Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 6 tuổi lớp a3 trường mầm non điền trung huyện bá thước

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HỐ

PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN BÁ THƯỚC

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI
LỚP MẪU GIÁO A3 TRƯỜNG MẦM NON ĐIỀN TRUNG,
HUYỆN BÁ THƯỚC, TỈNH THANH HÓA

Người thực hiện: Bùi Thị Hương
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Điền Trung, huyện
Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa.
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

NỘI DUNG
THANH HĨA NĂM 2021

Trang


MỤC LỤC
STT
1

Nội dung

Trang

Mở đầu

1

1.1

Lý do chọn đề tài

1

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

2

1.4

Phương pháp nghiên cứu

2

Nội dung sáng kiến kinh nghiệm

2

2.1

Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm.

2

2.2

Thực trạng vấn đề.

4

2.3

Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề.

6

2

Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch nội dung giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ theo từng chủ đề.
2.3.2 Giải pháp 2: Hình thành kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt
động hằng ngày theo từng chủ đề
2.3.3 Giải pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt
động tập thể của nhà trường.
2.3.4 Giải pháp 4: Ứng dụng công nghệ thông tin vào việc rèn kỹ
năng sống cho trẻ

2.3. 5 Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh rèn
luyện kỹ năng sống cho trẻ
2.3.1

2.4

6
8
13
14
15

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo
dục của nhà trường

16

Kết luận và kiến nghị

17

3.1

Kết luận

17

3.2

Kiến nghị

18

3

Tài liệu tham khảo
Danh mục SKKN được các cấp cơng nhận
1. Mở đầu:
1.1.Lí do chọn đề tài


Nhà tâm lý học Maria người Ý từng nói: “Trẻ nhỏ vừa là hi vọng, vừa là
lời hứa hẹn của nhân loại”.
Đúng vậy trẻ em không chỉ là niềm hi vọng, là lời hứa hẹn của nhân loại
mà còn là nguồn hạnh phúc, nguồn sống, niềm tự hào to lớn của mỗi gia đình.
Để trẻ em phát triển tồn diện cả về thể chất,tinh thần và trí tuệ ngồi việc giáo
dục những kiến thức cơ bản thì gia đình, nhà trường và xã hội cần trang bị thêm
những “ kỹ năng sống” để định hướng, phát triển cá nhân trẻ. Nhưng trước sự
phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế như hiện nay nhiều gia đình thường chú
trọng đến việc học kiến thức của trẻ mà không chú ý đến giáo dục rèn kỹ năng
cho trẻ, ở lứa tuổi mẫu giáo nhất là trẻ 5 - 6 tuổi trẻ đã có thể tự xúc cơm ăn, tự
đi giày, mặc áo…nhưng nhiều gia đình vẫn xúc cho con từng thìa cơm, ln bao
bọc, chiều chuộng, làm hộ trẻ, từ đó khiến trẻ ỷ lại khơng quan tâm đến người
khác vì vậy trẻ hay thu mình, ít giao tiếp với cuộc sống bên ngoài, trẻ trở nên
nhút nhát, thiếu hiểu biết về thế giới xung quanh, gây khó khăn cho trẻ khi có
tình huống bất ngờ sảy ra. Điều này làm ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự phát triển
nhận thức, tình cảm và sự phát triển toàn diện của trẻ.[1]
Ai sinh ra và lớn lên cũng muốn gặt hái được những thành cơng trong
cuộc sống, muốn có cuộc sống an tồn, hạnh phúc. Nhưng để đạt được điều đó
ngồi việc có tri thức, có sức khoẻ và đạo đức... con người cần có những kỹ

năng sống Nhưng kỹ năng sống khơng phải là cái có sẵn, kỹ năng sống được
hình thành và phát triển trong quá trình học tập, thực hành trải nghiệm trong
cuộc sống hàng ngày ở trường, ở gia đình và xã hội.
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là giáo dục cách sống tích cực
trong xã hội hiện đại. Giáo dục cho trẻ những kỹ năng mang tính cá nhân và xã
hội nhằm giúp trẻ có thể chuyển kiến thức, thái độ cảm nhận thành những khả
năng thực thụ, giúp trẻ biết xử lý hành vi của mình trong cuộc sống hàng ngày.
[2]
Chính vì vậy việc đưa giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động
giáo dục trong trường mầm non cũng là một trong những nội dung cần thiết mà
còn hết sức quan trọng đối với lứa tuổi mầm non trong giai đoạn hiện nay. Giáo
dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non có những tác động tích cực, nhưng cũng cịn
có những tác động tiêu cực, gây nguy hại cho con người nói chung và đặc biệt là
trẻ mầm non nói riêng. Nếu mỗi người trong đó có trẻ mầm non, mọi người
khơng có những kiến thức cơ bản, cần thiết để biết lựa chọn những giá trị sống
tích cực, khơng có những năng lực để ứng phó, để vượt qua những thách thức
mà hành động theo cảm tính thì rất dễ gặp trở ngại, rủi ro trong cuộc sống vì thế
có câu nói “ nắm được những kỹ năng cần thiết giúp trẻ tự lập hơn”. Do đó, việc
hình thành kỹ năng sống cho mọi người nói chung và trẻ mầm non nói riêng
đang trở thành nhiệm vụ quan trọng nhằm giúp trẻ phát triển hài hịa, tồn diện
về nhân cách. Cung cấp cho trẻ những kiến thức cần thiết về kỹ năng sống để trẻ
sống lành mạnh, giúp trẻ hiểu và biết cách ứng phó trước nhiều tình huống, học
cách giao tiếp, ứng xử với mọi người, giải quyết mâu thuẫn trong mối quan hệ
và thể hiện bản thân một cách tích cực.[3]


4
Trong năm học 2019-2020 tôi được ban giám hiệu nhà trường phân công
phụ trách lớp mẫu giáo 5 - 6 tuổi A3 trường mầm non Điền Trung. Đây là lứa tuổi
đã nhận thức, phân biệt được hành vi đúng sai, biết được những gì nên làm và

khơng nên làm, là một giáo viên trực tiếp đứng lớp tôi luôn trăn trở, suy nghĩ làm
thế nào để có những giải pháp truyền đạt đến trẻ những kỹ năng sống tốt nhất và
phải rèn luyện trẻ như thế nào để đạt hiệu quả cao?
Qua một thời gian tìm tịi và nghiên cứu, nhận thức được ý nghĩa, vai trò,
quan trọng của các kỹ năng sống đối với sự phát triển của trẻ tôi đã mạnh dạn lựa
chọn đề tài:“Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ 5 - 6 tuổi lớp A3 trường mầm non Điền Trung huyện Bá Thước.”Nghiên cứu
đề tài này với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ tại trường
mầm non Điền Trungnói chung và lớp Mẫu Giáo A3 nói riêng.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm giúp trẻ hiểu rõ hơn về kỹ năng sống, điều quan trọng là trẻ có ý thức
tự giác, tư duy, suy nghĩ độc lập và sáng tạo.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Một số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 5 - 6
tuổi lớp A3 trường mầm non ĐiềnTrung huyện Bá Thước”.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
Trong quá trình nghiên cứu đề tài tôi sử dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cưú lý luận
- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý thuyết
- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin
- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.
- Phương pháp quan sát đàm thoại.
2. Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Có lẽ trong mỗi chúng ta đã được nghe rất nhiều về cụm từ “Kỹ năng sống”
và “giáo dục kỹ năng sống cho trẻ”. Thông thường kỹ năng sống được hiểu là
những kỹ năng cơ bản mà con người cần có để có cuộc sống khoẻ mạnh, an toàn
với chất lượng cao.
Theo tổ chức y tế thế giới (WHO), Kỹ năng sống là những kỹ năng tâm lý xã
hội mà mỗi cá nhân cần có để tương tác với những người khác một cách hiệu quả

