Một số giải pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo 3 4 tuổi tại trường mầm non thị trấn 1 nga sơn

1

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HỐ
PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO NGA SƠN

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

MỘT SỐ GIẢI PHÁP
TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN CHO TRẺ MẪU GIÁO
3 - 4 TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON THỊ TRẤN 1

Người thực hiện: Mai Thị Bích
Chức vụ: Giáo Viên
Đơn vị cơng tác: Trường Mầm non Thị Trấn 1
SKKN thuộc lĩnh vực: Chun mơn

THANH HỐ, NĂM 2021
1


2

MỤC LỤC
STT

Trang

1

1. MỞ ĐẦU

1

2

1.1. Lý do chọn đề tài

1

3

1.2. Mục đích nghiên cứu

2

4

1.3. Đối tượng nghiên cứu

2

5

1.4. Phương pháp nghiên cứu

2

6

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

3

7

3

12

2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
2.2. Thực trạng vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm
2.3. Các biện pháp để giải quyết vấn đề
2.3.1. Xây dựng kế hoạch và lựa chọn các trị chơi dân gian có
nội dung phù hợp với chủ đề và nội dung giáo dục trẻ
2.3.2. Chuẩn bị địa điểm, trang phục trước khi tổ chức các trị
chơi dân gian, khuyến khích trẻ cùng cơ làm đồ dùng, đồ chơi
cho các trò chơi dân gian.
2.3.3 Dạy trẻ đọc thuộc lời ca các bài đồng dao kết hợp với các
động tác minh họa.

13

2.3.4. Lồng ghép tổ chức các trò chơi dân gian trong các ngày lễ,
ngày hội, các hội thi.

13

14

2.3.5. Thường xuyên lồng ghép trò chơi dân gian vào các hoạt

động, ở mọi lúc, mọi nơi.

15

8
9
10
11

4
5
5
7
9

16

2.3.6. Thường xuyên phối hợp với phụ huynh trong việc tổ chức
các trò chơi dân gian.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

17

3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

20

18

3.1 Kết luận

20

19

3.2 Kiến nghị

21

15

2

Nội Dung

18
19


3

1. LỜI MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Như chúng ta đã biết, hoạt động chủ đạo của trẻ em chính là hoạt động
vui chơi, trẻ em khơng chỉ cần được chăm sóc sức khỏe, được học tập, mà
quan trọng nhất trẻ phải được thỏa mãn nhu cầu vui chơi. Xuất phát từ vai
trò quan trọng của hoạt động vui chơi đối với trẻ em và nhu cầu hưởng thụ
của hoạt động này, tôi thấy việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian là
một việc làm cần thiết và rất có ý nghĩa.
Bởi, các trị chơi dân gian đã góp phần hình thành nên một phương

pháp giáo dục thơng minh hơn, nó giúp cho học sinh khơng những tiếp thu
bài học nhanh hơn mà còn giúp trẻ tránh xa được các trò chơi điện tử như:
Game, trò chơi bạo lực, trò chơi kinh dị …Mặt khác những trò chơi dân gian
đơn giản, âm điệu vui tươi, sống động nhí nhảnh gần gũi với cuộc sống giúp
trẻ thêm hào hứng học tập và sống hồn nhiên hơn. Đồng thời các trị chơi
dân gian thường diễn ra ngồi trời sẽ đưa trẻ gần với thiên nhiên hơn, trẻ có
nhiều cơ hội tìm hiểu, quan sát về mơi trường tự nhiên hơn.
Trò chơi dân gian đã mang lại cho trẻ thơ nhiều điều thú vị và bổ ích,
làm thỏa mãn nhu cầu vui chơi, thơng qua trị chơi trẻ được chia sẻ niềm vui
với bạn bè và thế giới xung quanh. Đúng như PGS. TS Nguyễn Văn Huy,
Giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam đã nói về trị chơi dân gian với trẻ
em. “Cuộc sống đối với trẻ em khơng thể thiếu những trị chơi. Trị chơi dân
gian khơng đơn thuần là một trị chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả một
nền văn hóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc. Trò chơi dân gian
không chỉ nâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy,
sáng tạo, sự khéo léo mà cịn giúp các em hiểu thêm về tình cảm, tình yêu
gia đình, quê hương, đất nước. Trẻ em ở một xã hội cơng nghiệp, chỉ quen
với máy móc và khơng có khoảng trống để chơi cũng là một thiệt thịi. Thiệt
thịi hơn khi các em khơng được làm quen và chơi những trò chơi dân gian
của thiếu nhi thuở trước – đang ngày càng bị mai một và qn lãng, khơng
chỉ ở các thành phố mà cịn ở cả các vùng nông thôn, nơi mà đang dần bị đơ
thị hóa mạnh mẽ. Vì thế giúp các em hiểu và tìm về cội nguồn với những trị
chơi dân gian là một việc làm cần thiết” [1]
Hướng đến mục tiêu “Xây dựng trường học thân thiện - Học sinh tích
cực” có nội dung đưa trị chơi dân gian vào trường học mang nhiều ý nghĩa
thiết thực, khơng chỉ góp phần rèn luyện sức khoẻ mà còn giúp trẻ phát triển
kỹ năng sinh hoạt và làm việc theo nhóm. [2] Trên thực tế cùng với sự phát
triển của nền công nghiệp hiện đại thì có biết bao trị ch ơi của trẻ dần được
thay thế bằng những cỗ máy hiện đại, với đầy đủ các chức năng, màu sắc sặc
sỡ… những khoảng đất giờ cũng được thay vào đó là những nhà máy, những

cơng trình lớn. Trị chơi dân gian cũng vì thế mà ngày dần bị mai một theo
sự phát triển của nền cơng nghiệp hiện đại, tiên tiến. Đó là sự thiệt thòi lớn


4

với trẻ khi không được làm quen và chơi với những trò chơi dân gian của
thiếu nhi ngày trước. Cho nên việc lựa chọn các trò chơi phù hợp với lứa
tuổi, sở thích, điều kiện của học sinh, thời lượng và phương pháp tổ chức trị
chơi một cách có hệ thống, khoa học tại trường mầm non sẽ giúp trẻ dần dần
hình thành và phát triển nhân cách theo hướng tích cực, nhằm dạy cho con
trẻ biết những giá trị của nền văn hóa truyền thống của dân tộc Việt Nam.
Vậy làm thế nào để tổ chức được các trò chơi dân gian cho trẻ mẫu
giáo bé 3- 4 tuổi thực sự có hiệu quả, lơi cuốn và hấp dẫn được trẻ là một bài
tốn khó với các giáo viên, đặc biệt là các giáo viên mầm non. (Vì khả năng
chú ý có chủ định của trẻ mầm non cịn kém. Trẻ dễ dàng tham gia vào trò
chơi nhưng cũng nhanh chán, nhanh bỏ cuộc). Xuất phát từ những thực tế
trên là một giáo viên mầm non, tôi luôn trăn trở và tìm các giải pháp để tổ
chức các trị chơi dân gian một cách có hiệu quả nhất giúp các em hiểu về
cội nguồn bản sắc dân tộc với những trị chơi dân gian. Chính vì vậy, tơi đã
mạnh dạn chọn đề tài “Một số giải pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ
mẫu giáo 3- 4 tuổi tại trường mầm non Thị Trấn 1” làm đề tài sáng kiến
kinh nghiệm cho bản thân. Với mong muốn đưa trị chơi dân gian đến gần
hơn với trẻ, trẻ có cơ hội tham gia trò chơi dân gian một cách lơi cuốn, hấp
dẫn và hiệu quả nhất. Hình thành ở trẻ sự tự hào và lòng yêu giá trị truyền
thống của q hương đất nước.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Nhằm tìm ra các giải pháp tổ chức tốt các trò chơi dân gian cho trẻ mẫu
giáo 3 – 4 tuổi tại Trường mầm non Thị Trấn 1. Giúp trẻ hiểu biết, mở rộng
kiến thức và kĩ năng chơi các trò chơi dân gian.

1.3. Đối tượng nghiên cứu
Nghiên cứu một số giải pháp tổ chức một số trò chơi dân gian để lồng
ghép và trong các hoạt động hằng ngày của trẻ mẫu giáo bé (3- 4 tuổi) tại
lớp Hoa Hồng Trường mầm non Thị Trấn1. Nhằm giáo dục trẻ hiểu biết, u
q và thích chơi các trị chơi dân gian truyền thống góp phần giúp trẻ phát
triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tình cảm và đạo đức.
1.4. Phương pháp nghiên cứu
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu lí luận: Đọc sách, báo và các tài
liệu có liên quan tới vấn đề đang nghiên cứu. Từ đó chọn lọc để xây dựng
nên cơ sở lí luận cho đề tài.
- Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Trao đổi những thơng tin có liên
quan về vấn đề nghiên cứu với các giáo viên ở trường mầm non, nhằm t ìm ra
những biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 3 - 4 tuổi.
- Sử dụng phương pháp quan sát: Quan sát những hoạt động của trẻ
để đưa ra các phương pháp hợp lí phù hợp với tâm sinh lí của trẻ 3 - 4 tuổi.
- Phương pháp thể nghiệm sư phạm: Sử dụng các phương pháp tác
động đến một nhóm trẻ được chọn để thực nghiệm.
- Xử lí kết quả nghiên cứu bằng phương pháp thống kê tốn học.
- Ngồi ra, dùng phương pháp nghiên cứu sản phẩm để xác định mục
đích của việc tổ chức trị chơi dân gian cho trẻ 3 - 4 tuổi.


