, bát, làn...được làm từ các nguồn nguyên liệu phế thải. Khi tơi hỏi đến tên
đồ dùng gì thì trẻ nhặt và gọi đúng tên đồ dùng đó, khi tơi nói tên đồ dùng để ăn
thì trẻ giơ cái bát, khi tơi nói đồ dùng để uống trẻ giơ cái cốc, khi tơi nói đồ dùng
trong sinh hoạt thì trẻ nói tủ lạnh, tivi, xe đạp....
Ví dụ: Trong hoạt động góc cho trẻ sử dụng đồ chơi của mình làm ra, xây
dựng mơ hình theo chủ đề, từ đó trẻ thấy được các đồ dùng đồ chơi tuy giống
nhau nhưng có thể sử dụng được với các hoạt động khác nhau, tạo ra các mơ
hình phù hợp các hoạt động đó. Trẻ biết cách giữ gìn, biết bảo vệ môi trường,
biết tiết kiệm, thấy được ý nghĩa của đồ chơi mình làm ra như: Hoạt động (góc
xây dựng) ở chủ đề: Thực vật: Cho trẻ xây công viên xanh, vườn cây ăn quả

bằng những hàng rào làm bằng giấy bìa, các loại cây xanh, cây ăn quả (chuối,
dừa, thanh long ..) trẻ có thể xếp, tháo, lắp ghép thành cơng viên cây xanh, vườn
cây ăn quả mà trẻ thích, trẻ biết đó là cây gì, cây lấy gỗ hay cây ăn quả.


16
- Sản phẩm đồ chơi của trẻ cần được trưng bày nơi đẹp, dễ quan sát để trẻ
có thể giới thiệu sản phẩm của mình với người thân, bạn bè.
Từ việc trẻ được học và chơi bằng chính những sản phẩm do mình làm ra
trẻ sẽ rất thích thú và tự hào, trẻ sẽ cảm thấy phấn khởi, có ý nghĩa từ đó trẻ có ý
thức giữ gìn, tơn trọng sản phẩm của mình làm ra, từ đó hiệu quả của các hoạt
động cũng tăng lên rõ rệt.
(Ảnh minh họa 4: Sản phẩm của cô và trẻ cùng làm- phần phụ lục)
- Kết quả: 100% trẻ hứng thú với các sản phẩm của trẻ làm ra và tích cực
hoạt động trên chính những sản phẩm đó.
Giải pháp 5: Thực hiện tốt cơng tác phối kết hợp với phụ huynh.
*Mục đích phối hợp: Trẻ em là hạnh phúc, tương lai của gia đình và xã
hội. Từ trước đến nay gia đình ln giữ vai trị hàng đầu, là yếu tố quyết định
đối với việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ. Cha mẹ và các thành viên trong gia
đình là những người gần gũi, thân thiết thường xuyên ở bên cạnh trẻ, việc chăm
sóc và giáo dục khơng chỉ là trách nhiệm mà cịn là: “Bản năng” của họ. Chính
vì thế cơng tác phối kết hợp giữa gia đình và giáo nhiệm là việc làm khơng thể
thiếu trong q trình thực hiện nhiệm vụ ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ nói
chung và dạy cho trẻ làm đồ dùng đồ chơi sang tạo từ các nguồn nguyên vật liệu
phế thải nói triêng để phát huy tính sáng tạo độc lập khả năng tư duy sự kiên trì
khéo léo của cơ và trẻ.
- Nhằm huy động được nguồn nguyên vật liệu phong phú đa dạng từ các
bậc phụ huynh.
- Giúp phụ huynh có những kiến thức và kỹ năng cơ bản trong việc làm đồ
dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu tái sử dụng, từ đó phụ huynh có thể dạy cho trẻ

tự làm đồ dùng đồ chơi khi trẻ ở nhà.
*Nội dung phối hợp
- Phối hợp với phụ huynh thống nhất thực hiện chương trình chăm sóc ni
dưỡng, đánh giá chọn đề tài làm đồ dùng đồ chơi.
- Sưu tầm lựa chọn những hình ảnh, đồ dùng đồ chơi đẹp có tính sáng tạo
để tuyên truyền đến các bậc phụ huynh.
- Kêu gọi phụ huynh hỗ trợ kinh phí mua sắm thêm đồ dùng đồ chơi và
cùng thu gom các nguyên vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo.
- Thống nhất, trao đổi chia sẽ cách làm và tham gia cùng làm đồ dùng đồ
chơi sáng tạo.