hoặc để ứng phó với nhiều vần đề hay những thách thức của cuộc sống hàng ngày.
Theo UNICEFF, kỹ năng sống là tập hợp rất nhiều kỹ năng tâm lý xã hội và giao
tiếp cá nhân giúp con người đưa ra những quyết định có cơ sở, giao tiếp một cách
có hiệu quả, phát triển các kỹ năng tự xử lý và quản lý bản thân. Như vậy kỹ năng
sống hướng vào việc giúp con người thay đổi nhận thức, thái độ và giá trị trong
những hành động theo hướng tích cực và mang tính xây dựng. Chính vì vậy mà
ngay từ giai đoạn mầm non trẻ cần được trang bị kỹ năng sống để định hướng phát
triển một cách tốt nhất.[4]
Kỹ năng sống là phương tiện không thể thiếu đối với mỗi đứa trẻ, nó giúp trẻ
khả năng hội nhập tích cực, chủ động, tự tin vững vàng trước mọi khó khăn thử
thách. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non nói chung và cho trẻ mẫu giáo nói


5
riêng đó là những hoạt động tích cực, hướng vào hoạt động cá nhân hoặc một
nhóm trẻ với mục đích giúp trẻ có thể ứng phó hiệu quả với các tình huống, thách
thức trong cuộc sống hàng ngày. Định hướng giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là giúp
trẻ làm chủ được bản thân, ứng xử phù hợp với cộng đồng và xã hội, thích nghi,
học tập hiệu quả, nâng cao tinh thần và thể chất, ứng phó tích cực trong các tình
huống của bản thân. [5]
Để hình thành và có các kỹ năng cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày trước
tiên giáo viên phải có kiến thức để tổ chức các hoạt động cho trẻ được trải nghiệm,
để trẻ được cuốn hút vào các hoạt động đa dạng khác nhau cùng với các bạn trong
lớp, tạo nhiều cơ hội để trẻ tương tác, giao tiếp với nhau trong lớp như: Thảo luận,
trao đổi ý kiến, giải quyết xung đột, chia sẻ kinh nghiệm, trải nghiệm...Tạo ra
nhiều cơ hội để trẻ được tham gia và cảm thấy mình là một thành viên trong nhóm
chơi, trẻ có cơ hội để phát triển chí tưởng tượng, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin góp
phần thúc đẩy sự phát triển tình cảm, kỹ năng xã hội của trẻ. Trong những năm học
trước ngành học mầm noncũng đã chú trọng giáo dục “kỹ năng sống” cho trẻ, dạy
trẻ dưới nhiều hình thức đưa lồng ghép tích hợp các hoạt động là cơ sở giúp trẻ

phát triển tồn diện về thể chất, tình cảm trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành những kỹ
năng sống tích cực trong trẻ tuy nhiên kết quả đạt trên trẻ chưa cao và chưa đồng
đều ở các trẻ. Vì vậy nếu được thực hiện chuyên sâu và có biện pháp giáo dục phù
hợp thì kết quả trên trẻ sẽ có sự tiến bộ nhanh chóng.[6]
Việc dạy kỹ năng sống cho trẻ là giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc và hành
động của mình, nhưng điều quan trọng hơn nữa là việc trẻ sẽ vận dụng những kỹ
năng sống đó như thế nào trong cuộc sống. Việc áp dụng một cách linh hoạt các kỹ
năng sống cần thiết vào cuộc sống sẽ giúp cho trẻ có những nền tảng vững chắc
trong việc tạo dựng tư thế chủ động sáng tạo của một đứa trẻ năng động. Đó cũng
là cách giúp trẻ đối đầu và tìm cách vượt qua những áp lực tâm lý về công việc,
học tập cũng như các mối quan hệ phức tạp khác trong cuộc sống. Trong cuộc sống
có rất nhiều kỹ năng sống khác nhau, nếu ta đưa tất cả các kỹ năng sống đó vào
dạy trẻ thì sẽ khơng có hiệu quả. Chính vì vậy địi hỏi mỗi giáo viên cần lựa chọn
các kỹ năng sống sao cho phù hợp với từng lứa tuổi để dạy trẻ đạt hiệu quả cao.
Vậy một số “kỹ năng sống” cần thiết đối với trẻ 5 - 6 tuổi nói chung và lớp
mẫu giáo A3 nói riêng đó là:
- Kỹ năng tự phục vụ:Trẻ biết tự xúc cơm, tự mặc quần áo, tự biết chăm lo
nhu cầu về vệ sinh cá nhân, biết giữ gìn vệ sinh thân thể ln sạch sẽ để phòng
chống các loại bệnh.
+ Tạo sự sống tự tin cho trẻ. Đây là kĩ năng mà giáo viên cần chú tâm để
giúp trẻ có sự tự tin vào chính mình. Nghĩa là giúp trẻ cảm nhận được mình là ai,
cả về trong cá nhân và trong mối qua hệ với người khác. Kĩ năng sống này luôn
giúp trẻ cảm thấy tự tin trong mọi tình huống. Dù ở bất kỳ đâu trẻ cũng có thể tự
tin vào chính bản thân mình.
+ Tạo cho trẻ mơi trường để giao tiếp, ứng xử: đây là một trong những kĩ
năng quan trọng nhằm liên kết các kĩ năng sống cơ bản khác. Trẻ cần biết thể hiện
bản thân và diễn đạt ý tưởng của mình cho người khác hiểu. Trẻ cần cảm nhận
được vị trí, kiến thức của mình trong thế giới xung quanh.