5

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm
Trò chơi dân gian là những trò chơi được sáng tạo, lưu truyền tự
nhiên, rộng rãi từ thế hệ này sang thế hệ khác, mang đậm bản sắc văn hố
dân gian. Trị chơi dân gian khơng chỉ thỏa mãm nhu cầu chơi của trẻ mà
cịn góp phần hình thành nhân cách trẻ[2].

Trị chơi dân gian trẻ em có ý nghĩa luyện kỹ năng. Nó góp phần phát
triển tồn diện cho trẻ. Trong đó, phát triển ngơn ngữ có mối quan hệ qua lại
biện chứng với sự phát triển toàn diện về các mặt: Đức - trí - lao - thể - mỹ.
Bởi lẽ ngơn ngữ đóng vai trị quan trọng trong việc tích luỹ kiến thức, phát
triển tư duy và còn là phương tiện làm phong phú đời sống tinh thần của trẻ,
đáp ứng nhu cầu giao tiếp giữa trẻ và mọi người xung quanh [3]. Trị chơi
dân gian giúp cho trẻ phát triển trí tưởng tượng, cũng là phương tiện phát
triển ngơn ngữ có hiệu quả. Khi tham gia chơi, trẻ được ca hát, nhảy múa…
Qua đó, vốn từ của trẻ được phong phú, ngơn ngữ cũng phát triển mạch lạc.
Trị chơi dân gian cịn có vai trị vơ cùng quan trọng trong sinh hoạt,
góp phần giáo dục cho học sinh về tính tập thể, tinh thần kỷ luật, xây dựng
tình đồn kết, ý thức cộng đồng trách nhiệm, ý chí vươn lên giành chiến
thắng, rèn luyện thể chất, sự khéo léo và sức chịu đựng của con người, giúp
con người ngày càng phát triển tồn diện. Qua đó cho thấy, trị chơi dân gian
có ý nghĩa vơ cùng to lớn trong việc hình thành và phát triển nhân cách học
sinh. Đặc điểm tâm lý của trẻ em là thích bắt chước, tị mị, ln muốn biết
có cái gì đang diễn ra xung quanh, thích khám phá, phát hiện cái mới, tưởng
tượng mơ phỏng lại cuộc sống tự nhiên, xã hội. Trò chơi là món ăn tinh thần,
một phần tất yếu của cuộc sống để thỏa mãn các yêu cầu tâm lý của trẻ.
Một vài kiến nghị về việc bảo tồn các trò chơi dân gian trẻ em trong
nhà trường hiện nay tác giả Đỗ Thị Hồ có viết “Một trị chơi rất đơn giản
giúp các em rèn luyện được khá nhiều. Thực hiện được cùng một lúc các
động tác. Miệng hát, tay đếm nhịp vào chân, mắt nhìn vào tay, người đong
đưa theo nhịp hát. Sự nhanh nhạy của các cơ quan. Mắt, tay, chân, miệng,
tai... của trẻ đều có thể phát triển tốt qua các trò chơi quen thuộc như chi
chi chành chành, kéo cưa lừa xẻ, dung dăng dung dẻ, rồng rắn lên mây. Cái
hay, cái đặc sắc của trò chơi dân gian không chỉ giúp trẻ nhỏ vận động về
thể lực mà cịn rèn luyện trí nhớ, vốn từ, khả năng phát âm. Cao hơn nữa,
nó kích thích trí tưởng tượng phong phú, bay bổng của các em.... Việc bảo
tồn một loại văn hố dân gian truyền thống – trị chơi dân gian trẻ em là

một công việc cần được sự quan tâm của các cấp lãnh đạo ngành giáo dục
và của toàn xã hội… tạo điều kiện và khuyến khích các em chơi các trị chơi
dân gian. Bên cạnh các trò chơi hiện đại, trò chơi dân gian sẽ giúp các em
có một sự phát triển tồn diện về cả thể chất, tinh thần. Công việc bảo lưu,
khôi phục và phát triển, nâng cấp các trò chơi dân gian để vừa giữ được
bản sắc dân tộc vừa mang tính hiện đại, thu hút mạnh mẽ trẻ em, đang chờ


6

đợi tất cả chúng ta – những người yêu thích nền văn hoá dân gian của dân
tộc và quan tâm sâu sắc tới thế hệ trẻ tương lai của đất nước..” [4].
Chính vì vậy việc tìm ra giải pháp giúp trẻ tiếp cận với các trị chơi
dân gian thơng qua các hoạt động học, hoạt động vui chơi không những giúp
trẻ phát triển tồn diện mà cịn góp phần giữ gìn bản sắc dân tộc của con
người Việt Nam.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh
nghiệm.
2.2.1. Thuận lợi
Được sự quan tâm của ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện về cơ
sở vật chất, trang thiết bị dạy học như: Phịng học có khn viên rộng rãi
thoáng mát, tranh ảnh, sách báo, đồ dùng đồ chơi đầy đủ.
Là một giáo viên đứng lớp mẫu giáo bé, đã nhiều năm cơng tác, có
tinh thần trách nhiệm cao trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, hiểu tâm sinh lí
và nguyện vọng của trẻ trong độ tuổi khi tham gia vào các trị chơi dân gian.
Bản thân tơi lớn lên ở vùng nông thôn nên cũng biết một số trị chơi
dân gian truyền miệng. Đặc biệt tơi ln u nghề mến trẻ, chịu khó học hỏi
và tích cực nghiên cứu tài liệu. Tơi rất thích các trị chơi dân gian Việt Nam
và sưu tầm được rất nhiều trò chơi dân gian thú vị và đặc sắc, phù hợp với
trẻ độ tuổi tôi phụ trách.

Bản thân được dự giờ đồng nghiệp thường xuyên tham gia đầy đủ các
lớp bồi dưỡng chun mơn của nhà trường đã tích luỹ được nhiều kinh
nghiệm. Điều đặc biệt hơn cả là các cháu nhanh nhẹn, khoẻ mạnh, thích tìm
tịi khám phá những điều mới lạ xung quanh.
Trẻ lớp tơi chủ nhiệm có nhiều trẻ mạnh dạn, tự tin, thơng minh và
thích tham gia vào các trò chơi, đặc biệt là trò chơi dân gian. Một số trẻ biết
phối hợp cùng cô.
Phụ huynh quan tâm hỗ trợ các nguyên vật liệu dễ kiếm ở địa phương
để làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các trị chơi nói chung và trị chơi dân
gian nói riêng.
2.2.2. Khó khăn.
Trường mầm non Thị Trấn 1 đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 vào năm
2009 do đó cơ sở vật chất so với Thông tư số 13/2020/TT-BGDĐT
ngày 26 tháng 5 năm 2020 của Bộ Giáo dục thì đang cịn thiếu và chưa phù
hợp như: Thiếu phịng học, khn viên cịn chật hẹp chưa đủ diện tích cho
trẻ hoạt động.
Bên cạnh đó lớp tơi vẫn cịn một số học sinh mới đi học chưa qua độ
tuổi nhà trẻ nên chưa có nề nếp trong học tập, trẻ cịn nhút nhát, chưa biết
thể hiện suy nghĩ bằng lời nói như khả năng phát triển ngơn ngữ, khả năng
chú ý có chủ định của một số trẻ còn nhiều hạn chế. Trẻ dễ dàng nhập cuộc


7

chơi nhưng cũng nhanh chóng tự rút ra khỏi trị chơi nếu khơng cịn hứng
thú.
Thời gian để tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi dân gian rất ít, mới chỉ
tổ chức dưới hình thức lồng ghép với các hoạt động khác.
Lồng ghép tích hợp trị chơi dân gian vào các hoạt động học tập của
trẻ chưa được logic nên khi tổ chức các hoạt động có trị chơi dân gian chưa

thực sự lơi cuốn trẻ tham gia tích cực vào trị chơi vì vậy hiệu quả mang lại
chưa cao.
Sự tiếp thu và sự phát triển của các cháu 3- 4 tuổi chưa đồng đều, có
những cháu sinh đầu năm, có những cháu sinh cuối năm, có những cháu phát
âm chưa rõ ràng cịn nói lắp, nói ngọng, có những cháu còn chậm, nhút nhát
chưa tự
tin, mạnh dạn chưa hứng thú trong giờ học, giờ chơi.
Phụ huynh bận rộn, còn mải đi làm kinh tế chưa để ý đến con cái. Mặt
khác quan điểm của một số phụ huynh chỉ chú trọng đến việc học chưa chú ý
tạo điều kiện để cho trẻ được hoạt động vui chơi. Dẫn đến việc tổ chức cho
trẻ tham gia các trò chơi dân gian ở lớp cũng như ở gia đình đạt kết quả chưa
cao.
2.2.3. Kết quả thực trạng ban đầu qua khảo sát
Từ cơ sở lý luận và thực trạng trên ngay từ tháng 9 đầu năm học tôi đã
tiến hành khảo sát chất lượng trên trẻ ở lớp tôi như sau.
Bảng 1: Kết quả khảo sát chất lượng tháng 9 năm 2020 – Xem phụ
lục 1.
Qua bảng khảo sát trên cho thấy tỉ lệ trẻ chưa đạt trong bốn nội dung
còn chưa cao bản thân tôi rất lo lắng, trăn trở, ln suy nghĩ và tìm ra các
giải pháp tốt nhất, để áp dụng tích hợp các trị chơi dân gian vào các hoạt
động một cách có hiệu quả nhất kích thích tính tị mị, sự sáng tạo và lịng
ham hiểu biết của trẻ để tăng thêm sự hứng thú cho trẻ khi tham gia vào các
trò chơi dân gian. Để làm được điều đó tơi đã sử dụng một số giải pháp sau:
2.3. Các giải pháp để giải quyết vấn đề:
2.3.1. Xây dựng kế hoạch và lựa chọn các trò chơi dân gian có nội
dung phù hợp với chủ đề và nội dung giáo dục trẻ .
Như chúng ta đã biết kho tàng các trò chơi dân gian Việt Nam vô cùng
phong phú và đa dạng về thể loại, nội dung, hình thức…nhưng khơng phải
trị chơi nào cũng phù hợp với trẻ nhỏ. Hơn nữa mỗi độ tuổi, mỗi thời kỳ trẻ
có những đặc điểm tâm sinh lí rất khác nhau. Vì vậy muốn đưa vào dạy trẻ,

tổ chức cho trẻ chơi, bản thân tôi phải nghiên cứu lựa chọn, sưu tầm cho phù
hợp với nội dung, hình thức giảng dạy của trẻ ở lớp mình, để trẻ u thích và
tham gia tích cực vào các trị chơi dân gian, các bài đồng dao, hị, vè để góp
phần nâng cao hiệu quả tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ. Đặc biệt tơi
chú trọng đến những trị chơi gần gũi, phù hợp với địa phương mình. Đối
với trẻ 3 - 4 tuổi thì khơng phải trị chơi nào cũng phù hợp, trẻ ở lứa tuổi này
khả năng chú ý có chủ định của trẻ cịn hạn chế nhiều hơn so với những anh