17
- Tổ chức hội thi: “Bé khéo tay” ngay ở lớp học để phát huy tính sáng tạo
của trẻ trong quá trình làm đồ dùng đồ chơi.
*Hình thức phối hợp: Ngay từ khi đầu năm học tôi đà thnh lp hội
cha mẹ phụ huynh học sinh để tổ chức họp phụ huynh của lớp đổi với phụ
huynh về việc thu gom nguyên liệu phế thải làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho
trẻ.
Bài tuyên truyền cho các bậc phụ huynh về việc thu gom nguyên vật liệu
phế thải ủng hộ cho lớp.
Thơng qua các hoạt động đón trả trẻ ở lớp tôi tuyên truyền cho các bậc phụ
huynh thu gom nguyên liệu phế thải.
Trưng bày sản phẩm mời phụ huynh đến thăm quan.
- In đề tài, các bước làm gửi về cho các bậc phụ huynh để phụ huynh
nghiên cứu và hướng dẫn trẻ làm tại nhà.
*Kết quả: Việc cho trẻ tự làm đồ dùng đồ chơi được phụ huynh đồng tình
hưởng ứng, đến cuối năm có tới 100% phụ huynh tham gia thu thập nguyên vật
liệu, tạo điều kiện giúp tơi hồn thành tốt cơng việc của mình.
Ủng hộ kinh phí: 1,4 triệu đồng.

Phụ huynh tham gia làm đồ dùng, đồ chơi: 23 phụ huynh.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến.
Qua một năm áp dụng những biện pháp trên vào trong q trình tổ chức
thực hiện tơi thấy chất lượng lớp tơi được nâng lên rõ rệt .Trẻ có ý thức cao và
hứng thú với việc làm đồ dùng đồ chơi, trẻ đã có những sáng tạo cũng như có ý
thức trong việc giữ gìn sản phẩm do mình làm ra.Trong q trình làm đồ dùng
đồ chơi trẻ ln đồn kết và phối hợp với nhau cùng tham gia hoạt động.
* Đối với hoạt động giáo dục.
- Với việc tự làm ĐDĐC phục vụ cho hoạt động học, trang trí lớp, trẻ mẫu
giáo 4 - 5 tuổi ở lớp tôi phụ trách đã phát triển tốt về tư duy, tự tin, thông minh
hơn, trẻ đã sáng tạo trong khi làm đồ dùng, đồ chơi, trẻ đã biết đặt tên cho sản
phẩm của mình và biết yêu quý sức lao động của mình làm ra.
- Kết quả cho thấy: Việc hướng dẫn trẻ tự làm đồ chơi rất có ý nghĩa, tôi đã
thu được kết qủa cao so với đầu năm. Trẻ cùng nhau có ý thức thu thập nguyên
vật liệu cao, trẻ hứng thú và sáng tạo trong việc làm ĐĐĐC, tất cả trẻ đều có ý
thức trân trọng và giữ gìn sản phẩm của cơ và trẻ làm ra.
Kết quả: (Bảng khảo sát cuối năm học- Phần phụ lục )
*Đối với bản thân:


18
Trong quá trình nghiên cứu sáng kiến này bản than tơi đã nâng cao được
vốn kiến thức cho mình trong việc làm đồ dùng đồ chơi sán tạo bằng nguyên vật
liệu phế thải.
- T«i đã nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức hướng dẫn trẻ làm đồ
dùng đồ chơi. Mặt khác tơi đã có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên
vật liệu.
Trong quá trình thực hiện đã giúp tôi nâng cao tay nghề và sử dụng đồ dùng
đồ chơi một cách hiệu quả, sáng tạo khi làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu
phế thải .