6
+ Trẻ biết được cách hợp tác trong các hoạt động: bằng các trò chơi, câu
chuyện bài hát, giáo viên giúp trẻ học cách cùng làm, cùng chơi với bạn bè. Đây là
một đức tính cần thiết đối với trẻ ở lứa tuổi này khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết
cảm thông và chia sẽ với bạn bè.
- Kỹ năng thích nghi: Thích nghi là một kỹ năng sống quan trọng vì nếu kỹ
năng giao tiếp là bước đầu để tiếp xúc với mơi trường bên ngồi với những người
xung quanh, thì thích nghi chính là bước tiếp theo để có thể hịa nhập hoặc phản
ứng lại với mơi trường bên ngoài.
- Kỹ năng tự bảo vệ: Dạy trẻ học cách nhận biết những hành vi đúngvà kịp
thời bảo vệ bản thân qua các tình huống.
Như vậy, đối với trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi, tôi lựa chọn các kỹ năng: Kỹ năng
tự phục vụ, kỹ năng tự tin, kỹ năng tự bảo vệ, kỹ năng hợp tác, kỹ năng giao tiếp ứng
xử, kỹ năng thích nghi, để đưa vào dạy trẻ với mục đích nhằm giúp trẻ mạnh dạn, tự
tin, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hịa nhập, dễ chia sẻ… hình thành nếp sống
văn minh, có hành vi ứng sử, giao tiếp theo quy tắc, chuẩn mực phù hợp. Không
những vậy, việc dạy trẻ kỹ năng sống còn giúp trẻ biết xử lý các tình huống trong
từng hồn cảnh cụ thể: Biết bày tỏ tình cảm phù hợp, đúng lúc, biết tránh những vật,
những nơi khơng an tồn, gây nguy hiểm đến tính mạng và cách phịng tránh, tự lập
trong các tình huống quen thuộc.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm
Trường mầm non Điền Trung là trường chuẩn quốc gia mức độ I. Trong
những năm gần đây đã đạt được nhiều thành tích cao trong các phong trào thi đua
chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ tốp đầu của Huyện, chất lượng giáo dục không
ngừng nâng cao. Trường luôn được sự quan tâm của các cấp, các ngành đầu tư về
cơ sở vật chất tương đối đầy đủ, sạch đẹp, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi để trẻ
được khám phá và trải nghiệm. Trong các lĩnh vực giáo dục thì giáo dục phát triển
ngơn ngữ là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non và ảnh
hưởng rất lớn đến sự phát triển của trẻ nên được trường rất quan tâm lưu ý.
Năm học 2020-2021 tôi được phân công chủ nhiệm lớp 5 - 6 tuổi A3 trường

mầm non Điền Trung. Tổng số trẻ là 30 trong quá trình thực hiện đề tài tơi đã gặp
những thuận lợi và khó khăn sau:
* Thuận lợi
- Trường có khn viên tương đối rộng, thoáng mát được quy hoạch phù hợp
tạo mọi điều kiện cho trẻ hoạt động.
- Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên tổ chức các buổi bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên.
- Bản thân là một giáo có trình độ chun mơn trên chuẩn, đã có một số kinh
nghiệm trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
- Trẻ ngoan đi học chuyên cần.
- 100% các cháu đi học từ lớp mẫu giáo 4-5 tuổi.
- Một số trẻ nhanh nhẹn, tự tin trong giao tiếp bằng Tiếng Việt.
- Một số trẻ có kỹ năng tự phục vụ hứng thú và có kỹ năng trong hoạt động.


7
- Một số phụ huynh luôn quan tâm đến việc rèn luyện các kỹ năng cho con
mình, có ý thức qun góp các ngun vật liệu phế thải cùng cơ làm đồ dùng, đồ
chơi phục vụ cho hoạt động của các cháu.
* Khó khăn
- Việc lựa chọn các kỹ năng đưa vào từng chủ đề dạy trẻ còn chưa khoa học.
- Ứng dụng công nghệ thông tin vào các hoạt động còn hạn chế.
- Một số trẻ còn nhút nhát khơng thích tham gia hoạt động.
- Đa số trẻ lớp tôi là con em nông thôn nên phần nào môi trường giáo dục
của
- Chưa có kỹ năng gọn gàng ngăn nắp.
- Khả năng nhận thức của trẻ không đồng đều nên ít nhiều ảnh hưởng đến
kết quả hoạt động.
- Một số trẻ được bố mẹ nuông chiều, thường làm hộ trẻ mọi việc.
- Một số trẻ hiếu động, còn chưa chú trọng và làm theo lời hướng dẫn của cô

giáo, chưa biết đồn kết khi chơi với bạn.
- Mơi trường hoạt động thăm quan dã ngoại, trải nghiệm còn hạn chế. Điều
kiện đi tham quan, tìm hiểu hay làm các thí nghiệm, thử nghiệm đơn giản chưa
nhiều.
- Trẻ bị ảnh hưởng bởi cuộc sống hiện đại như: Internet, ti vi, trò chơi điện
tử, điện thoại... và trẻ được sống trong mơi trường bao bọc khiến trẻ quen dựa dẫm,
khơng có tính tự lập, ích kỷ, lãnh cảm với cuộc sống xung quanh.
- Một số phụ huynh đi làm ăn xa ít có thời gian dành cho con, phần lớn gửi
con cho ơng bà, các bác. Vì vậy sự phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh trong
quá trình giáo dục kỹ năng sống cho trẻ cịn gặp nhiều khó khăn.
- Một số phụ huynh chưa hiểu được tầm quan trọng của việc giáo dục kĩ
năng sống cho trẻ.
Để nắm được tình hình của trẻ, vào đầu năm học tơi đã tiến hành việc khảo
sát trên trẻ. Kết quả đạt được như sau.
Bảng khảo sát đầu năm tháng 9/2020
Đạt

Mứcđộ
Tỉ lệ Chưa
đạt

Tỉ lệ

TT

Nội dung khảosát

Tổng
số trẻ

1

Kỹ năng tự phục vụ: Chọn, gấp
trang phục cho mình, cất đồ
đúng quy định.

30

16

53%

14

47%

2

Kỹ năng tự bảo vệ; An tồn khi
chơi, khi tham giao thơng, xâm
hại cơ thể, tránh nơi nguy hiểm.

30

15

50%

15

50%

3

Kỹ năng hợp tác; Trân trọng,
chia sẻ suy nghĩ để đưa ra mục
tiêu chung.

30

15

50%

15

50%

4

Kỹ năng giao tiếp: gọi bạn sưng

30

14

47%

16

53%


8
tôi, thái đội trong khi chơi, ứng
xử: trao đổi, chia sẻ, nghe và
hiểu.
Kỹ năng tự tin; mạnh dạn thể
5 hiện khả năng, trình bày ý kiến,
30
14 47%
17
53%
đối đầu với thử thách.
Từ tình hình thực tế và qua bảng khảo sát trên, bản thân đã trăn trở và suy
nghĩ phải dạy trẻ như thế nào và bằng cách nào để tất cả trẻ lớp tôi mạnh dạn, tự
tin, hợp tác, chia sẻ, biết tự phục vụ bản thân,sống tự tin. Từ những suy nghĩ đó tơi
đã tìm hiểu, tiến hành và áp dụng các giải pháp tích cực nhất để rèn kỹ năng sống
cho trẻ 5 - 6 tuổi lớp A3 đạt hiệu quả cao.Chính vì vậy tơi đã mạnh dạn đưa ra một
số giải pháp cụ thể như sau.
2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
2.3.1. Giải pháp 1:Xây dựng kế hoạch nội dung kỹ năng cho trẻ theo từng
chủ đề
Để giáo dục kỹ năng cho trẻ đạt hiệu quả ngay từ đầu năm tôi đã xây dựng kế
hoạch giáo dục kỹ năng nhằm xác định những kỹ năng khác nhau, khó có thể liệt
kê một cách đầy đủ những kỹ năng con người cần có trong cuộc sống. Chính vì
vậy vào đầu năm học tơi đã lên kế hoạch lựa chọn các kỹ năng phù hợp với lứa
tuổi của lớp tôi để đưa vào dạy trẻ nhằm đạt hiệu quả cao, tùy thuộc vào từng chủ
đề, từng thời điểm tôi lựa chọn nội dung giáo dục kỹ năng để dạy trẻ cho phù hợp
nhằm đạt hiệu quả cao.