8

chị lớp lớn, nhận thức của trẻ còn đơn giản. Vì vậy trẻ chỉ có thể chơi được
các trị chơi ngắn gọn và đơn giản nên tôi lựa chọn những trị chơi có tính
chất đơn giản đến khó dần theo sự phát triển của trẻ.
Muốn tổ chức tốt các trò chơi dân gian cho trẻ lớp tơi thì đầu tiên tôi
xây dựng kế hoạch hoạt động rõ ràng để tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi
dân gian phù hợp với từng chủ đề và phù hợp với sự phát triển của trẻ lớp
mình phụ trách. Trước hết để xây dựng được kế hoạch tơi ln bám sát
chương trình mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ, với những nội dung công việc
rõ ràng cụ thể.
Đối với trẻ lớp tôi giai đoạn đầu năm về thể lực, ngôn ngữ, khả năng
chú ý có chủ định và nhận thức của trẻ cịn hạn chế vì trẻ mới qua lớp nhà
trẻ lên nên tơi lựa chọn những trị chơi có nội dung ngắn gọn, nhẹ nhàng.
Qua quá trình học tập nhận thức của trẻ đã cao hơn tơi lựa chọn những trị
chơi có nội dung dài hơn, vui hơn. Do đó tơi thường xuyên củng cố những
trò chơi mà trẻ đã được thực hiện. Đồng thời tôi tiếp tục sưu tầm lựa chọn
những trị chơi có lời ca dài hơn và
u cầu khó hơn để tổ chức cho trẻ chơi.
Ví dụ:
TT Tên chủ đề

Tên trò chơi dân gian
Mục tiêu cần đạt
1 Trường
Dung dăng dung dẻ. Nu
Có kỹ năng phối hợp các bộ
mầm non
na nu nống.
phận trong cơ thể.
2 Bản thân
Tập tầm vông. Chi chi
Rèn luyện sự nhanh nhẹn,
chành chành.
khéo léo.
3 Gia đình
Kéo cưa lừa xẻ. Xúc xắc
Rèn luyện sự khéo léo, thể
xúc xẻ. Trốn tìm
lực, nhanh nhẹn hoạt bát.
4 Nghề nghiệp Rồng rắn lên mây. Xin Rèn luyện sự nhanh nhẹn,
lửa
khéo léo, linh hoạt..
5 Thế giới
Kéo co. Xỉa cá mè. Bịt Rèn luyện sự khéo léo, thể
động vật
mắt bắt dê.
lực, luyện thính giác, óc
phán đốn phát huy tinh
thần đồn kết.
6 Thế giới
Nhảy lị cò. Mèo đuổi

Rèn luyện thể lực, sự nhanh
thực vật
chuột
nhẹn và khéo léo.
7 Phương tiện Đi tàu hỏa. Cỡi ngựa Rèn luyện kỹ năng, vận
giao thông nhong nhong
động phát triển ngôn ngữ.
8 Nước và
Lộn cầu vồng. Vuốt hột Biết phối hợp cử động bàn
một số
nổ, chong chóng.
tay, ngón tay.
HTTN
9 QH – ĐN Kéo mo cau. Oẳn tù tì. Rèn kỹ năng chạy, đuổi bắt,
Bác Hồ
Thả đỉa ba ba…
sức nhanh, bền bỉ, sự khéo
léo. Tinh thần tập thể


9

Tôi thường xuyên bám sát kế hoạch đã xây dựng để cho trẻ làm quen
và rèn luyện cho trẻ. Đặc biệt đối với những trẻ nhút nhát, tơi ln tìm cách
để lơi cuốn trẻ tham gia vào trị chơi giúp trẻ mạnh dạn tự tin hơn.
Kết quả: Tôi đã sưu tầm được 22 trò chơi dân gian phù hợp với độ tuổi
của trẻ như: “Tập tầm vông” “Lộn cầu vồng” “Chi chi chành chành” “Vuốt
hột nổ”….Tơi đã lựa chọn trị chơi theo các chủ đề phù hợp với trẻ không
những thế các trị chơi đó cịn giúp trẻ phát triển tồn diện về thể chất, trí
tuệ, tình cảm đạo đức cho trẻ mà tơi cịn nhận ra những điều hợp lý, khơng

hợp lý khi sử dụng ngun bản các trị chơi dân gian khi dạy trẻ. Trẻ hào
hứng tham gia các trị chơi dân gian mà tơi tổ chức và trẻ nắm được cơ bản
cách chơi, luật chơi của các trò chơi.
2.3.2. Chuẩn bị địa điểm, trang phục trước khi tổ chức các trị ch ơi
dân gian, khuyến khích trẻ cùng cơ làm đồ dùng, đồ chơi cho các trị chơi
dân gian.
* Chuẩn bị địa điểm sân chơi cho trẻ chơi.
Đối với trị chơi dân gian phải có địa điểm phù hợp với từng trị chơi,
có những trị chơi cần diện tích lớn, có những trị chơi cần diện tích nhỏ.
Mỗi trị chơi dân gian có một cách chơi và luật chơi khác nhau, khi tổ chức
cho trẻ chơi ngoài sân trường thì sân chơi phải sạch sẽ, thống mát, khơng
có chướng ngại vật, trải thảm trên sân, để đảm bảo độ an tồn cho trẻ. Việc
thay đổi khơng gian chơi sẽ làm tăng hứng thú chơi của trẻ giúp trẻ tăng
cường khả năng tìm tịi, khám phá giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, trẻ
được làm những điều mà trẻ muốn. Có những trị chơi dân gian mang tính
tập thể cao thường có số lượng trẻ tham gia đơng và địi hỏi địa điểm chơi
phải có diện tích rộng, bằng phẳng, vệ sinh sạch sẽ, có bóng mát như trò
chơi “Kéo co”, “Rồng rắn lên mây”, “Mèo đuổi chuột”..... Ngược lại cũng
có những trị chơi tĩnh, trẻ hay chơi theo các nhóm nhỏ chỉ có 2 người hay 35 người như trò chơi “Chi chi chành chành”, “Tập tầm vơng”, “Kéo cưa lừa
xẻ”, “ Vuốt hột nổ”...Với những trị chơi theo nhóm nhỏ như thế này, tơi cần
tìm cho trẻ những địa điểm phù hợp, tận dụng mọi không gian nh ư: Góc lớp,
dưới gốc cây, hè lớp.... với những trị chơi tĩnh tơi tổ chức lồng ghép vào các
hoạt động chung, hoạt động chiều để cho các cháu chơi trong lớp. Vì vậy tơi
ln nắm vững cách chơi, luật chơi, đặc điểm của từng trò chơi để từ đó lựa
chọn địa điểm chơi phù hợp với từng trị chơi.
Ví dụ: Trị chơi “Vuốt hột nổ” Chủ đề “Nước và một số hiện tượng tự
nhiên”.
Cho trẻ ngồi vòng chân đối diện nhau, vừa đọc bài đồng dao vừa đưa
tay ra vuốt (vỗ tay mình vào tay bạn), mỗi câu là một nhịp. Vỗ hai tay mình
vào nhau sau đó vỗ tay mình vào tay bạn (tay phải của mình vỗ sang tay trái