* Đối với đồng nghiệp.
- Là tài liệu để các đồng nghiệp tham khảo và học hỏi kinh nghiệm trong
việc làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu phế thải.
* Đối với nhà trường.
- Được nhà trường làm đề tài để triển khai cho toàn thể hội đồng nhà
trường tham khảo, thảo luận đúc rút kinh nghiệm.
III. KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi là một hoạt động có ý nghĩa to lớn
đối với trẻ nhằm phục vụ cho các hoạt động của trẻ. Đồ dùng, đồ chơi phải đẹp,
màu sắc bắt mắt và phong phú về chủng loại sẽ kích thích và lơi cuốn trẻ tham
gia vào hoạt động một cách tích cực và hiệu quả. Vì vậy mà việc làm đồ dùng,đồ
chơi tự tạo bằng các nguyên vật liệu phế thải là khơng thể thiếu được, qua đó để
giáo dục cho trẻ kiến thức, kỹ năng đơn giản, phát huy tính khéo léo, tị mị, ham
hiểu biết, thích khám phá của trẻ. Từ những nội dung trên bản thân tôi đã rút ra
bài học kinh nghiệm như sau:
*Bài học kinh nghiệm:
- Bản thânphải thật sự nhiệt tình, kiên trì, sáng tạo, có kế hoạch, có mục
đích và được tổ chức ở mọi hoạt động, mọi thời điểm,mọi lúc mọi nơi và phải
biết tuyên truyền vận động phụ huynh cùng tham gia thực hiện. Đây cũng chính
là một trong những nội dung vơ cùng quan trọng góp phần thực hiện nâng cao
chất lượng toàn diện cho trẻ.
- Biết tuyên truyền vận động phụ huynh thu gom các nguyên vật liệu phế
thải, chọn nguyên liệu an toàn, màu sắc phù hợp với trẻ để làm đồ dùng, đồ chơi.
- Bản thân phải tích cực nghiên cứu tài liệu, học hỏi, nắm vững kiến
thức,kỹ năng quy trình làm đồ dùng đồ chơi.


19
- Biết tận dụng mọi, lúc mọi nơi để dạy trẻ cùng làm, cùng trải nghiệm với

cô.
- Trẻ biết tên các nguyên vật liệu, tổ chức trò chơi giúp trẻ biết và phân loại
chúng tạo cho trẻ hứng thú tham vào hoạt động trải nghiệm, trẻ được tự tay
mình làm ra sản phẩm, biết yêu quý và giữ gìn sản phẩm.
- Giáo viên hướng dẫn trẻ biết sử dụng đồ dùng, đồ chơi vào trong các hoạt
động, mang tính giáo dục cao cho trẻ.
-Thường xuyên phối kết hợp với phụ huynh để hướng dẫn trẻ làm đồ dùng,
đồ chơi tự tạo.
3.2. Kiến nghị đề xuất:
* Đối với nhà trường:
Tổ chức các cuộc thi làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo để giáo viên học hỏi
kinh nghiệm từ đồng nghiệp.
* Đối với phòng giáo dục:
Thường xuyên mở các lớp chuyên đề làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo bằng
các nguyên vật liệu phế thải để có cơ sở học hỏi thêm các trường bạn.
Trên đây, là sáng kiến kinh nghiệm của tôi về việc hướng dẫn trẻ 4 - 5 tuổi
lớp B4 tự tạo đồ dùng đồ chơi cho mình. Rất mong được sự góp ý của Hội đồng
khoa học ngành cũng như của các bạn đồng nghiệp.
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Nga Sơn, ngày 20 tháng 3 năm 2021
XÁC NHẬN
CỦA TH TRNG N V

Nguyễn Thị Hoài

Tụi xin cam oan õy là SKKN của mình
viết, khơng sao chép nội dung của người
khác.