STT

1

2

3

4

Tháng/ Chủ
đề

Nội dung kế hoạch

- Kỹ năng tự phục vụ: Tự rửa tay
trước và sau khi 9ăn.Tự lấy cất đồ
dùng đồ chơi sau khi chơi.
- Kỹ năng sống tự bảo vệ: Chơi an
toàn với đồ chơi ngoài trời.
Tháng 9
- Kỹ năng sống tự tin:mạn dạn
Chủ đề:
không sợ trước đám đông, dám làm
Trường mầm
điều mình nghĩ.
non
- Kỹ năng sống hợp tác Phối hợp với

bạn trong khi chơi.
- Kỹ năng sống ứng xử: Đến lớp biết
chào cô, chào bố mẹ, chào các bạn.

Dự kiến thời gian
thực hiện

07/9 - 02/10/2020

- Kỹ năng tự phục vụ: Đánh răng
vào buổi sáng và buổi tối sau khi ăn.
- Kỹ năng sống tự bảo vệ: Phòng
tránh 1 số nguy hiểm đối với bản
Tháng 10
thân ( Ổ điện).
Chủ đề: Bản - Kỹ năng sống tự tin: Không đi theo 05/10 – 23/10/2020
thân
người lạ.
- Kỹ năng sống hợp tác: Phối hợp
với bạn trong khi chơi .
- Kỹ năng sống ứng xử: Cảm ơn khi
được giúp đỡ, xin lỗi khi mắc lỗi.
- Kỹ năng tự phục vụ: Tự lựa chọn
quần áo phù hợp với thời tiết
- Kỹ năng sống tự bảo vệ: Tránh xa 1
số đồ dùng gây mất an tồn trong gia
đình: Ổ điện, bàn là, bếp ga.
Chủ đề: Gia - Kỹ năng sống tự tin: Trẻ tự tin khi
26/10 – 20/11/2020
đình

tham gia biểu diễn
- Kỹ năng sống hợp tác: Quan tâm
tới bố mẹ và người thân khi bị mệt bị
ốm.
- Kỹ năng sống ứng xử. Giúp bố mẹ
những cơng việc vừa sức
- Kỹ năng tự phục vụ: Nói với
người lớn khi bị mệt, bị đau ốm.
- Kỹ năng sống tự bảo vệ: Không lại
gần, không nghịch đồ dùng của một
Tháng 11
số nghề( Liềm, cuốc,búa đinh…).
Chủ đề:
- Kỹ năng sống tự tin: Lớn lên bé 23/11 - 18/12/2020
Nghề nghiệp thích làm nghề gì?
- Kỹ năng sống hợp tác: Giúp đỡ cô
giáo những công việc vừa sức.
- Kỹ năng sống ứng xử: Yêu quý,
trân trọng mọi nghề trong xã hội.
- Kỹ năng tự phục vụ: Cách xử lý
khi bị muỗi , côn trùng đốt.
- Kỹ năng sống tự bảo vệ: Cách


10
* Kết quả: Kế hoạch của tôi đã được Ban giám hiệu duyệt để thực hiện.
2.3.2. Giải pháp 2: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt động
hằng ngày, theo chủ đề
*Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thơng qua hoạt động đón và trả trẻ
Giờ đón, trả trẻ là khoảng thời gian khá thuận tiện để giáo dục kỹ năng sống

cho trẻ, thơng qua cuộc trị chuyện giữa cô với cha mẹ, giữa trẻ và cô sẽ giúp trẻ
quan sát được những hành động, cử chỉ, cách giao tiếp lịch sự, tôi luôn làm tấm
gương sáng cho trẻ noi theo, tôi luôn chủ động chào hỏi, trao đổi với các bậc phụ
huynh, cho trẻ thấy được sự gần gũi của cơ giáotừ đó trẻ sẽ bắt chước cô chào bố
mẹ, ông bà và những người lớn tuổi một cách lễ phép.
Thời gian đầu khi tơi đón, trả trẻ tôi đã quan sát từng trẻ xem trẻ đã biết tự
giác chào hỏi, biết tự cất đồ dùng và không đi theo người lạ chưa. Nhưng tôi thấy
đa số trẻ còn nhút nhát, chưa tự giác chào hoặc có chào cũng chưa đủ câu, khi thấy
người vào lớp cũng chưa biết tự giác chào hỏi mà phải đợi cơ nhắc nhở, khi trả trẻ
người hàng xóm đi đón mà bịt mặt kín trẻ vẫn tay là trẻ chạy ra để theo về cùng.
Từ thực tế đó tơi ln gần gũi trò chuyện cùng trẻ để rèn kỹ năng giao tiếp, kỹ
năng không đi theo và nhận quà của người lạ, không chơi những nơi nguy hiểm, kỹ
năng tự phục vụ như: Khi đến lớp trẻ tự cất ba lơ, dép, mũ vào tủ của mình. Để
giáo dục trẻ đạt hiệu quả cao ngay từ đầu năm học tôi đã phối hợp cùng giáo viên
đứng lớp cùng độ tuổi 5- 6 tuổi trong lớp làm các ký hiệu riêng cho từng trẻ và dạy
trẻ học thuộc ký hiệu riêng của mình. Trong một thời gian ngắn đa số trẻ đã biết cất
và lấy đồ dùng đúng nơi quy định.

Hình ảnh trẻ cất đồ dùng đúng nơi quy định.
* Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động học
Mục đích ở lứa tuổi này, học mà chơi, chơi mà học,trẻ dễ nhớ nhưng cũng
rất nhanh quên, nên việc lồng nội dung giáo dục kỹ năng sống vào hoạt động học
chiếm nhiều ưu thế, nhằm hình thành cho trẻ những thói quen và hành vi có văn
hóa.Giáo viên cần tích cực đổi mới các phương pháp giảng dạy, nhằm khuyến
khích sự chuyên cần tích cực của trẻ, giáo viên cần phải biết khai thác phát huy
năng khiếu, tiềm năng sáng tạo ở mỗi trẻ vì mỗi đứa trẻ là một nhân vật đặc biệt,
phải giáo dục trẻ như thế nào để trẻ cảm thấy thoải mái trong mọi tình huống của
cuộc sống. Giáo viên cần thường xuyên tổ chức các hoạt động chăm sóc, giáo dục
thích hợp tn theo một số quan điểm giúp trẻ phát triển đồng đều các lĩnh vực thể