10

của bạn) vừa vỗ vừa đọc “Vuốt hột nổ”, “đổ bánh bèo”… . “Cái khuôn đúc
bánh”
“Cái sánh nấu chè”, “Cái ve rót rượu”. Trẻ vừa vỗ vừa đọc đến hết bài đồng
dao thì chơi lại từ đầu.
(Hình ảnh 1: Trị chơi “Vuốt hột nổ” – Xem phụ lục 2)
* Lựa chọn trang phục trước khi tổ chức các trò chơi dân gian.
Bên cạnh việc chuẩn bị địa điểm tổ chức trị chơi dân gian thì việc lựa
chọn trang phục cho trẻ chơi trò chơi phù hợp cũng là một yêu cầu quan
trọng. Đối với trò chơi yêu cầu rèn luyện thể lực và sự nhanh nhẹn, như trò
chơi "Kéo co” tôi lựa chọn trang phục gọn gàng giúp trẻ dễ vận động, tạo sự
thoải mái cho trẻ trong khi chơi trị chơi dân gian.
(Hình ảnh 2: Trẻ mặc đồng phục chơi trò chơi “Kéo co” – Xem phụ lục 2)
* Khuyến khích trẻ cùng cơ làm đồ dùng, đồ chơi cho các trò chơi
dân gian.
Đồ dùng đồ chơi của các loại trò chơi dân gian rất đa dạng và phong
phú. Trị chơi dân gian thường có những dụng cụ chơi đơn giản, dễ làm và
dễ tìm kiếm trong tự nhiên. Đối với trẻ ở lứa tuổi 3- 4 tuổi do tôi phụ trách
khả năng vận động, quan sát của trẻ còn nhiều hạn chế cho nên khi lựa chọn
đồ dùng cho trẻ chơi tôi luôn đặc biệt chú ý để trẻ chơi được hứng thú hơn.
Vì vậy, trong các giờ hoạt động ngồi trời hay hoạt động góc, tơi tổ chức
hướng dẫn trẻ làm một số đồ dùng, đồ chơi dễ làm từ những nguyên vật liệu
gần gũi như: Lá cây, giấy, chai nhựa, lon bia….Trẻ rất hứng thú hoạt động
khi chơi những trị chơi có sử dụng đồ dùng do chính tay mình tạo ra. Việc
làm đồ dùng đồ chơi không những tận dụng được nguyên vật liệu phế thải,
bảo vệ mơi trường mà cịn khơi dậy khả năng sáng tạo của trẻ. Hơn thế nữa
có thể sử dụng trong tiết học giúp củng cố hệ thống hóa tồn bộ nội dung mà

trẻ đã được làm quen.
Ví dụ: Trong giờ hoạt động ngoài trời cho trẻ chơi theo ý thích tơi cho
trẻ nhặt thu gom lá cây rụng dưới sân vừa giúp bảo vệ môi trường lại vừa
được làm những đồ chơi mà trẻ u thích, tơi hướng dẫn trẻ dùng lá mít, một
sợi dây nhỏ để làm con trâu cho trẻ chơi trò chơi chọi trâu trong chủ đề “Thế
giới động vật”. Tôi cho trẻ dùng kéo cắt hai đường chéo theo đường gân của
lá mít tạo thành 2 chiếc sừng. Đoạn lá bên còn lại được cuộn lại tạo thành
bụng, rồi nhanh chóng dùng sợi dây nhỏ buộc một đầu cẩn thận vào cuống lá
(phía đầu hai đường lá đã cắt) rồi luồn qua bụng để làm dây thừng . Tơi có
thể gợi ý cho trẻ thi đua xem ai là người làm được nhiều con trâu hơn, đẹp
hơn. Ngồi ra tơi cịn cho trẻ làm đồng hồ, kèn, vịng đeo tay, tơi chuẩn bị lá
chuối, lá dừa sạch, tươi, đẹp và một góc nhỏ là sân chơi. Cho trẻ chơi theo
nhóm. Cơ hướng dẫn cách làm, cách cuộn lá để làm những chiếc kèn, gấp lá
để làm đồng hồ, làm những vịng đeo tay...
(Hình ảnh 3: Trẻ làm đồ dùng đồ chơi – Xem phụ lục 2)
Đồ chơi được làm ra không chỉ đơn thuần cho một trị chơi mà có thể
sử dụng trong nhiều trị chơi khác. Muốn phát huy tối đa tác dụng của đồ


11

dùng, đồ chơi, tôi luôn linh động trong việc sáng tạo ra đồ dùng đồ chơi
cũng như cách sử dụng chúng. Việc chuẩn bị các đồ dùng đồ chơi phù hợp
cho từng trị chơi đã kích thích trẻ tích cực hơn trong khi chơi. Chứng tỏ
rằng chuẩn bị trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trò chơi dân gian
là rất quan trọng. Vì thế trước khi tổ chức cho trẻ chơi 1 trị chơi dân gian
nào đó, tơi ln tìm hiểu kĩ về cách chơi, luật chơi, xác định những đồ dùng
đồ chơi phù hợp với trò chơi để từ đó có thể chuẩn bị đầy đủ các yếu tố cần
thiết cho trò chơi để trò chơi được tổ chức tốt hơn, hiệu quả hơn.
Kết quả: Từ việc chuẩn bị sắp xếp bố trí địa điểm hợp lí, khoa học,

trang phục phù hợp trước khi tổ chức các trị chơi và khuyến khích trẻ cùng
cơ làm đồ dùng, đồ chơi cho các trò chơi dân gian đã tạo cho 100% số trẻ
lớp tơi phụ trách có được tinh thần phấn khởi, thoả mãn nhu cầu vui chơi
của trẻ giúp cho khơng khí của buổi chơi đã trở nên tưng bừng và náo nhiệt
hơn.
2.3.3 Dạy trẻ đọc thuộc lời ca các bài đồng dao kết hợp với các động
tác minh họa.
Khác với trò chơi vận động và các trò chơi khác, đặc trưng của trò chơi
dân gian là khi chơi thường gắn liền với hình thức ca hát hoặc đọc đồng dao
mang đến sự vui tươi nhí nhảnh, nhộn nhịp ở trẻ. Những bài đồng dao chứa
đựng nội dung giáo dục cho trẻ nhiều mặt, bài đồng dao gợi lên tình yêu hồn
nhiên của trẻ đối với con cò, con trâu, con nghé,…Khi trực tiếp tham gia vào
trò chơi, trẻ không đơn thuần thực hiện các vận động của mình mà vừa chơi
trẻ vừa hát hoặc đọc lời đồng dao nào đó nhằm kết hợp luyện phát âm cho
trẻ hát đồng dao và qua đó trẻ tiếp thu được những điều hay lẽ phải một cách
nhẹ nhàng, thoải mái. Phần lớn trò chơi dân gian là những trò ch ơi có lời
đồng dao mang tính giản dị, mộc mạc, vơ tư, hồn nhiên có vần có điệu, vui
tươi và ngộ nghĩnh. Có thể đó là những câu vè ngắn gọn, có nhịp điệu, âm
thanh dễ thuộc, dễ nhớ thường được sử dụng trong khi chơi các trò chơi,
nhưng thiếu nó thì trị chơi khó có thể tiến hành được. …
Vì vậy khi tổ chức cho trẻ chơi tơi luôn phải chú ý cho trẻ phát âm rõ
ràng, mạch lạc và chính xác, khi cho trẻ chơi các trị chơi có lời đồng giao,
tơi cho trẻ đọc đi, đọc lại nhiều lần để trẻ thuộc, khi chơi trẻ không bao giờ
chỉ thực hiện các hành động của mình mà chúng thường vừa chơi vừa hát
hoặc đọc lời đồng dao nào đó. Các bài đồng dao đó khiến cho khơng khí
buổi chơi thêm vui vẻ, nhộn nhịp hơn. Mặc dù khơng phải bài đồng dao nào
cũng có ý nghĩa, song bài nào cũng có vần điệu, dễ nhớ, dễ thuộc, phù hợp
với tư duy hồn nhiên của trẻ. Hơn nữa, nếu chỉ có lời đồng dao khơng thơi
thì chưa đủ để hấp dẫn trẻ. Vì thế để lơi cuốn trẻ tơi đã kết hợp lời của các
bài đồng dao đó phù hợp với các trò chơi dân gian tạo ra sự hứng thú trong

khi chơi và làm cho các bài đồng dao không trở nên vô vị, tẻ nhạt và qua các
trò chơi sẽ rèn luyện sức khoẻ cho trẻ và giúp trẻ có sự phản xạ nhanh nhạy
trong các hoạt động.
Ví dụ: Trị chơi “Nu na nu nống”. Tơi cho trẻ học thuộc lời bài đồng
dao rồi chia trẻ thành nhóm, mỗi nhóm khoảng 4 - 6 trẻ ngồi sát canh nhau


12

thành vòng tròn hay hai hàng dọc chân duỗi thẳng, bàn chân đứng. Sau đó
hướng dẫn trẻ chơi, một trẻ làm “cái” vừa đọc đồng dao vừa lấy tay đập nhẹ
vào chân các bạn cùng làm theo “Nu na nu nống - Đánh trống phất cờ - Mở
cuộc thi đua - Thi chân đẹp đẽ - Chân ai sạch sẽ - Gót đỏ hồng hào - Khơng
bẩn tí nào - Được vào đánh trống. Đến câu cuối “Được vào đánh trống”
tùng tùng trẻ có thể dùng hai bàn tay đập nhẹ vào đùi hoặc trẻ nhấc hai chân
dậm nhẹ xuống sàn.
(Hình ảnh 4: Trị chơi” Nu na nu nống” – Xem phụ lục 3)
Trị chơi “Chi chi chành chành”. Tơi cùng trẻ đọc thuộc lời bài đồng
dao và cần phải lựa chọn số trẻ chơi có thể từ 3 - 5 trẻ trở lên. Chọn một trẻ
đứng ra trước xòe bàn tay ra các trẻ khác giơ ngón trỏ ra đặt vào lòng bàn
tay. Trẻ xòe bàn tay đọc thật nhanh: “Chi chi chành chành- Cái đanh thổi
lửa - Con ngựa đứt cương - Ba vương ngũ đế - Chấp chế đi tìm - Ù à ù ập”.
Đọc đến chữ “ập” người xòe tay nắm lại, những người khác cố gắng rút tay
ra thật nhanh, ai rút không kịp bị nắm trúng th ì coi như bị thua và phải vào
thế chỗ người xòe tay và vừa làm vừa đọc bài đồng dao cho các bạn khác
chơi. Câu hát dường như chẳng có mạch ý nào rõ ràng, nhưng thiếu nó thì
trị chơi khơng thể tiến hành. Sau khi trẻ đã thuộc lịng lời bài đồng dao, tơi
chia trẻ thành các nhóm và cùng chơi với trẻ kết hợp với các động tác minh
hoạ.
(Hình ảnh 5: Trẻ chơi “Chi chi chành chành”- Xem phụ lục 3)