Ph¹m Thị Cóc

20

TÀI LIỆU THAM KHẢO
- [1] Chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn
2016 - 2020 ngày 15/02/2017 của Bộ GD&ĐT.
- [2].Luật giáo dục năm 2005 ban hành số 38/ 2005 QH 11 ngày 14/6/2005 ở
điều 23 yêu cầu về nội dung và phương pháp GDMN cũng nhấn mạnh: “Phương
pháp giáo dục mầm non chủ yếu là thông qua việc tổ chức các hoạt động vui
chơi để giúp trẻ em phát triển toàn diện”.
- [3] Thơng tư 28/2016/TT-BGD§T ngày 30/12/2016 GDMN là tạo điều kiện
thuận lợi cho trẻ được tích cực tìm tịi, khám phá mọi lứa tuổi.
- [4] Thông tư số 36/2011/TT- BGDĐT ngày 17/8/2011 ban hành chương trình
bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non:MODULEMN 30 “Làm đồ dùng
dạy học,đồ chơi tự tạo”.
- [5] Tạp chí giáo dục hướng dẫn làm đồ dùng đồ chơi bằng vật liệu dễ tìm của
tác giả Phạm Thị Việt Hà xuất bản 11- 2013.
- [6] Tài liệu hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên
của Thạc sỹ Nguyễn Thị Bách Chiến chuyên viên vụ giáo dục mầm non.


21
-[7] Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo
nhỡ 4-5 tuổi của tác giả Lê Thị Ánh Tuyết xuất bản năm 2017.
+[8].Tài liệu hướng dẫn trẻ làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu thiên nhiên
của Thạc sỹ Nguyễn Thị Bách Chiến chuyên viên vụ giáo dục mầm non.

PHỤ LỤC:
Bảng 1: Khảo sát đầu năm học

STT

1

2

3
4
5

Tiêu chí đánh giá

Tổng
số trẻ

Trẻ có kiến thức kỹ năng
làm đồ dùng, đồ chơi.
31
Trẻ hứng thú tích cực tham
gia vào hoạt động làm đồ
dùng, đồ chơi cùng cô.
Trẻ có sự kiên trì khéo léo
và sáng tạo trong việc làm
đồ dùng, đồ chơi.
Trẻ biết bảo vệ sản phẩm
làm ra.
Trẻ biết đặt tên cho sản
phẩm của trẻ.

31

Số trẻ
đạt

18

Kết quả
Số trẻ
% Tỷ
chưa
lệ
đạt
58

Tỷ lệ

13

42

21

68

20

64

11

36

31

20

64

11

36

31

21

68

10

32

31

10

32

22

6

Trẻ biết đoàn kết phối hợp
với nhau khi làm đồ dùng,
đồ chơi.

31

22

71

9

29

Bảng 2: Khảo sát cuối năm học

STT

1

2

3
4
5
6

Tiêu chí đánh giá

Tổng
số trẻ

Trẻ có kiến thức kỹ năng
làm đồ dùng , đồ chơi
31
Trẻ hứng thú tích cực tham
gia vào hoạt động làm đồ
dùng , đồ chơi cùng cơ
Trẻ có sự kiên trì khéo léo
và sáng tạo trong việc làm
đồ dùng , đồ chơi
Trẻ biết bảo vệ sản phẩm
làm ra .
Trẻ biết đặt tên cho sản
phẩm của trẻ.
Trẻ biết đoàn kết phối hợp
với nhau khi làm đồ dùng ,
đồ chơi.

31

31

Số trẻ
đạt

31

Kết quả
Số trẻ
% Tỷ
chưa
lệ
đạt
100

31

0

0

27

87

26

84

28

90

25

81

6

19

100

0

0

31

31

Tỷ lệ

31

4

5
3

13

16
10

23

HÌNH ẢNH MINH HỌA CHO CÁC GIẢI PHÁP
Giải pháp 2:Tìm kiếm, thu gom và xử lý các nguyên vật liệu phế thải để làm
đồ dùng, đồ chơi.

(Ảnh minh họa 1: Trẻ đang ủng hộ nguyên vật liệu phế thải cho cô)