11
chất, ngơn ngữ, nhận thức, tình cảm - xã hội và thẩm mỹ. Phát huy tính tích cực
của trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức,
kỹ năng vào việc giải quyết các tình huống khác nhau.
Ví dụ 2: Ở với chủ đề “Gia đình” hoạt động làm quen với tác phẩm văn học
tiết học kể chuyện sáng tạo “Mèo con lễ phép” tôi rèn cho trẻ các kỹ năng “chào
hỏi lễ phép” bằng cách: Tôi kể cho trẻ nghe câu chuyện sau đó, đàm thoại với trẻ
về nội dung câu chuyện từ đó giúp trẻ hiểu ra vì sao bạn gà con lại ngoan, cịn bạn
gà trống lại chưa ngoan (Vì bạn Mèo con biết chào hỏi lễ phép còn bạn gà Trống
thì khơng). Qua mỗi lần kể đối thoại lời chào của nhân vật “mèo con” tôi cho trẻ
khoanh tay bắt chước bạn mèo chào bác Gấu. Khi trẻ đã thuộc câu chuyện, tơi cho
trẻ đóng vai các nhân vật để kể lại câu chuyện bằng các hành động cụ thể của từng
nhân vật, từ đó khắc sâu trong tâm trí trẻ cách giao tiếp ứng xử với những người
lớn tuổi, người bằng tuổi như thế nào cho phù hợp. Ngồi ra khi đàm thoại cùng
trẻ, tơi ln đưa ra các câu hỏi mở để trẻ trả lời ví dụ như khi gặp cô giáo, bố mẹ
các con chào như thế nào? vì sao phải chào như vậy? Với cách học này giúp trẻ
được tự tin, mạnh dạn nói và làm theo những suy nghĩ của riêng mình, trẻ khơng
cảm thấy bị gị bó hay áp đặt khi phải chào hỏi một ai, trẻ tích cực hơn khi tham
gia vào các hoạt động.
* Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua hoạt động vui chơi
Vui chơi là hoạt động tạo cho trẻ nhiều hứng thú và cũng cho trẻ cơ hội được
vận dụng nhiều kiến thức kĩ năng khác nhau vào giải quyết nhiệm vụ chơi. Trẻ
được thử nghiệm nhiều vai trò khác nhau qua các vai chơi, được phát huy trí tưởng
tượng, sáng tạo, học hỏi và hợp tác với các bạn cùng chơi…Thông qua hoạt động
vui chơi trẻ được trải nghiệm nhiều vai chơi khác nhau trong cuộc sốngtừ đó biết
cách ứng xử với mọi người xung quanh.
Ví dụ: trong trị chơi gia đình trẻ phải điều hồ các mối quan hệ với 2 vai
trị khác nhau: mối quan hệ với bạn cùng chơi (quan hệ thật) và quan hệ với các
nhân vật trong trò chơi (quan hệ giả). Để trò chơi phát triển mỗi đứa trẻ đều phải

cùng cố gắng hồn thành tốt vai trị của mình đồng thời phải biết chia sẻ, hợp tác
với các bạn khác.
Thơng qua góc chơi phân vai: Nấu ăn - bán hàng – gia đình trẻ được làm
quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau như: bộ đồ nấu ăn, bát ăn, bộ đồ uống, với
các bộ đồ dùng này tơi đều sử dụng đồ đảm bảo sự an tồn cho trẻ. Ngồi ra với
góc chơi này, tơi cịn cho trẻ sáng tạo với các món ăn khác nhau như: trộn xa lát,
cuốn chả, vắt nước cam… Hay qua trò chơi “bán hàng” trẻ hiểu được công việc
của người bán hàng và mua hàng, trẻ còn phải biết mời chào lễ phép, ví dụ như trẻ
bán hàng nói: “Bác ơi, bác mua cái gì cho cháu đi ạ”, trẻ khác nói Lấy bó rau - trả
tiền này”.
Khi quan sát được cách trả lời trống không này, tôi phải lại gần và sửa ngay cho
trẻ bằng cách: Tôi tự hỏi người bán hàng trước để trẻ nhìn và bắt chước theo như: Chào
bác? Bác ơi bao nhiêu tiền một bó rau ạ? Bác bán cho cháu một bó? Cháu gửi tiền cho
bác ạ! Người bán hàng - bác cảm ơn cháu, hôm sau cháu lại đến mua hàng cho bác nữa
nhé.


12

Hình ảnh trẻ chơi ở góc phân vai
Nếu trẻ đã trả lời lễ phép tôi sẽ gắn cho trẻ một sao lên áo để cuối giờ chơi
nhận xét trước lớp. Với hình thức này trẻ rất thích thú khi tham gia vào trị chơi từ
đó sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ năng tự phục vụ bản thân và ý
nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này của trẻ.
Ngồi ra tơi cịn xây dựng góc “Thực hành kỹ năng sống”cho trẻ chơi
thường xuyên như: Trẻ thực hiện kỹ năng tự cài khuy áo, quần, chải tóc, tết tóc,
gấp khăn, gấp quần áo…

Hình ảnh trẻ chải tóc, tết tóc ở góc kỹ năng sống.
* Hiệu quả: Qua hoạt động vui chơi trẻ mạnh dạn dần, thành thạo dần trong

giao tiếp trong ứng xử đối với mọi người xung quanh, từ đây trẻ cũng biết nói vàg
trả lời đầy đủ câu từ, biết xưng hô chuẩn mực.
- Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông quachơi, hoạt động ngoài trời
Hoạt động chơi ngoài trời là khoảng thời gian vô cùng quý giá đối với sự
phát triển của trẻ mà ít thời điểm sinh hoạt nào khác có thể so sánh được. Khi vui
chơi ngồi trời là khoảng thời gian trẻ được thỏa mãn thực hiện các vận động giải
phóng năng lượng. Khơng gian vui chơi ngồi trời có rất nhiều lợi thế cho việc tổ
chức các hoạt động đa dạng, tích cực của trẻ mà điều kiện trong phịng khơng thể
đáp ứng được…vui chơi ngồi trời tạo cho trẻ sự nhanh nhẹn và hứng thú với môi
trường tự nhiên đồng thời trẻ tự tin, mạnh dạn trong cuộc sống, góp phần tích cực


13
trong sự phát triển tồn diện của trẻ. Chính vì điều đó tơi đã kết hợp rèn các kỹ
năng sống cho trẻ như: mạnh dạn, tự tin, vệ sinh môi trường, vệ sinh ăn uống, tránh
xa những nơi nguy hiểm…
Ví dụ: Ở chủ đề thựcvậtKhi tổ chức cho trẻ dạo chơi khám phá vườn
trường, tôi rèn cho trẻ khi đi phải thành hàng, không xô đẩy, chen lấn khiến bạn ngã
sẽ gây nguy hiểm, khi gặp các cô, các bác trong trường thì phải chào hỏi lễ phép.
Bước vào hoạt động khám phá tơi cho trẻ tự nhận xét, nói lên suy nghĩ của
mình về các loại cây trẻ vừa được quan sát Ví dụ: Khi quan sát cây vú sữatơi hỏi
trẻ
+ Muốn cho cây vú sữa nhiều quả thì chúng mình phải làm gì?
+ Khi ăn quả chúng mình phải nhớ ơn ai?...
Từ đó giáo dục trẻ biết yêu quý người lao động, biết vệ sinh trong ăn uống
như: rửa quả trước khi ăn, khi ăn song phải bỏ vỏ vào thùng rác, không vứt bỏ vỏ
bừa bãi, không leo trèo, bẻ cànhcây.

Hình ảnh trẻ vui chơi ngồi trời quan sát cây vú sữa
* Hoạt động nêu gương, tuyên dương và khen thưởng trẻ

Người lớn phải là tấm gương sáng, yêu thương, tôn trọng,đối xử công bằng
với trẻvà đảm bảo an toàn cho trẻ.Người lớn cần sử dụng lời nói rõ ràng, câu hỏi
gợi mở phối hợp cùng các cử chỉ, điệu bộ phù hợp nhằm khuyến khích trẻ tiếp xúc
với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ những cảm xúc với người khác bằng
lời nói và hành động cụ thể.Bên cạnh những lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến
khích những hành vi, lời nói tốtcủa trẻ, giáo viên cần tuyên dương và khen thưởng
trẻ kịp thời.
Ví dụ:Giờ học tạo hình, cơ tun dương những trẻ vẽ đẹp, hồn thành được
sản phẩm hoặc trong giờ chơi, cơ tun dương trẻ đã thể hiện tốt vai chơi của
mình.