Trò chơi “Rồng rắn lên mây”. Tơi cũng cho trẻ học thuộc lời sau đó,
tơi hướng dẫn trẻ chơi, ban đầu trẻ chưa biết chơi tơi đóng vai là người thầy
thuốc và chơi cùng với trẻ. Khi trẻ đã biết cách chơi tôi chọn một trẻ đứng ra
làm thầy thuốc, những người còn lại sắp hàng một, tay người sau nắm vạt áo
người trước hoặc đặt trên vai của người phía trước. Sau đó tất cả bắt đầu đi
lượn qua lượn lại như con rắn, vừa đi vừa hát: “Rồng rắn lên mây - Có cây
núc nác – Có nhà khiển binh - Hỏi thăm thầy thuốc - Có nhà hay khơng?”....
Người đóng vai thầy thuốc trả lời: Thầy thuốc đi chơi! (hay đi chợ, đi câu
cá, đi vắng nhà… tùy ý mà chế ra) cho đến khi tha hồ thầy đuổi thì trẻ làm
thầy thuốc được đuổi bắt các bạn khác. Nếu “rồng rắn” bị đứt đi, đứt
khúc hay bị thầy thuốc tóm được là thua.
(Hình ảnh 6: Trị chơi “Rồng Rắn lên mây”- Xem phụ lục 3)
Chủ đề: “Thế giới động vật” trò chơi "Mèo đuổi chuột" tôi cùng trẻ
đọc thuộc lời bài đồng dao.
Mèo đuổi chuột
“Mời bạn ra đây
Chạy đâu cho thoát
Tay nắm chặt tay
Thế là chú chuột
Đứng thành vịng rộng
Lại đóng vai mèo
Chuột luồn lỗ hổng
Co cẳng đuổi theo
Chạy vội chạy mau
Bắt mèo hố chuột.”
Sau đó tơi cho trẻ cầm tay nhau đứng thành vòng tròn lớn, và giơ tay
cao để làm hang. Ban đầu trẻ chưa hiểu cách chơi tôi đóng chuột một bạn


13

đóng mèo. Khi trẻ biết chơi tơi chọn ra hai bạn, một bạn làm mèo, một bạn
làm chuột để mèo và chuột đứng cách nhau một khoảng 2m. Khi nghe hiệu
lệnh “đuổi bắt” thì tất cả trẻ đọc lời đồng dao chuột lo chạy luồn lách qua
các ngách hang để trốn mèo. Mèo phải nhanh chân rượt đuổi và chạm tay
vào chuột để bắt. Tuy nhiên mèo phải chạy đúng lỗ hổng mà chuột đã chạy.
Mèo thắng khi mèo bắt được chuột. Khi Mèo bắt được Chuột ở hang nào thì
hai trẻ làm hang đó đổi vai thành Mèo và Chuột, còn hai trẻ làm Mèo, Chuột
sẽ nắm tay nhau làm hang. Sau đó lại tiếp tục chơi như trước, đến câu cuối
cùng thì đóng hang lại như lần chơi lần đầu [6]. Với trò chơi "Mèo đuổi
chuột" hầu hết trẻ đã thuộc lời đồng dao, hiểu cách chơi và luật chơi nên trẻ
tham gia trò chơi rất vui vẻ, tạo được bầu khơng khí hào hứng, sơi nổi, và
luyện tập sự nhanh nhẹn, khéo léo và rèn luyện sức dẻo dai cho trẻ.
(Hình ảnh 7: Trị chơi “Mèo đuổi Chuột”- Xem phụ lục 3)
Tôi thường cho trẻ làm quen với lời đồng dao của các trò chơi dân gian
trước khi hướng dẫn trẻ chơi vào các thời điểm trong ngày của trẻ như: Hoạt
động ngoài trời, chơi tự chọn, hoạt động chiều,... Khi trẻ đã thuộc lời đồng
dao, tôi tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi tương ứng với lời đồng dao đó, trẻ
lớp tơi ln có bầu khơng khí rất vui vẻ và đồn kết, trẻ chơi rất hứng thú và
tích cực tham gia chơi.
Cịn đối với các trị chơi có kết hợp lời đồng dao thì tôi hướng dẫn trẻ
đọc diễn cảm và thể hiện động tác minh họa theo lời của bài đồng dao đó.
Tơi cùng kết hợp với cha mẹ trong giờ đón trả trẻ để giúp trẻ tiếp cận với trò
chơi dân gian, ca dao - đồng dao có hiệu quả hơn. Đối với trẻ lớp tơi tơi
thường cho trẻ chơi những trị chơi phù hợp với nội dung và hình thức chơi
như trò chơi “Kéo co”, “Chi chi chành chành” “Dung dăng dung dẻ”…, và trị
chơi dân gian khơng bao giờ quy định số người chơi nhất định. Nó có một ưu thế
chính là ở chỗ nó có thể dung nạp tất cả những ai muốn chơi. Vì vậy tơi ln
khuyến khích, động viên tất cả các trẻ tham gia chơi càng đông càng vui. Nếu
chơi “Chi chi chành chành”, mỗi khi có một người vào thêm, thì trị chơi thêm

vui nhộn. Cịn trị chơi “Dung dăng dung dẻ” thì tất cả mọi người đều được chơi,
nếu chơi trò chơi “Rồng rắn lên mây” thì thêm một người cái đi sẽ dài ra một
chút và tất cả mọi người đều được chơi, được chạy như nhau. Những trò chơi “
Lộn cầu vồng”, “Nhảy lị cị”, “Oẳn tù tì”... cũng tương tự như vậy. Trong khi
chơi, mọi trẻ đều bình đẳng như nhau. Qua đó tinh thần đồn kết, tập thể của trẻ
đạt được kết quả rất cao.
Ví dụ: Trị chơi “Dung dăng dung dẻ” khi có một người vào thêm, sẽ làm
tăng thêm phần vui nhộn và vòng tròn rộng thêm chứ trị chơi khơng thay đổi.
(Hình ảnh 8: Trị chơi “Dung dăng dung dẻ” – Xem phụ lục 3)
Trẻ lớp tôi thường thích bắt chước những gì cơ làm. Chính vì vậy tơi đã
chọn hình thức tun dương đối với những trẻ chơi tốt, những trẻ còn nhút nhát,
chơi chưa đúng luật chơi và cách chơi tơi động viên, khích lệ để trẻ cố gắng
hơn.


14

* Kết quả: 100% trẻ trong lớp đã thuộc lời ca, đồng dao kết kợp với các
động tác minh hoạ nhịp nhàng trẻ rất hào hứng tham gia chơi các trị chơi do cơ
tổ chức.
2.3.5. Lồng ghép tổ chức các trò chơi dân gian trong các ngày lễ, ngày
hội, các hội thi.
Thông qua ngày hội, ngày lễ giúp trẻ cảm nhận về nghệ thuật. Việc lồng
ghép các trò chơi dân gian trong các ngày lễ, ngày hội, các hội thi, các hoạt động
tập thể…có vai trị quan trọng đối với trẻ. Đây là một hoạt động giáo dục trong
chương trình chăm sóc giáo dục trẻ. Nó có tác dụng quan trọng góp phần phát
triển tồn diện cho trẻ. Việc thể hiện các tiết mục văn nghệ, các trò chơi dân gian
mang tính giáo dục giúp trẻ được rèn luyện, nêu cao ý thức, tính kỷ luật trong
nhóm chơi tự tin trước đám đông, chủ động điều chỉnh bản thân, phối hợp với
bạn bè nêu cao tinh thần tập thể. Trẻ nhanh nhớ, nhanh thuộc cách chơi, luật

chơi để thi đua mình chơi tốt nhất. Vì vậy trong các ngày hội, ngày lễ tôi cũng
đã tham mưu với nhà trường lồng ghép những trò chơi dân gian để tổ chức cho
trẻ chơi các trị chơi dân gian khác nhau dưới hình thức phong phú như: Trong
ngày hội bé đến trường, Tết trung thu, Ngày 20/10, Ngày hội mừng xuân,... Qua
ngày lễ trẻ được tham gia các trò chơi dân gian bằng hình thức thi đua tập thể và
cá nhân nhằm phát triển vận động cho trẻ.
Ví dụ: Trong chủ đề: “Thế giới thực vật – tết và mùa xuân”
Với mục đích tổ chức cho trẻ đón xuân, đón tết năm mới trong tâm trạng
vui mừng, phấn khởi. Giới thiệu cho trẻ những phong tục tập quán tốt đẹp trong
ngày tết như gói bánh chưng, chúc tết người thân, mọi người mặc quần áo đẹp,
tổ chức các trò chơi dân gian,...Tham gia vào ngày hội tơi đã cùng trẻ trang trí
sân trường bằng các cành hoa đào, hoa mai, tổ chức ngày hội gói bánh chưng
cho trẻ được thực hành trải nghiệm. Và một phần quan trọng trong việc giáo dục
phong tục truyền thống của dân tộc từ xưa đến nay là việc tổ chức các trò chơi
dân gian trong ngày tết. Vì vậy tơi cũng đã tham mưu với nhà trường tổ chức các
hoạt động tập thể vui nhộn và những trị chơi dân gian trong khơng khí vui vẻ,
hịa nhập và khơi dậy ở trẻ tình yêu thiên nhiên, yêu cuộc sống. Hơn nữa cịn
góp phần giáo dục học sinh về nét đẹp văn hóa và mang giá trị truyền thống dân
tộc trong các dịp lễ tết. Các trò chơi được tôi lựa chọn cho học sinh chơi như:
“Dung dăng dung dẻ” “Nhảy lò cò”, “Lộn cầu vồng” “Vuốt hột nổ”…
( Hình ảnh 9: Chơi “Nhảy lị cị” và trị chơi “Vuốt hột nổ” – Xem phụ lục 4)
Ngoài ra tơi cịn thường xun sưu tầm các trị chơi dân gian để tổ chức
lồng ghép vào tất các các ngày hội ngày lễ do lớp và nhà trường tổ chức đã tạo
cho trẻ tâm thế vui tươi phấn khởi và để lại ấn tượng sâu sắc giúp trẻ lưu giữ kỉ
niệm về các ngày hội, ngày lễ mà trẻ được tham gia.
Kết quả: Việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian trong các ngày lễ,
ngày hội, các hội thi, đã tạo cho trẻ lớp tôi một sân chơi bổ ích tơi thấy trẻ rất
hứng thú, mạnh dạn tự tin tham gia hoạt động. Đồng thời còn làm cho khơng khí
náo nhiệt của các ngày hội, ngày lễ được tăng lên rất nhiều.
2.3.6. Thường xuyên lồng ghép trò chơi dân gian vào các hoạt động, ở

mọi lúc, mọi nơi.


15

Mỗi hoạt động của trẻ đều nhằm đạt được một mục đích nhất định. Vì vậy
hoạt động nào cũng có tính chất và đặc điểm riêng của nó. Nếu như hoạt động có
chủ định được tổ chức nhằm cung cấp các kiến thức kĩ năng cho trẻ thì hoạt
động ngồi trời sẽ giúp trẻ gần gũi với thiên nhiên, khám phá các hiện tượng tự
nhiên và phát triển thể chất, hay như ở hoạt động góc trẻ lại được mở rộng thêm
về kinh nghiệm sống và kĩ năng chơi theo nhóm. Vì vậy qua q trình chơi trị
chơi dân gian bản thân tôi phải hướng tới sự phát triển của trẻ một cách toàn
diện như: Phát triển thể chất, phát triển trí tuệ, phát triển tình cảm đạo đức thẩm
mĩ và hình thành thái độ ứng xử đúng đắn cũng như hành vi, thói quen văn hóa
văn minh. Để đạt được những mục đích trên bản thân tơi nhận thấy cần phải lập
kế hoạch chu đáo trong đó xác định được rõ các hoạt động có thể tổ chức cho
trẻ, các hoạt động đó cần đa dạng về mặt tính chất, cách tổ chức phải phù hợp
với trình độ, khả năng hứng thú của trẻ.
- Đối với hoạt động thể dục sáng
Sau khi trẻ tập thể dục buổi sáng xong chúng tơi thường tổ chức cho trẻ
chơi những trị chơi nhẹ nhàng. Ngồi những trị chơi theo các chủ đề tơi cịn
cho trẻ chơi những trị chơi dân gian như: “Lộn cầu vồng”, “Dung dăng dung
dẻ”.
Hình ảnh 10: Trị chơi “Lộn cầu vồng” sau hoạt động thể dục sáng Xem phụ lục 5)
- Đối với hoạt động học có chủ định
Trò chơi dân gian đã được sử dụng nhiều trong các hoạt động vui chơi của
trẻ ở trường mầm non, hoạt động học có chủ định cũng được lồng ghép vào các
môn học để tổ chức cho trẻ chơi khi ổn định tổ chức hoặc kết thúc bài học. Việc
kết hợp trò chơi dân gian trong các hoạt động học có chủ định tại trường mầm
non mang ý nghĩa to lớn trong việc: Rèn luyện thể lực, sự khéo léo, nhịp nhàng,

rèn luyện trí tuệ, sự nhanh trí, óc phán đốn, gợi xúc cảm thẩm mỹ, khả năng
hoạt động nhóm, tập thể, sự gắn kết của tình bạn... và đặc biệt nó góp phần xây
dựng nhân cách mang đậm văn hóa dân tộc Việt Nam cho trẻ ngay từ khi chúng
cịn nhỏ [2]. Đặc biệt khi tích hợp trị chơi dân gian trong hoạt động có chủ định
tơi ln lựa chọn trò chơi phù hợp với đặc điểm của từng môn học theo từng chủ
đề, sắp xếp đan xen các hoạt động hợp lý nhằm tránh cho trẻ sự mệt mỏi và căng
thẳng.
Tơi lựa chọn những trị chơi nhẹ nhàng để phát triển nhận thức cho trẻ và
để lồng ghép, chuyển tiếp từ hoạt động này sang hoạt động khác nhằm gây hứng
thú cho trẻ. Khi cô và trẻ cùng chơi, cùng khám phá, các hoạt động học tập được
phối hợp nhịp nhàng sẽ tạo nên hiệu quả bất ngờ.
Ví dụ: Trò chơi dân gian được đưa vào đầu hoạt động sẽ kích thích sự
hứng thú của trẻ, nếu đưa vào giữa các hoạt động sẽ đóng vai trị như một hình
thức chuyển tiếp và nếu đưa vào cuối hoạt động sẽ tạo cho trẻ cảm giác thích
thú, luyến tiếc với giờ hoạt động, từ đó làm tăng thêm hứng thú cho giờ hoạt


16

động lần sau. Điều đó khơng những giúp trẻ phát triển nhận thức mà cịn giúp trẻ
phát triển ngơn ngữ, rèn luyện trí nhớ và khả năng tư duy cho trẻ, cung cấp cho
trẻ các kỹ năng như: Kỹ năng hoạt động theo nhóm, kỹ năng sử dụng đồ dùng,
đồ chơi, phát triển vận động.... Chính vì vậy mà tơi đã lựa chọn tích hợp trị chơi
dân gian với nhiều lĩnh vực khác nhau như: Tích hợp làm quen với tốn, tích
hợp với Âm nhạc, tích hợp với Tạo hình, tích hợp phát triển thể chất, tích hợp
với mơi trường xung quanh.
Ví dụ: Sử dụng bài vè “Mõ làng mõ xóm” để dạy trẻ xác định phương
hướng. Cơ làm người đi rao mõ. Vừa gõ mõ vừa đọc:
“Chiềng làng chiềng chạ
“Ấy là mõ xóm

Thượng hạ tây đơng
Mõ làng là tơi
Nếu là con trai
Thấy tơi đứng này
Đứng ra phía trước
Con trai bên trái
Nếu là con gái
Con gái bên phải
Đứng ra phía sau.’’
Nhanh mải lên nào.”
Sau khi cô đọc xong từng vế thì trẻ trai và trẻ gái đứng vào vị trí người rao
yêu cầu. Tiếp theo là cô phải đặt các câu hỏi để trẻ trả lời xem trẻ đang đứng ở vị
trí nào của người rao. Từ việc chơi trị chơi trẻ rất hứng thú và tham gia không
những giúp trẻ củng cố kĩ năng nhận biết phía trước, phía sau và phía phải, phía
trái của bản thân mà cịn rèn luyện cho trẻ biết được giới tính của mình và khả
năng tập trung chú ý cho trẻ.
Hình ảnh 11: Trị chơi: Nhận biết phía trước phía sau của bản thân ” –
Xem phụ lục 5)
- Đối với hoạt động ngoài trời
Cho trẻ dạo chơi ngoài trời, quan sát mọi vật xung quanh, trẻ được tận
hưởng bầu khơng khí thống mát, rộng rãi là nơi tạo điều kiện cho trẻ có cơ hội
được chơi các trị chơi dân gian một cách thoải mái, tích cực. Vì vậy, tơi tận
dụng khơng gian này để tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi vận động có tính chất
tập thể nhằm rèn luyện và phát triển thể chất giúp cho đa số trẻ trong lớp đều
được hịa đồng trong bầu khơng khí vơ cùng sơi động như các trị chơi: “Dung
dăng dung dẻ” “Kéo co”,“Nhảy lị cị”,... Với hoạt động ngồi trời là khơng gị
bó, thật thoải mái nên các trị chơi mà tơi lựa chọn cũng dễ dàng được trẻ đón
nhận. Qua thực tế trải nghiệm tơi thấy khơng khí chơi rất vui vẻ, giờ hoạt động
ngoài trời tạo lên cảm giác được trở về làng quê ngày xưa với những nhóm trẻ
ngồi tụm năm tụm ba chơi các trò chơi dân gian, ê a hát những câu hát đồng

dao: “Chi chi chành chành”,” Nu na nu nống”…Góc sân này trẻ đang reo hị,
cổ vũ cho các bạn chơi kéo co, góc sân kia, cô và trẻ vui vẻ chơi “Rồng rắn lên
mây”, “Mèo đuổi chuột”, những gương mặt hân hoan cầm tay nhau chơi “Dung