14

Hình ảnh cơ tun dương trẻ
Tơi sử dụng các hình thức khen, chê phù hợp, đúng lúc, đúng chỗ. Biểu
dương trẻ là chính, nhưng khơng lạm dụng. Cần tun dương và khuyến khích trẻ
để trẻ tự hào, tự nhận biết được hành động vừa làm là đúng và tiếp tục phát huy.
Thể hiện thái độ đồng tình hoặc chưa đồng tình của người lớn trước việc làm, hành
vi, cử chỉ của trẻ, Từ đó đưa ra nhận xét, tự nhận xét trong từng tình huống hay
hồn cảnh cụ thể. Người lớn khơng sử dụng các hình phạt làm ảnh hưởng đến sự
phát triển tâm - sinh lý của trẻ.
2.3.3. Giải pháp 3: Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua các hoạt
động tập thể của nhà trường
* Thông qua các ngày hội, ngày lễ của bé
Các ngày hội, ngày lễ ở trường tôi làm tốt công tác tuyên truyền vận động
các bậc cha mẹ quan tâm đến ngày hội, ngày lễ, thu hút sự tham gia của trẻ vào
trong quá trình chuẩn bị cho ngày hội ngày lễ sẽ thúc đẩy trẻ có trách nhiệm được
giao: Ngày hội đến trường của bé, đêm hội trăng rằm, đặc biệt hoạt động trải
nghiêm tiệc buffet, thông qua các ngày hội, ngày lễ rèn cho trẻ các kỹ năng như:

Kỹ năng giao tiếp, chào hỏi, kỹ năng tự lập, tự phục vụ, kỹ năng hợp tác hoạt động
cùng nhóm, kỹ năng tự tin…Ví dụ: Trong chương trình trải nghiệm bupffe trẻđã
có nhữn kỹ năng xếp hàng, chờ đến lượt, tự mình lấy những thứ mình muốn và ăn
những gì mình thích, có kỹ năng trong ăn uống ăn hết xuất của mình, ăn xong để
bát thìa đúng nơi quy định. Tất cả các trẻ được tham gia vào các hoạt động một
cách tích cực, hào hứng, sơi nổi. Qua đó thúc đẩy các hoạt động tập thể, gây khơng
khí náo nức cho trẻ vì trẻ được tham gia biểu diễn, trẻ được thi tài cùng các bạn,
được biểu diễn tài của lớp mình cho các lớp khác xem. Trong quá trình hoạt động
tập thể như vậy sẽ phát triển ở trẻ tính linh hoạt, mạnh dạn, tự tin hơn, tinh thần tập
thể, tính kỷ luật. Nhờ có tính kỷ luật trẻ sẽ phịng tránh được một số tình huống
xảy ra trong cuộc sống hàng ngày.


15

Hình ảnh trẻ trải nghiệm tiệc buffe tại trường
* Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ thông qua thông qua hoạt động tham
quan, dã ngoại
Trẻ nhỏ rất thích những gì mới mẻ, hấp dẫn đối với trẻ, trẻ thích được tiếp
xúc tìm hiểu thiên nhiên, cuộc sống xung quanh trẻthơng qua hành động tri giác
bên ngồi như nhìn, nghe, sờ... và quá trình tâm lý bên trong như chú ý, tư duy,
tưởng tượng, ghi nhớ... Thơng qua đó trẻ có thể học hỏi, tìm tịi, sáng tạo, tiếp thu,
tích lũy được những kinh nghiệm cho bản thân và hoàn thiện các kỹ năng trong
cuộc sống. Nắm bắt được tầm quan trọng của hoạt động này ngay từ đầu năm học
tôi đã lên kế hoạch tổ chức cho trẻ được thăm quan trải nghiệm thực tế để rèn cho
trẻ các kỹ năng cịn hạn chế của trẻ, tơi đã phối hợp với giáo viên cùng nhóm lớp
xin ý kiến của ban giám hiệu nhà trường, trọng cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã
triển khai kế hoạch và đa số phụ huynh có con em trong độ tuổi này đều ủng hộ kế
hoạch của chúng tơi.
Ví dụ: Ở chủ đề “Trường mầm non” tôi cho trẻ thăm quan các khu vực

trong trường mầm non - dưới sự hướng dẫn trực tiếp của cô, nhằm giáo dục cho trẻ
kỹ năng giao tiếp với các cô, các bạn trong trường, kỹ năng tự phục vụ bản thân
biết tự chuẩn bị đồ dùng cho buổi thăm quan, trẻ biết tự lấy đồ dùng cần thiết cho
mình họat động.


16

Hình ảnh trẻ chuẩn bị đồ dùng cho buổi thăm quan.
Với việc áp dụng biện pháp này tôi thấy trẻ rất hứng thú nắm bắt kiến thức
một cách nhanh chóng và rõ ràng nhất, trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, biết cùng nhau
hợp sức để hoàn thành nhiệm vụ, biết quý trọng những người làm ra sản phẩm và
biết giữ gìn sản phẩm của mình làm ra, qua đó trẻ tích lũy thêm được vốn kinh
nghiệm sống cho bản thân.
2.3.4. Giải pháp 4: Ứng dụng công nhệ thông tin vào việc rèn kỹ năng
sống cho trẻ
Việc đầu tiên ta nhìn thấy ứng dụng công nghệ thông tin trong giảng dạy
đặc biệt ở mầm non hồn tồn có ích và mang lại khơng ít hiệu quả thiết thực
trong việc hình thành phát triển tư duy kỹ năng sống và nhiều mặt khác khi ở lớp
trẻ thực hiện những kỹ năng tốt như nhặt rác bỏ đúng nơi quy định, đoàn kết trong
khi chơi, có nhiều hành vi văn minh… tơi sẽ ghi hình lại và ghép thành video có
nhạc, sau đó sẽ trình chiếu cho trẻ xem, trẻ thực sự vui và luôn cố gắng thực hiện
những kỹ năng tốt trong ngày để được ghi hình. Qua đó tơi trao đổi với phụ huynh,
khi ở nhà phụ huynh nên mở một số video như kỹ năng đối phó với người lạ, ứng
phó với bạn xấu hoặc video quy tắc năm ngón tay vàng và các video bé nói lời hay,
bé làm việc tốt cho trẻ xem. Qua những video trẻ sẽ tiếp nhận được những kỹ năng
tốt để trẻ noi theo, trẻ ln bắt chước. Vì vậy các bậc làm cha, làm mẹ đừng vơ
tình bỏ qua những cơ hội đơn giản và thuận lợi hàng ngày, để hướng dẫn con
những thói quen tốt, rồi sau đó lại bắt trẻ mất thời gian học lại những điều này ở
một nơi khác với những người xa lạ. Bố mẹ hãy chú ý giúp trẻ hình thành những

kỹ năng sống tốt để tự khám phá, đánh giá bản thân mình và người khác.
* Kết quả: Trẻ rất tích cự trong các kỹ năng sống ở lớp đối với bạn, với
người lớn tuổi, với cô giáo và các em nhỏ để phấn đấu ghi hình và được trình chiếu
trên video.
2.3.5. Giải pháp 5: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh rèn luyện
kỹ năng sống cho trẻ.
Phụ huynh tham gia tốt hơn vào các hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ đạt hiệu quả.


17
Trẻ được rèn luyện ở trường và ở nhà. Bên cạnh việc dạy trẻ các kỹ năng ở
lớp, tôi thường xuyên chú trọng đến việc phối kết hợp với phụ huynh cùng dạy kỹ
năng sống cho trẻ. Tuyên truyền cho phụ huynh hiểu không nên làm hộ con, phải
dạy trẻ tính tự lập từ bé. Trẻ càng được hướng dẫn sớm về cách tự vệ, nhận biết
những mối nguy hiếm từ xung quanh, cách xử lý, thì sẽ vững vàng vượt qua những
thử thách trong mọi tình huống. Điều đó được chứng minh rõ ràng từ thực tế. Tơi
đã tích cực giao lưu với phụ huynh vào giờ đón, trả trẻ giúp tơi dễ dàng nắm bắt
tình hình của trẻ, hiểu được tính cách, hồn cảnh sống của trẻ từ đó đề ra các biện
pháp phù hợp cũng như cách tác động, phối hợp với phụ huynh trong việc rèn
luyện trẻ đúng phương pháp.
Trong gia đình, việc dạy trẻ trong ăn uống rất cần thiết. Để trẻ có được
những kỹ năng, thói quen sử dụng đồ dùng một cách chính xác, thuần thục và khéo
léo, khơng chỉ địi hỏi trẻ chỉ thường xuyên luyện tập, mà còn phải đáp ứng được
những nhu cầu của trẻ, đó là cung cấp cho trẻ những mẫu hành vi văn hóa, những
hành vi đúng, đẹp, văn minh của chính cha mẹ và những người xung quanh trẻ.
Trước hết người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công bằng với
trẻ và đảm bảo an toàn cho trẻ. Tạo điều kiện tốt nhất cho trẻ vui chơi. Cô giáo, cha
mẹ, giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảo rằng người lớn có thể
cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực hiện ý thích đó.

Nhận thức được tầm quan trọng của biện pháp này, tôi thường trao đổi,
tuyên truyền phụ huynh hiểu những việc nên và không nên làm đối với trẻ, để giúp
trẻ có kỹ năng sống tốt, trẻ có kỹ năng tự bảo vệ bản thân, tự tin trong cuộc sống...
Trong các dịp lễ tết cổ truyền cha mẹ nên tạo cơ hội cho trẻ đón xuân, đón
năm mới, giới thiệu cho trẻ những phong tục tập quán như: chúc tết, thăm họ
hàng…khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau lá
để gói bánh chưng, trang trí cây đào, cây quất, đi chợ tết mua sắm cùng mẹ… Tôi
cũng tuyên truyền với phụ huynh quan sát những biểu hiện của trẻ trong điều kiện
và tình huống tự nhiên hàng ngày, như quan sát xem trẻ có tự tin và tự nhiên khi
giao tiếp với mọi người hay khơng? Trẻ có thích tham gia các nhóm sinh hoạt
khơng? Trẻ có tự nhiên sáng tạo khi chơi với đồ chơi khơng? Trẻ có lễ phép trong
cách nói năng với người lớn hay khơng?… để từ đó có biện pháp rèn luyện và giáo
dục trẻ thêm.
Kết quả: Phụ huynh đã có thói quen liên kết phối hợp chặt chẽ với cô giáo
trong việc dạy trẻ các kỹ năng sống, trao đổi với giáo viên bằng nhiều hình thức
thơng qua bảng thơng tin dành cho cha mẹ, bảng đánh giá trẻ ở lớp; số lượng phụ
huynh học sinh tham gia đông hơn.
Cha mẹ cảm thấy vui vì biết con mình đã có được những kỹ năng sống nhờ
cơ giáo, kết hợp cùng gia đình thì trẻ mới có được những kỹ năng tốt như vậy.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với hoạt động giáo dục với
bản thân, đồng nghiệp và nhà trường
* Đối với bản thân
Qua quá trình thực nghiệm các giải pháp, bản thân đã trau dồi kiến thức và
kinh nghiệm dạy trẻ qua các môn học, được phụ huynh và các đồng nghiệp tin
tưởng, quý mến.


18
* Đối với đồng nghiệp
Tất cả đồng nghiệp thường xuyên học hỏi và trao đổi kinh nghiệm, phương

pháp khi dạy kỹ năng sống cho trẻ trong trường mầm non nói chung.
* Đối với nhà trường
Trẻ có được những kĩ năng sống tốt, đã tiếp thu lĩnh hội được nhiều hơn
những kiến thức, yêu cầu cần đạt được, vì vậy chất lượng giáo dục của nhà trường
cũng được nâng lên rõ rệt.
Sau một năm áp dụng các biện pháp trên, cùng với sự ủng hộ và giúp đỡ
nhiệt tình của phụ huynh, nhà trường, các bạn đồng nghiệp và đặc biệt là sự cố
gắng của trẻ, tôi thấy các cháu của trường tơi nói chung và của lớp tơi nói riêng có
những thay đổi rõ rệt qua kết quả khảo sát lần 2, thu được như sau:
Kết quả khảo sát lần 2
Đạt

Mứcđộ
Tỉ lệ Chưa
đạt

Tỉ
lệ

30

30

100%

0

0%

2

Kỹ năng tự bảo vệ; An toàn khi
chơi, khi tham giao thông, xâm
hại cơ thể, tránh nơi nguy hiểm.

30

28

93%

2

7%

3

Kỹ năng hợp tác; Trân trọng,
chia sẻ suy nghĩ để đưa ra mục
tiêu chung.

30

28

93%

2

7%

4

Kỹ năng giao tiếp: gọi bạn xưng
tôi, thái đội trong khi chơi, ứng
xử: trao đổi, chia sẻ, nghe và
hiểu.

30

28

93%

2

7%

Nội dung khảosát

Tổng
số trẻ

1

Kỹ năng tự phục vụ: Chọn, gấp
trang phục cho mình, cất đồ
đúng quy định.