17

dăng dung dẻ”...dưới sân trường, gốc cây…là không gian lý tưởng để cho cô và
trẻ thỏa sức tham gia những trị chơi dân gian mang đậm bản sắc văn hóa dân
tộc.
(Hình ảnh 12: Trị chơi “Dung dăng dung dẻ”- Xem phụ lục 5)
- Đối với hoạt động góc
Hoạt động góc tơi tổ chức cho trẻ chơi các trị chơi theo nhóm nhỏ trong
một khơng gian hẹp như:“Kéo cưa lửa xẻ”, “Vuốt hột nổ”, “Oẳn tù tì”... Trong
khi chơi, trẻ tiếp thu được những điều hay lẽ phải, rèn luyện được những thói
quen cần thiết cho cuộc sống hiện thực.
Ví dụ: Khi chơi ở góc phân vai, chơi mẹ - con. Tơi tổ chức trị chơi “Oẳn
tù tì” thường thì 2 trẻ chơi với nhau cùng đứng hay ngồi tuỳ ý trẻ tay đung đưa
theo nhịp câu hát “Oẳn tù tì” “Ra cái gì?” “Ra cái này”…. Nắm tay là cái búa,
2 ngón trỏ giữa là cái kéo, 1 ngón tay là cái dùi, xèo cả bàn tay là cái lá. Theo
quy ước mà định được thắng thua như: Búa nện được kéo được dùi, nhưng lại bị
lá bọc, lá thua kéo thua dùi.
(Hình ảnh 13: Trị chơi “Oẳn tù tì” – Xem phụ lục 5)
- Đối với hoạt động chiều
Khi cho trẻ làm quen với tiết học mới xong thời gian buổi chiều thường
dùng ôn tập bài cũ, làm quen kiến thức mới. Do vậy trong các buổi chiều trong
tuần tôi dành hai buổi chiều để dạy trẻ biết các trị chơi dân gian, đối với trị chơi
nào khó hơn thì tơi cho trẻ ơn lại cho trẻ nhớ như trò chơi “Rồng rắn lên mây”,
“Lộn cầu vồng”... Tổ chức trò chơi dân gian vào trong các hoạt động hàng ngày
của trẻ giúp trẻ khắc sâu về mặt kiến thức qua các trò chơi và được 100% trẻ

tham gia hưởng ứng, hứng thú khi tham gia trò chơi đồng thời giúp trẻ bảo tồn
một nền văn hoá, một giá trị tinh thần to lớn của dân tộc. Ngoài ra qua trò chơi
dân gian trẻ thể hiện được tất cả những giá trị độc đáo của dân tộc, của tư duy
sáng tạo, và cả sự nhanh nhẹn, hoạt bát, khéo léo của chính bản thân trẻ. Nói tóm
lại tổ chức các trò chơi dân gian vào trong các lĩnh vực phát triển và các thời
điểm trong ngày giúp cho bản thân tôi xác định được nội dung cần cung cấp cho
trẻ vào các thời điểm khác nhau, có tính khoa học, tính định hướng, tính cụ thể
từ đó có thể tổ chức tốt các trò chơi dân gian cho trẻ và đem lại hiệu quả cao
trong mỗi trò chơi.
Kết quả: 100% trẻ rất hứng thú tham gia các hoạt động có lồng ghép trò
chơi dân gian.
2.3.7. Thường xuyên phối hợp với phụ huynh trong việc tổ chức các trò
chơi dân gian:
Gia đình và nhà trường là nhân tố quan trọng quyết định đến việc hình
thành và phát triển nhân cách cho trẻ. Vì trẻ mầm non tỉ lệ trẻ bán trú tại trường
là 100%, thời gian trẻ ở lớp với cô giáo nhiều hơn ở nhà với bố mẹ. Để đảm bảo


18

thông tin hai chiều giữa cô giáo và phụ huynh được thường xun và có hiệu
quả thì việc phối hợp với phụ huynh là điều không thể thiếu trong công tác chăm
sóc giáo dục trẻ ở gia đình. Cha mẹ là nguồn cổ vũ, động viên khuyến khích, tạo
điều kiện cho trẻ được vui chơi tốt hơn.
Ngày nay trong thời đại cơng nghệ 4.0 nhiều bậc phụ huynh rất ít quan tâm
đến các trò chơi dân gian và quên mất tầm quan trọng của các trò chơi dân gian,
các làn điệu dân ca, câu hị, vè... Khi đón trẻ về nhà, phụ huynh thường cho trẻ
xem điện thoại, ti vi, băng đĩa hoạt hình, siêu nhân...mà đã lãng quên đi bản sắc
tốt đẹp của dân tộc. Chính vì vậy tơi thiết nghĩ cần phải tuyên truyền và kết hợp
với phụ huynh để tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ tại trường lớp và gia đình là

khơng thể thiếu được. Ngay từ đầu năm học tôi tham mưu với ban giám hiệu nhà
trường thành lập Ban chấp hành phụ huynh của lớp và xây dựng kế hoạch hoạt
động. Tôi sưu tầm và thống kê các loại trò chơi dân gian, thơng qua ban chấp
hành đề thống nhất, qua đó Ban chấp hành tổ chức cuộc họp phụ huynh và triển
khai tới tất cả các bậc phụ huynh trong lớp.
Đối với những phụ huynh khơng có thời gian quan tâm tới việc chăm sóc
trẻ thì tơi tìm nhiều hình thức để trao đổi như: Trao đổi qua ông bà, gọi điện
thoại, in những bài đồng dao và những trò chơi dân gian để gửi về nhà cho phụ
huynh đọc và dạy trẻ chơi. Với những phụ huynh quan tâm đến trẻ, tôi đã
thường xuyên trao đổi cùng các bậc phụ huynh về tầm quan trọng của các trò
chơi dân gian trong phát triển thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, nhận thức kết hợp để
dạy trẻ tại gia đình. Cứ bắt đầu vào chủ đề mới tôi phô tô ra giấy các bài đồng
dao, ca dao, hò, vè… các trò chơi hướng dẫn cụ thể nội dung cách chơi, luật
chơi của từng trò chơi gửi cho phụ huynh để phụ huynh tham khảo cùng nghiên
cứu và bày cho trẻ chơi.
Tôi đã đưa các bài đồng dao, lời ca của những trò chơi dân gian mà tơi đã
sưu tầm vào góc tun truyền ngồi cửa lớp để mỗi khi phụ huynh đến đón con
có thể học thuộc về nhà sẽ dạy con của mình.
(Hình ảnh 14: Góc tun truyền với phụ huynh – Xem phụ lục 6)
Ngồi ra tơi cịn tun truyền và vận động phụ huynh cùng tham gia sưu
tầm các trò chơi dân gian có nội dung phù hợp với trẻ, sưu tầm, thu gom các
nguyên - vật liệu sẵn có của địa phương, nguyên vật liệu phế thải ở gia đình có
như vỏ sị, ơc, chai nhựa…. để làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo cho trẻ chơi, ủng
hộ về kinh phí, vật chất cũng như tinh thần cho lớp và giành nhiều thời gian
quan tâm, chăm sóc, gần gũi cùng chơi các trị chơi dân gian với trẻ.
Cơ giáo thường xuyên trao đổi với phụ huynh về tình hình sức khoẻ, cũng
như kết quả học tập, vui chơi của trẻ. Thơng qua đó để giáo viên và phụ huynh
nắm bắt cụ thể và điều chỉnh kế hoạch tổ chức các hoạt động cho trẻ.
Kết quả: Tất cả các bậc phụ huynh trong lớp tơi hưởng ứng nhiệt tình,
thường xun trao đổi và cùng phối kết hợp với giáo viên để cùng hướng dẫn

những trò chơi dân gian hay cho trẻ. Phụ huynh rất phấn khởi vui vẻ phối hợp và


19

tin tưởng cô giáo bởi họ tự nhận thấy sự tiến bộ rõ rệt của con mình và rất yên
tâm khi đưa con đến lớp. Với những kết quả khả quan như vậy tơi thấy mình cần
phải nghiên cứu tài liệu và tích cực phát huy hơn nữa trong việc giáo dục trẻ.
100% phụ huynh cùng tham gia và sưu tầm được nhiều trị chơi dân gian có nội
dung phù hợp với trẻ. Làm dụng cụ phục vụ trò chơi dân gian như làm lá cờ để
trẻ chơi trò chơi cướp cờ, ủng hộ dây thừng để chơi trò chơi kéo co, làm ngựa
bằng que nhỏ để chơi cỡi ngựa nhong nhong…
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.
- Đối với hoạt động giáo dục: Sau khi áp dụng một số giải pháp nhằm tổ
chức tốt trò chơi dân gian cho trẻ hoạt động tích cực trong ngày cho thấy: Trẻ
thường xuyên được tham gia vào các trò chơi dân gian, nhận thức và thể lực của
các trẻ trong lớp tôi được nâng cao rõ rệt. Trẻ nhanh nhẹn, tự tin và hồn nhiên
trong giao tiếp với mọi người. Trò chơi dân gian cịn giúp các trẻ trong lớp tơi
thêm gắn bó với nhau, nâng cao tinh thần đồn kết và ý thức tập thể của trẻ. Khả
năng nhận thức, sự tự tin mạnh dạn hơn trong giao tiếp, kĩ năng chơi đoàn kết
với các bạn được nâng lên rõ rệt. Kết quả cụ thể thu được như sau:
Phụ Lục 1: Bảng kết quả của trẻ cuối năm học ( Tháng 4 năm 2021)
- Đối với bản thân: Biết thêm nhiều trò chơi dân gian của nhiều vùng quê
khác nhau: Tổng cộng có 22 trị chơi dân gian được tổ chức cho trẻ trong năm
học. Có kỹ năng làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ theo nội dung từng trị chơi.
Tơi đã có kinh nghiệm nắm vững nội dung, phương pháp tổ chức các trò
chơi dân gian cho trẻ. Qua đó góp thêm tư liệu trong việc hỗ trợ tổ chức hoạt
động cho trẻ tại trường.
- Đối với đồng nghiệp: Chia sẻ trao đổi, đúc rút ra kinh nghiệp học hỏi lẫn
nhau. Một số giáo viên trong trường đã áp dụng kinh nghiệm của tôi trong việc

tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian và đạt được kết quả tốt.
- Đối với nhà trường: Nhà trường đã xây dựng lịch trình tổ chức giao lưu
trị chơi dân gian ở từng khối lớp và trang bị đầy đủ cơ sở vật chất như tranh
ảnh, lớp học, sân chơi đảm bảo cho việc tổ chức trị chơi của cơ và trẻ được
thuận lợi .
3. KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Việc tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi dân gian giúp thỏa mãn nhu cầu vui
chơi của trẻ. Trẻ rất vui vẻ khi tới lớp, thích được đi học, tích cực tham gia vào
các hoạt động học tập vui chơi, hòa đồng cùng các bạn, trẻ biết phối hợp cùng
nhau khi chơi. Trong quá trình thực hiện các biện pháp tổ chức trò chơi dân gian
cho trẻ bằng những việc làm cụ thể thực tế tại lớp mình phụ trách trẻ đã đạt được


20

những kết quả khá cao, những hoạt động hằng ngày của trẻ khơng cịn nặng nề
mà thay vào đó những hoạt động đó ln ln hấp dẫn trẻ sau mỗi lần được cơ
tổ chức giúp trẻ phát triển hài hồ cân đối. Đồng thời qua trò chơi dân gian giúp
chúng ta bảo tồn được một di sản văn hóa tốt đẹp của dân tộc, góp phần thực
hiện tốt cuộc vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”. Sau
một năm áp dụng vào giảng dạy tổ chức các trị chơi ở lớp. Bản thân tơi nhận
thấy rằng, để giúp trẻ chơi trị chơi có hiệu quả thì giáo viên cần:
- Phải tích cực sưu tầm và lựa chọn các trị chơi dân gian có nội dung phù
hợp với chủ đề và nội dung giáo dục trẻ.
- Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi trang phục, lời ca, địa
điểm thật chu đáo kỹ càng trước khi tổ chức cho trẻ tham gia vào các trò chơi
dân gian.
- Thường xuyên dạy trẻ đọc thuộc lời ca các bài đồng dao kết hợp động tác
minh họa.

- Động viên tất cả các trẻ tham gia vào trò chơi.
- Thường xuyên lồng ghép các trò chơi dân gian vào các hoạt động khác ở
mọi lúc, mọi nơi, các hội thi ngày hội ngày lễ .
- Thường xuyên phối hợp với phụ huynh trong việc tổ chức các trò chơi
dân gian cho trẻ.
3.2. Kiến nghị:
Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo: Tổ chức mở rộng bồi dưỡng chuyên
đề đi sâu về tổ chức trò chơi dân gian cho toàn bộ giáo viên được tập huấn, học
tập, giao lưu.
Đối với nhà trường: Để giáo viên tổ chức được tốt các trị chơi dân gian,
tơi rất mong nhà trường tham mưu với Đảng uỷ Thị Trấn xây dựng khuôn viên
rộng rãi cho trẻ hoạt động.
Bổ sung thêm tài liệu để giáo viên nghiên cứu, đầu tư trang phục phù hợp
với một số trò chơi giúp trẻ hứng thú hơn khi tham gia vào các trò chơi dân gian.
Nhà trường duy trì tổ chức nhiều buổi ngoại khóa lồng ghép các trò chơi
dân gian để trẻ được tham gia.
Đối với giáo viên: Cần phải nắm vững nội dung, phương pháp, cách tổ
chức các trò chơi dân gian. Chủ động tạo nhiều cơ hội cho trẻ được thể hiện sự
sáng tạo trong hoạt động, biết lồng ghép, đan cài các hoạt động nhằm cung cấp
những kinh nghiệm mang tính tích hợp cần cho cuộc sống của trẻ.
Tôi xin chân thành cảm ơn!


21

XÁC NHẬN CỦA
THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ

Mai Thị Thu Trang

Thị Trấn, ngày 15 tháng 04 năm 2021
Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh
nghiệm này là do bản thân tôi viết.
Cam kết khơng copy của ai!.
Người viết SKKN

Mai Thị Bích

TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]. www.lyhocdongphuong.org.vn/./ Trị chơi dân gian- nét văn hóa dân
tộc giàu bản sắc. Ngày đăng: 17/7/2008
[2]. Một vài kiến nghị về việc bảo tồn các trò chơi dân gian trẻ em trong
nhà trường hiện nay. Thạc sĩ Đỗ thị Hòa (Tạp chí văn hố dân gian, số 6, xuất
bản năm 2004)
[3]. Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ - Thạc sĩ. Hồng Thị Hồi (Tạp chí
giáo dục mầm non số 4 năm 2013)
[4]. Nguyễn Ánh Tuyết (2000), trò chơi trẻ em NXB phụ nữ, Hà Nội
[5]. 100 trò chơi dân gian của nhà xuất bản kim đồng.
[6]. Tài liệu Hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dục mầm non.
Mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi.( theo thông tư 28/2016/TT- BGDĐT ngày 30/12/2016
sửa đổi bổ xung một số nội dung của chương trình Giáo dục mầm non) Nhà xuất
bản giáo dục Việt nam. Tác giả: TS. Trần Thị Ngọc Trâm, TS. Lê Thu Hương,
PGS.Lê Thị Ánh Tuyết
[7]. Luyện tập và phối hợp các giác quan -Thạc sĩ. Ngọc Minh – Ths.
Nguyễn nga (Tạp chí giáo dục mầm non số 2 năm 2013)
[8]. Tuyển chọn trò chơi bài hát ,thơ ca, truyện kể ,câu đố 3 - 4 tuổi . Tác
giả Phan Lan Anh, Nguyễn Thị Hiếu, Nguyễn Thang Giang, Đặng Lan phương,
Hồng cơng Dụng
[9]. Chương trình giáo dục Mầm Non (Theo thông tư số 17/2009/TTBGDĐT ngày 25 tháng 07 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về
chương trình giáo dục mầm non)

22

[10]. Những sáng hiến kinh nghiệm chọn lọc chất lượng nâng cao chăm sóc
giáo dục trẻ. Tác giả. Phan Lan Anh, Lý Thị Hằng, Nguyễn Thị Hiếu. Nguyễn
Thanh giang

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIÊM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ
CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Mai Thị Bích
Chức vụ và đơn vị công tác: Giáo viên trường mầm non Thị trấn 1

TT

1
2

3

Tên đề tài SKKN
Một số biện pháp chăm
sóc giấc ngủ cho trẻ 12 24 tháng tuổi.
Một số biện pháp tuyên
truyền huy động trẻ ra lớp
18 - 24 tháng tuổi.
Một số kinh nghiệm gây
hứng thú cho trẻ 18- 24

tháng tuổi học tốt mơn kể
chuyện.

Cấp đánh giá
xếp loại
(phịng, sở,
tỉnh…)

Kết quả
đánh giá
xếp loại
(A,B hoặc
C)

Năm học
đánh giá
xếp loại

Phòng GD&ĐT
Huyện Nga Sơn

Xếp loại C

2010 - 2011

Phòng GD&ĐT
Huyện Nga Sơn

Xếp loại C

2011 -2012

Phòng GD&ĐT
Huyện Nga Sơn

Xếp loại C

2013 - 2014


23

4

Một số biện pháp giúp trẻ
18- 24 tháng tuổi phát
triển ngơn ngữ ở Trường
Mầm Non Nga Hưng.

Sở GD&ĐT
Tỉnh Thanh
Hóa

Xếp loại C

2014 - 2015

5

Một số giải pháp nâng

cao chất lượng cho trẻ 18
- 24 tháng tuổi hoạt động
với đồ vật ở Trường mầm
non Nga Hưng

Sở GD&ĐT
Tỉnh Thanh
Hóa

Xếp loại C

2017 - 2018

PHỤ LỤC
Phụ lục 1: Khảo sát, đánh giá chất lượng thực trạng và kết quả thực
hiện sau khi áp dụng SKKN.
Bảng 1. Kết quả khảo sát thực trạng chất lượng trẻ đầu năm (Thời gian tiến
hành khảo sát tháng 9 năm 2020).
T
Nội dung
Tổng số Đạt Tỷ lệ Chưa Tỷ lệ
T

trẻ

yêu

đạt
68%

11

32%

1

Trẻ chú ý nội dung cơ hướng

34

cầu
23

2

dẫn.
Trẻ hứng thú hoạt động tích cực

34

26

76%

8

24%

3

vào trò chơi dân gian.
Trẻ nắm được kỹ năng chơi các

34

23

68%

11

32%

4

trị chơi dân gian
Trẻ có tinh thần đồn kết - ý thức

34

22

65%

12

35%

tập thể.
Bảng 2: Kết quả kiểm nghiệm sau khi nghiên cứu áp dụng các giải pháp cuối

năm học: (Tháng 4 năm 2021)
TT Nội dung

Tổng số

Đạt

Tỷ lệ

Chưa

Tỷ


24

trẻ

yêu

đạt

lệ

97%

1

3%

1

Trẻ chú ý nội dung cô hướng

34

cầu
33

2

dẫn.
Trẻ hứng thú hoạt động tích cực

34

33

97%

1

3%

3

vào trị chơi dân gian.
Trẻ nắm được kỹ năng chơi các

34

32

94%

2

6%

4

trị chơi dân gian
Trẻ có tinh thần đồn kết - ý thức

34

31

91%

3

9%

tập thể.
Phụ lục 2: Một số hình ảnh minh chứng cho việc chuẩn bị địa điểm,
trang phục trước khi tổ chức các trò chơi dân gian, khuyến khích trẻ cùng cơ
làm đồ dùng, đồ chơi cho các trị chơi dân gian.

Hình ảnh 1: Trị chơi “Vuốt hột nổ”.

25

Hình ảnh 2: Trẻ mặc đồng phục chơi trị chơi “Kéo co”.

Hình ảnh 3: Trẻ làm đồ dùng đồ chơi.

Phụ lục 3: Một số hình ảnh minh chứng cho việc dạy trẻ đọc thuộc lời ca
các bài đồng dao kết hợp với các động tác minh họa.