TT

Kỹ năng tự tin; mạnh dạn thể
5
hiện khả năng, trình bày ý kiến,
30
29
97%
10
3%
đối đầu với thử thách.
Qua đây cho thấy việc áp dụng và thực hiện một số giả pháp để giúp trẻ rèn
kỹ năng sống mà tơi đã cố gắng tìm tịi, nghiên cứu thực sự đem lại kết quảkhá
cao.Trẻ lớp tôi nói riêng và của trường Mầm non Điền Trung nói chung đã có được
những kỹ năng sống cơ bản. Đồng thời trẻ cũng lĩnh hội được những kỹ năng, kỹ
xảo, thói quen hành vi, nếp sống văn hố, làm nền tảng cho việc phát triển nhân
cách trẻ toàndiện, bền vững, có khả năng thích ứng với mọi biến động của xã hội,
biết tự khẳng định mình trong xã hội. Góp phần làm cho xã hội ngày càng phát
triển vững mạnh.
3. Kết uận và kiến nghị.
3.1 Kết luận


19
Trẻ em được giáo dục kỹ năng sống tốt thì khả năng thích nghi và thành
cơng trong cuộc sống sẽ dễ dàng hơn. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc
làm hết sức quan trọng và cần thiết. Điều đó giúp cho trẻ tự tin, chủ động xử lý
linh hoạt các tình huống trong cuộc sống.
Thực tế, kỹ năng sống của trẻ lứa tuổi mầm non chỉ đơn giản là giao tiếp tốt,
biết vui chơi với bạn, biết xin lỗi hoặc cảm ơn đúng lúc, để thích nghi với môi trường
khác nhau….Một đứa trẻ chờ đến lượt chơi sẽ là người biết kiên nhẫn, một đứa trẻ

được tập thích nghi với đám đơng sẽ trở thành người biết tự chủ và tự tin sau này. Đó
chính là những lợi ích về lâu dài để các bậc phụ huynh ngày nay quan tâm nhiều hơn
đến việc trang bị kỹ năng sống cho con ngay từ tuổi mầm non. Cũng cần nói thêm
rằng, trẻ lứa tuổi mầm non chỉ có thể tích luỹ kỹ năng sống thơng qua những trải
nghiệm thực tế, trong mỗi đứa trẻ đều có những tài năng tiềm ẩn. Sự chuẩn bị kỹ càng
từ lúc đầu đời chính là chìa khố thành cơng cho tương lai mỗi cháu. Chăm sóc, ni
dưỡng và giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non chính là cơ sở giúp trẻ phát triển tồn diện về
thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ là nền tảng cho quá trình học tập suốt đời của trẻ.
Giáo viên hãy ln khuyến khích trẻ mạnh dạn tham gia các hoạt động, tự tin vào bản
thân. Đồng thời, khuyến khích trẻ khi tham gia vào trị chơi, cần biết cải tiến, sáng tạo
các cách chơi và cố gắng đạt mục đích, đây chính là những kỹ năng cơ bản để sống và
làm việc sau này. Thường xuyên chỉ ra cái mới mà người lớn cũng tìm tòi một cách
hăng hái bằng nhiều cách, hãy trao đổi với trẻ về những thông tin mà cô giáo, cha mẹ
mới tìm thấy cho trẻ thấy rằng học lúc nào cũng vừa vui, vừa thử thách.
Bên cạnh những lời nói khích lệ, nêu gương, khuyến khích những hành vi,
lời nói tốt của trẻ. Các bậc làm cha mẹ, cô giáo, những người lớn cần nhẹ nhàng,
khéo léo khi giáo dục kỹ năng sống cho trẻ, không nên hạ thấp khả năng của trẻ,
không dọa nạt hay bắt trẻ phải làm những việc quá sức của trẻ. Người lớn không
nên nuông chiều, bao bọc trẻ thái quá, không nên nhồi nhét lượng kiến thức quá
mức so với khả năng tiếp nhận từng lứa tuổi của trẻ. Người lớn cần sử dụng lời nói
rõ ràng, câu hỏi gợi mở phối hợp cùng các cử chỉ, điệu bộ phù hợp nhằm khuyến
khích trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh, bộc lộ, chia sẻ những cảm xúc với
người khác bằng lời nói và hành động cụ thể.
Đây là một trong những kỹ năng hết sức quan trọng để khi lớn lên trẻ có đủ
tự tin, bản lĩnh trong cuộc sống. Nhằm giúp trẻ hình thành tính tự lập và khả năng
biết tự chăm lo cho mình, khơng bị phụ thuộc vào bố mẹ, ngay từ nhỏ chúng ta cần
để trẻ làm tất cả mọi thứ mà chúng có thể, đừng vì q thương con mà nng chiều
chúng nhé. Vì thế cần có phương pháp dạy con phù hợp với độ tuổi và nhận thức
của trẻ để trẻ có thể tiếp thu và học cách sống tự lập tốt hơn.
3.2. Kiến nghị

* Đối với địa phương
Tơi mong chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội tăng cường đầu tư và
hỗ trợ thêm về cơ sở vật chất, đồ dùng đồ chơi nhằm phục vụ cho các hoạt động
của trẻ trong các trường Mầm non.
* Đối với nhà trường
Để sáng kiến kinh nghiệm này đạt được hiệu quả cao hơn nữa, tôi mong muốn
nhà trường tạo cơ hội được giao lưu trao đổi học hỏi kinh nghiệm với đồng nghiệp


20
ở các trường khác, được tham gia nhiều lớp tập huấn về dạy kỹ năng sống cho trẻ,
rất mong Phòng giáo dục cũng nhưBan giám hiệu nhà trường nghiên cứu, bổ sung
cho chúng tôi nhiều nguồn tư liệu quý để tham khảo.
Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, mặc dù được sự quan tâm giúp
đỡ của các chị em đồng nghiệp,nhưng khơng tránh khỏi những thiếu sót.Rất mong
được sự đóng góp ý kiến của Hội đồng khoa học ngành và các bạn đồng nghiệp, để
tơi có thêm nhiều kinh nghiệm quý báu hơn trong công tác giảng dạy của mình.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân áp dụng vào việc rèn kĩ năng
sống cho trẻ 5 - 6 tuổi lớp A3 trường mầm non Điền Trung. Rất mong được sự
quan tâm, góp ý của Hội đồng khoa học ngành để sáng kiến của tơi được hồn
thiện hơn trong những năm học tiếp theo.
XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG
Bá Thước, ngày 20 tháng 4 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của
mìnhviết, khơng sao chép nội dung của
người khác.
Người viết sáng kiến

Nguyễn Thị Vinh

Bùi Thị Hương


TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Báo giáo dục mầm non
2. Sách thực hành kỹ năng sống (Nhà xuất bản Đại học sư phạm)
3.Tạp chí giáo dục Mầm non ( Bộ giáo dục và đào tạo)
4. Chương trình giáo dục mầm non.(Nhà xuất bản giáo dục mầm non)
5. Nguồn tovedu.
6. Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non tập đoàn giáo dục.


DANH MỤC
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH
NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN, TỈNH VÀ CÁC CẤP
CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Bùi Thị Hương
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên Trường mầm non Điền Trung, huyện
Bá Thước, tỉnh Thanh Hóa

TT

1

2

3

Tên đề tài sáng kiến kinh
nghiệm

Một số biện pháp giúp trẻ
mẫu giáo 5 - 6 tuổi học tốt
môn làm quen chữ cái tại
trường mầm non Điền
Trung.
Một số biện pháp giúp trẻ
mẫu giáo 5-6 tuổi học tốt
môn làm quen chữ cái tại
trường mầm non Điền
Trung.
Một số biện pháp giáo dục
bảo vệ môi trường cho trẻ
Mầm non 5 – 6 tuổi tại
trường Mầm non Điền
Trung, huyện Bá thước.

Cấp đánh
giá xếp loại
(Ngành GD
cấp
huyện/tỉnh;
Tỉnh...)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A, B,
hoặc C)

Năm học

đánh giá
xếp loại

Cấp huyện

B

2014 - 2015

Cấp tỉnh

C

2014 - 2015

Cấp huyện

B

2018 - 2019